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        留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(范文六篇)

        發(fā)布時(shí)間:2022-12-19 00:44:17

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        • 文檔分類:調(diào)查報(bào)告
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        第一篇:農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

        有這樣一群孩子,他們還嗷嗷待哺時(shí),父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口。很多時(shí)候,他們只能從電話中或者從偶爾寄來(lái)的匯款單中,才能感覺父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候,他們被留在鄉(xiāng)下,孤獨(dú)地像荒草一樣生長(zhǎng)。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字:留守兒童。

        “留守兒童”被監(jiān)護(hù)主要有三種情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型;二是親朋監(jiān)護(hù)型;三是單親監(jiān)護(hù)型。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,任其發(fā)展。

        隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多,在農(nóng)村學(xué)校一個(gè)特殊群體逐步凸現(xiàn),他們的父母雙方或一方長(zhǎng)期不在身邊,我們稱其為“留守兒童”。

        調(diào)查目的:通過(guò)對(duì)留守兒童的生活情況調(diào)查,了解社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)心程度以及他們的生活狀況。

        調(diào)查時(shí)間:20xx年2月

        調(diào)查對(duì)象:本地留守兒童

        調(diào)查方式:訪談法

        調(diào)查內(nèi)容:

        一、父母長(zhǎng)期在外打工,沒(méi)有空閑時(shí)間照顧子女

        這些學(xué)生之所以成為“留守兒童”,就是因?yàn)樗麄兊母改鸽p方長(zhǎng)期在外工作,無(wú)法真正關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。外出打工的父母基本上從事的都是建筑行業(yè),雖然大部分父母會(huì)定期打電話回家,但是和子女談話的內(nèi)容一般僅限于簡(jiǎn)單問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)情況,對(duì)于孩子的思想道德素質(zhì)的發(fā)展基本上不作過(guò)問(wèn),任其發(fā)展。父母每次回家一般都會(huì)帶一些孩子的用品,大部分是食品,也有帶一些書籍的。在到家后,大部分父母熱衷于到各家串門,并有部分父母參與,能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少,無(wú)法了解孩子的心理發(fā)展情況,導(dǎo)致父母和孩子感情不深。在座談中甚至出現(xiàn)了個(gè)別對(duì)父母感情冷漠、不希望父母回家的“留守兒童”。孩子的心理健康成長(zhǎng)情況亟待關(guān)注。

        二、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人物質(zhì)關(guān)心多,精神關(guān)注少

        臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)及其實(shí)施的家庭教育對(duì)“留守兒童”的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

        農(nóng)村的“留守兒童”被監(jiān)護(hù)的主要有三種情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型(大多數(shù)),即由祖輩――爺爺奶奶或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(小部分),即由親戚朋友――叔嬸、姑舅或要好的朋友托管的方式;三是單親監(jiān)護(hù)型小部分,即由“單親”――基本上是母親托管的方式。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,任其發(fā)展。

        三、從學(xué)校方面來(lái)說(shuō),關(guān)注程度逐步加大,措施還需完善

        九年義務(wù)教育制度的實(shí)施使得“留守兒童”都在學(xué)校教育的范疇內(nèi)。隨著校園內(nèi)“留守兒童”人數(shù)的增多,學(xué)校對(duì)這個(gè)群體的情況也是越來(lái)越關(guān)注。在調(diào)研的幾個(gè)學(xué)校中,基本上都建立了圖書借閱室等活動(dòng)場(chǎng)所,也開展了一些有益的活動(dòng)。但是,孩子們也反映了學(xué)校圖書普遍較舊,新的、針對(duì)他們年齡特征的圖書不多。同時(shí),孩子們也提出了一些新的、可實(shí)施的、他們感興趣的活動(dòng)形式供學(xué)校參考,例如組織興趣相近的學(xué)生組成各種興趣小組等。

        四、“留守兒童”自身的思想道德素質(zhì)等方面的發(fā)展存在著差異,需要加強(qiáng)教育、監(jiān)督和引導(dǎo)

        (一)“留守兒童”的素質(zhì)發(fā)展水平參差不齊,尤其是心理健康程度存在不同。一些家長(zhǎng)在孩子面前并沒(méi)有做到垂范作用,經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架,甚至打架,對(duì)孩子的成長(zhǎng)和心理造成了極大的不良影響。

        (二)在部分農(nóng)村地區(qū),還存在一些重男輕女的思想。這一點(diǎn)是在初中學(xué)生座談中體現(xiàn)出來(lái)的,由于初中生較之小學(xué)生而言,年齡大了一些,知識(shí)面廣了,思想也就隨之活躍而豐富。她們描述了身邊一些重男輕女的一些現(xiàn)象,例如,在家里,男孩子不用做家務(wù)活,而女孩子在家要承擔(dān)較重的家務(wù)活;在和家里男孩子起糾紛的時(shí)候,家長(zhǎng)一般會(huì)偏袒男孩;在學(xué)習(xí)上,有的女孩子晚上到了一定的時(shí)間,就必須睡覺,想多看會(huì)書家長(zhǎng)都不同意開燈,而家中的男孩子則可以不受時(shí)間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí);有的家長(zhǎng)甚至不希望自己的女兒學(xué)習(xí)成績(jī)好,不希望她們考上高中,想讓她們?cè)琰c(diǎn)回家?guī)椭依飫?wù)農(nóng)。

        (三)由于這次調(diào)研的“留守兒童”中有初中生也有小學(xué)生,所以我們能夠明確感受到伴隨著成長(zhǎng),初中生的思想也逐步成熟,更加理性,言談舉止較之同齡人更加成人化。而小學(xué)生由于年齡的局限,在物質(zhì)需求被滿足后,精神和心理需求相應(yīng)減少,與初中生比較會(huì)較容易感受到快樂(lè),煩惱也少了很多。

