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第一篇：篇三大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目申請(qǐng)書范例

導(dǎo)讀：這些選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選修制度，浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和平湖市乍浦中學(xué)的曹躍平、孫曉峰在《教學(xué)月刊（中學(xué)版，東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學(xué)改革活動(dòng)中實(shí)施選修課（人教版）的，揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選修課學(xué)，有利于他們進(jìn)行更為深入的科研調(diào)查。

一、課題設(shè)計(jì)論證

同類課題國內(nèi)外研究狀況；本課題擬研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn)；研究方法；學(xué)術(shù)價(jià)值；理論意義和實(shí)踐意義；預(yù)期效益。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）國外母語選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀：

早在上個(gè)世紀(jì)80年代，亞、非、歐、美等各洲60個(gè)國家中，普通高中開設(shè)選修課的國家就占76。7%，20年后的今天，這個(gè)比例只會(huì)更高。由此看出，普通高中設(shè)置選修課已成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。外國母語選修課比中國課程改革時(shí)間早，創(chuàng)新性強(qiáng)，實(shí)施狀況良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，詳細(xì)情況如下：

美國實(shí)行指定選修和任意選修相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容，分為語言和文學(xué)兩大類，語言類有的稱為“英語”，包括語言技能、實(shí)用寫作、有效交流等課程；文學(xué)類包括當(dāng)代文學(xué)、英國文學(xué)、美國文學(xué)、歐洲文學(xué)等。對(duì)選修課設(shè)置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學(xué)校自行安排，學(xué)校對(duì)此沒有強(qiáng)行選課的規(guī)定；英國則是將組合選修和任意選修相結(jié)合，與語文有關(guān)的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術(shù)史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文學(xué)、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成5~6組，供學(xué)生選擇；日本于1999年制訂并于20XX全面實(shí)施的高中課程，實(shí)行普通教育的學(xué)科有10科，國語科列在首位，包含6個(gè)科目：國語表達(dá)Ⅰ（2學(xué)分）、國語表達(dá)Ⅱ（4學(xué)分）、國語綜合（4學(xué)分）、現(xiàn)代文（4學(xué)分）、古典（4學(xué)分）和古典講讀（2學(xué)分）。其中只有“國語表達(dá)Ⅰ”為必修科目，其他均為選修。

（二）我國語文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究：

我國高中選修課程設(shè)置及實(shí)施的時(shí)間較短，對(duì)于選修課的課程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)已有的研究有：

1.關(guān)于新課標(biāo)選修課課程設(shè)置的研究：

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》共設(shè)置了“詩歌與散文”、“小說與戲劇”、“新聞與傳記”、“語言文字應(yīng)用”、“文化論著研讀”等五個(gè)系列，每個(gè)系列又可開設(shè)若干模塊，這些選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，模塊設(shè)置各具特色。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)》20XX年第8期上的《把握好高中選修課的特點(diǎn)》，對(duì)高中選修課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。

但新課標(biāo)對(duì)選修課的一些概念闡述不清，如“對(duì)于希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，建議從五個(gè)系列的選修課程中任意選修4個(gè)模塊，獲得8學(xué)分……對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再從這五個(gè)系列里任意選修3個(gè)模塊”。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么？課標(biāo)對(duì)此沒有提出更詳細(xì)的說明，造成的實(shí)際情況是全國開設(shè)選修課的學(xué)校，幾乎所有參加高考的學(xué)生都修滿7個(gè)模塊，沒有因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與想報(bào)考學(xué)校不同而選擇不同的模塊。

山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。

2.關(guān)于高中語文選修課教學(xué)現(xiàn)狀的研究：

高中語文選修課教學(xué)這塊也引起了國內(nèi)學(xué)者、高中教師的廣泛關(guān)注，其研究主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)評(píng)價(jià)反思幾個(gè)方面，具體闡釋如下：

（1）教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)研究：

北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》20XX年第6期上的《積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效推進(jìn)高中選修課實(shí)驗(yàn)》提出了信息共享在選修課中的重要性。

山東省棗莊市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語文建設(shè)》20XX年第2期上的《高中選修課教學(xué)的"三多"與"三少"》一文，對(duì)高中語文選修課教學(xué)提出了三點(diǎn)意見：多整合歸納少逐篇講析、多訓(xùn)練語言少依靠活動(dòng)、多具體指導(dǎo)少空口說教。

