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第一篇：課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

課堂活動(dòng)是指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是將客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的中介與載體。師生雙方通過一系列有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課堂活動(dòng)如設(shè)計(jì)得精巧，能夠讓學(xué)生最大限度地參與其中。學(xué)生通過主動(dòng)的活動(dòng)與探究能獲得鍛煉、獲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

小組討論、分角色朗讀、配樂朗讀、辯論、即興演講、欣賞影音片段……隨著教學(xué)媒體的發(fā)展，形式多樣的課堂活動(dòng)越來(lái)越受到師生的青睞。課堂活動(dòng)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理不斷創(chuàng)新，在帶給學(xué)生新鮮感的同時(shí)也激發(fā)了他們的參與意識(shí)，有利于營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，優(yōu)勢(shì)顯著。但我們?cè)诨顒?dòng)中往往只注意觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)而忽視深層次的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，這樣很容易使課堂活動(dòng)流于形式，活躍就可能成為一種假象一一活躍是單純的行為活躍，熱鬧的背后是教與學(xué)的浮躁，效果并不好。

怎樣才能設(shè)計(jì)出精巧的課堂活動(dòng)，讓課堂活躍更真實(shí)，收效更實(shí)在?明確的設(shè)計(jì)原則和開闊的設(shè)計(jì)思路至關(guān)重要。

一、語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)最基本的原則是要有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，活動(dòng)要有“語(yǔ)文味”，要緊緊圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心問題。余映潮老師在《讀報(bào)指導(dǎo)》一課中曾設(shè)計(jì)過這樣一個(gè)活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們換一種寫法描述你對(duì)讀報(bào)的看法，用另外一種語(yǔ)言詮釋讀報(bào)，并給出了范例一一一“讀報(bào)為你打開一扇門，這里有美麗的語(yǔ)文世界”。下面是學(xué)生的發(fā)言和余老師的點(diǎn)撥：

生：這里有打開知識(shí)大門的鑰匙。

師：他用了比喻的修辭方法，很形象。

生：這里有五彩繽紛的童話。

師：如果把句號(hào)改成省略號(hào)，就更能引發(fā)人們的想象，這里還有好多奇妙的東西?！?/p>

這個(gè)活動(dòng)為教學(xué)營(yíng)造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生為陳述觀點(diǎn)而產(chǎn)生表達(dá)需要，發(fā)言是主動(dòng)的，有真實(shí)的信息輸出，這種真實(shí)促使學(xué)生能動(dòng)地關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言形式。余老師從修辭知識(shí)和標(biāo)點(diǎn)使用的角度加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生獲得一種理性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化語(yǔ)言能力，提升語(yǔ)言品位。師生交流的過程就是老師引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)展和完善語(yǔ)言能力的過程。余老師的點(diǎn)撥像一個(gè)柔軟的觸角，觸動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟。整個(gè)活動(dòng)關(guān)注的是語(yǔ)文問題，守住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的陣地。

具體說來(lái)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中我們需要考慮以下幾個(gè)方面。

1、形式新穎，能夠激發(fā)學(xué)生參與的愿望。

形式新穎的課堂活動(dòng)更容易撩撥學(xué)生的情緒情感，使他們?cè)谛迈r的刺激中產(chǎn)生參與的愿望和沖動(dòng)，進(jìn)而在一種興奮的情緒狀態(tài)下開始活動(dòng)過程。強(qiáng)烈的欲望與興奮的情緒狀態(tài)是學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在活動(dòng)之前獲得了這種內(nèi)驅(qū)力，在活動(dòng)過程中就有可能發(fā)揮才智，張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新思維。例如下面的活動(dòng)設(shè)計(jì);

例l、在閱讀《米洛斯的維納斯》之后，請(qǐng)你給作者寫一封信，交流一下閱讀心得。

例2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛≌f題目藥后面加上不同的標(biāo)點(diǎn)來(lái)表達(dá)你對(duì)作者情感的理解。