        (四)我們了解到,“留守兒童”有快樂(lè)的事情都會(huì)拿出來(lái)和好朋友們分享,但是,當(dāng)有煩惱的時(shí)候,他們很少去找朋友或者家長(zhǎng)傾訴,通常他們會(huì)采用寫日記的方式,將自己的煩惱、委屈等都寫在紙上,然后再讀出來(lái),通過(guò)這樣的方式宣泄自己的苦悶。

        (五)“留守兒童”對(duì)圖書的需求度還是比較高的。當(dāng)問(wèn)到“你最希望你父母回家給你帶些什么禮物”這個(gè)問(wèn)題時(shí),大部分孩子回答的不是玩具,也不是零食,而是圖書,是他們感興趣的圖書,這也說(shuō)明“留守兒童”存在著一定的精神需求。

        (六)“留守兒童”對(duì)父母的思念顯而易見。孩子們思念父母的情緒溢于言表,每次父母回家他們都會(huì)很高興,也會(huì)通過(guò)寫信等方式給在外的父母匯報(bào)學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況,送去自己的思念之情。

        調(diào)查體會(huì):

        針對(duì)在調(diào)研的過(guò)程中看到的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,我們提出下列建議:

        一、黨和政府應(yīng)當(dāng)繼續(xù)制定有力措施,關(guān)心農(nóng)村“留守兒童”思想道德建設(shè)等方面的發(fā)展

        中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件下發(fā)以來(lái),黨和政府越來(lái)越關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的成長(zhǎng)問(wèn)題,對(duì)“留守兒童”的情況也在時(shí)刻監(jiān)督,制定了各項(xiàng)政策來(lái)引導(dǎo)他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。各級(jí)共青團(tuán)、少先隊(duì)組織也要通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開展來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”的思想道德建設(shè),同時(shí),團(tuán)、隊(duì)組織應(yīng)和教育行政部門、社會(huì)各界力量等緊密合作,貼近基層,為合肥市農(nóng)村“留守兒童”多做好事,多做實(shí)事。

        二、對(duì)外出務(wù)工的父母加強(qiáng)引導(dǎo),促使他們轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)對(duì)子女的教育方式

        農(nóng)村“留守兒童”的父母在教育的過(guò)程中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),作用不容忽視。要促使外出務(wù)工的父母轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念,引導(dǎo)他們關(guān)注自己孩子的健康成長(zhǎng),不僅要關(guān)心孩子的物質(zhì)生活,更要重視孩子的精神和心理的需求,促進(jìn)孩子全面發(fā)展。今年,市里出臺(tái)了進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育新辦法,把進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育納入全市統(tǒng)一管理范圍,在學(xué)雜費(fèi)、接受教育、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)及獎(jiǎng)懲制度等方面享受與本市戶籍學(xué)生同等待遇,不再另外收取借讀費(fèi),并為方便學(xué)生入學(xué),全市還確定了20所左右的中小學(xué)定點(diǎn)接收進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)。全國(guó)也有很多地區(qū)專門為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)大開便利之門。所以已經(jīng)具備條件的父母,應(yīng)當(dāng)將孩子接到身邊接受教育,為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。而暫時(shí)還不具備條件的父母也應(yīng)該慎重選擇托管的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,重視孩子的監(jiān)護(hù)權(quán),多創(chuàng)造時(shí)間和機(jī)會(huì)與孩子交流,加強(qiáng)與孩子溝通,努力引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

        三、學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督,重視他們的全面發(fā)展

        學(xué)校是對(duì)農(nóng)村“留守兒童”進(jìn)行教育的主陣地,學(xué)生能否全面、健康發(fā)展是學(xué)校的中心工作之一。雖然現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)越來(lái)越重視“留守兒童”的工作,但受學(xué)校條件的限制,工作的方式和力度上還存在著一定的不足,主要是經(jīng)費(fèi)緊缺、人力不足等問(wèn)題?,F(xiàn)階段,學(xué)校應(yīng)該努力克服困難,創(chuàng)造條件服務(wù)“留守兒童”。在學(xué)校這塊陣地上,共青團(tuán)和少先隊(duì)組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),要在引導(dǎo)農(nóng)村“留守兒童”健康成長(zhǎng)的過(guò)程中產(chǎn)生重要作用。團(tuán)、隊(duì)組織可以通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)凝聚“留守兒童”,通過(guò)開展城鄉(xiāng)少年手拉手等活動(dòng),為他們創(chuàng)造更多和同齡人交流的機(jī)會(huì),開闊他們的視野,拓展他們的心胸,組織城區(qū)學(xué)生開展向手拉手小伙伴捐贈(zèng)圖書活動(dòng),引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。同時(shí),也要多開展一些安全教育活動(dòng),“留守兒童”的父母不在身邊,應(yīng)該多掌握一些自護(hù)自救的本領(lǐng)。

        四、社會(huì)各界要關(guān)心農(nóng)村“留守兒童”,盡量為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境

        農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)離不開黨和政府的關(guān)懷,也離不開社會(huì)各界的關(guān)心。各種媒體應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)注,多宣傳他們的現(xiàn)狀,公布他們的實(shí)際困難,增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)他們的了解,提高對(duì)他們的關(guān)注程度,從而調(diào)動(dòng)全社會(huì)的積極性,為他們的健康成長(zhǎng)多做貢獻(xiàn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村委會(huì)等也應(yīng)該發(fā)揮作用,通過(guò)設(shè)立校外輔導(dǎo)站等方式,為農(nóng)村“留守兒童”增加能夠開闊眼界,擴(kuò)展知識(shí)面的場(chǎng)所,可以聘請(qǐng)學(xué)校的輔導(dǎo)員或有一技之長(zhǎng)并熱衷于服務(wù)“留守兒童”的同志擔(dān)任輔導(dǎo)員,引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。只要社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心農(nóng)村“留守兒童,那么他們就會(huì)在一個(gè)良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

        本次調(diào)研雖然已經(jīng)告一段落,但是我們的工作才剛剛開始。通過(guò)調(diào)研,我們了解到市農(nóng)村“留守兒童”的基本情況,看到了存在的一些問(wèn)題,但同時(shí)更加堅(jiān)定了我們?yōu)檗r(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境的決心,努力為和諧社會(huì)建設(shè)多做貢獻(xiàn)。