江蘇省常州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語文（教學(xué)研究）》20XX年第10期上的《高中語文選修課程的教學(xué)策略初探》對(duì)語文選修課授課方式進(jìn)行了討論。

浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和平湖市乍浦中學(xué)的曹躍平、孫曉峰在《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》20XX年第10期上發(fā)表的《關(guān)于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色的轉(zhuǎn)換問題。

江蘇靖江市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20XX年第26期上的《精準(zhǔn)高考目標(biāo)，體悟?qū)徝烙鋹偍D―例證現(xiàn)代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進(jìn)行了聯(lián)系，并對(duì)散文選修課教學(xué)提出了看法。

（2）教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)研究：

部分省市教育部門以及教育學(xué)者針對(duì)部分學(xué)校選修課走過場(chǎng)，形同虛設(shè)的問題進(jìn)行了相關(guān)討論：

安徽省銅陵市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設(shè)時(shí)間的思考》對(duì)必修課與選修課開設(shè)時(shí)間進(jìn)行了討論。

廣東東莞市玉蘭中學(xué)的李園香發(fā)表在《中學(xué)語文（上旬?教學(xué)大參考）》20XX年第9期上的《高中話文選修課"同質(zhì)化"現(xiàn)象及對(duì)其的反思》對(duì)學(xué)校將選修課當(dāng)作必修課上的問題進(jìn)行了分析。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)研究；

東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學(xué)改革活動(dòng)中實(shí)施選修課（人教版）的思考》中針對(duì)課程設(shè)置、授課方式及評(píng)價(jià)制度進(jìn)行了分析，并提出了幾種可行性比較高的評(píng)價(jià)方式：測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法、學(xué)生成長記錄袋、問卷法等。

揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選修課學(xué)習(xí)的成績、問題與對(duì)策》中對(duì)選修課給學(xué)生帶來的收獲與不足之處進(jìn)行了分析，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核制度無法體現(xiàn)選修課價(jià)值。

二、課堂研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）主要問題：

本課題主要研究高中語文選修課的課程設(shè)置和具體教學(xué)存在的問題及解決策略。通過把握新課標(biāo)對(duì)語文選修課的相關(guān)規(guī)定，參考國內(nèi)外學(xué)者對(duì)選修課的設(shè)置及教學(xué)研究，在有一定理論研究的基礎(chǔ)上，深入到昆明市重點(diǎn)高中語文教學(xué)中去，觀察并記錄一線語文教師對(duì)于選修課的教學(xué)實(shí)況，采訪一線語文教師、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，了解這些基層教育者對(duì)人教版語文選修教材的看法，聽取他們對(duì)選修課的設(shè)置和實(shí)施的意見和建議；同時(shí)，以問卷調(diào)查的形式，了解目前學(xué)生對(duì)于選修課的學(xué)習(xí)狀況，從中揭示出選修課在當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的影響因素。整理訪談資料，總結(jié)一線教師對(duì)選修課的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)選修課設(shè)置與教學(xué)的期望和預(yù)期，從而建立一套科學(xué)、有效的選修課教學(xué)理論，為立志從事高中語文教育教學(xué)的師范生在選修課教學(xué)方面提供可行性意見和建議。具體而言，關(guān)于昆明市高中語文選修課的課程設(shè)置與教學(xué)分析研究主要包括：

1．實(shí)踐學(xué)校選修課的課程選擇和教學(xué)進(jìn)度（課時(shí)）安排；

2．一線教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析；

3．教師、學(xué)生對(duì)選修課教材、教學(xué)等的看法；

4．相對(duì)于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在的問題；

5．實(shí)踐學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于選修課教學(xué)的意見和建議；

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課題研究的重點(diǎn)應(yīng)放在昆明市部分高中選修課的教學(xué)狀況上。昆明實(shí)施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實(shí)地考察研究，揭示一線教師在選修課教學(xué)過程中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，引起社會(huì)廣泛關(guān)注和重視。另外，從一線教師選修課的教學(xué)過程中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極思考，開拓創(chuàng)新，試著結(jié)合教育學(xué)理論和一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出一些高中語文選修課的教學(xué)理論，從而為新一輪的高中語文教師選修課教學(xué)指明方向。

