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        幼兒園實踐調(diào)查報告(合集)

        發(fā)布時間:2023-04-13 23:04:02

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        • 文檔分類:調(diào)查報告
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        第一篇:幼兒園調(diào)查報告

        調(diào)查時間:

        20xx年2月20xx年6月

        調(diào)查地點:

        商州區(qū)幼兒園。

        調(diào)查對象:

        全園教師

        調(diào)查人:

        魚洋萍

        一、測查目的

        幼兒教育是為一個人終身的學習和發(fā)展做準備的教育,是為人的終身學習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育,而奠定良好素質(zhì)基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,也就是說教師對教育目標、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實踐,同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么,我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認識水平怎樣?

        二、測查的對象、方法、步驟及時間

        (一)對象:全園教師。

        (二)測查方法:個別測查法。

        (三)測查步驟:

        1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育―自我評價手冊》”擬定測查的題目;

        2、分別以我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查,同時,對我園教師20xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計,為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

        三、結果分析

        25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異,百分比分別為54.6%和46.6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為,這一結果說明青年教師雖然年輕,但她們思想領域比中青年教師寬,敢于開拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識較強,而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗來開展工作,比較保守,因此,在認識上和青年教師存在一定的差距。

        結果還顯示,我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時,你的做法是什么?”這題時,正確率達85.5%。說明我園教師通過“適應我國國情,提高幼兒素質(zhì),的實驗和近幾年的教育改革,能認識到:兒童是主動的學習者,是我們教育的出發(fā)點和歸宿,兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。結果提示:為了使孩子能主動地學習,我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,改變以傳授式為主的教育教學策略,使幼)七能通過自己的探索和體驗來認識事物;教師要因人施教,要給幼造自由選擇的機會和條件,讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。

        對教育環(huán)境的認識測查顯示,我園教師教育環(huán)境的認識不足,答題的正確率只為57.5%。說明多年來,我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進行教育,也對教育環(huán)境進行了創(chuàng)設,但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設。百分比統(tǒng)計說明,我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大,百分比分別為58%和572%。我園教師在教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個方面的前測情況比較中,答題的正確率差異不大,經(jīng)統(tǒng)計檢驗,無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.1%,經(jīng)統(tǒng)計檢驗,無顯著差異??梢姡覉@青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均的。

        四、結論

        根據(jù)以上測查和分析,我們得出以下結論:

        1、我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;

        2、青年教師和中青年教師進行創(chuàng)新教育研究前的認識水平總體來說是均的。經(jīng)統(tǒng)計檢驗,天顯著性差異;

        3、從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。

        第二篇:大學生幼兒園社會實踐調(diào)查報告

        大學生幼兒園社會實踐調(diào)查報告范文

        隨著社會不斷地進步,報告的用途越來越大,不同種類的報告具有不同的用途。我們應當如何寫報告呢?下面是小編為大家整理的大學生幼兒園社會實踐調(diào)查報告范文,歡迎大家分享。

        作為一名大學生,走出校園,走進社會是必要的。參與社會實踐是引導大學生從校園生活走向社會生活的有效途徑。社會實踐不僅利用了我們在學校學到的知識,也為我們將來積累更多的工作經(jīng)驗奠定了堅實的基礎。暑假是我們練習的重要時間,我要好好利用這個實踐的機會。在我看來,社會實踐就是這樣一座橋梁:它引導我們的大學生更好地理解和接觸社會,幫助我們這些在校園里成長的大學生完成從校園到社會的轉(zhuǎn)變,避免大學生初入社會時的困惑,真正把學生教育與社會就業(yè)結合起來,培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才。社會告訴我們,剩下的兩年,不僅要學習專業(yè)知識,還要全面提高自己的實踐能力!

