千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《綜合實踐調(diào)查報告》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《綜合實踐調(diào)查報告》。

第一篇：綜合實踐活動報告

一、 計劃形成

我校的綜合實踐活動課程，本學(xué)期在縣局和鄉(xiāng)教育組的引領(lǐng)下開始起步，九月底，教育組成立綜合實踐可的中心教研組，我校的劉建芹和李曉輝兩位老師是其中的成員，十月初，我們開始謀劃活動方案，與此同時也查找了相關(guān)理論，用理論來指導(dǎo)我們的工作，本學(xué)期為了搞好起步，以便總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)工作打好基礎(chǔ)，分為了中、高兩個年級組，并分別制定了活動計劃，鄉(xiāng)教育組給予了肯定。

二、 主題活動的初步嘗試情況

1、科學(xué)課與綜合實踐課的整合嘗試

六年級的《我學(xué)蒸饅頭》活動，在講科學(xué)課本第六課《生活中的真菌》，講到平時家里常用的酵母也是真菌，也可以食用，為了讓學(xué)生體會真菌這一寶貴的生物資源，而生成的主題。目前學(xué)生已將自己的成果陸續(xù)拿到學(xué)校，已進(jìn)入評價與成果展示階段。這個活動應(yīng)當(dāng)屬于勞動技術(shù)教育的范疇。

五年級的《家庭調(diào)查》，是結(jié)合科學(xué)課本第十課活動2開展的，主要目的是通過學(xué)生剪切圖片或拼接圖來完成，讓學(xué)生了解人類是如何利用植物和動物，從而讓學(xué)生更加珍愛自然。此活動已進(jìn)行完畢，效果良好，尤其是展示幾個做的不錯的同學(xué)的成果時，看出學(xué)生從中獲得的成功的喜悅。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣與活動課的結(jié)合

依據(jù)三四年級的學(xué)生年齡特點和當(dāng)前學(xué)生消費的狀況，以及我校提倡的逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的要求，生成的《我的小賬本》這一主題，目前正謀劃準(zhǔn)備實施。

三、 對學(xué)生綜合實踐課的評價情況

我校為每個學(xué)生都準(zhǔn)備了成長記錄袋，真實記錄學(xué)生在活動過程的做法與想法，五六年級已基本成型，對學(xué)生的成果在評價過程中也進(jìn)行了照相，這樣做也鼓勵學(xué)生參與的積極性。也為以后對學(xué)生的綜合評價留下相關(guān)材料。

四、階段總結(jié)

上述關(guān)于計劃的形成和所謂的主題活動，還不能完全稱做綜合實踐活動課程，只能算是它其中的一部分，關(guān)于主題的確定，主要還是以教師提出的研究主題為主，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到轉(zhuǎn)化為主題的過程，至于在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主制定活動方案，則是下一步要重點解決的問題，還有總結(jié)交流階段、成果展示評價、活動檔案袋的利用等諸多方面等亟待研究探索。

五、存在的困惑問題

1、 綜合實踐活動開展，需要教師有一個執(zhí)著的精神，怎樣營造這種精神的氛圍，這是擺在我們面前的困惑問題之一。

2、 相關(guān)教師缺少必要的理論指導(dǎo)。

3、 綜合實踐課的路子還摸不清，怎樣才能指導(dǎo)一次完整的綜合實踐活動課，值得探索。

第二篇：綜合實踐活動方案

活動目的：

1、使學(xué)生熟悉保護(hù)環(huán)境的重要性，懂得“保護(hù)環(huán)境就是愛護(hù)我們?nèi)祟惿钡牡览?，了解一些生活中的環(huán)保小常識，并學(xué)會一些簡單易行的保護(hù)環(huán)境的方法。

2、增強(qiáng)環(huán)保意識和環(huán)保責(zé)任感，樹立“一直為環(huán)保出力”的信心。

活動過程設(shè)計：

一、環(huán)保小話題

近年來，越來越多的人們把目光投進(jìn)到生活環(huán)境的美化、綠化、凈化和香化上。生活中的環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全社會所關(guān)注的話題。我們天天都要扔掉一些垃圾，當(dāng)中有一些生活垃圾、瓶瓶罐罐、還可能有你玩過的舊玩具、看過的舊報紙、舊書籍……事實上，垃圾并不是一點利用價值都沒有，很多垃圾都是可以進(jìn)行再利用的，它們經(jīng)過處理之后，就像變魔術(shù)一樣，成了有用的東西，有了新的生命。

相信嗎？很多垃圾都可以循環(huán)利用。

假如你是有心人，假如你能珍惜地球上的每一份資源，并能盡量回收利用，那么，地球的寶躲就永遠(yuǎn)不會被掏空，我們也就會擁有一個美麗、干凈、富饒的家園了。

二、了解垃圾

1、生活垃圾：我們所扔掉的生活垃圾中，教您怎樣寫范文約50%是生物性有機(jī)物，其中約有30%~40%具有可回收利用價值。比如，啤酒瓶、醬油瓶、白酒瓶等可以直接回收利用；廢紙、塑料、金屬、玻璃等可以循環(huán)利用；還有一些可以堆肥、發(fā)電。

2、電池：電池是人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚?，用過的電池中含大量的重金屬，如汞、鎘、鉛、鎳及酸、堿等有毒有害物質(zhì)，如隨意丟棄，泄漏到環(huán)境中，造成的污染和危害很大，將對生態(tài)環(huán)境和公眾健康構(gòu)成潛伏的威脅。實在，廢電池并不是一“廢”到底，其中含有大量的有色金屬，而有色金屬是地球上不可再生的寶貴資源。而這些有色金屬假如不進(jìn)行回收利用，而丟棄在大自然中會對人體產(chǎn)生巨大的危害。電池中的鎘為人體不需要的元素，吸進(jìn)過量會引起慢性中毒，表現(xiàn)為肺氣腫、骨質(zhì)改變和貧血。鉻、鎳等可引起肺癌；鉛不易被排泄，可損傷肝、腎、神經(jīng)系統(tǒng)和造血器官。