        第二篇:留守兒童問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

        20xx年5月,中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行,共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。

        一、總體情況

        本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,對(duì)未來(lái)懷有希望,向往城市生活,家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪,91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有希望,77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,89.4%與父親關(guān)系很好,大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。

        二、成長(zhǎng)中的九個(gè)突出問(wèn)題

        1.留守兒童的意外傷害凸顯

        在過(guò)去一年中,有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害,比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。

        2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,學(xué)習(xí)興趣不足

        有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多:沒(méi)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo):有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容,有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助,比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。

        3.留守兒童社會(huì)支持較弱,心理健康問(wèn)題比較突出

        留守兒童的家庭支持弱化,前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,而在非留守兒童的支持來(lái)源中,父親第二,同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,是最親近的人,是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選,但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,情感支持相對(duì)欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。

        社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量,社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%)、悶悶不樂(lè)(37.7%),以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。

        4.留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯

        留守女童的自我接納程度更低,對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(lè)(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后,自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外,有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú),不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

        5.留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂

        留守男童問(wèn)題行為多,學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn),也都高于留守女童。有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

        6.父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大

        感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來(lái)內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見不到父母(59.2%)、擔(dān)心父母不愛自己(34.6%)的比例最高,比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

        7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著

        初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多,上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4)、沒(méi)做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。

        初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn),而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源(43.38%),重要程度甚至超過(guò)了母親,其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。

        8.寄宿留守兒童對(duì)生活滿意度相對(duì)較低

        寄宿生的日常生活習(xí)慣較差,曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn),平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕,上學(xué)遲到(49.2%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績(jī)下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn)。

        寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào),不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%),其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足,不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,不能滿足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂(lè)觀,就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂,有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財(cái)物的現(xiàn)象,57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。

        低齡寄宿趨勢(shì)明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的,其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開始寄宿,寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸,少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。

        9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

        父母都在外地的留守兒童最多,占51.7%,其次是父親外出的,占40.2%,母親外出的最少,占8.1%,但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習(xí)慣更差,網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,意外傷害更多,對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面,母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾,他們覺得自己更有用,同時(shí)也覺得別人比自己運(yùn)氣好;他們覺得自己更受人歡迎,但不愿意和別人談話聊天;他們認(rèn)為自己的好朋友更多,但無(wú)助感最強(qiáng)。

        母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,對(duì)現(xiàn)在生活的滿意度最低,但他們沒(méi)有放棄對(duì)自己和生活的信心,仍舊表現(xiàn)得積極向上,他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人,比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對(duì)未來(lái)懷有希望,比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。

        三、對(duì)策建議

        1.健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系,立法保障親子團(tuán)聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。

        2.完善監(jiān)護(hù)制度和國(guó)家救助體系,強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任,探索有償代理監(jiān)護(hù)制度,加快完善國(guó)家監(jiān)護(hù)和救助體系。

        3.強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用,建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制,搭建工作平臺(tái),統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范。

        4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè),加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管,在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地,建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。

        5.充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專業(yè)社會(huì)工作者的作用,積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì)組織合作的工作體系,建立幫扶活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制,著力發(fā)揮專業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。

        6.注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求,考慮性別、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不同的留守兒童的特點(diǎn)。

        7.通過(guò)吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵(lì)、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城,從根本上減少留守兒童的數(shù)量。

        第三篇:農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

        留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。為深入的了解這些問(wèn)題我在農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過(guò)這次調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題,要解決這些問(wèn)題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力,協(xié)同合作。

        問(wèn)題的提出:

        1、什么是留守兒童?

        2、為什么留守兒童數(shù)目會(huì)越來(lái)越多多?

        3、留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理方面存在的問(wèn)題?

        4、為解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理問(wèn)題我們?cè)撊绾巫觯?/p>

        留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,即為留守兒童。

        為了深入的了解留守兒童所面臨的問(wèn)題我和我的同學(xué)分別在自己的家鄉(xiāng)調(diào)查的進(jìn)100戶人家,調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近三分之一的人數(shù),那么為什么留守兒童的數(shù)目會(huì)如此之多,通過(guò)調(diào)查和參考各方面的資料我們發(fā)現(xiàn),留守兒童的家庭都相對(duì)的比較貧困,父母為了支撐孩子讀書和供養(yǎng)家里年邁的父母僅靠家里幾畝地是完全供應(yīng)不過(guò)來(lái)的,為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢,這樣也就造成的大批的留守兒童。

        父母外出打工后,把孩子交給自己的父母撫養(yǎng),自己與孩子聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況就導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。

        生活方面:在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了其中最典型的問(wèn)題,也就是所謂的“親情饑渴”,在調(diào)查中每當(dāng)我們問(wèn)到孩子想不想父母時(shí)他們的回答都是肯定的,然而他們的父母大都是一年甚至幾年回來(lái)一次,能給孩子的只有經(jīng)濟(jì)上的關(guān)懷,調(diào)查中有部分留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰。偶爾的一個(gè)電話以此維系親情很難勾通思想,傾聽煩惱,不能給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面,至使孩子遺忘了父母的相貌,更談不上有何親情。

        學(xué)習(xí)方面:調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的留守兒童成績(jī)中等偏下,具體的原因我們尋訪過(guò)學(xué)習(xí)的老師,老師大都表示他們之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不佳與他們的智力沒(méi)有絲毫的關(guān)系,他們大都聰明乖巧,只是家里疏于管教,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠,家里的爺爺奶奶對(duì)孩子有的只是溺愛,對(duì)孩子言聽計(jì)從,而且他們素質(zhì)普遍偏低,無(wú)法輔導(dǎo)孩子的功課。另外就是有些孩子小小年紀(jì)就開始迷戀網(wǎng)絡(luò),不思進(jìn)取也就造成的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好,素質(zhì)偏低。