其實(shí)例l的目的就是讓學(xué)生在閱讀后總結(jié)閱讀心得，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，但總是用固定的模式提出，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，新鮮的形式帶來(lái)的是學(xué)生的興趣，活動(dòng)效果相當(dāng)好。例2的目的是深化學(xué)生對(duì)小說主題和作者情感的理解，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)提出獨(dú)特的見解，學(xué)生在標(biāo)題后面加了句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)，并就自己加的標(biāo)點(diǎn)分析闡釋，在一種積極的心理狀態(tài)下深刻地理解了作者的情感。

2、活動(dòng)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的情感因素，要有一定的思維力度。

設(shè)計(jì)精巧的課堂活動(dòng)，可以叩擊學(xué)生的心弦，引發(fā)他們的情感共鳴，拉近學(xué)生與文本的距離。這就要求老師先要沉入教材，充分挖掘教材的情感因素，想清楚怎樣的課堂活動(dòng)才能掀起學(xué)生的情感波瀾，讓學(xué)生在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情境中走進(jìn)文本的情感世界。

在學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時(shí)，一位教師安排了這樣的課堂活動(dòng)：

(1)請(qǐng)學(xué)生在文章中選擇最能打動(dòng)自己的片段，誦讀并分析語(yǔ)言和情感。

(2)播放他你的MTV。

(3)請(qǐng)學(xué)生講講自己的父親、母親。

在誦讀段落、討論分析文章語(yǔ)言和情感的過程中，學(xué)生己經(jīng)相當(dāng)沉默，課堂氣氛很凝重。MTV的每一個(gè)鏡頭都觸到學(xué)生的心靈深處，幾分鐘的靜寂之后，好幾個(gè)學(xué)生講述了自己和父母在一起生活的片段，語(yǔ)言連貫，情意深切。

活動(dòng)中安排播放MTV，情境與文中的情境相似，這間接強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀感受，老師在學(xué)生情感參與的同時(shí)，設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生思考自己生活的教學(xué)環(huán)節(jié)，激起了學(xué)生思想的漣漪。整個(gè)活動(dòng)牽動(dòng)了學(xué)生的心，講述只是學(xué)生思維活動(dòng)的外在表現(xiàn)。當(dāng)時(shí)的課堂靜極了，但學(xué)生們的情感卻掀起了波瀾，思想受到了震動(dòng)，教學(xué)效果很好。在這個(gè)情境中，動(dòng)情后的安靜才是真正的活躍。

思維力度是相對(duì)的，活動(dòng)內(nèi)容是否有思維力度，要看學(xué)生原有的思維水平。思維力度不夠就不能幫助學(xué)生獲得思想方法和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)因無(wú)所得而產(chǎn)生思維懈怠。

在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》一文的課堂討論活動(dòng)中，老師拋出了這樣的話題：現(xiàn)代社會(huì)中，我們是否還需要精神勝利法，請(qǐng)同學(xué)們舉例論證。

話題拋出后，學(xué)生先是短暫的沉默，然后是十幾分鐘的唇槍舌戰(zhàn)，觀點(diǎn)主要有：

第一，現(xiàn)代社會(huì)仍然需要精神勝利法，它能幫助人們解除心理壓力，走出失敗的陰影，恢復(fù)心理平衡，以健康的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。如果我們?cè)庥隹荚囀Ю?，就可以告訴自己這不過是一次小考，并不決定命運(yùn)，前面還有很多機(jī)會(huì)。這樣我們就能重新?lián)碛杏職夂托判模^續(xù)向未來(lái)挑戰(zhàn)。

第二，現(xiàn)代社會(huì)不再需要精神勝利法。面對(duì)事實(shí)的失敗，倘若用虛擬的勝利來(lái)安慰自己，那是一種麻痹，一而再、再而三的麻痹帶來(lái)的是一而再、再而三的失敗。當(dāng)你摔倒的時(shí)候，解決問題的唯一辦法就是用力爬起，而不是坐在地上自我安慰。

第三，現(xiàn)代社會(huì)需要精神勝利法，但要看在什么情況下。我們需要用它調(diào)整心態(tài)，但不能一味地沉溺其中而不思進(jìn)取，前進(jìn)的方向不能改變，精神勝利法只是我們走出陰影的一種手段，不是我們逃避現(xiàn)實(shí)、不思進(jìn)取的借口。我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)m當(dāng)?shù)膯栴}使用它。

