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第一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告

隨著社會的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，在如今特殊的歷史時代中，大量的農(nóng)村勞力涌向城市，在這股社會洪流中，堡子鎮(zhèn)這個小鎮(zhèn)自然也融入了社會大潮。大量的剩余勞動力走出了家門，只剩下了老人與小孩子們，留守的爺爺奶奶與留守兒童太多太多了。留守兒童的教育問題牽扯著老師們的心，留守兒童的教育被學校高度重視，為更好地教育好祖國的新一代，讓留守兒童在健康的環(huán)境中學習成長，堡子小學在這方面下了很多功夫，并就這方面的問題進行了調(diào)研，這次調(diào)研重點針對四、五、六三個年級進行，因為這些年級感知認知能力較強了，對于父母外出的感受更加深刻，并且能表述清楚自己的感情。

一、 堡子小學留守兒童基本情況。

堡子鎮(zhèn)在會同縣來說是一個相對較大的鎮(zhèn)，全校學生共861人，其中留守兒童有569名，占全校總?cè)藬?shù)的66。而四、五、六三個年級的留守兒童只這幾個年級總數(shù)的58。出現(xiàn)了低年級留守兒童相對較多，高年級的相對較少的情況。老師行了分析，其原因可能有這些，首先是因為孩子的原因，因為長年的在外打工生活，父母與孩子的距離遠了，起初并不太引起父母的關(guān)注，隨著孩子們年齡的增長，因為長期缺少父母關(guān)愛而長大的孩子，性格方面與父母所期望的相差太遠了，家長們感覺已經(jīng)管不住孩子們了，想在他們這個時候努一把力，挽回一點，盡自己為人父母的心意吧。另一個原因是經(jīng)過幾年資本的積累，早年出去打工的父母現(xiàn)在有了一定的本錢，回來自己家鄉(xiāng)發(fā)展了，少掙點錢，孩子是最重要的。

本次重點調(diào)研的孩子在9到12歲之間，從孩子們生活的家庭環(huán)境、學習狀況、心理狀況三個方面進行調(diào)。首先家庭環(huán)境方面，在這些留守兒童中父母雙方都外出打工的占了三分之二，這此孩子百分之九十是和祖父母生活在一起，其余是和親戚住在一起，這種隔代教育或者隔了一層山的教育最不利于孩子成長的。父母一年回來一次的占了百分之八十多，其余是半年回來一次，雖然孩子們表示自己的父母每個星期都給自己打電話聯(lián)系溝通，但因為長期不見面，電話上的話有的也少得很。但另一方面又都強烈是自然地想念遠方的雙親。但內(nèi)心有的已經(jīng)慢慢地疏遠了。所以他們一遇到困難，就只能向同學和朋友訴說，很少選擇向父母訴說的。而與他們玩得最多的是同學和朋友，父母遠在天涯，而爺爺奶奶老了，有的還要照顧好幾個孫子孫女，能管好吃喝就已經(jīng)是謝天謝地了。經(jīng)過調(diào)研總結(jié)出留守兒童的特點有：

(一)學習積極性不高，自控能力差

因為留守兒童是祖父母與親戚帶的，他們一般只管好孩子的吃穿住就行了，沒有精力出沒有責任去管理孩子們的學習，學習上沒有人督促與監(jiān)控，加上孩子的天性就是好玩，在這種環(huán)境下成長的孩子，這種能力得到了空前的膨脹，很容易形成學習上懶散的習慣。在學校違犯紀律，拖欠作業(yè)，不愛學習的留守兒童占的比例很多，是一大片。老師們感覺，現(xiàn)在教書壓力很重，學生真的`好難教。

(二)性格孤僻但暴躁，內(nèi)向而易逆反

在調(diào)研中與老師們交談中發(fā)現(xiàn)，每個班都有幾個這方面極典型的例子，內(nèi)向的學生一問三不理，與同學老師都不愿意交流，對一切失去興趣。一旦遇到什么事情卻又不能冷靜對待，而是以極端的方式發(fā)泄，或者更加沉默，或者極力反抗，有的甚至一怒就動武。就算是老師也一樣的頂撞不誤，長幼觀念全無，難以疏導。

(三)物質(zhì)上的富有，感情和親情的淡漠，

其實他們本來就是在這種缺少關(guān)愛的環(huán)境下成長，盡管監(jiān)護人如爺爺奶奶也疼他們，但哪比得上父母的愛呢?這是一種世間最親最本能的感情，從小就讓他體會得少，又怎么能指望他們對周圍的人與事產(chǎn)生多么深厚的感情呢?有的父母為了彌補對孩子們的虧欠，有的每天給孩子五元或者三元的零花錢。但這錢不是感情的縫合劑，只會讓孩子養(yǎng)成對物質(zhì)過分的追求與依賴，更加地缺少感情。