本課題的研究難點(diǎn)在于教學(xué)問題原因分析、選修課理論與一線教師實(shí)施的內(nèi)在聯(lián)系總結(jié)等幾個(gè)方面。教學(xué)過程中問題產(chǎn)生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是學(xué)校、家長、社會(huì)等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學(xué)中存在的本質(zhì)的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標(biāo)選修課設(shè)置和一線教師的實(shí)際教學(xué)之間的聯(lián)系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點(diǎn)。需要在實(shí)踐學(xué)校認(rèn)真觀察，客觀有效的記錄，認(rèn)真歸納總結(jié)所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實(shí)說話。

三、研究方法

（一）觀察法：

1．采取非結(jié)構(gòu)式觀察法對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行觀察，對(duì)一線語文教師在選修課教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)方法以及教學(xué)過程中的典型事件進(jìn)行軼事記錄，如新穎的導(dǎo)入、有創(chuàng)意的提問等等，與必修課教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)選修課在實(shí)際教學(xué)中的特點(diǎn)、問題等。

2．采取實(shí)況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結(jié)教師選修課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等。

3．采用結(jié)構(gòu)式觀察法，對(duì)學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中的反應(yīng)進(jìn)行時(shí)間抽樣，每十分鐘記錄一次，看學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學(xué)。

（二）問卷調(diào)查法：

1．對(duì)實(shí)踐學(xué)校的一線語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要包括教師對(duì)選修課教學(xué)的重視程度，對(duì)選修課教材的熟悉程度，對(duì)選修課教學(xué)目標(biāo)的把握情況等等。

2．對(duì)實(shí)踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查學(xué)生對(duì)選修課的重視程度，對(duì)選修課知識(shí)的掌握情況，對(duì)目前所選課程的感興趣程度等等。

（三）訪談法：

1．對(duì)實(shí)踐學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談；

結(jié)合該校現(xiàn)實(shí)情況，向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解該校選修課課程設(shè)置的過程，選修課實(shí)施過程中遇到過哪些問題，現(xiàn)在該校選修課的實(shí)施狀況等相關(guān)問題。并讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)選修課的設(shè)置和實(shí)施提出意見和建議。

2．對(duì)一線語文教師進(jìn)行訪談；

在觀察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)后，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，對(duì)教師進(jìn)行訪談。訪談主要內(nèi)容包括：教師對(duì)該課有哪些新的教學(xué)理念，該課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；教學(xué)過程中出彩的地方，要詢問設(shè)計(jì)背后的理念和方法；同時(shí)，詢問教師對(duì)選修課設(shè)置的看法，對(duì)現(xiàn)行選修課教材分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。

四、學(xué)術(shù)價(jià)值

（一）彌補(bǔ)相關(guān)課題研究的不足；

1．昆明市高中選修課政策實(shí)行時(shí)間較短，相關(guān)課題研究較少。本課題的研究能起到一個(gè)補(bǔ)充作用。

2．其他省市相關(guān)課題研究過于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文獻(xiàn)資料，理論與實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)際教學(xué)中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。

（二）豐富和完善相關(guān)課題的研究；

1.進(jìn)一步完善新課標(biāo)的實(shí)施理論；

2.為其他學(xué)者的進(jìn)一步研究提供有效性的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為其撰寫相關(guān)論文提供條件，有利于他們進(jìn)行更為深入的科研調(diào)查。

五、理論意義和實(shí)踐意義

目前對(duì)于語文選修課實(shí)施狀況的研究還處于起步階段，現(xiàn)在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創(chuàng)價(jià)值。它所開發(fā)出的持續(xù)的、系列的普通高中任意選修課教材和在實(shí)驗(yàn)過程中建立起來的普通高中任意選修課實(shí)施的有效機(jī)制，從而形成一線教學(xué)、在校免費(fèi)師范生的`雙贏局面。

首先，對(duì)于在職語文教師而言，可以監(jiān)督其對(duì)新課標(biāo)相關(guān)規(guī)定的貫徹落實(shí)，完成自身教學(xué)的總結(jié)和反思，在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平。

其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準(zhǔn)教師們了解一線教師選修課的教學(xué)概況，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，為將來的選修課教學(xué)奠定基礎(chǔ)，爭取在就業(yè)后能夠很快適應(yīng)新課改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓(xùn)的尷尬局面。

最后，對(duì)參與實(shí)踐的學(xué)生來說，本次實(shí)踐培養(yǎng)了小組成員的組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實(shí)踐能力。