大家應(yīng)該主動向鄰居、同學(xué)、父母和朋友宣傳廢電池對環(huán)境的危害，并把他們用過的廢電池收集起來，妥善保管，并與有關(guān)部分取得聯(lián)系，商議處理辦法。

3、我國天天生活用水大約為2400億立升！

廢水：我們每人天天要用約188立升水。我們所排出的生活廢水中，除了糞便之外，還有很多可怕的化學(xué)物質(zhì)，如洗衣粉、洗碗液、往污粉等日用化學(xué)品中所含的有害物質(zhì)，也會隨著排出，從而造成污染。

保護(hù)水源，我們應(yīng)該做些力所能及的事情，如節(jié)約用水，養(yǎng)成隨手關(guān)緊水龍頭的好習(xí)慣；不在河邊或河里大小便；往河邊溪邊玩時，別忘了把垃圾帶回家；使用無磷洗衣粉等。

三、討論：

1、我們應(yīng)該怎樣處理生活中的垃圾？

2、對于廢舊電池，你想做點什么？

3、想辦法把生活污水進(jìn)行分類排放或循環(huán)利用。

4、你還知道生活中的哪些廢棄物會危害環(huán)境。

四、查找一些與生活環(huán)保有關(guān)的資料或圖片，與同學(xué)和老師討論。

第三篇：小學(xué)綜合實踐報告

傳統(tǒng)游戲與現(xiàn)代游戲比較活動報告

--怎樣玩游戲更有利于學(xué)生的健康

一、活動設(shè)計者基本信息:

詹儒、劉彤、郭卉、黃惠、陳婷

二、活動主體基本信息:

姓名:詹儒、劉彤、郭卉、黃惠、陳婷

學(xué)校:*門職業(yè)技術(shù)學(xué)院 系別:教育與教育技術(shù)系 班別:11語文3班

三、活動背景:

隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展。傳統(tǒng)游戲在城市小學(xué)生的活動中逐漸走向消亡，取而代之的是日益盛行的現(xiàn)代游戲。如:網(wǎng)絡(luò)游戲、老虎機(jī)等等。鑒于現(xiàn)代游戲給小學(xué)生帶來的越來越大的影響，我們想通過此課題引導(dǎo)小學(xué)生如何更好、更健康地玩游戲。

四、活動目標(biāo):

1、使我們對傳統(tǒng)游戲和現(xiàn)代游戲有了更深的了解，同時也加深了我們對小學(xué)生如何玩游戲的認(rèn)識。

2、增強(qiáng)了我們的查找資料、調(diào)查、記錄、分析、概括、表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)小學(xué)生正確健康地玩游戲。

五、活動準(zhǔn)備:

信息:網(wǎng)絡(luò)、家長、學(xué)生信息

人力:全組組員

資源:網(wǎng)絡(luò)、小學(xué)生、家長

六、活動時間:四周

七、活動實施:

第一階段:確定課題，制定活動計劃

1。 課題的提出和確定:由于現(xiàn)在場所、城市人際關(guān)系等的限制，傳統(tǒng)游戲在城市小學(xué)生的活動范圍中逐漸消失。取而代之的是高科技的現(xiàn)代游戲，但是現(xiàn)代游戲也給小學(xué)生的身心健康帶來了很多的影響。如:沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、賭博、瀏覽黃*的書籍、圖片等。因此為了小學(xué)生更好地成長，我們決定探索這個活動主題。

2。 分工和制定計劃:課題確立后，經(jīng)過全部組員的討論，決定把這次活動分為五個任務(wù)。兩個人上網(wǎng)或到圖書館查資料，一個人寫報告，一個人做ppt ，一個人用ppt 的形式做成果展示，全組員對小學(xué)生玩哪種游戲以及是否知道各種游戲?qū)ι眢w健康的利弊進(jìn)行調(diào)查問卷和對家長進(jìn)行訪問。

3。 活動形式:查資料、調(diào)查問卷、訪問。

第二階段:收集資料

1。 傳統(tǒng)游戲的種類:跳皮筋、摸瞎子、老鷹捉小雞、跳房子、打*珠、紙飛機(jī)、木頭人、吹泡泡等。

2。 現(xiàn)代游戲的種類:摩爾莊園、歡樂斗地主、qq 農(nóng)場、網(wǎng)頁游戲、老虎機(jī)等。

3。 傳統(tǒng)游戲和現(xiàn)代游戲在城市小學(xué)生中的比例:

4。 兩代人的小學(xué)課余玩耍調(diào)查:

5。 傳統(tǒng)游戲消亡的原因:

1) 家長和老師的約束。

2) 安全問題。

3) 衛(wèi)生的問題。

4) 缺乏足夠的空間、時間。

5) 獨生子女政策的實施導(dǎo)致孩子數(shù)量銳減。

6) 城市化的快速發(fā)展導(dǎo)致兒童的活動空間受限。

7) 現(xiàn)代玩具、電視、電腦游戲吸引了孩子大部分的注意力。

8) 學(xué)習(xí)競爭壓力，重學(xué)不重玩。

9) *競爭壓力大，生活節(jié)奏快，與孩子相處的時間短。

6、如何玩游戲更有利于學(xué)生的健康。

1)專家建議，讓孩子多參加一些集體游戲。

2)不要讓電腦占據(jù)孩子過多的休閑時間，其他時間還要讓孩子用于讀書、運動、交友和文藝活動。

3)幼兒期的孩子尤其應(yīng)該盡情地游戲、玩耍?？萍夹“l(fā)明，唱歌跳舞、手工勞動等都是很好的活動?？梢宰層變喊缪輀媽媽"、[老師"、[醫(yī)生"等熟悉的角*，學(xué)習(xí)與人交往；也可以讓孩子利用積木、積塑等材料，進(jìn)行結(jié)構(gòu)建造的游戲，既鍛煉孩子想象力，還能培養(yǎng)他們雙手肌肉動作的準(zhǔn)確*、敏感*和手眼協(xié)調(diào)與目