        我的專業(yè)是學前教育,未來的發(fā)展方向是幼兒教育。我們的教育是培養(yǎng)有共產(chǎn)主義理想、有道德、有知識、有體力,立志為人民、為祖國、為人類做出貢獻的新一代人。幼兒教育是社會主義教育不可分割的一部分,我自己更喜歡孩子?;谶@些想法,我在思考很多城市,比如我應該去哪個城市發(fā)展。為了更好更快的了解相關專業(yè)知識,如何更好的服務社會,等等,應該找什么樣的單位進行社會實踐。最后決定在離家近的幼兒園進行社會實踐。

        來到幼兒園后,我找到了幼兒園的校長,向他介紹了我在貴校實習的.目的以及一些相關的事情。一開始校長并不想接受我的意思,只是說我有空可以考慮一下。看到情況不好,我就改變了和他說話的方式,讓他知道姐姐家也有孩子在幼兒園讀書,我也有在家教育孩子的經(jīng)驗。只有一個人不能只滿足于現(xiàn)狀,而應該尋找更多的機會在各方面鍛煉自己。經(jīng)過一番努力,校長終于答應讓我在幼兒園寒流期間完成社會實踐。

        我實習的幼兒園是全國最好的私立幼兒園。它有一棟五層的教學樓,還有很多玩具,是其他幼兒園無法比擬的。他就像一座城堡,里面住著一位美麗的小公主和一位英俊的小王子。這里的孩子家庭條件更好,知識和理解力更強。我覺得和他們的學歷有關。這里的大多數(shù)孩子都學過繪畫和鋼琴舞,他們會隨著鋼琴唱歌...第一天練習7點,我和一個老師在教室門口接我們班的孩子。在父母的幫助下,每個孩子簡要介紹了自己的姓名、年齡等。雖然這只是簡單的幾句話,但是老師可以稍微了解一下每個孩子的性格,有的孩子很大方,很合作;而且有些孩子很害羞,躲在父母身后不敢說話。半小時后,孩子幾乎來了。面對30多個只有兩歲的孩子,我突然覺得好像回到了童年,所以我有信心能和這些孩子好好相處。

        送走父母后,我一進教室,就有30多個孩子長大了,差點哭出來,哭的一個接一個。我沒有經(jīng)驗,就傻傻的去一個個勸說,“寶貝,別哭??茨憧?。”我剛說完,那孩子哭得更厲害了。嘿!我當時真的很著急。這時,老師打開電視,播放了《喜羊羊和大灰狼》。2分鐘后,孩子們不哭了,津津有味地看著電視。然而,有些孩子仍然完全無視電視節(jié)目,他們?nèi)匀辉诳奁?。老師說他們的癥狀會持續(xù)很久。現(xiàn)在的孩子都是家里嬌生慣養(yǎng)的獨生子女。從小到大都被寵著,被呵護著,讓他們活得很自我。所以,我們離不開眼睛,我們要處處擔心。經(jīng)過幾天的觀察,我發(fā)現(xiàn)這個班的孩子雖然年齡差不多,但是每個孩子的情況和能力都不一樣。實習的前幾天,我總是盡力幫孩子做他們做不到的事情,總會遇到各種讓我不知所措的意外情況。我甚至后悔為什么來幼兒園“招惹”這些小家伙。當我想到畢業(yè)后要去幼兒園工作的時候,每天和這樣的小家伙在一起,我的頭都會爆炸...但是,人總要適應自己自下而上的環(huán)境。所以我決定努力做好這項實際工作。

        接下來的幾天,我在課余時間主動找幼兒園老師互相交談,虛心向他學習如何與孩子相處,如何管理幼兒園。老師們告訴我,我?guī)退麄冏鲆磺惺虑榈男袨榈暮蠊?,他們永遠無法學會做自己的事情,養(yǎng)成良好的行為習慣。所以在接下來的實習階段,我總是鼓勵小孩子,讓他們自己來,教他們怎么換衣服,怎么穿鞋,怎么上廁所等等。而在課堂上,我努力用我的微笑去影響孩子,讓他們覺得我是他們的好朋友,讓他們愿意聽我的話...為期兩周的工作很快就要結束了,雖然時間不長,但在這短短的十幾天里,我真的學到了很多在學?;驎旧蠌膩頉]有過的東西。雖然我在學校學了一些理論知識,但是由于缺乏實踐經(jīng)驗,遇到的問題不能很好的解決。既然選擇了幼兒園實習,那就只能面對新的環(huán)境,迎接新的挑戰(zhàn),慢慢把學到的知識融入到實踐中去。