二、 學校針對留守兒童進行的一些教育方法。

其實這幾年來，為了教育好這些留守兒童學校是想了很多辦法，花了很多精力和時間，具體大的舉措有如下這些。

(一) 開展“關(guān)愛貧困留守兒童，百名老師下農(nóng)莊”的大型家訪活動。

這個活動已經(jīng)在堡小進行了兩年了，每個學期，學校規(guī)定每個班確定家訪對象，特別是留守兒童作為重點家訪對象，老師們對留守兒童的家庭狀況進行全面的了解。經(jīng)過家訪，留守兒童的教育狀況很不容樂觀。祖父母表示對孫子孫女的教育力不從心，事務(wù)多，孩子們不聽管教，反而把全部希望寄托在學校。有的監(jiān)護人則根本不關(guān)心留守兒童的學習，家訪的老師在田間地頭找家長們說了幾句話，他們又忙著去做事了，根本沒時間和老師們溝通孩子的教育問題。說隨其自然吧。但有一部分還是起作用了的，家訪的老師與監(jiān)護人互相把孩子在學校與家庭的情況做了溝通，達成了教育共識，找到適合教育孩子的切入點，這樣對留守兒童好一些。盡管如此，堡子小學一如既往地堅持大型家訪活動，終于讓家長們了解了老師的良苦用心，答應(yīng)與老師共同管理好孩子。另一方面我們也更加理解孩子們?yōu)槭裁磿纬蛇@樣的個性了，而不是一味地指責了，而是想辦法耐心疏導與教育他們。

(二) 對留守家長開培訓會，讓他們掌握教育留守兒童的一些方法與技巧。

學校每個學期召開一次家長會，其實就是留守家長會議，會和留守家長們溝通，建議幾種能讓他們接受的一些教育子女的建議，如提醒他們，要怎樣不溺愛，做到愛得有度，孩子們使性子爺爺奶奶一定得怎么辦等。學校還召開了寄宿生家長會議，因為寄宿生其實基本上是留守兒童，父母外出了，而寄宿的話有老師管理，有的還有生活補貼，干脆放學校寄宿算了。這些留守兒童是最讓老師們費盡心思的學生，對于調(diào)皮的難管的學生除了學校就沒地方管了。于是又專門召開寄宿生家長會議，讓學生輔導員與家長面對面談話，互相了解學生在家在校的情況，做好家校教育的銜接工作。

(三) 師生結(jié)成一對一幫扶對象。

每個老師都指定兩名到三名左右的留守兒童結(jié)成幫扶對象，就象母子父女一樣，抽一定的時間陪他們談心，了解他們的思想動態(tài)，好有的放矢進行及時的教育，讓他們的困難得以及時有人發(fā)現(xiàn)，有人訴說，有人解決，盡量讓問題兒童不成為問題。

留守兒童問題不光是老師的問題，也是全中國的問題，是時代造成的，但原留守兒童時代早日結(jié)束，還孩子們一個健康快樂的童年，社會也會更加安定和諧。

第二篇：關(guān)于留守兒童的調(diào)查報告

一、 課題提出的背景

近年來，我國經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展，農(nóng)村中的許多富余勞動者，陸續(xù)走上了外出打工、經(jīng)商的行列。他們的孩子絕大多數(shù)只能留守在家庭，由老人或親戚代養(yǎng)，這些學生便成了農(nóng)村特殊群體留守兒童。據(jù)權(quán)威部門調(diào)查研究,我國目前有20xx萬左右留守兒童,其中近四份之一存在有不同程度的心理問題.

日照市莒縣招賢鎮(zhèn)中心初級中學 ，處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，現(xiàn)有教學班級22個，學生1200多人，許多家長外出務(wù)工，孩子的監(jiān)護人大都是爺爺奶奶，他們大多本身沒有接受較高、較系統(tǒng)的教育;對孩子的關(guān)心、教育更多的體現(xiàn)在溺愛上;他們年邁體衰，行動比較緩慢，祖輩之間缺乏溝通，即使有，大多也是無主題的溝通。當孩子在學習上面臨困難時，不能及時的幫助和解決;生活上有了問題時也沒有一個可以傾訴的地方，受了委屈也藏在心理;老師有時聯(lián)系不上兒童的父母，便會出現(xiàn)教育的脫節(jié)現(xiàn)象，孩子顯得非常無助。這樣就造成了孩子性格孤僻、自卑、自私、倔強，逆反心理較強，退縮冷漠，不善于交流，脾氣暴躁，沖動易怒，甚至過分任性，淘氣。在失去了日常的父愛母愛后，孩子的思維、行為，對社會現(xiàn)象的感知與響應(yīng)，也就發(fā)生了劇烈的震蕩，導致厭學心理特別強。留守兒童的教育與成長問題，是班級問題，也是社會問題，少年強則國強，我們作為教育工作者不得不深思。