        心理方面:留守兒童的心理問(wèn)題是我們大家應(yīng)該特別注意的問(wèn)題,據(jù)調(diào)查顯示,留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少,關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化,這對(duì)留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。而在我們的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子行為孤僻,言談極少,整天呆在家不出門,但這也是極個(gè)別的情況。然而有部分的孩子小小年紀(jì)滿口臟話,這也是父母疏于管教的結(jié)果。

        另外我們還注意到,大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞祖輩、不服管理、我行我素,這都是讓人憂心的問(wèn)題?。?/p>

        針對(duì)這一系列的問(wèn)題,我參考的許多文獻(xiàn),我覺得要解決這些問(wèn)題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力,協(xié)同合作。現(xiàn)將我的建議總結(jié)如下:

        一、家庭方面

        目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了,至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,樹立“子不教,父之過(guò)”的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通,及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。

        另一方面,應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流,保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化,除電話外,可采用書信等進(jìn)行交流。

        二、學(xué)校方面

        (1)景時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

        (2)為與留守兒童溝通提供方便可開通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,權(quán)衡利弊,最好能建立起封閉式教育。

        三、社會(huì)方面

        凈化社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。

        總之,留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng),同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此,農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性,從而使大家自發(fā)自覺的來(lái)關(guān)愛、幫助、支持留守兒童,提高農(nóng)村教育水平,為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī),期待著怒放的那一天。

        第四篇:農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

        農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

        摘要:**大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的一項(xiàng)[留守兒童狀況"課題顯示,我

        國(guó)的留守兒童近2000萬(wàn)。在廣大農(nóng)村,隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型和城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展,進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民逐漸增多,農(nóng)村留守兒童數(shù)量也越來(lái)越多,伴隨而來(lái)的是農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。本文主要通過(guò)對(duì)本人所在村莊(尤莊)村民的走訪座談,了解到農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題十分突出,主要體現(xiàn)在心理、學(xué)習(xí)、行為、安全等方面,產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要有社會(huì)的、家庭的和學(xué)校的,針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題,本文提出了解決這些問(wèn)題的對(duì)策和措施。

        關(guān)鍵詞:留守兒童 問(wèn)題 原因 對(duì)策

        一、尤莊留守兒童的基本情況

        尤莊共有36戶共157名村民,其中16歲以下的兒童有52名,16至50歲之間的村民有

        82名,50歲以上的村民共23人。在36戶村民中,每戶均有外出務(wù)工人員,有的甚至一個(gè)家庭有三人在外務(wù)工。居統(tǒng)計(jì),尤莊共有外出務(wù)工人員76人,這些人有的農(nóng)忙時(shí)回家,有的半年或一年回家一次,有的甚至數(shù)年不歸。在52名留守兒童中,跟隨父母在外的僅三人,其余的均在家中由祖輩或者上輩親戚撫養(yǎng)。這些孩子在心理、學(xué)習(xí)、行為等各方面普遍存在這樣那樣的問(wèn)題。

        現(xiàn)在以尤莊留守兒童為調(diào)查的樣本,綜合分析其種種情況,總結(jié)得出我國(guó)農(nóng)村留

        守兒童教育現(xiàn)狀。

        二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題

        1。缺乏關(guān)愛,*情孤僻、任*、容易產(chǎn)生心理障礙 長(zhǎng)期與父母分離,導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷,遇到困難不

        能從父母那里找到感情的支持,在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正,久而久之,便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理,人際交往能力較差,內(nèi)心壓力較大,害怕被別人欺負(fù),尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng),在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過(guò)激行為等。

        2。學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差

        在父母有一方外出務(wù)工,尤其是父母雙方都外出務(wù)工的情況下,除了給留守兒童帶來(lái)心理上的影響外,最直接的結(jié)果就是缺少了對(duì)留守兒童的監(jiān)督和家庭輔導(dǎo)。然而,其他撫養(yǎng)人由于無(wú)暇顧及或沒(méi)有能力顧及這些留守兒童,不能填補(bǔ)這一空白,這樣就直接影響到了留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外,還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)持[學(xué)習(xí)無(wú)用論"的觀點(diǎn),父母對(duì)留

        守兒童的總體期待不高,他們將孩子的學(xué)習(xí)定位在完成九年義務(wù)教育上,將孩子的前途定位在外出務(wù)工上。由于孩子的思想極容易受父母等外界影響,久而久之也不免會(huì)被同化。

        4。安全無(wú)保障

        留守兒童安全意識(shí)差,自身在生理上沒(méi)有足夠的自我保護(hù)能力,心理上也缺乏防

        范意識(shí),容易受到侵害。多數(shù)農(nóng)村留守兒童住家偏僻,步行上學(xué)路途較遠(yuǎn),經(jīng)常起早摸黑趕路,人身安全隱患較多。 造成這一問(wèn)題的原因是多數(shù)留守兒童在上學(xué)路途中缺乏成年人的陪護(hù),人身安全得不到保障。由于沒(méi)有父母的直接監(jiān)管,遇到突發(fā)*事件缺乏自我保護(hù)和應(yīng)變自救能力,容易受到不法分子的侵害和利用。

        三、對(duì)策與建議

        1。*方面

        一要加快戶籍制度改革,消除城鄉(xiāng)差距給留守兒童教育帶來(lái)的障礙。二要強(qiáng)化政

        府職能作用,*職能部門要重視和加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛工作,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育,普及、強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念。三是綜合整治校園周邊環(huán)境,*相關(guān)部門要依法加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的管理,創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        2。家庭方面

        家庭教育是伴隨人一生的終身教育,其與生俱來(lái)的天然*、親子溝通的情感*、

        潛移默化的滲透*的特點(diǎn),決定了其在人的成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。因此,家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,重視兒童的全面健康發(fā)展,并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守兒童出現(xiàn)生存危機(jī)和道德失范的問(wèn)題,家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。同時(shí)要加強(qiáng)與孩子聯(lián)系,創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與孩子溝通,對(duì)孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。