六、預(yù)期效益

（一）研究論文：

整理訪談?dòng)涗?、觀察記錄、分析調(diào)查問卷，針對(duì)選修課在實(shí)際教學(xué)中的不同問題，選取側(cè)重點(diǎn)，寫一至兩篇研究論文，要求真實(shí)可信，有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。引起學(xué)術(shù)界、教育界對(duì)高中語文選修課的設(shè)置和實(shí)施現(xiàn)實(shí)問題的廣泛關(guān)注。同時(shí)，對(duì)在校師范生未來選修課教學(xué)起到指引作用。

（二）預(yù)期成果推廣：

1．召開成果交流會(huì)，向更多的人介紹我們的課題研究。

2．請(qǐng)優(yōu)秀一線語文教師來到師范院校進(jìn)行選修課教學(xué)培訓(xùn)，構(gòu)建在校師范生與一線教師溝通交流的平臺(tái)。

3．把一線選修課教學(xué)中存在的問題反饋給學(xué)校教育部，為其研究提供依據(jù)。

市、縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組：

xx市“十一五”立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關(guān)學(xué)科的專家指導(dǎo)下，大膽進(jìn)行課堂改革，積極開展教研活動(dòng)，大量撰寫教研論文，現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果。

1、實(shí)踐成果

(1)對(duì)廣大教師的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響實(shí)出表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，形成了適應(yīng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。二是教師的合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)不斷增強(qiáng)，合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強(qiáng)，提升了實(shí)施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。四是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力。

五是培養(yǎng)了教師讀書的習(xí)慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習(xí)慣也為學(xué)生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實(shí)了理論基礎(chǔ)。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)，在縣數(shù)學(xué)中心組活動(dòng)中、鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中所上公開課、示范課均受好評(píng)。

(2)鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師?！盀榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性而教”已成為廣大教師的共識(shí)。通過研究，我們認(rèn)為：

1.樹立正確的教育理念。只有樹立新時(shí)代正確的人才觀、質(zhì)量觀，才能走出應(yīng)試教育的怪圈，使學(xué)生創(chuàng)造天賦得以施展。

2.具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識(shí)信息，才能適應(yīng)創(chuàng)造教育的時(shí)代需要。

3.具有一定的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂于創(chuàng)造，努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

4.養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅(jiān)強(qiáng)，而且能戰(zhàn)勝挫折、超越自我。

5.掌握科學(xué)的方法規(guī)律。從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)到訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造行為，都要遵循科學(xué)規(guī)律和方法。

教師的研究意識(shí)、研究能力、教育智慧、人格風(fēng)范伴隨著整個(gè)課題的研究過程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強(qiáng)教書育人的本領(lǐng)。課題主持人09年被評(píng)為“全國優(yōu)秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎(jiǎng)，獲“市教育博客之星”稱號(hào)，被縣委、縣政府授予“學(xué)習(xí)創(chuàng)新好家庭”稱號(hào);兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)”，數(shù)學(xué)教研組獲縣“優(yōu)秀教師集體”稱號(hào)，撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、研究論文先后在《教學(xué)與管理》、《教學(xué)月刊》、《教育家》、《漸江中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇，獲獎(jiǎng)十余篇。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)反對(duì)過分的選拔和甄別功能，因?yàn)槲覀兊慕逃皇巧贁?shù)人的精英教育，尤其義務(wù)教育應(yīng)是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內(nèi)容將適合所有學(xué)生的口味，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想，教師在實(shí)踐研究過程中要適時(shí)捕捉體現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、操作點(diǎn)、能力點(diǎn)，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示，使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的正向遷移奠定良好基礎(chǔ)。

學(xué)校有了一個(gè)良好的育人環(huán)境，課堂有了一個(gè)適宜合作與創(chuàng)造的氛圍，學(xué)生也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài)，其潛在的合作意識(shí)和創(chuàng)造欲望獲得釋放，創(chuàng)造智慧得以激發(fā)。研究中，我校兩年有40多名學(xué)生的作品在全國少兒讀物上發(fā)表;在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級(jí)獎(jiǎng)，有40多人在縣數(shù)學(xué)小論文評(píng)比中獲等獎(jiǎng)。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高;有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練也為學(xué)生成績的上升發(fā)揮了積極作用，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的能力水平明顯高于實(shí)驗(yàn)前。

(4)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心挑選和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，或懷疑度，那么生動(dòng)活潑的民主教學(xué)氛圍，會(huì)使學(xué)生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己，樂于再現(xiàn)個(gè)性，會(huì)使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵(lì)和贊許而始終處于探索和質(zhì)疑的亢奮狀態(tài)，使他們?cè)谧鹬睾屠斫獾那疤嵯赂哟竽懴胂?，多向思維，勇于標(biāo)新，敢于立異。