測力。

4)作為家長，一方面可以多陪孩子到野外、鄉(xiāng)下，拓展孩子視野，增強(qiáng)他們體質(zhì)和耐受力。另一方面，還應(yīng)讓孩子多和小伙伴一起玩。在同伴面前，他們不能再隨心所欲，必須學(xué)會寬容、謙讓和相互合作，這為他們將來在集體中愉快地生活做好心理準(zhǔn)備。

7、傳統(tǒng)游戲和現(xiàn)代游戲的利弊:

傳統(tǒng)游戲的好處:

1)有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)和運動的狀況，減少兒童肥胖癥發(fā)病率，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生生活能力和自信心， 還有助于民族傳統(tǒng)體育項目的繼承和發(fā)揚。

2)能鍛煉孩子的集體意識，讓孩子在群體游戲中學(xué)會寬容、理解、合作、關(guān)心和溝通，獲得良好的人際關(guān)系，有效地健全獨生子女的人格。傳統(tǒng)游戲回歸， 可以有效彌補(bǔ)家庭和學(xué)校教育的不足。

傳統(tǒng)游戲的弊端:

1)占用小孩的學(xué)習(xí)時間。

2)存在一定的安全隱患。

現(xiàn)代游戲的好處:

1) 適當(dāng)?shù)挠螒驎苠憻捤季S，活躍頭腦。

2) 部分游戲是靠鍵盤*作，能鍛煉手指靈活*。

3) 增強(qiáng)反應(yīng)能力。

現(xiàn)代游戲的弊端:

1)不利于身心健康，長期游戲會使人視力下降，在電腦前的時間過長會容易患上俯視病等。

2)容易使人沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，感情觀下降，人際交往出現(xiàn)問題。

3)過渡地沉迷于網(wǎng)絡(luò)會使孩子在虛擬和現(xiàn)實的世界中發(fā)生顛倒，出現(xiàn)世界觀扭曲，*、犯罪等情節(jié)。

第三階段:調(diào)查問卷

1、傳統(tǒng)游戲和現(xiàn)代游戲的區(qū)別:附錄一

2、調(diào)查問卷的結(jié)果統(tǒng)計:

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示:75%的小學(xué)生喜歡在網(wǎng)吧玩現(xiàn)代游戲，60%的小學(xué)生玩游戲的原因都是因為無聊、打發(fā)時間，而90%的學(xué)生對現(xiàn)代游戲的影響都不了解。70%的小學(xué)生都不喜歡甚至不了解傳統(tǒng)游戲。15%的學(xué)生會在學(xué)校玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲。但85%的小學(xué)生對傳統(tǒng)游戲的影響都不了解。

第四階段:訪問

訪問學(xué)生家長:

1)請問您家小朋友平時喜歡玩什么游戲?是玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲多還是現(xiàn)代游戲多? 家長:變魔術(shù)；傳統(tǒng)游戲多

2)您認(rèn)為傳統(tǒng)游戲和現(xiàn)代游戲的優(yōu)缺點是什么?

家長:

傳統(tǒng)游戲。優(yōu)點:能讓孩子的體能得到鍛煉，能鍛煉孩子的眼力有利于學(xué)生的健康；缺點:機(jī)械、單一

網(wǎng)絡(luò)游戲。網(wǎng)絡(luò)游戲的優(yōu)點對孩子的吸引力大，讓孩子產(chǎn)生興趣，探索新鮮事物；缺點:看著屏幕，傷害眼睛；體能得不到鍛煉

3)您認(rèn)為傳統(tǒng)游戲消亡的原因是什么?

家長:傳統(tǒng)游戲需要多人配合，但是現(xiàn)在的家庭只有一到兩個孩子，孩子作業(yè)也

多，家長也沒時間陪孩子玩，大人和孩子都沒有充足的時間玩。

4)對于小孩過度沉迷于現(xiàn)代游戲你的看法是什么?假如是您的小孩您會怎樣做?

家長:游戲能給孩子帶來新鮮感，能夠刺激小孩的探索精神，讓小孩更加快速的做出反映，*作能力增強(qiáng)；但是會影響小孩的視力。

5)您一般規(guī)定他玩電腦的時間是多少?

家長:周六周日每天一兩個小時，平時不允許他玩電腦，因為會影響學(xué)習(xí)成績，視力下降，最主要的還是網(wǎng)癮

6)您是怎樣指導(dǎo)您的孩子健康地玩游戲?

家長:讓小孩學(xué)會*作電腦進(jìn)入網(wǎng)頁，選擇適合的游戲或內(nèi)容；并且要規(guī)定玩電腦的時間

八、活動成果展示:ppt

九、總結(jié)與反思:

4、總結(jié):我們組的組員認(rèn)為我們提出了一個有價值的子課題，并且我們用比較好的方法和最大程度的利用現(xiàn)有的資源去完成這個子課題。在這個過程中我們的查找資料、調(diào)查、記錄、分析、概括、表達(dá)和溝通能力得到了提升，也使我們的團(tuán)體更加團(tuán)結(jié)、合作能力得到了提升。并且對傳統(tǒng)游戲和現(xiàn)代游戲有了一定的了解，對怎樣玩游戲更有利于小學(xué)生的身心健康有了更深的認(rèn)識，為我們以后指導(dǎo)小學(xué)生該怎樣合理玩游戲打下基礎(chǔ)。

反思:活動完成后達(dá)到的目標(biāo)基本達(dá)到活動開始時預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但是調(diào)查問卷的廣度和訪問的角度不過大，因此代表*不夠強(qiáng)，對傳統(tǒng)游戲和現(xiàn)代游戲的的研究不夠透徹，沒有生成新的課題。

附錄一:

調(diào)查問卷

1、請問您的年齡是?

a 、7歲以下 b 、7~ 9歲 c 、9~12歲 d 、12~14歲

2、請問您的*別是?

a 、男 b 、女

3、請問您的童年成長的地方是?

a 、城市 b 、城鎮(zhèn) c 、農(nóng)村 d 、其它

4、您喜歡什么類型的游戲?

a 、傳統(tǒng)游戲:如老鷹捉小雞、捉迷藏、放風(fēng)箏跳繩等

b 、網(wǎng)絡(luò)游戲:角*扮演、*擊類、休閑、時尚類、格斗類

c 、其它

5、玩游戲的主要場所在哪里?