        3。社會(huì)方面

        農(nóng)村留守兒童教育牽涉到社會(huì)的各個(gè)方面,必須整合社會(huì)各界力量,充分發(fā)揮社會(huì)的合力作用。各級(jí)*應(yīng)把農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)作為加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容,納入新農(nóng)村建設(shè)的工作大局之中。還可以動(dòng)員社會(huì)各種力量,開展針對(duì)農(nóng)村留守兒童的人文關(guān)懷活動(dòng)--廣泛征集社會(huì)志愿者、[代理家長(zhǎng)"等,讓他們與留守兒童結(jié)對(duì)子,保持經(jīng)常*的交流溝通,以促進(jìn)留守兒童身心的健康成長(zhǎng),讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛,減少留守兒童受教育的斷層與真空。

        農(nóng)村[留守兒童"是特定時(shí)代下的產(chǎn)物,而且將在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。解決農(nóng)

        村留守兒童家庭教育缺失問(wèn)題,是一項(xiàng)整體工程,需要*、學(xué)校、家庭和社會(huì)方方面面的努力和配合。兒童是國(guó)家的未來(lái),民族的希望,解決數(shù)量龐大的留守兒童問(wèn)題,不僅有利于*社會(huì)的構(gòu)建,而且讓數(shù)億農(nóng)民工沒(méi)有了后顧之憂,有助于*經(jīng)濟(jì)的的高質(zhì)快速發(fā)展,更重要的是,為*的未來(lái)積蓄了充足的力量。為此,*、家庭、學(xué)校和社會(huì)各方面都應(yīng)做出自己的努力,切實(shí)解決目前農(nóng)村留守兒童在思想、學(xué)習(xí)和生活、身體等方面面臨的諸多問(wèn)題,使他們健康地成長(zhǎng)為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和社會(huì)主義新城市的生力力量!

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        第五篇:留守兒童問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

        一、調(diào)查背景

        大學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)涉及面廣,內(nèi)容豐富,為大學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情開啟了一扇窗口,密切了高等教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系,有益于高教體系建立針對(duì)性和切合實(shí)際的促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的策略和途徑。

        二、農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題表現(xiàn)及成因

        隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn),廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè),隨之而來(lái)的人口遷移帶來(lái)了許多社會(huì)問(wèn)題,農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題便是其中一個(gè)。留守兒童大多存在自卑、不自信、自閉、叛逆、壓抑、孤僻等心理問(wèn)題,這主要是由以下幾個(gè)方面的因素造成的:

        1.成長(zhǎng)背景復(fù)雜。農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差,尤其是生活在相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的孩子。由于他們的父母大多或離異,或離世,或因經(jīng)濟(jì)困難常年在外打工,他們一般由爺爺奶奶或其他長(zhǎng)輩撫養(yǎng),導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑笎勰笎郏渤3J艿剿说某靶?,所以他們更懂得世態(tài)炎涼,這類孩子內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等,易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。

        2.文化背景差異大。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育,于是他們便把孩子接到所在城市上學(xué),但這類孩子是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體,他們的文化基礎(chǔ)較差,無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jī)較本地孩子差,受到來(lái)自本地孩子的歧視,讓他們承受著一定的心理壓力。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨(dú)感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時(shí),農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評(píng)價(jià)偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃?dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

        3.監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位。由于父母本身文化素質(zhì)低,不在身邊,留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又大多年老體弱,文化素質(zhì)也不行,“天高皇帝遠(yuǎn)”,在這樣的背景下,他們仿佛脫了韁的野馬,沒(méi)人管,不會(huì)管,或者管不了。對(duì)于后來(lái)被父母接到所在城市一起生活的孩子來(lái)說(shuō),父母工作大多不穩(wěn)定,他們的居住場(chǎng)所也不固定,而且出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。為了改變現(xiàn)狀,父母每天早出晚歸,回到家里就顯得非常的疲憊,對(duì)于孩子身上出現(xiàn)的一些不好的問(wèn)題,他們根本就沒(méi)了心情與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,不是責(zé)罵就是打,這樣一來(lái),孩子就沒(méi)有一種家的歸屬感,言行上就會(huì)出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn)。

        4.學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。留守兒童的父母因?yàn)槌D暝谕獯蚬?,居無(wú)定所,學(xué)校和家長(zhǎng)很難建立固定的聯(lián)系方式。導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法及時(shí)將孩子表現(xiàn)出的一些問(wèn)題反饋給父母,父母也不能夠及時(shí)的給予糾正。對(duì)于孩子的一些錯(cuò)誤言行,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人憑著“人家的孩子不好管”的心理,對(duì)其說(shuō)兩句便聽之任之,是為“管不了”。

        5.缺少存在感。留守兒童從某種程度上來(lái)說(shuō)是“被遺忘”的一類群體,除了物質(zhì)的缺失,他們還普遍感覺缺少愛,缺少被關(guān)心關(guān)注,沒(méi)有存在感。因此他們往往會(huì)表現(xiàn)出一幅無(wú)所謂、不可一世的態(tài)度,或者采取一些乖張或過(guò)激行為來(lái)引人注意,證明自己的存在,獲取心里的存在感、充實(shí)感。而且,他們的那些乖張過(guò)激行為往往是威脅社會(huì)穩(wěn)定的隱患,一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果。

        三、調(diào)查問(wèn)題建議

        農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題不僅關(guān)乎對(duì)留守兒童負(fù)責(zé),更是對(duì)國(guó)家、社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé),因此全社會(huì)應(yīng)該一起來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍(lán)天下一起成長(zhǎng)。

        1.繼續(xù)關(guān)注“三農(nóng)”,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),增加農(nóng)民收入。農(nóng)村之所以存在大量留守兒童,一個(gè)主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不外出打工,以爭(zhēng)取改善家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的狀況。留守兒童也常常因?yàn)榧揖池毢腿鄙俑改傅膼鄱獾綈u笑,感到自卑。所以,大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),增加農(nóng)民收入,使父母盡量在家打工,給出更多的時(shí)間照顧孩子,是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的一個(gè)重要舉措。