這樣能有效防止學(xué)生兩級(jí)分化，優(yōu)秀生得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了“后進(jìn)生”的進(jìn)步，不僅如此，師生教學(xué)的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關(guān)系得到積極改善，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)提供了的保證。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業(yè)考試，高分云集教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班明顯高于對(duì)照班。為高一級(jí)學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。

(5)促進(jìn)了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評(píng)價(jià)過程中，我們既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)手段和形式應(yīng)多樣化，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

2、理論成果

在研究過程中，我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得為今后的發(fā)展而有價(jià)值的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評(píng)價(jià)過程中，做到：

①倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。馬斯洛指出：“人是知識(shí)創(chuàng)新與發(fā)展的生命之源?！敝R(shí)的人本性決定了知識(shí)的本質(zhì)是創(chuàng)造的、開放的、不完全和不固定的，為人的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)留下了廣闊的空間。知識(shí)的人本性同時(shí)也決定了知識(shí)的學(xué)習(xí)不是接受和認(rèn)同式的，而是構(gòu)建式的，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受和認(rèn)同式的，而是構(gòu)建式的，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的主體。

②倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究。十九世紀(jì)德國教育家第斯多惠說過：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！蹦敲?，面對(duì)學(xué)生我們到底是“奉送”真理，還是教他們“發(fā)現(xiàn)”真理呢?毫無疑問，我們?cè)谟行Ш献鲗W(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究過程中教學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”真理。當(dāng)學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”的過程中，真正體驗(yàn)到探究的快樂與價(jià)值時(shí)，才能煥發(fā)學(xué)生求知的主體意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造行為，使他們真正獲得智慧的成長。

第二篇：加拿大留學(xué)申請(qǐng)

加拿大留學(xué)申請(qǐng)前必看攻略

1.大學(xué)一般都是公立的

加拿大大多數(shù)大學(xué)和學(xué)院都是公共出資和認(rèn)證的。

這就跟美國還有其他熱門留學(xué)國家有很大不同了!小伙伴們最擔(dān)心的就是學(xué)位的含金量，在加拿大任何公立院校獲得的本科與研究生學(xué)位是全世界都承認(rèn)的。如果入讀的是學(xué)院，加拿大雇主也都是認(rèn)可的。

2.留學(xué)生的學(xué)費(fèi)實(shí)際上也挺高的，但跟別的國家一比好像就沒那么貴了

每個(gè)學(xué)校的留學(xué)生學(xué)費(fèi)都不一樣，但是本科學(xué)費(fèi)基本上15,000-25,000加元之間，研究生學(xué)費(fèi)基本上18,000-30,000 加元之間。加拿大性價(jià)比是最高的，有些偏遠(yuǎn)省份費(fèi)用更便宜。

美國的平均學(xué)費(fèi)通常是加拿大的二倍或者三倍。額...呵呵...

就算有時(shí)候美國大學(xué)給出高達(dá)$20,000的獎(jiǎng)學(xué)金，但跟加拿大的低學(xué)費(fèi)一比，好像也沒有那么大的誘惑力了...

3.學(xué)習(xí)中、畢業(yè)后都有機(jī)會(huì)在加拿大工作

在留學(xué)生工作方面，加拿大是最寬容的，會(huì)提供很多機(jī)會(huì)給學(xué)生們。不光上學(xué)的時(shí)候可以打工，畢業(yè)后還有機(jī)會(huì)申請(qǐng)工作簽證，最長三年，符合條件還可申請(qǐng)移民。

4.加拿大的本科申請(qǐng)還是比較容易的

加拿大需要學(xué)生提供高考成績的大學(xué)沒有幾所，研究生申請(qǐng)也不是非得要GRE和GMAT成績。除了幾所頂級(jí)名校像麥吉爾、多倫多這種會(huì)把成績卡得特別嚴(yán)，一般加拿大大學(xué)的成績相比國內(nèi)來說都是要低很多的，也更容易進(jìn)。

5.醫(yī)學(xué)、牙科、建筑、法律等職業(yè)類專業(yè)比較難進(jìn)