a 、家里 b 、學(xué)校 c 、網(wǎng)絡(luò) d 、其它

6、玩游戲的原因?

a 、無聊、 打發(fā)時間 b 、競技 c 、與同學(xué)交流感情 d 、發(fā)泄

7、您現(xiàn)在還會接觸以下那些游戲?

a 、捉迷藏 b 、下棋 c 、電腦\網(wǎng)絡(luò)游戲 d 、各種球類游戲。如:打籃球

e 、智能游戲。如:拼圖、繞口令。 f 、其它

8、傳統(tǒng)游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲那個對您的生活產(chǎn)生更大的影響?[多選題]

a 、傳統(tǒng)游戲 b 、現(xiàn)代游戲

9、您認(rèn)為傳統(tǒng)游戲?qū)δ挠绊懹心男?

a 、鍛煉身體 b 、發(fā)展智力c 、培養(yǎng)合作意識、責(zé)任意識和集體意識 d 、塑造*格、培養(yǎng)意志品質(zhì)。如:開朗活潑的*格和抗挫折能力 e 、其它

10、您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)δa(chǎn)生的影響有哪些?[多選題]

a 、有助于知識面的增廣 b 、宣泄壓力 c 、對健康的危害比較大。如:視力、背脊 d 、對現(xiàn)實的人際關(guān)系及交往有一定的影響。

第四篇：綜合實踐活動報告

一、研究問題的提出

毋庸質(zhì)疑，綜合實踐活動課程的開設(shè)對打破我國學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，推動課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的意義。因此，綜合實踐活動課程的開設(shè)就成了此次基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點，受到教育界的廣泛關(guān)注。同樣，作為一門新課程，綜合實踐活動課程的實施也是此次課程改革的難點所在。

(一)綜合實踐活動課程實施的水平不容樂觀

盡管綜合實踐活動課程經(jīng)過這幾年的實驗、推廣，全國各地基本上都已開設(shè)，但由于在課程開發(fā)、管理、教學(xué)、評價、師資等方面還存在很多問題沒有得到切實有效的解決，致使課程實施的效果并不理想。很多學(xué)校沒有建立相應(yīng)的課程規(guī)劃和管理制度，綜合實踐活動課時不能得到保證，教師的指導(dǎo)也帶有很大的盲目性和隨意性，有些活動內(nèi)容或形式看似熱熱鬧鬧，但并沒有什么教育價值，實際教學(xué)效益比較低，對學(xué)生發(fā)展的影響表層化，等等。從課程的推進(jìn)和學(xué)生的發(fā)展來看，都迫切需要對課程實施的有效性問題進(jìn)行深入研究。

(二)評價成為制約綜合實踐活動課程發(fā)展的瓶頸

評價在綜合實踐活動課程的實施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵作用，評價機(jī)構(gòu)、評價制度、評價內(nèi)容、評價方式不落實，綜合實踐活動課程的實施效果就難以估計。就目前而言，評價是綜合實踐活動課程的薄弱環(huán)節(jié)，評價存在諸多問題，比如，評價缺乏具體的評價指標(biāo)，評價隨意程度高;評價對象單一，缺乏對指導(dǎo)教師、學(xué)校的監(jiān)督;學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有納入中考范圍，評價沒有政策保障難以落實……實際上這些問題己經(jīng)成為制約綜合實踐活動發(fā)展的瓶頸，這就需要專家、學(xué)者、教師共同努力研究解決。

(三)各地實施綜合實踐活動課程的水平不平衡，需要探索具有地區(qū)適應(yīng)性的質(zhì)量提高對策

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)教育水平的差異日益明顯，綜合實踐活動課程實施水平的差異也日顯突出。在當(dāng)前促進(jìn)教育公平、推進(jìn)教育均衡化的背景下，國家把課程改革的重點將放在農(nóng)村，如何促進(jìn)農(nóng)村綜合實踐活動課程的深入開展是當(dāng)前需要研究和解決的突出問題。城鄉(xiāng)有著不同的基礎(chǔ)，有著不同的需求，也必然要尋找不同的實施途徑和實施模式。因此，要在對各地區(qū)課程實施現(xiàn)狀分析和研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索適應(yīng)不同地區(qū)和條件的質(zhì)量提高與促進(jìn)對策。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

20世紀(jì)90年代以來，美國各州的基礎(chǔ)教育課程中大多開設(shè)了綜合實踐類課程。雖然各州的課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有用“綜合實踐活動”這一名稱，但都設(shè)計了具體的、不同類型的綜合實踐活動類的課程，主要有自然與社會研究(studies of science， technology and society)、設(shè)計學(xué)習(xí)(project or design learning， PDL)、社會參與性學(xué)習(xí)(social participation learning)。盡管美國各州范圍內(nèi)的不同學(xué)區(qū)和學(xué)校具體實施的綜合實踐活動課程五花八門，但都體現(xiàn)了主體研究性、綜合實踐性、社會參與性、生活性等基本特征。

日本文部省在1998年12月和1999年3月頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中增設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)時間”，2002年底，日本文部科學(xué)省在修訂新課程方案的過程中，又將“綜合學(xué)習(xí)時間”改為“綜合學(xué)習(xí)”?！熬C合學(xué)習(xí)時間”重視學(xué)生的興趣和愛好，“體驗學(xué)習(xí)”和“課題研究”是中小學(xué)生在“綜合學(xué)習(xí)時間”課程中最基本的學(xué)習(xí)活動方式。由此可以看出日本的綜合實踐活動致力于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與問題解決能力、信息技術(shù)能力以及分析解決問題的方法與興趣，在問題解決式的學(xué)習(xí)和探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考方式。