        2.關(guān)心貧困農(nóng)民工子女,進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制,切實(shí)保障其完成義務(wù)教育。很多留守兒童或因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因,或因?yàn)樽陨硇睦碓?,往往在義務(wù)教育還未進(jìn)行完就已經(jīng)輟學(xué),過(guò)早踏入社會(huì)。幫助留守兒童完成義務(wù)教育,不但能增加他們的知識(shí)量,而且學(xué)校還能在心理上給予他們更多正確的引導(dǎo)和關(guān)心,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀,從而減少他們步入歧途的機(jī)會(huì)。對(duì)此,我們可以采取以下措施:

        一、采取“減、免、捐”等措施,通過(guò)多種方式多種渠道籌措資金,幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。

        二、對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué),在接受政府、學(xué)校及個(gè)人資助時(shí)與本地學(xué)生同等對(duì)待。對(duì)家庭確有困難的學(xué)生,學(xué)校要采取多種措施,籌措經(jīng)費(fèi)。

        三、利用好“希望工程”、教育基金會(huì)和個(gè)人捐助等渠道,資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè)。

        四、學(xué)校定期進(jìn)行家訪,加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育和家庭教育的聯(lián)系,了解更多學(xué)生情況,并給不重視孩子教育的父母或其他監(jiān)護(hù)人做思想工作,減少孩子輟學(xué)失學(xué)率。

        3.父母應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的思想溝通,盡量抽空回家見見孩子。父母打工再辛苦,最終目的都是為了孩子,為了家庭的幸福,而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比,有了豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿足,那算不得幸福。所以,孩子的父母,除了給予孩子物質(zhì)的同時(shí)還要給予他們精神的慰藉。與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰?,F(xiàn)代社會(huì)不是古代,天遠(yuǎn)地遠(yuǎn)的距離都可以通過(guò)電話拉得很近,父母在遠(yuǎn)處若能常常打電話了解他們的煩惱,聽他們的故事,從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯(cuò)誤思想和言行,讓他們感覺到父母雖然再遠(yuǎn)方,卻仿若在身邊一樣的關(guān)注著自己。再時(shí)間允許的情況下,不要舍不得那幾個(gè)路費(fèi),衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要,?;丶铱纯春⒆?,增加親子關(guān)系。

        4.鼓勵(lì)社會(huì)各界人士給予留守兒童更多的關(guān)心、關(guān)注。沒(méi)有誰(shuí)愿意被人遺忘,如果愿望“被遺忘”,只能說(shuō)明他是害怕人家記不得自己,所以告訴自己要遺忘。留守兒童大多有這樣的心理,他們?nèi)睈?,沒(méi)有存在感,或者覺得自己的存在是多余的,所以渴望他人(尤其是親人、朋友記得自己)關(guān)心、關(guān)注自己,但他們害怕,害怕被忽視,被當(dāng)成自己隱形人!如果感覺到被親人、朋友忽視了,他們會(huì)很受傷,如果他們確實(shí)是這樣,社會(huì)各界的你們請(qǐng)一定要看見他們!不要忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關(guān)照顧。

        5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動(dòng)。組織各種各樣的文娛活動(dòng),不論是競(jìng)賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的,只要給他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái),他們便會(huì)跳出最美的舞蹈。很多留守兒童都有自閉的心理問(wèn)題,除了通過(guò)與他們進(jìn)行思想上的溝通可以打開他們的心扉外,我想豐富的集體活動(dòng)是另一個(gè)最有效的方法。在活動(dòng)過(guò)程中,對(duì)他們心里或多或少都會(huì)有一定的觸動(dòng),并逐漸形成集體歸屬感,讓他們?cè)谶@個(gè)窗口獲得心里的滿足。

        第六篇:留守兒童問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

        一、調(diào)查目標(biāo):

        近幾年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣應(yīng)用,大量農(nóng)村勞動(dòng)力從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中解脫出來(lái),紛紛到沿海城市等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)打工掙錢,掀起了新的城市“淘金”熱潮。由此帶來(lái)了大量農(nóng)村青少年脫離父母的監(jiān)管,成為“留守孩”,引發(fā)了農(nóng)村“留守孩”問(wèn)題。為促使這一特殊群體的健康成長(zhǎng),我們專門就農(nóng)村“留守孩”問(wèn)題開展了專項(xiàng)調(diào)查。

        二、調(diào)查的目:

        以農(nóng)村留守兒童的生存狀況及教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,即通過(guò)留守兒童的家庭教育,折射出本地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。

        三、調(diào)查方法:

        1、調(diào)查時(shí)間:

        2、調(diào)查地點(diǎn):紅河鎮(zhèn)紅河村

        3、調(diào)查方式:通過(guò)查閱文獻(xiàn),進(jìn)一步系統(tǒng)地掌握理論知識(shí);通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究了解有關(guān)情況,掌握事實(shí)材料;問(wèn)卷調(diào)查;

        4、調(diào)查對(duì)象:紅河村全體留守兒童

        四、調(diào)查結(jié)果分析:

        (一)、農(nóng)村留守孩在監(jiān)護(hù)、受教育及身心健康等方面存在的問(wèn)題

        農(nóng)村“留守孩”年齡均不滿18周歲,正處于人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不僅需要接受學(xué)校的教育,還需要接受社會(huì)的關(guān)愛,更需要沐浴在父母親情的撫育撫養(yǎng)之中。而實(shí)際上,由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情,給農(nóng)村留守孩子健康的成長(zhǎng)造成了一定的影響。