這類專業(yè)大多不是直接錄取的，換句話說基本上要至少一年的本科學(xué)習(xí)后，才能轉(zhuǎn)入專業(yè)課正式學(xué)習(xí)。

而且其中不少是不對(duì)國際生開放的，就算開放也是位置有限。

基本上只有成績特別拔尖的學(xué)生才有機(jī)會(huì)被這些專業(yè)選中。

6.加拿大經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，資源豐富

雖然經(jīng)濟(jì)受到油價(jià)下滑的影響，目前看來加拿大的高等教育無論是大學(xué)還是學(xué)院的教育質(zhì)量還是沒得說的，有足夠的能力培養(yǎng)學(xué)生們未來發(fā)展需要的知識(shí)和技能。

7.學(xué)院也是不錯(cuò)的選擇

選擇學(xué)院并非是下下之策，在加拿大有很多特殊技能只有學(xué)院才開設(shè)這類課程，其實(shí)有不少大學(xué)畢業(yè)生為了多學(xué)一點(diǎn)更適合職業(yè)發(fā)展的東西會(huì)到學(xué)院學(xué)習(xí)。學(xué)院學(xué)生的就業(yè)率是相當(dāng)高的，而且就讀學(xué)院還有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)入大學(xué)，獲得本科學(xué)位。

8.獲得學(xué)校信息不需要多花冤枉錢

大學(xué)和學(xué)院的專業(yè)基本信息等都能在網(wǎng)站上找到。

留學(xué)生不需要付錢給第三方。

學(xué)?？梢悦赓M(fèi)為學(xué)生提供公平公開的建議和咨詢，而且一般都與Canadian University Application Centre(加拿大大學(xué)申請(qǐng)中心)有合作。

9.大不一定好

“我要在多倫多學(xué)習(xí)”或者“我必須要在溫哥華上大學(xué)”經(jīng)常能聽到小伙伴們這么強(qiáng)調(diào)。如果你可以住在大城市的親友家，或者是想學(xué)習(xí)一門只有規(guī)模較大的學(xué)校里才有的專業(yè)，那你可以選擇這樣的城市。

但是有人算過這么一筆賬，在規(guī)模小一點(diǎn)的學(xué)校讀完四年本科能節(jié)省$40,000的學(xué)費(fèi)。比較小的學(xué)校還代表著小一點(diǎn)的班級(jí)規(guī)模，有更多跟教授交流的機(jī)會(huì)，更多本科研究機(jī)會(huì)，城市更小校園更小，更有一種團(tuán)結(jié)社區(qū)的感覺，也比較安全。

10.最好的大學(xué)是最適合你的那一個(gè)

把所有因素都考慮進(jìn)去，選擇正確的大學(xué)或?qū)W院主要看哪個(gè)能給你提供更好的 機(jī)會(huì)，超越過去的自己，讓你變得更優(yōu)秀。

基于大學(xué)的科研實(shí)力和研究領(lǐng)域的寬度的排名，其實(shí)有時(shí)候不如看看那些比較實(shí)在的因素，哪個(gè)能讓學(xué)生的未來變得有所不同，像費(fèi)用、專業(yè)、位置、規(guī)模、學(xué)校類型、校園社區(qū)、住宿、自己的態(tài)度跟興趣、自己適應(yīng)新環(huán)境的能力等等，都是選擇學(xué)校最重要的方面。

加拿大留學(xué)的申請(qǐng)材料介紹

a.學(xué)生家長填寫家長對(duì)孩子的評(píng)估表

b.學(xué)生現(xiàn)任或以往的數(shù)學(xué)或英文老師填寫老師推薦信

c.學(xué)生現(xiàn)就讀學(xué)校的校長或年級(jí)主任填寫推薦信

d.學(xué)生的出生公證書

e.學(xué)歷證明材料

f.證明英語水平的考試成績?nèi)鏣OEFL等

g.3張護(hù)照照片

h.按要求填寫好學(xué)校的申請(qǐng)表

i.遞交申請(qǐng)費(fèi)

j.預(yù)交學(xué)費(fèi)或?qū)W費(fèi)押金

k.申請(qǐng)表格，連同校方所要求的文件及申請(qǐng)費(fèi)一齊寄回該校，校方收到后，進(jìn)行查核，及考慮如決定錄取，便寄出入學(xué)證明書。但部分學(xué)校則先發(fā)臨時(shí)錄取通知書，待申請(qǐng)人繳了定金全年費(fèi)用后，才發(fā)正式的接受入學(xué)證明書。