我國綜合實踐活動課程從2001年作為國家設(shè)置的必修課程在新課程方案中提出，就引起了教育界的廣泛關(guān)注。理論界對綜合實踐活動課程的內(nèi)涵、特征、開設(shè)的價值和意義及與學(xué)科課程的區(qū)別和聯(lián)系等基本理論問題做了大量的研究和探討，同時也引進(jìn)了大量國外的研究性學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的理論和相關(guān)案例。這些研究和探討對人們更清醒地認(rèn)識綜合實踐活動課程作為一門相對獨立的課程形態(tài)在新一輪課程改革中的地位、更深刻地理解這門課程的內(nèi)涵及開設(shè)意義起到了十分重要的作用，也為建構(gòu)中國特色的綜合實踐活動課程理論、促進(jìn)綜合實踐活動課程在我國中小學(xué)的開設(shè)及實驗奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

隨著新課程的向前推進(jìn)，綜合實踐活動課程在具體實施中迫切需要理論引領(lǐng)，理論界對綜合實踐活動課程的研究也從對其理念的詮釋、相關(guān)理論的引進(jìn)逐步轉(zhuǎn)到對課程實施中相關(guān)問題的探討上來，也開始重視與具體的活動情境相結(jié)合的實證研究了。這一時期出版了大量的綜合實踐活動的理論書籍和案例集，也發(fā)表了大量的研究論文。對于綜合實踐話動課程如何實施的理論問題以及實施中的難點問題，諸如主題設(shè)計、課程資源開發(fā)、課程管理、師生關(guān)系、活動方式方法、師資、評價等問題，理論界和實踐工作者也都進(jìn)行了較深刻的分析和探討。這些研究對綜合實踐活動課程的實施與推進(jìn)起到了很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。這些相關(guān)研究的方法與成果，也為本研究奠定了基礎(chǔ)，提供了很好的借鑒。

評價是保證綜合實踐活動順利開展的重要手段。我國近幾年在綜合實踐活動課程的評價方面做了一些研究探索，引進(jìn)了檔案袋評價、協(xié)商研討式評價等過程性評價方法、提出了發(fā)展性評價理論等。這些理論研究對我國課程評價理論的發(fā)展有著十分重要的意義，但在實際操作中卻頗為困難，因此必須研究并制定符合我國實際又切實可行的評價體系。

從目前的研究成果來看，理論層面研究的多，操作層面的研究的少。有些理論研究對實際實施情況關(guān)注不夠，研究成果難以有效地指導(dǎo)實踐。綜合實踐活動課程的有效實施不僅需要理論的引領(lǐng)，更需要對有關(guān)課程實施中一些具體問題的研究，如課程實施的操作技術(shù)等。這些研究需要理論和實踐相結(jié)合，需要和具體的活動情境相結(jié)合，才能真正解決實施中可操作、可行性的問題。

三、當(dāng)前課程實施的現(xiàn)狀述評

綜合實踐活動課程從2001年的起步階段在國家級實驗區(qū)的小范圍試行，到目前在全國范圍內(nèi)的廣泛實施，已經(jīng)經(jīng)過了近六年時間。從全國范圍來看，綜合實踐活動課程在學(xué)校開設(shè)和實施的情況不盡相同：城市學(xué)校開設(shè)的多，農(nóng)村學(xué)校開設(shè)的相對少一些;小學(xué)開設(shè)的多，中學(xué)開設(shè)的少;只在部分班級中開設(shè)、也只有部分老師參與指導(dǎo)的學(xué)校多，全面實施、全體教師參與指導(dǎo)的學(xué)校少，還有不少學(xué)校還沒有真正開始實施?？梢?，綜合實踐活動課程與其他學(xué)科課程相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到正常開設(shè)狀態(tài)，還面臨著很多問題需要解決。

但是，這幾年廣大實驗區(qū)在克服了重重困難的情況下積極探索實踐還是取得了不少成績。

1.在實踐中，探索了綜合實踐活動課程實施過程中的系列問題，對綜合實踐活動課程資源的開發(fā)、綜合實踐活動方案的設(shè)計、綜合實踐活動實施過程指導(dǎo)和方法等也在不斷地探索和實驗，并總結(jié)出了豐富的實施經(jīng)驗，形成了綜合實踐活動課程的開發(fā)與推進(jìn)模式：如改造整合式、學(xué)科延伸式、條塊分割式、系列專題式、自主課題式、記錄本式、項目引導(dǎo)式等。這些實施模式在教育實踐中遍地開花，盡管各自都有各自的特點，甚至有些模式有很大的局限性，但這些都是學(xué)校在開發(fā)適合本校特色的綜合實踐活動課程中所做的有益探索。這些探索對進(jìn)一步深化研究綜合實踐活動課程的有效實施積累了有益的經(jīng)驗、奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.研究了綜合實踐活動課程實施過程中的細(xì)節(jié)問題，初步建立了綜合實踐活動的課程制度。

3.鍛煉和成長了一批綜合實踐活動課程的教師團(tuán)隊。

4.綜合實踐活動課程的魅力和意義也逐漸凸顯出來了：學(xué)生的個性得到了張揚，問題意識、綜合能力明顯得到了提高，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，這種變化也遷移到了學(xué)科課程的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)校的面貌也都發(fā)生了巨大的變化。綜合實踐活動課程發(fā)揮了傳統(tǒng)學(xué)科課程所無法替代的作用。

與此同時，實踐中也日益暴露出一些問題，或者說問題自始至終都伴隨著綜合實踐活動的實施過程。這些問題主要包括：

1.綜合實踐活動課程的執(zhí)行過程中存在的管理、制度、培訓(xùn)、師資等課程支持系統(tǒng)層面的問題。這些問題不解決綜合實踐活動課程的正常實施就很難保障。

2.綜合實踐活動課程實施中操作技術(shù)層面存在的問題主要有：(1)課程內(nèi)容開發(fā)中存在：學(xué)科化傾向、實施單一要素傾向和教師“包辦”綜合實踐活動的傾向。(2)教師過程指導(dǎo)中存在：缺失指導(dǎo)策略、忽略過程和方法的指導(dǎo)、操作方法的規(guī)范性不足。(3)評價中存在：對學(xué)生發(fā)展的評價過分地強(qiáng)調(diào)過程評價，忽略活動結(jié)果評價和學(xué)生對問題解決基本能力的評價;過分地偏重過程體驗，而對學(xué)生發(fā)展的實際程度關(guān)注不夠;缺乏具體可操作的評價指標(biāo)。綜合實踐活動課程的有效實施有待于對這些問題的解決。