        1、被委托監(jiān)護(hù)人年齡普遍偏大,文化偏低,很難勝任監(jiān)護(hù)職責(zé)。據(jù)調(diào)查,留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)絕大部分是祖父母或外祖父母,還有2的留守兒童沒(méi)有監(jiān)護(hù)人。這些兒童的委托監(jiān)護(hù)人普遍年紀(jì)大、文化低,絕大多數(shù)是文盲或半文盲,有的還要干農(nóng)活維持自己的生活。被委托監(jiān)護(hù)人有的無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,有的無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,有的無(wú)辦法監(jiān)護(hù)孩子。這些孩子長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛和教育,在身心健康和學(xué)習(xí)方面都受到一定的影響。有的孩子形成性情孤僻,逆反心強(qiáng);有的厭學(xué)逃學(xué),明顯地不如父母監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)的兒童。

        2、留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情關(guān)愛,心理健康堪憂。據(jù)調(diào)查,有的外出打工父母半個(gè)、月或一個(gè)月給家中打一次電話,有的半年聯(lián)系一次,相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次,甚至有的父母常年在外不回來(lái),單純認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬(wàn)事大吉了,忽視與孩子的心理溝通與交流,導(dǎo)致對(duì)父母很陌生,親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。父母無(wú)法了解子女的心理變化,往往以物質(zhì)彌補(bǔ)歉疚的感情。子女缺乏親情關(guān)愛,內(nèi)心空虛,有的對(duì)家長(zhǎng)有埋怨情緒,還有的留守兒童為了宣泄煩惱,走上極端。

        3、家庭和學(xué)校溝通不夠,影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。留守孩理應(yīng)受到家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)愛。但由于——些學(xué)校偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)留守孩這個(gè)特殊群體缺乏特別的關(guān)愛,不能主動(dòng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系;同時(shí)被委托監(jiān)護(hù)人又缺乏與學(xué)校溝通的意識(shí)和能力,不少留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。在農(nóng)村留守孩中,有的行為紀(jì)律散漫,存在品德不良現(xiàn)象,有近4.8的孩子不能正常接受九年制義務(wù)教育。

        4、家庭教育和社會(huì)教育不能有效對(duì)接,留守兒童安全受到影響。農(nóng)村留守兒童由于年齡小,社會(huì)閱歷少,辨別能力差,又缺乏呵護(hù),往往成為被侵害的對(duì)象。據(jù)縣公安部門的調(diào)查,在近年來(lái)未成年人違法犯罪人員中,留守兒童占15,尤其是女孩容易被侵害。這不能不引起社會(huì)的重視。

        五、調(diào)查結(jié)論及建議:

        新時(shí)期,農(nóng)村留守孩問(wèn)題,已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一大社會(huì)“痼疾”,我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,關(guān)愛農(nóng)村留守孩子,關(guān)系到農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高,也是保障農(nóng)村穩(wěn)定,促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展,全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求。必須從貫徹落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神的高度,明確責(zé)任,強(qiáng)化舉措,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守孩子的教育和管理,使其健康成長(zhǎng)。

        (一)、健全機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛農(nóng)村留守孩子中的積極作用

        關(guān)愛農(nóng)村留守孩子,學(xué)校要起積極作用,努力幫助外出務(wù)工的農(nóng)民解決后顧之憂,真正辦好“讓人民滿意的教育”。

        1、建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度。各級(jí)各類學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究,摸清留守學(xué)生的底數(shù),建立每個(gè)留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡片。其基本內(nèi)容包括留守學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)住址、留守原因,家長(zhǎng)務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。建立相互協(xié)作機(jī)制,在建檔過(guò)程中,低一年級(jí)要向高一年級(jí)負(fù)責(zé),小學(xué)要向初中負(fù)責(zé),并及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案,以學(xué)生為中心組成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò),時(shí)刻關(guān)注著留守孩子的成長(zhǎng)。

        2、實(shí)施關(guān)愛留守孩子責(zé)任幫扶制度。簽訂承包責(zé)任書,建立教師關(guān)愛學(xué)生校務(wù)日記,讓有條件的教師成為“

        代理家長(zhǎng)”。凡寄宿在校的留守孩子,教師要與留守孩子經(jīng)常交流,有條件的地方,教師可與學(xué)生同吃同住,隨時(shí)掌握留守孩子的思想、生活情況;非寄宿的孩子,學(xué)校教師要定期家訪,與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流,及時(shí)反饋孩子的情況,幫助監(jiān)護(hù)人做好孩子的思想工作。

        3、實(shí)行留守孩子“談心日”制度。學(xué)校定期召開留守學(xué)生會(huì)議,通過(guò)正面引導(dǎo),使學(xué)生理解父母外出打工的艱難,教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),遵規(guī)守紀(jì),以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞,明白父母打工掙錢來(lái)之不易,養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。班主任、老師平日要多關(guān)心留守孩子的學(xué)習(xí)、身心健康,讓留守孩子深切感受班主任、老師對(duì)他們的關(guān)愛,增強(qiáng)師生間的親切感和信任感,進(jìn)而成為可信賴的朋友。

        4、加強(qiáng)對(duì)留守孩子的心理健康教育。針對(duì)一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題,學(xué)校要開設(shè)心理教育課,定期開展思想教育和情感教育,開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)。學(xué)校要設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”,讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴,為學(xué)生打開“心結(jié)”。加強(qiáng)挫折教育和磨礪教育,培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質(zhì),特別是自主意識(shí)和獨(dú)立生活能力,增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),充實(shí)學(xué)生生活,讓留守學(xué)生在歡樂(lè)、和睦、關(guān)愛、幸福、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

        5、盡快建立關(guān)愛留守孩子的應(yīng)急機(jī)制。各中小學(xué)校要建立“留守孩子→學(xué)校→家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。留守孩子在校期間遇到突發(fā)事件,要30分鐘內(nèi)告知委托監(jiān)護(hù)人,1小時(shí)內(nèi)告知在外務(wù)工家長(zhǎng),2小時(shí)內(nèi)報(bào)告上級(jí)教育主管部門。任何情況下,以保證學(xué)生的安全為第一要求,不得拖延推諉。要層層簽訂學(xué)校安全工作責(zé)任狀,明確包保責(zé)任制,對(duì)重點(diǎn)留守孩子實(shí)行師生“一帶一”包教幫扶,使學(xué)生在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)。