學(xué)生深刻的觀點(diǎn)來(lái)源于強(qiáng)力度的思考，強(qiáng)力度的思考來(lái)源于含金量高的思維活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容有足夠的思維力度，就能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，就能點(diǎn)擊學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，高密度、大容量的思考才更有可能帶來(lái)深刻的結(jié)果。

課堂活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，學(xué)生在活動(dòng)中的參與可以分為三個(gè)層次：行為參與、情感參與和思維參與。行為參與展示的是學(xué)生情感參與和思維參與的結(jié)果，在活動(dòng)過程中學(xué)生應(yīng)該是先有情感參與和思維參與，然后才有行為參與。含金量高的思考活動(dòng)，能讓學(xué)生的內(nèi)心運(yùn)動(dòng)和大腦運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈起來(lái)，才能真正激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，才能讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。

3、關(guān)注中間環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，活動(dòng)方向要在老師的掌控之中。

課堂活動(dòng)的發(fā)展方向一定要在老師的掌控之中，活動(dòng)過程中老師要時(shí)時(shí)監(jiān)控，給予學(xué)生方法指導(dǎo)和知識(shí)幫助。

一位老師在執(zhí)教《荷塘月色》時(shí)有這樣一個(gè)教學(xué)片段：

生1、作者為什么要寫忽然想起六朝時(shí)采蓮的事情來(lái)了，六朝有什么特殊含義嗎?

生2、六朝也是一個(gè)動(dòng)亂的時(shí)代，作者寫六朝是想表現(xiàn)動(dòng)亂中也有快樂的景象、美好的生活。

生1、作者是希望現(xiàn)實(shí)生活中能有采蓮的熱鬧，還是希望自已能做六朝時(shí)的人?

生2、作者希望自己能像六朝時(shí)的人那樣，享受生活，得到快樂。

討論到這兒，學(xué)生的思考方向已經(jīng)跑偏了，于是在這個(gè)問題上糾纏了很長(zhǎng)時(shí)間。如果老師能在學(xué)生思路開始偏離的時(shí)候叫停，讓學(xué)生一起來(lái)讀一讀這段，師生可能就會(huì)有這樣的對(duì)話：

師、如果我們把六朝換成唐朝行不行?影響文意的表達(dá)嗎?

生、好像并不影響。

師、我們?yōu)槭裁磿?huì)在這個(gè)問題上糾纏，是因?yàn)槲覀冮喿x時(shí)沒有抓住語(yǔ)句的主要信息，這個(gè)語(yǔ)句的`關(guān)鍵詞不是六朝而是采蓮。不能抓住語(yǔ)句的關(guān)鍵信息，就不能很好地理解文意，這一點(diǎn)大家一定要注意。

如果老師任憑學(xué)生糾纏下去，課堂討論就偏離了正確的方向，討論的效果就會(huì)大打折扣，這時(shí)候老師加入閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息理解文章，學(xué)生就能回到正確的軌道上來(lái)，討論的實(shí)效性能得到保證。

在活動(dòng)過程中老師期待的不僅僅是學(xué)生的結(jié)論，更是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。活動(dòng)的定向并不影響活動(dòng)過程中學(xué)生思維的開放，例如下面的活動(dòng)設(shè)計(jì)：

例3、在練習(xí)托物言志的寫作指導(dǎo)課上，老師設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：

任意選取一個(gè)事物，用下面的句子形式講出事物的精神及與之相關(guān)的人的精神品格――我選擇……它有……的形狀，它可以代表……的品格。

例4閱讀《花的話》，走進(jìn)“面對(duì)面聊吧”，補(bǔ)充下面的句子一一

男孩，如果我是你……

……花，你使我想起了他

宗璞奶奶，我覺得您的意思是……

表面看來(lái)，這兩個(gè)活動(dòng)都有一定的限制，但這種限制掌控的是學(xué)生思考的方向，定向的思考更容易集中，思考集中才可能有比較高的思考質(zhì)量。

二、語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路

把握了設(shè)計(jì)原則，還要有開闊的設(shè)計(jì)思路，思路清晰，活動(dòng)目的才能更明確。語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路大致有以下幾個(gè)：

1、設(shè)計(jì)活動(dòng)渲染課堂氛圍。

課堂氛圍一般可以通過講述和誦讀來(lái)渲染，一樣的內(nèi)容用不同的方式來(lái)表現(xiàn)，效果會(huì)大不相同。

例5、如果你是李密，準(zhǔn)許你在朝廷上涌讀《陳情表》，你會(huì)怎么讀?