        在這次實踐中,我對幼兒教師的困難有了更深的理解。雖然我的專業(yè)是學前教育,但我還是大一學生,沒有太多機會真正接觸孩子。十幾天的實際工作,真的感受到了這個職業(yè)的神圣!這段經(jīng)歷給我?guī)砹撕芏鄸|西:孩子的笑臉,孩子的眼淚,孩子的純潔與真實,老師的付出與回報,工作的辛苦與勞累,挫折與成就感,理論與實踐的沖擊,這些逐漸沉淀在我們原本浮躁的腦海里,發(fā)酵成一種無法用紙筆描述的情感。更何況我對自己有了新的認識,有了自己的方向。這個做法讓我受益匪淺。這個做法教會了我很多,也啟發(fā)了我很多。但實踐只是一個過程,真正的目的是轉(zhuǎn)變觀念,學會學習,才能不斷進步,不被社會淘汰,為建設祖國,為社會做出更大的貢獻。

        第三篇:幼兒園調(diào)查報告

        現(xiàn)今社會對幼兒心理健康問題的研究日趨成為熱點。幼兒心理健康常常表現(xiàn)為:良好的意志;積極的情緒;對現(xiàn)實的態(tài)度(如分享、謙讓等);良好的社會適應能力。具體地說,“分享”是指兒童與他人共同享用物品,它是兒童親社會行為的一種表現(xiàn),也是心理健康教育中密不可分的一部分,“分享”的對立面是“獨占”、“獨享”。

        在新小班幼兒的教育活動近一個多月中,我發(fā)現(xiàn)“獨占”、“獨享”行為在小班幼兒中表現(xiàn)得更為普遍和嚴重。從幼兒的長遠發(fā)展來看,一個能在物質(zhì)上和精神上同別人分享自己東西的人,才是一個心理健康、人格健全、為社會所需要的人。因此為了使我們的幼兒在將來能信心十足地走向社會,立足與人群之中,迎接人生的種種挑戰(zhàn),我認為從小班起培養(yǎng)孩子的分享行為是十分必要的,它有利于健全人格和良好人際關系的發(fā)展。

        一、調(diào)查對象:Xx縣幼兒園小班的30名幼兒

        、調(diào)查方法:采用觀察方法和自由式的訪談法相察。

        觀察方法是分別對幼兒園中活動進行為期五個星期的隨機觀察。

        三、調(diào)查內(nèi)容和過程:

        觀察案例1:一次晨間活動,卓卓正在玩木馬,這時西西跑過來就搶,卓卓急得大叫起來,委屈地說:“你為什么搶我的木馬?”洋洋回答道:“好玩的玩具,大家要輪著玩?!弊孔坎环獾卣f;“我還沒有玩夠呢!你為什么搶?”西西說;“光你想玩,我也想玩一會兒!”兩人你一言我一語,爭辯不止。木馬在兩人的手中,你奪來,我搶去,眼看“戰(zhàn)爭”即將爆發(fā)了。這時,老師發(fā)現(xiàn)了,走他們的面前,一把搶過輪胎并訓斥道:“不要搶了,老是吵架,真不能干,你們誰也別玩了,都回教室看書去!”兩人失去了玩具,又被老師批評了一頓,只好灰溜溜地回教室了……

        觀察案例2:陽陽帶來一個陀螺,并告訴老師,她是帶來和小朋友一起玩的。自由活動時,陽陽高興地拿出自己的陀螺,但他只愿意讓小朋友看,不準別人摸他的陀螺。老師說:“陽陽今天真乖,把玩具帶來給小朋友玩,你把玩具給×××玩一下,好嗎?”陽陽低頭看了看自己的陀螺,猶豫了一下遞給了小朋友。接下來,陽陽的視線一直沒有離開過自己的玩具,也不讓玩具離自己太遠。

        觀察案例3:果果正想拿玩具柜上的小火車玩,睿睿走到他跟前,一把奪過小火車,果果毫不示弱想奪回來,兩人開始爭搶玩具,邊搶還邊說:我的,我要玩的……。這樣的事情在小班幼兒中屢見不鮮。在他們的意識中以為“我喜歡的東西就是我的”。

        四、調(diào)查結果與分析:

        調(diào)查表明,我國的學齡前兒童是缺乏分享行為的。尤其是小班幼兒,他們剛從家庭進入幼兒園這個大集體中,其角色、生活內(nèi)容、環(huán)境都發(fā)生了很大變化。在這樣的環(huán)境里,幼兒需要與同伴相處,與集體融和。但在幾年的教學現(xiàn)狀中,我發(fā)現(xiàn)小班幼兒的獨占(玩具、食物等)行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。這個年齡階段的幼兒十分缺乏分享的意識,而這些表現(xiàn)出強烈獨占傾向的幼兒大多性格孤僻,不會與同伴相處,處處總以自我為中心,這使我意識到如何培養(yǎng)小班幼兒初步的分享意識是幼兒教育的一個重要問題。