日本近幾年“綜合學(xué)習(xí)時間”的實施情況也和我國有很多相似之處，存在的問題主要有1.對實施“綜合學(xué)習(xí)時間”會降低學(xué)生“基礎(chǔ)學(xué)力”的擔(dān)心，影響了綜合學(xué)習(xí)時間的實施成效;2.實施中還存在許多難以解決的現(xiàn)實困難，如編制學(xué)習(xí)計劃難、評價難、開展學(xué)習(xí)活動的經(jīng)費不足、社區(qū)人才難以保證、教師負(fù)擔(dān)增加;3.課程的預(yù)期目標(biāo)在短時間內(nèi)還很難達(dá)到。目前，日本也在加強(qiáng)對綜合學(xué)習(xí)時間實施問題的研究。

四、本課題研究的基礎(chǔ)

“十五”期間我們成立了“研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐研究”課題組，對綜合實踐活動課程進(jìn)行了理論和實驗研究，全國十幾個省的近三十個實驗區(qū)先后參加了課題的研究和實驗，均取得了不同形式的研究成果。在研究和借鑒了國外相關(guān)理論和實踐研究的基礎(chǔ)上，課題組提出了綜合實踐活動課程的性質(zhì)定位與基本價值，并進(jìn)一步明確了綜合實踐活動課程的基本理念。這些理念也得到了理論界比較廣泛的認(rèn)同，為進(jìn)一步指導(dǎo)實踐和接受實踐的檢驗提供了研究的基礎(chǔ)。

在理論研究的基礎(chǔ)上，考慮到該課程在實施時“活動資源貧乏”、“教師沒有指導(dǎo)經(jīng)驗”等困難，為了把綜合實踐活動的理念能真正落實到實踐中，課題組又組織編寫了一套供課題實驗區(qū)實驗時選用的中小學(xué)《綜合實踐活動資源包》，幫助師生解決操作中的內(nèi)容選擇和實施方法的問題。幾年的實驗證明，資源包對推動綜合實踐活動課程的實施提供了有益的幫助，不僅為實驗區(qū)的師生理解和掌握綜合實踐活動課程的理念和操作方法提供可以借鑒的案例，也為師生進(jìn)一步開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計提供了很好的參考思路。在課題的帶動和資源包的支持下，綜合實踐活動課程在實驗區(qū)普遍開設(shè)起來了。

經(jīng)過這幾年課題組的培訓(xùn)、研討和實驗，加上實驗區(qū)教研員和課題實驗學(xué)校的努力實踐和探索，實驗區(qū)的綜合實踐活動課程在理論和實踐研究方面都取得了豐碩的成果：許多學(xué)校的綜合實踐活動課程開展得有聲有色，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變;各地在創(chuàng)造性使用資源包的同時也開發(fā)了形式各異的適合當(dāng)?shù)刭Y源和條件的典型案例;對綜合實踐活動課程實施中出現(xiàn)的具體問題也進(jìn)行了對策和實驗研究，豐富和發(fā)展了綜合實踐活動課程的理論，為綜合實踐活動課程的有效實施和深化研究積累了寶貴的經(jīng)驗。

同時，通過課題研究也鍛煉和成長了一批研究型的骨干教師隊伍，有力地推動了綜合實踐活動課程的實施和發(fā)展。課題組在實驗和研究的基礎(chǔ)上還編輯出版了《綜合實踐活動的理論探索與實踐反思》和《綜合實踐活動實施中的問題與對策》兩本書，把課題組和實驗區(qū)這幾年實踐探索的部分成果展現(xiàn)了出來。這些成果為進(jìn)一步深化綜合實踐活動課程的有效實施研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、關(guān)于課題內(nèi)容的界定

本課題涉及三個關(guān)鍵詞，即“綜合實踐活動課程”、“有效實施”和“有效評價”，可以看作是對本課題內(nèi)容的基本界定。

這里的“綜合實踐活動課程”就是指目前新課程改革中從小學(xué)到高中設(shè)置的綜合實踐活動必修課，各學(xué)科的實踐活動不作為本課題的研究范圍。綜合實踐活動的“有效實施”是指綜合實踐活動課程的實際施行對學(xué)生的發(fā)展能真正起到作用。“有效實施”和“有效評價”是互相聯(lián)系的兩個概念，課程是否真正“有效實施”了，需要用“有效評價”去促進(jìn)、去檢驗;而科學(xué)合理的評價教師和學(xué)生又是課程有效實施的重要影響因素和保證。

因此，對綜合實踐活動的有效實施的研究，需要研究影響綜合實踐活動的有效實施的各種因素，包括學(xué)校對課程有效的管理和規(guī)劃，課程資源的有效開發(fā)和利用，教師的有效指導(dǎo)策略，學(xué)生的發(fā)展評價策略，等等;而對綜合實踐活動的評價研究，包括對學(xué)生的評價和對教師的評價，這里側(cè)重研究對學(xué)生的評價，重點研究放在如何建立科學(xué)合理的評價體系和指標(biāo)，通過評價真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對教師的評價僅通過對學(xué)校的評價體制的個案研究來進(jìn)行。

六、研究的意義與價值

1.理論意義

對綜合實踐活動的有效實施和評價的研究，不僅為豐富和發(fā)展中國特色的綜合實踐活動課程實施和評價理論奠定基礎(chǔ)和提供例證，而且對于進(jìn)一步深化課程改革的研究，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展研究都有重要的理論意義。

2.實踐價值

本課題是一個側(cè)重應(yīng)用研究的課題，其研究成果對綜合實踐活動課程真正在學(xué)校有效實施和推廣有重要價值和借鑒意義。具體說來：

通過對“課程有效的管理和規(guī)劃，課程資源的有效開發(fā)和利用”等問題的研究，可以為課程的實施和管理提供例證、指導(dǎo)實踐;