加拿大留學(xué)簽證的辦理程序

1.將加拿大院校發(fā)給的入學(xué)通知書交給加拿大使館，并附一份影印件。入學(xué)通知書應(yīng)注明你的學(xué)歷程度、為完成學(xué)業(yè)所具英語或法語水平，以及學(xué)校注冊(cè)截止的日期。一般來說，向使館提出申請(qǐng)簽證，應(yīng)比學(xué)校規(guī)定的注冊(cè)截止日期提前三個(gè)月。使館接到申請(qǐng)者的入學(xué)通知書以后，即發(fā)給申請(qǐng)表。

2.申請(qǐng)者將申請(qǐng)表格按要求填妥后，即交給使館，并附上4張2寸報(bào)名照和經(jīng)濟(jì)擔(dān)保證明。

3.交一份教育和就業(yè)簡歷表。

4.交一份經(jīng)過公證的擔(dān)保書，須明確表明愿全力支持申請(qǐng)人赴加。

5.出具擔(dān)保人的收入證明，稅單上的年收入至少要在5.8萬加元以上。

6.交一份工作單位出具的信，說明申請(qǐng)人目前的受聘情況，以及單位了解申請(qǐng)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并愿意在申請(qǐng)學(xué)成歸國后繼續(xù)聘用。

7.交一份中學(xué)畢業(yè)后所受的全日制正規(guī)教育的成績單英文本。

8.得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生若資助不足1.2萬加元亦須擔(dān)保。

9.承辦時(shí)間有可能會(huì)長達(dá)1年，使館保留不予面談即可拒簽權(quán)利。

10.如果加拿大使館要求面談，須按通知規(guī)定的時(shí)間前往，其他時(shí)間是不予接待的。赴加學(xué)習(xí)英文、法文的學(xué)生，只能通過郵寄的方式辦理，除非接到面談通知，學(xué)語言的不得自行前來使館。

第三篇：加拿大留學(xué)申請(qǐng)

學(xué)術(shù)要求

一、硬性規(guī)定，必須要提供高考成績的類別

例如：多倫多大學(xué)University of Toronto

最低錄取通知線：高中畢業(yè)證書，會(huì)考成績和高考成績超一本線。

例如：麥吉爾大學(xué)McGill University

高中三年成績單（至少85%以上）；所有會(huì)考成績；高考成績（不可被SAT替代）；高中畢業(yè)證書。

例如：西安大略大學(xué)University of Western Ontario

高中成績單；高中畢業(yè)證書；高考成績；會(huì)考成績；

二、高考成績是參考因素的類別

例如：英屬哥倫比亞大學(xué)University of British Columbia

高中成績單（至少84%以上）；會(huì)考成績；高考成績（至少一本線上）；如果沒有高考成績，需遞交SAT成績；

例如：麥克馬斯特大學(xué)McMaster University

高中會(huì)考成績和高考成績（如果沒參加高考，需要些解釋信）；SAT；高中三年成績單；

三、不需要高考成績的類別

例如：約克大學(xué)York University

高三成績單；會(huì)考成績；高中畢業(yè)證書；

例如：圭爾夫大學(xué)Guelph University

高中成績單（至少80%以上）；會(huì)考成績；高中畢業(yè)證書；

例如：勞里埃大學(xué)Wilfred Laurier University

高中三年成績單；會(huì)考成績；高中畢業(yè)證書。

申請(qǐng)方式

1、直錄

這是比較常見的一種途徑。學(xué)生們?nèi)羰怯?.5分的雅思，而且在高考中也能有一本線的成績，就能去申請(qǐng)了的。對(duì)于國內(nèi)的基礎(chǔ)教育，加拿大一向是著名大學(xué)認(rèn)可中國的，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生也是愿意接收的。但不一樣的學(xué)校在語言還有高考的成績上要求的標(biāo)準(zhǔn)都不同。

2、雙錄取

這其實(shí)也是有條件錄取的意思。學(xué)校會(huì)給學(xué)生發(fā)本科的通知，而內(nèi)部的語言中心則會(huì)給學(xué)生發(fā)語言方面的通知書。若是學(xué)生能完成語言的學(xué)習(xí)，而且是能夠達(dá)到學(xué)習(xí)專業(yè)課的水平，就能開始專業(yè)課的就讀了。而且大家在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候也要定期完成考試。要是語言已經(jīng)到標(biāo)準(zhǔn)了，就能直接轉(zhuǎn)到專業(yè)課中去。要是還沒有到達(dá)，那就繼續(xù)，或者是再推遲時(shí)間。目前很多學(xué)生都是會(huì)選擇這樣的方式。