        影響分享行為的因素主要有以下幾點:

        1.家庭環(huán)境因素。

        近年來,家庭居室獨門獨戶化,為幼兒“獨占”、“獨享”行為的滋生提供了溫床。孩子們一生下來就成為家庭的“核心”,缺乏兄弟姐妹共同生活以及謙讓友愛的經(jīng)驗。家庭環(huán)境的獨立化、小型化和家長的不良教養(yǎng)態(tài)度,對孩子的分享行為產(chǎn)生一定影響。

        2.物質(zhì)因素。

        除了家庭環(huán)境以外,有部分原因也是由物質(zhì)本身造成的。有時我們會發(fā)現(xiàn),孩子表現(xiàn)得非常小氣,不愿與他人分享,很可能是他擁有的東西太少了,或者太喜歡這個東西了。還有的孩子不肯分享是因為太珍惜自己的東西,怕別人弄壞他的玩具。

        3.幼兒自身的心理因素。

        (1)有很多孩子在玩同一玩具及交換時發(fā)生爭吵,往往是因為不懂得恰當?shù)纳套h、溝通及分享的方法。有些孩子只愿意和少數(shù)特定的人分享。還有些幼兒即使已有了分享與謙讓的意識,但在用行動表達時卻截然相反,這充分說明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象,要將分享轉(zhuǎn)化為自覺的行動,還需要進一步培養(yǎng)他們的分享能力。

        ⑵其次是要樹立幼兒分享意識,自覺產(chǎn)生分享愿望。

        要樹立幼兒的分享意識,首先應提高幼兒的道德認識,要讓孩子懂得分享行為的意義,因為幼兒品德形成,需要幼兒經(jīng)歷認知,情感到行為習慣養(yǎng)成這樣一個過程這需要通過親身體驗才能真正認識。小班幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的。因此,文學作品中的適當?shù)恼嫘蜗笞钣欣谟變悍窒碚J知的培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)《孔融讓梨》、《金色的房子》、兒歌《分果果》中都蘊藏著與人分享、感受快樂的內(nèi)容,我還將日常生活中有關分享助人的內(nèi)容編入故事,使幼兒在欣賞故事,討論故事、理解故事的同時,明白有關道理,懂得正確的方法,知道分享不僅能使他人得到快樂也能使自己快樂。如幫助幼兒分析“為什么孔融把大的梨讓給別人,自己吃小的?”“大家為什么表揚孔融?”等問題,使幼兒懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì),鼓勵他們用自己的實際行動向孔融學習。通過情感體驗,使幼兒產(chǎn)生自覺、穩(wěn)定的行為,感受進行分享行為的快樂。

        ⑶在日常生活中有效滲透“分享”內(nèi)容,提供多樣的實踐活動。

        在日常生活中,幼兒一同游戲、分享的機會是很多的。教師要抓住每一個教育契機,將“分享”內(nèi)容有效滲透到一日活動中。在教育教學中,教師可以結合小班幼兒的年齡和心理特點,開展了一系列的主題活動“好吃的食物”、“水果沙拉”、 “我最喜歡的玩具”等,鼓勵孩子從家里帶一些自己喜歡的零食及圖書玩具來園,讓孩子們充分感受“我把好吃的東西給你,你很快樂。”“我把玩具給別人玩,別人也把玩具給我玩,玩具越來越多,我們越來越快樂?!痹诨顒又屑燃ぐl(fā)幼兒學習的興趣,更讓幼兒真正地體驗到了分享的愉悅。

        在結構游戲、角色游戲中常發(fā)生因喜愛同一種玩具而發(fā)生的爭執(zhí)現(xiàn)象,分析原因后我們引導孩子間必須共同商量,友好合作,互相配合,這樣才能使游戲順利進行下去,分享共同游戲的快樂。