我們思考如何針對這一特殊學生群體的教育問題進行教育對策研究，怎樣從學校教育入手對家庭教育進行引導，嘗試通過系列體驗式德育主題活動和分層實施的心理干預，培養(yǎng)學生的自主學習和自我教育能力，培養(yǎng)他們的學習興趣，使他們積極地投入到學習中，從而為他們的終身幸福奠定基礎(chǔ)。

二、研究的理論依據(jù)

1、《中國兒童發(fā)展綱要》中指出：兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。綱要中還要求重視兒童心理衛(wèi)生知識的普及。在學校開設(shè)心理健康課程;逐步在大中城市和其他有條件的地方建立兒童心理咨詢和矯正服務(wù)機構(gòu)。

2、教育理論。我國古代教育家很早就提出因材施教的教育方針，著名教育家魏書生也常說：良好的教學方法是激發(fā)學生興趣的重要保證。而留守兒童作為我們教師工作中特殊對象，他們既有一般學生心理特征中的共性，又有特殊性。因此教師要在教育教學工作中要研究教育方法，改進教學。引導幫助留守兒童健康快樂地成長。

三、研究目標

1、通過本課題的研究與實踐，加強我校教師教學科研意識，促進我校教育教學健康發(fā)展。

2、通過本課題的研究與實踐，針對我校留守兒童的心理健康狀況，分析主要厭學心理問題、成因及對策，并在此基礎(chǔ)上探索一條農(nóng)村留守兒童心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我校成功實施打下堅實的基礎(chǔ)。

四、研究內(nèi)容

1、通過問卷、調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童的.個性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問題。

2、監(jiān)管人的基本狀況和生存現(xiàn)狀。

3、監(jiān)管人的現(xiàn)狀與留守兒童個性品質(zhì)形成的關(guān)系。

4、探索留守兒童教育新模式、新方法。

5、建立符合留守兒童身心特點的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經(jīng)驗及理論。

五、研究的方法

1、文獻研究法。主要是搜集國內(nèi)外有關(guān)初中留守兒童心理健康的研究資料，搜集相關(guān)課題研究的最新信息，為本課題的研究作借鑒和參考。

2、問卷調(diào)查法。通過問卷調(diào)查了解我校留守兒童心理現(xiàn)狀，為實施興趣學習法作好準備。

3、個案研究法。通過若干個個案研究o進行比較o找出規(guī)律性的東西o以指導課題研究工作。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究過程中，要按方案做好階段性總結(jié)，在總結(jié)中交流經(jīng)驗，共同提高，共同進步。

六、實施步驟及分工

1、準備階段(20xx年x月-20xx年x月)

(1)成立課題領(lǐng)導小組，確定課題研究參與人員，設(shè)計制定研究方案，規(guī)劃課題研究措施，分工落實。

(2)運用問卷調(diào)查法收集信息。準備課題研究的理論材料、教材及教學參考資料，組織發(fā)動課題研究，進行課題研究的前期培訓，作好課題研究的準備并開始初步的研究活動。

(3)做好課題申報工作。

2、實驗研究階段(20xx年x月--20xx年x月)

召開課題開題論證會，課題組人員和全校教師共同參與研究，通過課題研究課、課題研究會、成果匯報會等各種形式進行信息交流和經(jīng)驗總結(jié)。在實施階段里，要求要建立研究資料檔案(調(diào)查分析材料、課題研究論文等)。還可以不斷地修正方案，完善方案。

3、總結(jié)階段(20xx年x月-20xx年x月)

(1)撰寫研究綜合報告、研究論文、經(jīng)驗總結(jié)，形成最后成果。

(2)對研究成果進行推廣與交流。

(3)接受課題組專家組的全面評估與驗收。

七、課題組研究成員及分工

王孝英：課題組組長，總領(lǐng)課題組的工作。

魏忠安 杜紀飛 ：調(diào)查留守兒童男女生人數(shù)、年齡大小父母外出情況、生活環(huán)境

相慶昌 張相偉 ：調(diào)查研究留守兒童面對學習及生活的態(tài)度、對父母打工的態(tài)度、留守兒童

父母對孩子的態(tài)度和期望。

許貞剛 朱利志：影響留守兒童成長的因素、建立留守兒童完備的信息檔案 。

八、研究經(jīng)費

學校將提供相關(guān)的經(jīng)費保證本課題研究的正常開展與按期結(jié)題。