        (二)、加強(qiáng)協(xié)作與溝通,形成關(guān)愛留守孩子的合力

        對(duì)于留守孩子的教育,必須構(gòu)建好“學(xué)校、家庭、社會(huì)”“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),形成齊抓共管的局面,覆蓋到留守孩子學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

        1、加強(qiáng)與留守孩子父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通。學(xué)校要向留守孩子及其家長(zhǎng)公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細(xì)通訊地址;有條件的學(xué)校要開設(shè)親情專用電話,條件較差的也要借助其它形式的親情聯(lián)絡(luò)方式讓孩子跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系,家長(zhǎng)也可以隨時(shí)通過(guò)電話,讓知道孩子在校的情況;要通過(guò)書信與家長(zhǎng)定期聯(lián)系,通過(guò)下發(fā)《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》等形式,向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)狀況,并把家長(zhǎng)務(wù)工情況告訴學(xué)生,讓家長(zhǎng)在外務(wù)工放心,學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心;每學(xué)期要定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況,了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,有的放矢地加強(qiáng)教育。

        2、重視家庭教育。關(guān)心孩子,讓孩子健康成長(zhǎng),成為社會(huì)上有用人才,不僅是父母應(yīng)盡的義務(wù),也是法律賦予的責(zé)任。孩子在幼兒時(shí)期,父母尤其是母親不應(yīng)該離開孩子,外出務(wù)工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養(yǎng)在有一定條件、有教育能力的人家。同時(shí),做到在外地多聯(lián)系孩子,多關(guān)心孩子的身心健康,利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見面,在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日之時(shí)捎寄些衣物、食品,讓孩子體會(huì)到父愛母愛。

        3、加強(qiáng)對(duì)留守孩子的監(jiān)護(hù)人的相關(guān)培訓(xùn)。各級(jí)政府、教育行政部門、團(tuán)委、婦聯(lián)、居委會(huì)、村委會(huì)和學(xué)校要充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校、村小學(xué)、家長(zhǎng)學(xué)校等陣地,通過(guò)舉行培訓(xùn)班、召開座談會(huì)等途徑,加強(qiáng)對(duì)孩子家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn),使之提高文化水平,轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式,提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平。

        4、加強(qiáng)同社區(qū)、村組和家庭的合作。為了留守孩子的健康成長(zhǎng),由各級(jí)宣傳部、教育局、團(tuán)委、婦聯(lián)組織牽頭,整合社區(qū)、村組和家庭的力量,啟動(dòng)“留守孩關(guān)愛工程”,鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦留守孩子托管中心。各級(jí)學(xué)校要積極同社區(qū)、村組和家庭聯(lián)系,通過(guò)印發(fā)關(guān)愛農(nóng)村孩子倡議書等形式,使社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心教育,關(guān)心留守孩子,形成政府、社區(qū)(村)、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)。

        (三)、明確職責(zé),努力營(yíng)造農(nóng)村留守孩子健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境

        農(nóng)村留守孩子的教育、成長(zhǎng)問(wèn)題是當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題,需要全社會(huì)關(guān)注、參與,齊抓共管,營(yíng)造良好氛圍。

        1、各級(jí)政府和教育行政部門要因地制宜,適時(shí)調(diào)整學(xué)校布局,積極探索新的辦學(xué)模式,在農(nóng)村青少年集中的地方有計(jì)劃地籌建幼兒園和寄宿制中小學(xué),讓農(nóng)村留守孩子得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。同時(shí),要結(jié)合農(nóng)村留守孩子日益增多的現(xiàn)狀,將學(xué)校如何轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,教師如何提高綜合素質(zhì)當(dāng)作一件重要的工作長(zhǎng)期抓下去。

        2、各級(jí)政府、教育、編制部門要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)編制管理,嚴(yán)格按照省定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn),抓緊落實(shí)編制核定工作。在核定編制時(shí),應(yīng)充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn),保證這些地區(qū)教師編制的基本需求;建立教師補(bǔ)充制度,逐步解決農(nóng)村村小教師隊(duì)伍老化問(wèn)題,為寄宿制學(xué)校配備保育人員。要為農(nóng)村留守孩子的教育、管理提供一定的經(jīng)費(fèi)保障,把留守孩子中的貧困生納入重點(diǎn)資助對(duì)象。

        3、各級(jí)文化、公安、工商、教育等部門要在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下,狠抓校園周邊環(huán)境的整治,徹底根治精神污染對(duì)孩子的毒化;開展送書下鄉(xiāng)活動(dòng),積極幫助扶持農(nóng)村文化中心戶、鄉(xiāng)村書社、鄉(xiāng)村報(bào)吧、鄉(xiāng)村書吧的建立,用先進(jìn)的文化占領(lǐng)農(nóng)村陣地,為農(nóng)村孩子提供健康有益的精神食糧。

        4、加強(qiáng)農(nóng)村青少年活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)。各級(jí)政府、教育行政部門和農(nóng)村基層組織在重視全體青少年思想道德建設(shè)的同時(shí),要有意識(shí)地關(guān)注農(nóng)村留守孩子,有計(jì)劃地、有針對(duì)性地解決農(nóng)村活動(dòng)場(chǎng)所缺乏等一些緊迫問(wèn)題。充分利用閑置的村級(jí)小學(xué),通過(guò)“民辦公助”等方式,籌建“農(nóng)村少兒活動(dòng)中心”,為農(nóng)民子女,特別是留守孩子提供看護(hù)、興趣學(xué)習(xí)等服務(wù),引導(dǎo)這些孩子參加有益身心健康的活動(dòng),杜絕留守孩子進(jìn)入網(wǎng)吧及參與、迷信等有害活動(dòng)??傊?,農(nóng)村“留守孩”問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題,只要全社會(huì)共同努力,一定會(huì)為農(nóng)村“留守孩”健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。

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