        ⑷通過示范榜樣和移情訓練,促進幼兒分享行為的發(fā)展。

        洛克的《教育漫話》中指出:“兒童的舉止大半是模仿出來的”。愛模仿正是幼兒的共同特點,利用榜樣的力量感染孩子,同樣可以達到培養(yǎng)好行為的目的。孩子的模仿對象主要有以下幾類:一是父母、老師等孩子身邊的重要成人:二是經(jīng)常在一起玩耍的小伙伴:三是書本、電視等媒介里的主人公。越是孩子喜愛的人,對他的影響作用也就越大。教師在幼兒心目中有很高的威信,教師的言行潛移默化地影響著幼兒,教師與教師之間的關系,會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。

        移情訓練是指在提高兒童善于體察他人情緒,理解他人情感,從而與他人共享的訓練方法。利用移情的手段,讓幼兒學會站在他人的立場上考慮問題,感受他人的愿望、情感,從而逐步形成自身積極的、正確的內(nèi)心體驗。有一次,恬恬小朋友吃了兩份水果,結果另一位小朋友沒有水果了,我就組織幼兒討論:“沒有水果吃的小朋友心里怎么樣?”我又問極極“如果你吃不到水果,你高興嗎?”以后我就讓恬恬來發(fā)水果、發(fā)圖書,使她感受分享的快樂。還有一次看到電視里貓搶走了小老鼠的食物,我就請小朋友想想“小老鼠沒有東西吃會怎么樣?如果是你會怎么做呢?”這樣自然的移情訓練對幼兒的分享行為起到了很大的作用,有效地提高了幼兒分享行為的表現(xiàn)。正如霍夫曼所指出的那樣,移情是親社會行為的推動力。因此,我們成人應善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態(tài),從而來培養(yǎng)幼兒互助、分享等一系列親社會行為。

        ⑸家園共育、走進社區(qū),讓溫馨的家庭、社會環(huán)境成為形成幼兒良好分享品質(zhì)的搖籃。

        家庭教養(yǎng)方式對幼兒情感的影響是不容忽視。因此我們還必須通過各種形式向家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女,家園“兩點一線”的生活方式居多,孩子很少參加社會公共活動。讓孩子自帶禮物走進敬老院去慰問孤老,自己表演一些拿手的歌舞、講故事節(jié)目,當老人們看到孩子們天真燦爛的微笑,都露出了欣慰的笑臉,孩子們也和孤老們一起快樂地分享著“關心人與被關心人”的幸福滋味。

        總而言之,在研究中,我發(fā)現(xiàn)分享是幼兒獲取快樂的一種較高層次的行為,它包含的內(nèi)容是多方面的,不僅指能與人共享物質(zhì)與精神方面的快樂,也指與人分擔憂愁。因此我們不但要重視培養(yǎng)幼兒學會物質(zhì)分享,更要進一步引導他們嘗試與周圍的人分享快樂、分擔憂愁,我們將多開展一些“讓孩子們知道分擔別人憂愁,幫助別人解決困難原來也是件快樂的事”這樣的實踐活動,使孩子們的分享意識得以進一步的鞏固與深化

        第四篇:幼兒園調(diào)查報告

        現(xiàn)在的社會比以前更發(fā)達,家庭也更加富裕。爸爸媽媽的工資不是1000元,就是XX、3000元以上。隨著社會的發(fā)展,學生的要求也越來越高。因此,孩子們就可以隨心所欲的向爸爸媽媽討要零花錢了??墒?,他們拿著這些錢到底想買什么呢?我懷著疑問的心情,做了一份調(diào)查報告。

        調(diào)查

        我發(fā)現(xiàn),麻辣和燒烤最受小朋友的歡迎。地攤周圍總是擠滿了人,弄得水泄不通。還有一些玩具也銷售得很快,比如說“變形金剛”、“芭比娃娃”、“戰(zhàn)斗陀螺”、“庫洛牌”…….都是孩子們愛玩的玩具。也有些孩子喜歡和別人攀比,花錢去買比別人更貴、更漂亮的東西。還有些孩子拿錢去買惡作劇物品,去嚇唬自己的朋友。

        分析

        1、在學校里,手拿麻辣和燒烤的學生隨處可見?;蛟S,麻辣和燒烤就是讓學生亂花錢的罪魁禍首。

        2、玩具是人童年時不可少的物品。玩具的開銷也占用了我們學生的大部分零花錢。還有大多數(shù)學生喜歡把玩具帶到學校里來。這樣不僅會影響學習,還會違反校規(guī)。

        結論

        經(jīng)過我的調(diào)查,我得知,許多孩子差不多都是以買早餐的名義來討要家長的錢,然后去買地攤上的零食、玩具。這樣的行為不僅影響我們的身體健康,而且會影響學習。

        建議

        我建議,學校應該采取更好的措施阻止這種現(xiàn)象再次發(fā)生,嚴格管理學生在校園里的飲食情況,注意孩子們的健康。這樣才會讓祖國的花朵開得更加燦爛!