通過對“學(xué)生的評價策略，學(xué)生評價體系和評價指標(biāo)的建立”等問題的研究，可以為學(xué)生評價提供可以參照的具體指標(biāo)，通過評價真正實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的;

通過對“教師的有效指導(dǎo)策略、教師的評價”等問題的研究，可以有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校建立有效的教師評價機(jī)制提供例證;

通過對“農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動有效實施”等問題的研究，將為農(nóng)村學(xué)校有效實施課程提供可資借鑒的途徑和方法，推動綜合實踐活動課程在農(nóng)村的發(fā)展。

七、課題研究的總體框架和主要內(nèi)容

(一)課題研究的總體框架

本課題以“問題――解決”范式為總體思路，在“十五”課題研究成果和研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深入調(diào)查了解該課程在實施過程中存在的主要問題，找出該課程有效實施的影響因素，并選取不同學(xué)段、不同地區(qū)、不同條件的學(xué)校，通過個案研究和區(qū)域研究相結(jié)合的方式，對這些影響因素進(jìn)行深入分析和實驗研究，從而提出本課程有效實施的基本標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范及學(xué)生發(fā)展的評價指標(biāo)，為提高我國綜合實踐活動課程的實施水平和實施效果提供建議和借鑒。

(二)課題研究的主要內(nèi)容

1.綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀調(diào)查研究

只有在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，才能有針對性地提出問題解決的策略。本課題將通過田野考察、問卷調(diào)查和訪談等形式對部分實驗區(qū)綜合實踐活動的實施現(xiàn)狀進(jìn)行考察，了解學(xué)校和教師在實施綜合實踐活動的過程中存在的困難和面臨的問題，并針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行實驗研究，從而提出相應(yīng)實施對策與建議。

2.校本實施綜合實踐活動的規(guī)劃與管理研究

綜合實踐活動課程之所以在一些學(xué)校不能成為常態(tài)課，一個很重要的原因，就是這些學(xué)校還沒有真正建立一套行之有效的實施制度和措施，沒有活動的全盤計劃和長期規(guī)劃，也沒有相適應(yīng)的評價激勵機(jī)制，不能充分調(diào)動教師和學(xué)生參與的積極性，致使綜合實踐活動課不能成為常態(tài)課，其實施的效果也受到很大的影響。只有學(xué)校有組織地對綜合實踐活動課程進(jìn)行統(tǒng)一布局，合理規(guī)劃，同時建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，綜合實踐活動的常態(tài)實施和有效實施才有制度保障。為此，本課題將從學(xué)校管理的角度探索學(xué)校應(yīng)該實行怎樣的舉措才能為綜合實踐活動的順利實施提供良好的保障條件。因此，各實驗區(qū)需要選擇一些不同類型的學(xué)校，對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與管理進(jìn)行研究和實驗，從中總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行推廣。

3.綜合實踐活動課程開發(fā)與實施模式的研究

不同的辦學(xué)理念，會產(chǎn)生不同的學(xué)校課程管理模式;不同的學(xué)校課程管理模式，也會有不同的課程開發(fā)模式。研究和實驗綜合實踐活動課程的不同開發(fā)和實施模式，對于進(jìn)一步研究綜合實踐活動課程的有效實施與推廣有很重要的意義。本課題將選擇有一定基礎(chǔ)的不同課程開發(fā)與實施模式的學(xué)校作為實驗基地進(jìn)行追蹤研究，從中提升經(jīng)驗，為其他學(xué)校提供借鑒意義。

4.綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與有效利用研究

豐富的課程資源可以為綜合實踐活動課程的有效實施提供良好的支持。課程實施的范圍和水平，不但取決于課程資源的豐富程度和拓展廣度，更取決于課程資源的開發(fā)水平和利用效率。本研究將在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改和完善資源包，使其更具有開放性和可操作性;同時，本研究還要進(jìn)一步培養(yǎng)教師課程資源的開發(fā)意識和能力，研究如何開發(fā)和利用各種課程資源，如何使其更有效，最終形成綜合實踐活動課程資源有效開發(fā)利用的相應(yīng)理論和典型案例。

5.綜合實踐活動實施過程中教師有效指導(dǎo)策略研究

綜合實踐活動課程的有效實施有賴于教師的有效指導(dǎo)，目前在綜合實踐活動的實施過程中，存在著操作隨意性大、教師指導(dǎo)盲目等問題。教師在綜合實踐活動實施過程中究竟該處于何種地位、應(yīng)該有哪些行為規(guī)范、如何恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。本課題將結(jié)合具體課例，研究綜合實踐活動的實施過程的不同環(huán)節(jié)、不同課型、不同組織形式的教師的指導(dǎo)策略。

6.對綜合實踐活動課程學(xué)生評價方法和評價指標(biāo)的研究

評價問題是制約綜合實踐活動課程有效實施的瓶頸。如何通過評價來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?如何用質(zhì)性評價手段來客觀、公正地描述學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀狀況?這是綜合實踐活動課程有效實施必須解決的問題。評價系統(tǒng)主要包括評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重分配以及評價方法和要求等。其中，以評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。本課題將研究借鑒國外相關(guān)的評價方法和評價指標(biāo)，并結(jié)合我國具體學(xué)校的實際制訂相應(yīng)的評價方法和評價指標(biāo)，并在實踐中不斷修改和完善，為進(jìn)一步構(gòu)建符合我國實際的科學(xué)合理的評價體系提供參考依據(jù)。

7.農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動課程開發(fā)與實施途徑的研究

農(nóng)村綜合實踐活動課程的開設(shè)與實施是綜合實踐活動課程推廣的難點，也是“十一五”期間國家要研究的重點。由于許多客觀原因，綜合實踐活動課程在農(nóng)村學(xué)校步履維艱。但是，也有一些地區(qū)和學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)刭Y源開發(fā)出具有濃厚地方特色的綜合實踐活動，用生動的事實證明“農(nóng)村不具備開展綜合實踐活動的條件”的觀點是錯誤的。學(xué)習(xí)和提升農(nóng)村地區(qū)和學(xué)校的典型經(jīng)驗，并積極探索適合不同農(nóng)村地區(qū)特點的課程實施模式與方法，是本課題努力的方向。