例6、選取《記念劉和珍君》中的相關(guān)內(nèi)容改寫成散文詩(shī)，然后老師再誦讀。

例7、閱讀《離騷》，教師用古聲古韻吟唱。

渲染課堂氛圍的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，渲染手段可以多種多樣，利用得好能收到良好的效果。例5強(qiáng)調(diào)的是誦讀的自我意識(shí)，學(xué)生覺得“我就是李密，李密就是我”，誦讀時(shí)就較容易體會(huì)到作者的情感。例6中老師誦讀了這樣的詩(shī)句：“劉和珍君/始終微笑著的/劉和珍君/為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年/的確是/死掉了……”，第一小節(jié)還沒讀完，學(xué)生就已經(jīng)沉寂下來(lái)，一種凝重圍繞在師生之間。例7中教師的吟唱一下子拉近了學(xué)生和楚辭的距離，他們的表情流露出吟誦的渴望。渲染課堂氛圍的手段應(yīng)因人而異、因地而異，從這個(gè)角度發(fā)散開去，我們可以根據(jù)課情和學(xué)情創(chuàng)造出很多方法。

2、利用活動(dòng)引領(lǐng)探究深入。在閱讀過程中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，探究停留在一個(gè)層面上，學(xué)生產(chǎn)生了懈怠情緒，探究很難深入下去。這時(shí)候，課堂活動(dòng)往往會(huì)有振奮精神、點(diǎn)燃熱情的作用，學(xué)生在活動(dòng)過程中思考、比較、分析，使探究深入。如下面的活動(dòng)設(shè)計(jì)：

例8、請(qǐng)比較《失街亭》的京劇唱詞與小說的異同，并簡(jiǎn)要分析。

例9、小說的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)往往直指主題，你在閱讀望《藥》的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些細(xì)節(jié)，又有哪些感悟?

例8、打通了課內(nèi)和課外，利用課外的閱讀資料激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的熱情，而且活動(dòng)設(shè)計(jì)直指閱讀的專關(guān)鍵問題失街亭，誰(shuí)之過。唱詞和小說不同的立場(chǎng)引發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，學(xué)生在課堂上思考充分，發(fā)言質(zhì)量很高。例9從細(xì)微處入手，激發(fā)了學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)的欲望，學(xué)生邊搜索地思考，發(fā)現(xiàn)了很多精彩的細(xì)節(jié)，如老栓與洋錢、站在樹上的烏鴉、墳頭那一圈紅白相間的花等，對(duì)細(xì)節(jié)的感悟深化了學(xué)生對(duì)小說主題的理解，活動(dòng)效果非常好。

在活動(dòng)過程中，學(xué)生從靜聽狀態(tài)轉(zhuǎn)為實(shí)踐狀態(tài)，思維由靜轉(zhuǎn)為活躍，有利于探究的深入。

3、借助活動(dòng)交流閱讀心得。

在課堂上交流閱讀心得可以幫助學(xué)生整理閱讀的思維過程，并借助交流積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，避免學(xué)生一邊經(jīng)歷一邊遺忘。課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望；促使他們梳理自己的思路，汲取別人的閱讀技巧。如下面的交流活動(dòng)：

例10、用自已的方式來(lái)詮釋你喜歡的句子。

例11、建立網(wǎng)頁(yè)，師生分話題交流閱讀心得。

因?yàn)樗季S方式和個(gè)性特征不同，學(xué)生閱讀感悟的方式也各不相同，有的善于聯(lián)想和想象，能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)為畫面或情境，用一種感性的方式去領(lǐng)悟；有的善于朗讀，在誦讀過程中一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)文本，走入作者的精神世界；有的喜歡條分縷析地整理思路，借助行文思路把握文章主旨……任何一種方式都可以讓學(xué)生有所收獲。例10讓學(xué)生用自己的方式來(lái)詮釋，不同的詮釋方式展現(xiàn)的是不同的閱讀方式，在交流、比較的過程中學(xué)生會(huì)借鑒那些適合自己的方式。例11把交流場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，好多內(nèi)向的學(xué)生語(yǔ)出驚人，交流很充分。