        2.與幼兒園相關的調(diào)查報告

        一、問題的提出。

        近期,我發(fā)現(xiàn)我班近視的人逐漸增多,度數(shù)越來越高,占我們班的40%。因此,我想知道近視形成的原因和預防近視的方法。

        二、調(diào)查方法

        1、通過上網(wǎng)調(diào)查,尋找一些有關于近視的原因。

        2、通過多種途徑,了解預防近視的方法。

        三、調(diào)查情況和資料整理

        四、結論

        近視形成的原因:

        (1)看電視距離太近;

        (2)書寫時的坐姿不正確;

        (3)照明光線過強或過弱;

        (4)長時間坐在電腦前;

        (5)不合理飲食;

        (6)遺傳因素或不認真做眼保健操……

        五、建議與措施

        (1)每天堅持做兩次以上眼保健操。

        (2)讀書或?qū)懽謺r做到“一尺”、“一寸”和“一拳”。

        (3)不要再坐車或行走時看書,也不能躺著或趴著看書。

        (4)盡可能少上網(wǎng),少看電視。注意時間的安排,不能讓眼睛處于疲勞狀態(tài)。

        根據(jù)上面的調(diào)查,告訴我們要好好愛護自己的眼睛,養(yǎng)成良好的生活習慣。

        第五篇:幼兒園調(diào)查報告

        一、問題的提出

        隨著社會的發(fā)展、兒童保健措施的完善、疾病引發(fā)的死亡率下降,意外傷害已經(jīng)成為導致幼兒死亡的首要原因。衛(wèi)生部門的統(tǒng)計顯示,車禍、跌落、燒傷、溺水、中毒等是兒童意外死亡的主要類型,跌落撞傷、燙傷燒傷、硬物夾傷和寵物咬傷在幼兒日常意外傷害事故中所占比率較高?!队變簣@教育指導綱要(試行)》規(guī)定,“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”,應該“密切結合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育,提高幼兒的自我保護意識和能力”,讓幼兒“知道必要的安全保健常識,學習保護自己”;同時指出,“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力”。意外傷害雖屬突發(fā)事件,但有它發(fā)生的規(guī)律,并非不可預測和不可避免。通過指導幼兒家庭開展安全教育,消除家庭意外傷害事故隱患,對子女進行安全行為引導,提高幼兒自我保護能力,應該成為幼兒園的一項重要任務。

        我國政府已經(jīng)對加強中小學學校安全教育多次發(fā)布指令性文件。幼兒園安全教育也已受到重視。至今,幼兒家庭安全教育的研究并不少見,其中包括不少幼兒園開展家庭安全教育的經(jīng)驗總結和介紹。然而,由幼兒園自己采用實證研究的方法,對本園在園幼兒家庭安全教育的狀況進行現(xiàn)狀、問題、成因與后果的調(diào)查研究,并根據(jù)研究提出針對性指導意見的極少。

        本調(diào)查研究擬解決的具體問題是:

        1、德清縣機關幼兒園在園幼兒家庭傷害事故的隱患、家長消除事故隱患的措施、家長對子女安全行為的引導、幼兒安全行為的習慣和幼兒意外傷害事故的發(fā)生目前的狀況如何?存在的主要問題是什么?

        2、就上述情況來說,不同類別對象是否具有自己的特點?

        3、產(chǎn)生上述存在問題的家庭原因是什么?