3、轉(zhuǎn)學(xué)分

學(xué)分轉(zhuǎn)換其實(shí)也是一種能留學(xué)的方式，尤其是對(duì)于一心想讀名校的學(xué)生來說是非常有效的方式。大家會(huì)先在某所學(xué)校里完成一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)習(xí)，然后把自己的成績還有學(xué)分這里都轉(zhuǎn)到想去的學(xué)校，然后在新的學(xué)校中完成三、四年級(jí)剩余的課程，之后就能得到學(xué)位了。

4、大專課程

其實(shí)這些學(xué)院課程，是適合那些有用人才來讀，而且它們本身也是給這樣的學(xué)生而設(shè)置的，來讀的一般是理論沒有太好的基礎(chǔ)，但實(shí)踐較強(qiáng)的學(xué)生。如果是想讀完后直接在加拿大這里工作還有移民的學(xué)生，這種方式就非常的直接與省錢了。在加拿大這里很多的學(xué)院都有這樣的課程，而且它們還能轉(zhuǎn)到別的學(xué)校中去。

5、大學(xué)預(yù)科

要讀預(yù)科，學(xué)生必須有高中兩年以上的成績單，還有在讀證明，這樣才能把自己在高中所得的各種成績轉(zhuǎn)到加拿大這里的中學(xué)來。讀完高中，語言還有預(yù)備課程之后，就能用成績單來申請(qǐng)了。這種方式比較好的是學(xué)生能提前感受這里的教育情況，給自己之后去讀名校先做好預(yù)備。

第四篇：加拿大留學(xué)申請(qǐng)

一、加拿大留學(xué)申請(qǐng)基本條件

1、身份健康、品行優(yōu)良。有的學(xué)校要求申請(qǐng)者提供本人居住地警察機(jī)構(gòu)出其的品德證明。

2、足夠的費(fèi)用。留學(xué)生必須有可靠的經(jīng)濟(jì)來源，凡由親友提供資助者，必須擔(dān)保人有能力提供資助的公證書，資助金額需銀行證明，由單位或

國家負(fù)責(zé)資助者，需提供證明，獲加拿大獎(jiǎng)學(xué)金者需提供獎(jiǎng)學(xué)金提供單位的證明。

3、學(xué)位學(xué)歷證書和資格證明，以及大學(xué)期間的成績單。

4、英語、法語水平。

二、加拿大留學(xué)申請(qǐng)入學(xué)許可證

1、申請(qǐng)加拿大高等院校入學(xué)許可證的做法是：在開學(xué)前10個(gè)月左右，向擬前往留學(xué)的院校去信聯(lián)系，索取申請(qǐng)表格和其他有關(guān)資料。聯(lián)系信要寫明自己的有關(guān)情況：姓名、性別、出生年月及地點(diǎn);現(xiàn)通訊地址和工作單位;本人學(xué)歷、學(xué)位及職稱;欲修課程及學(xué)習(xí)期限;經(jīng)濟(jì)狀況，需提供在加期間學(xué)習(xí)生活費(fèi)用的證明。證明文件包括：

(1)寫有申請(qǐng)姓名的1張銀行本票或銀行匯票，金額至少6500加元，作為申請(qǐng)者在加拿大的生活費(fèi)用;

(2)證明入學(xué)初期學(xué)費(fèi)及其他費(fèi)用已經(jīng)支付的收據(jù);

(3) 擔(dān)保人最近的所得稅單;

(4)擔(dān)保人最近6個(gè)月銀行出具真實(shí)的銀行對(duì)帳單、儲(chǔ)蓄存折及定期存款單的復(fù)印件。

第五篇：畢業(yè)補(bǔ)考申請(qǐng)書

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

本人于20xx年xx月畢業(yè)，所讀專業(yè)班級(jí)為：xx級(jí)xx專業(yè)x班，原學(xué)號(hào)為：xxxxxxx，在已進(jìn)行考試的科目中，目前尚有x個(gè)科目未及格，現(xiàn)申請(qǐng)于20xx年xx月份的參加補(bǔ)考考試，申請(qǐng)補(bǔ)考科目有：必修課：xxx；職業(yè)能力選修課：xxx；共x個(gè)科目。申請(qǐng)人：xxx，聯(lián)系方式：xxxxxxxx。

懇請(qǐng)批準(zhǔn)！

此致

敬禮！