4、憑借活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)用拓展

閱讀的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，終極目標(biāo)是讓學(xué)生受到情感熏陶，豐富學(xué)生的閱歷，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。因此，在鑒賞領(lǐng)悟之后我們還可以設(shè)計(jì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用拓展。如下面的活動(dòng)設(shè)計(jì)：

例12、結(jié)合孔子的言論及你對(duì)他的了解給他介紹一個(gè)職業(yè)。

例13、帶著問題出課堂：做回自己與欣賞他人。

例12的目的是引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中思考孔子思想的價(jià)值，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)孔子的思想。例13意在幫助學(xué)生從文本閱讀中跳出來(lái)，利用文本的觀點(diǎn)來(lái)思考自身的問題。這兩個(gè)活動(dòng)能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，讓閱讀材料在發(fā)揮學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，幫助學(xué)生逐步建造自己的精神家園。

明確思路是為了拓展角度，思路就像車輪的軸心，以軸心為端點(diǎn)發(fā)散，我們可以設(shè)計(jì)出很多新鮮、實(shí)用的課堂活動(dòng)。

語(yǔ)文課堂活動(dòng)的活要以實(shí)為基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生有所收獲，才能真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)一定要想到活動(dòng)的目的、導(dǎo)向及要達(dá)到的效果。不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，只有以實(shí)為基礎(chǔ)的活才能帶來(lái)學(xué)生思維的活躍，才能構(gòu)建真正活躍的語(yǔ)文課堂

第二篇：活動(dòng)課程設(shè)計(jì)活動(dòng)方案大全

活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程。是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類型。它以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。以下是職場(chǎng)范文網(wǎng)小編為大家精心準(zhǔn)備的活動(dòng)課程設(shè)計(jì)活動(dòng)方案3篇，歡迎閱讀。

第三篇：班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)目的：

引導(dǎo)少先隊(duì)員做少先隊(duì)組織的主人，以快樂中隊(duì)創(chuàng)建為基礎(chǔ)，將各中、小隊(duì)建成快樂的世界、自主的園地、友愛的家庭、創(chuàng)造的舞臺(tái)、服務(wù)的金橋、奮進(jìn)的階梯，讓隊(duì)員們?cè)陉?duì)的建設(shè)中按照組織建設(shè)的理想目標(biāo)積極行動(dòng)。

二、活動(dòng)主題：

創(chuàng)建快樂中隊(duì) 構(gòu)建和諧校園

三、活動(dòng)對(duì)象：

各中隊(duì)

四、活動(dòng)時(shí)間：

20xx年9月―1月

五、活動(dòng)內(nèi)容：

1、中隊(duì)形象巧包裝

快樂中隊(duì)?wèi)?yīng)經(jīng)過全體隊(duì)員和輔導(dǎo)員的討論制定出快樂的隊(duì)名、隊(duì)標(biāo)、隊(duì)歌、隊(duì)口號(hào)、中隊(duì)公約、中隊(duì)崗位輪換制、快樂的陣地并根據(jù)中隊(duì)實(shí)際不定期的進(jìn)行更換，充分發(fā)揮宣傳陣地的作用，各中隊(duì)在九月底完成填寫“快樂隊(duì)建”反饋表。

2、中隊(duì)家務(wù)勤管理

（1）開展 “我們的中隊(duì)，快樂的家”――“我是當(dāng)家人”一日中隊(duì)管理活動(dòng)，扎實(shí)推行中隊(duì)“小鬼當(dāng)家――輪崗制”，各中隊(duì)根據(jù)自身實(shí)際設(shè)置切實(shí)可行的小崗位，明確職責(zé)，競(jìng)爭(zhēng)上崗，每月輪崗評(píng)定一次，評(píng)選每月最佳當(dāng)家人。