        二、研究的方法

        調(diào)查的對象:以本園在園的小中大班全體幼兒的家庭主要教養(yǎng)人為調(diào)查對象。包括小班家長82人,中班家長98人,大班家長140人,合計320人;其中父親125人,母親185人,祖輩家長7人,其他3人;子女為男孩的167人,女孩152人(1人未填);母親戶口為本地非農(nóng)業(yè)戶口的249人,本地農(nóng)業(yè)戶口的46人,外地非農(nóng)業(yè)戶口17人,外地農(nóng)業(yè)戶口5人,不能分辨的3人。

        調(diào)查的內(nèi)容:反映幼兒、家長和家庭特點的基本情況18項,除年齡為填充題外,其余均為單選題;反映幼兒意外傷害事故11項、家庭傷害事故隱患10項、家長消除隱患措施26項、家長對子女行為安全引導26項和幼兒安全行為習慣26項,均為李克特式等第選擇題;其他有關項目6項,均為單選題。

        調(diào)查的手段與步驟:于20xx年3月按班級集中家長,由帶班教師主持,在說明意義、提出要求后,由帶班老師逐題宣讀,家長邊聽邊填。

        數(shù)據(jù)的處理:采用SPSS13.0版統(tǒng)計軟件對發(fā)生的傷害事故、事故存在的隱患、消除隱患的措施、對行為安全的引導和子女的安全行為習慣通過單變量描述性統(tǒng)計進行現(xiàn)狀分析;分別以事故發(fā)生量、事故隱患量、隱患消除措施量、行為安全引導量和安全行為習慣量為因變量,以幼兒、家長和家庭特點為自變量,通過一維方差分析獲得對不同類別幼兒家長特點的認識;通過相關分析,獲取幼兒家庭“傷害事故”、“事故隱患”、“消除隱患措施”、“安全行為引導”與“安全行為習慣”之間有無聯(lián)系和何種聯(lián)系的認識。

        三、研究的結果

        (一)幼兒家庭安全事故隱患

        1、幼兒家庭意外傷害事故隱患的現(xiàn)狀。本調(diào)查結果顯示,在園幼兒家庭存在意外傷害事故的三大隱患:“使用煤氣”、“家居樓上”和“住處附近車輛往來頻繁”。全園小、中、大班幼兒中,家庭意外傷害事故隱患量最多的對象的編號是:11、27、35、84、191、197、252、261、283、284和298。

        2、不同幼兒家庭意外傷害事故隱患的特點。一維方差分析結果表明,體弱幼兒的家庭,事故隱患量多于健康幼兒;母親學歷達大專的幼兒,家庭事故隱患多于母親學歷未達大專的幼兒;母親為非農(nóng)業(yè)戶口的家庭,事故隱患多于母親為農(nóng)業(yè)戶口的家庭;核心家庭的事故隱患低于單親家庭和主干家庭;住房面積在90―200平方的家庭,事故隱患高于其他家庭。

        (二)幼兒家庭的意外傷害事故

        1、幼兒庭的意外傷害事故發(fā)生的現(xiàn)狀。調(diào)查結果顯示:在園幼兒離園后發(fā)生意外傷害事故最多的是“跌落撞傷”、“硬物夾傷”和“割剪剌傷”三類。近―年內(nèi)意外傷害事故出現(xiàn)量最多的幼兒編號為290、299、284、209、182、289、44、176、291、81、90、170、177、201、206和109。

        2、不同幼兒家庭意外傷害事故的特點。卡方檢驗結果顯示:男孩“跌落撞傷”、“異物堵塞”和“走失”的比率高于女孩;母親學歷未達大專的幼兒,“走失”的比率高于母親學歷達大專的幼兒;父親職業(yè)為醫(yī)務人員的幼兒,“硬物夾傷”的比率高于父親為非醫(yī)務人員的幼兒;母親職業(yè)為事業(yè)單位領導的幼兒,“割剪刺傷”的比率高于母親職業(yè)為非事業(yè)單位領導的幼兒;父親戶口為農(nóng)業(yè)戶口的幼兒,被“寵物咬傷”的比率高于父親戶口為非農(nóng)業(yè)戶口的幼兒;家庭收支有剩余的幼兒,“跌落撞傷”的比率高于家庭收支沒有剩余的幼兒。

        (三)家長消除事故隱患的措施

        1、幼兒家長消除意外傷害事故隱患的現(xiàn)狀。幼兒家庭對下列消除隱患措施不夠的有:“不帶孩子去商場、超市”、“家具尖角包塑料、軟膠”、“房門用門墊頂門隙”、“電源插座加蓋”、“不讓獨自吃易堵塞食品”、“不讓去有狗出沒處”和“銳器放孩子拿不到處”。家長在消除意外傷害事故隱患方面措施不力的幼兒編號為:252、116、212、153、170、226、11、176、1、132、219、281和224。