八、研究策略與方法

本課題擬設(shè)以下子課題分別來進(jìn)行研究：

1.綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀調(diào)查研究;

2.綜合實踐活動課程常態(tài)實施問題研究;

3.學(xué)校有效實施課程的規(guī)劃與管理研究;

4.綜合實踐活動課程操作規(guī)范的研究;

5.綜合實踐活動課程教學(xué)設(shè)計的研究;

6.綜合實踐活動課程開發(fā)與實施模式的研究;

7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實踐活動有效實施的研究;

8.綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與有效利用的研究;

9.綜合實踐活動實施過程中教師有效指導(dǎo)策略研究;

10.對綜合實踐活動課程學(xué)生評價方法和評價指標(biāo)的研究;

11對綜合實踐活動課程實施效果的評價研究;

12.農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動課程開發(fā)與實施途徑的研究;

13.綜合實踐活動課程校本化實施的研究;

14.綜合實踐活動領(lǐng)域?qū)W分認(rèn)定的研究。

各實驗區(qū)可根據(jù)當(dāng)?shù)氐难芯炕A(chǔ)和課程實施現(xiàn)狀選擇自己感興趣的子課題進(jìn)行研究;也可以在保持和總課題研究思路和研究內(nèi)容大體一致的情況下，自愿申報符合當(dāng)?shù)匦枨蟮钠渌诱n題進(jìn)行研究。子課題申報一般以教研室(教科所)為單位，個別有特殊需要、又有一定研究基礎(chǔ)的學(xué)校可以申報課題實驗基地。

本研究更多地關(guān)注學(xué)校層面的綜合實踐活動課程的有效實施。

在具體研究方法上，采用如下方法：文獻(xiàn)研究法，調(diào)查研究法，個案法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。

九、研究計劃與步驟

研究思路：總課題要在全國各實驗區(qū)中，選擇不同學(xué)段、不同條件、不同類型的實驗校作為實驗基地，在每個點上進(jìn)行深入研究，探索綜合實踐活動課程管理、實施操作細(xì)則及評價指標(biāo)，取得經(jīng)驗，以點帶面，區(qū)域推進(jìn);各子課題組分別就自己申報的子課題進(jìn)行獨立研究;總課題為子課題提供指導(dǎo)、培訓(xùn)，定期和不定期的組織設(shè)計、實錄、案例、論文等形式的評選活動和研討活動，給廣大實驗教師提供盡可能多的展示、交流和研討的機(jī)會，在研究的過程中不僅把課程的有效實施落到實處，同時也把促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展落到實處。

第一、準(zhǔn)備階段(20xx年10月～20xx年6月)

課題申報、開題論證;

各實驗區(qū)申報子課題，并通報子課題開題事宜;

確定課題實驗基地校，并制訂實驗研究方案。

第二、研究和實驗階段(20xx年6月～20xx年12月)

選取一些學(xué)校，探索學(xué)校實施綜合實踐活動課程的管理措施和具體實施及評價模式。

選取資源包中的不同主題，探索該主題在不同學(xué)校利用當(dāng)?shù)刭Y源開展活動的不同途徑和方法;同時，研究教師在指導(dǎo)學(xué)生開展活動每個環(huán)節(jié)的策略和評價方法。

召開各種專題研討和培訓(xùn)會。

舉辦各種形式的評選活動。

對各子課題進(jìn)行中期檢查。

組織實驗區(qū)之間交流考察活動。

第三、總結(jié)交流階段(20xx年1月～20xx年10月)

形成綜合實踐活動優(yōu)秀案例和課例集。

形成學(xué)校綜合實踐活動的課程管理和評價案例集。

撰寫結(jié)題報告。

課題結(jié)題驗收。

十、預(yù)期成果

綜合實踐活動的有效實施和評價研究總報告。

各子課題專題研究報告。

各實驗基地實驗報告。

綜合實踐活動優(yōu)秀活動設(shè)計集。

綜合實踐活動的有效實施和評價研究系列論文。

綜合實踐活動優(yōu)秀案例集。

十一、課題組構(gòu)成

本課題研究設(shè)立兩級研究組織：總課題組和子課題組。

組長：田慧生 中央教科所副所長、研究員。

副組長：王薇、馮新瑞 中央教科所副研究員。

總課題組由中央教育科學(xué)研究所的研究人員和各子課題負(fù)責(zé)人及實驗基地負(fù)責(zé)人組成。子課題組由子課題負(fù)責(zé)人和地方研究人員、教研人員、學(xué)校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人等組成(報總課題組認(rèn)可)。

第五篇：綜合實踐活動方案

1、活動選題：

水果忍者人們熱愛大自然，大自然也給了人類豐厚的回報――在絢麗迷人的四季中，各種各樣的水果紛紛顯露身姿，他們以可愛的外形、甜美的味道、豐富的營養(yǎng)深受大家的喜愛。在學(xué)生的家庭日常生活中，水果已經(jīng)成了必不可少的食物，它為人體補(bǔ)充維生素、微量元素，還能美容，雖然大家與水果打交道很多，既熟悉水果，但又缺乏水果知識。而在我們學(xué)校附近有許多果農(nóng)種植水果，在水果市場也有許多品種售賣，資源豐富。針對這一現(xiàn)象，我決定以“水果忍者”為活動主題，走進(jìn)水果大觀園進(jìn)行研究與調(diào)查。

2、活動目標(biāo)：

知識與技能

1、通過本次實踐的各項活動形式，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)能力。

（1）調(diào)查采訪。初步培養(yǎng)學(xué)生與他人交往的語言能力

（2）小組合作。初步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識觀念和領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生在小組里各展所長。

（3）資料搜索。初步培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。

2、初步了解水果的營養(yǎng)成份、食用療效及科學(xué)合理的食用方法。了解水果的生長環(huán)境等。

3、初步掌握本次活動調(diào)查要運用的基本技能。

（1）了解撰寫調(diào)查問卷、調(diào)查報告的基本格式；

（2）會寫活動日志與心得

（3）初步掌握文檔編輯、攝影技術(shù)。