（2）認(rèn)真記錄中隊(duì)小家務(wù)，做到及時(shí)、端正、整潔。（每月最后一周的周五為中隊(duì)小家務(wù)檢查日）

（3）創(chuàng)建潔、齊、美的學(xué)習(xí)環(huán)境，教室里有隊(duì)角、爭(zhēng)章樂園、中隊(duì)特色欄、開心生物角、小博士圖書角等，豐富隊(duì)員的課余生活，增添中隊(duì)的文化氛圍。

（4）積極開展少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，人人爭(zhēng)獲必修章，力爭(zhēng)選修章，每月最后一周的周五對(duì)各中隊(duì)爭(zhēng)章活動(dòng)進(jìn)行抽查，認(rèn)真填寫《爭(zhēng)章手冊(cè)》。

3、中隊(duì)精神共打造

（1）有健全的中隊(duì)委員會(huì)

（2）快樂中隊(duì)的輔導(dǎo)員能將少先隊(duì)事業(yè)看作為一項(xiàng)充滿快樂的事業(yè)，能成為快樂隊(duì)建的指導(dǎo)者，快樂的輔導(dǎo)是民主、平等、開放的，能夠充分尊重、深情關(guān)愛，同隊(duì)員打成一片，深受隊(duì)員喜愛。

4、中隊(duì)活動(dòng)共創(chuàng)造

中隊(duì)開展“十分鐘隊(duì)會(huì)”自主活動(dòng)，每月至少四次活動(dòng)，人人爭(zhēng)做活動(dòng)設(shè)計(jì)師。各中隊(duì)要求分工合作，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地自主開展隊(duì)員喜歡的活動(dòng)，活動(dòng)后有收獲、

有記載。

5、快樂中隊(duì)有特色

（1）快樂活動(dòng)：有快樂的休閑與文化娛樂活動(dòng)。定期舉行主題隊(duì)會(huì)與十分鐘隊(duì)會(huì)活動(dòng)，開展豐富多彩的課間、課后的娛樂活動(dòng)和興趣社團(tuán)活動(dòng)，全面開展?fàn)幷禄顒?dòng)，形成以中隊(duì)為單位自主運(yùn)轉(zhuǎn)的常規(guī)活動(dòng)制度。

（2）快樂學(xué)習(xí)：有快樂的課堂學(xué)習(xí)和快樂的課外學(xué)習(xí)，小隊(duì)在快樂學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，爭(zhēng)做研究性學(xué)習(xí)的主人。

（3）快樂服務(wù)：在集體中人人有快樂的服務(wù)崗位，形成我為人人，人人為我的良好道德氛圍，有志愿的行動(dòng)，人人為他人，為家庭，為社會(huì)盡責(zé)任。

（4）快樂交往：建立親密合作的人際關(guān)系，包括：隊(duì)員與隊(duì)員關(guān)系，隊(duì)干部與普通隊(duì)員的關(guān)系，中隊(duì)輔導(dǎo)員與隊(duì)員的關(guān)系。學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)愛，養(yǎng)成良好的交往品質(zhì)，增進(jìn)集體的感情聯(lián)系。

各中隊(duì)從以上幾個(gè)方面選擇一項(xiàng)作為中隊(duì)創(chuàng)建的特色

6、快樂展示

（1）常規(guī)檢查評(píng)比：不定期地對(duì)各中隊(duì)的快樂小天地、中隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行檢查，（每月開展一次自主中隊(duì)活動(dòng)，每學(xué)期召開一次主題中隊(duì)會(huì)、每月最后一周的周五檢查中隊(duì)小家務(wù)、抽查中隊(duì)爭(zhēng)章情況）

（2）加強(qiáng)快樂中隊(duì)建設(shè)的交流，從第五周開始每周三開設(shè)“happy紅領(lǐng)巾廣播”中隊(duì)亮相專題，各中隊(duì)輪流交流中隊(duì)特色活動(dòng)及創(chuàng)新做法。

7、快樂表彰

學(xué)期結(jié)束前根據(jù)各中隊(duì)爭(zhēng)創(chuàng)表現(xiàn)情況評(píng)選一批“快樂自動(dòng)”好中隊(duì)。