        2、不同幼兒家庭家長消除事故隱患的特點。一維方差分析結果顯示,父親為外地非農(nóng)業(yè)戶口的幼兒家長,消除事故隱患措施平均量高于父親為本地非農(nóng)戶口或外地農(nóng)業(yè)戶口的家長;祖輩為家庭主要教養(yǎng)人的家庭,幼兒家長消除事故隱患平均量高于父親和母親。

        (四)家長對子女安全行為引導

        1、家長對幼兒行為安全提醒的現(xiàn)狀。家長對幼兒進行行為安全提醒不夠的項目有:“關門關抽屜不心急”、“不在室內(nèi)橫沖直撞”、“不用手碰有刺植物”、“閃電時不開電視”、“不玩刀剪等尖銳物”和“吃瓜子、花生、果凍細嚼慢吞”。對幼兒行為安全提醒最少的11人的編號為:116、153、235、204、281、302、90、47、234、105和10。

        2、不同幼兒家庭家長對幼兒行為安全提醒的特點。一維方差分析結果顯示,家長對幼兒行為安全的提醒與母親學歷有關。具體表現(xiàn)為,母親學歷未達大專的幼兒,家長對子女進行行為安全提醒平均量高于母親學歷達大專的幼兒。

        (五)影響幼兒意外傷害事故的因素

        相關分析結果顯示:幼兒意外傷害事故的發(fā)生量與家庭事故隱患量呈正相關,與消除隱患措施量呈負相關,與行為安全提醒量呈負相關;家庭事故隱患量與消除隱患措施量呈負相關;行為安全提醒量與消除隱患措施量呈正相關。研究者由此認為,幼兒家庭傷害事故的隱患、家長消除事故隱患的措施和家長對子女行為的安全提醒三者影響著幼兒意外傷害事故的發(fā)生,其中家長消除事故隱患措施發(fā)揮著主要作用;家長消除事故隱患措施制約著家庭事故隱患的存在,并與家長對子女的行為安全提醒密切聯(lián)系;家長消除事故隱患措施又受到家長對家庭安全教育重要性的認識水平的影響。

        第六篇:幼兒園調(diào)查報告

        秦都品格奧林匹克幼兒園膳食營養(yǎng)調(diào)查分析學齡前兒童處于生長發(fā)育的關鍵階段,其營養(yǎng)膳食狀況處于保障兒童身心發(fā)育,預防疾病和長期健康水平等方面有著重要意義。近年來我國的膳食結構、飲食行為、食物加工方式等發(fā)生了很大變遷,為了解幼兒園兒童營養(yǎng)膳食水平,有針對性地做好幼兒園兒童膳食指導工作,特對我園各年齡階段幼兒作膳食調(diào)查。

        一、對象和方法

        1、對象:我們幼兒園餐點實行的是三餐兩點制,大班組抽出幼兒100名,中班組抽出幼兒100名,小班組抽出幼兒100名,小小班組抽出幼兒50名。

        2、方法:對20xx年10月第二周的帶量食譜實行抽樣調(diào)查。按稱重法逐日實行調(diào)查,并輸入電腦營養(yǎng)分析軟件計算每日每人攝入量。

        二、結果:

        1、主要營養(yǎng)素攝入量經(jīng)營養(yǎng)分析,計算出每人每日各種食物的平均攝入量,主要營養(yǎng)素的供給情況見表可見營養(yǎng)攝入量達到或大于ROA的有熱量,蛋白質(zhì),鐵。在微量元素和維生素攝入方面Vc、鐵、鋅都有不同水準的缺乏。

        2、營養(yǎng)素供熱情況從營養(yǎng)素供熱情況看,三大營養(yǎng)素脂肪,糖、蛋白質(zhì)供熱比例屬正常范圍。

        三、討論

        本次營養(yǎng)調(diào)查表明我園的膳食營養(yǎng)水平能基本滿足學齡前兒童生長發(fā)育的需要,但Vc、鋅、鐵還有不同水準的缺乏,在下次的食譜中,我們會改進不足,全面滿足學齡前兒童生長發(fā)育所需的營養(yǎng)素。

        網(wǎng)址:http://puma08.com/bgzj/dcbg/1431978.html

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