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第一篇：留守兒童調(diào)查報告

一、調(diào)查問題

本次我們所調(diào)查的課題是留守兒童的親子關(guān)系探析，近年來有越來越多的人關(guān)注到留守兒童這一群體，但是大多數(shù)值關(guān)注留守兒童的生活學(xué)習(xí)狀況，我們從親子關(guān)系的角度出發(fā)，給留守兒童內(nèi)心情感的探析，從而能從內(nèi)在情感方面給予留守兒童足夠的幫助。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，父母長時間的不在身邊，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。同時還極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰８纳屏羰貎和c父母的親子關(guān)系可以彌補他們親情、心理健康方面的缺失，能夠讓他們更好的成長。

二、調(diào)查結(jié)果

我們發(fā)現(xiàn)父母回家頻率較低的孩子相于其他非留守兒童更容易產(chǎn)生以下四種不良心理：其一，是性格柔弱內(nèi)向，父母常時間的不回家，讓關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助。其二，是自卑心理障礙，我們所調(diào)查的孩子年齡大多集中在8至12歲，很顯然這個階段的孩子大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。其三，盲目反抗和逆反心理。孩子因為缺乏保護(hù)而總覺得別人會欺負(fù)他，一點小事就會計較當(dāng)真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護(hù)人的管教有比較強的逆反心理。其四，怨恨父母，少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母一年難得回來一次時，沒有我們想象中的喜歡父母和父母親近，反而是父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情，對自己的不關(guān)心。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，與臨時監(jiān)護(hù)人關(guān)系好的'孩子，性格活潑開朗愿意與人交流，幫助家里人做家務(wù)，對于父母在外工作也是相當(dāng)?shù)睦斫猓趯W(xué)校里和老師同學(xué)的關(guān)系良好，有較多的朋友，經(jīng)常參加學(xué)校的課余活動。而與其相反的孩子，在家?guī)缀跽也坏桨踩?，心里常常覺得自己是無用的不受人喜愛，常常跟監(jiān)護(hù)人關(guān)系差常常與他們發(fā)生爭吵，跟父母的關(guān)系也較為一般，不愿多與人交流。這個在我們訪談的過程中可以很清楚的了解到，他對我們的到來充滿了不安全感，回答我們的問時也只有短短的一個字。因此我們可以清楚的了解到，孩子與監(jiān)護(hù)人關(guān)系的好壞對親子關(guān)系有很深的影響。

三、問題分析

我們了解到多數(shù)留守兒童與外出父母的通話時間在十分鐘之內(nèi)，占53.5%。而且不到一分鐘的竟也占到了12.5%，而三十分鐘以上的通話時間比率占10%。為什么父母與孩子的電話溝通時間比我們想象中短那么多。原因有以下得知，對于農(nóng)村家庭，特別是貧困山區(qū)里的家庭，經(jīng)濟收入都是來之不易的，他們的每日每月花費都是計劃好的，在花費上特別珍惜，他們會盡量縮短通話時間，節(jié)省通話費用。另外，在外打工的父母平日工作繁忙，很難抽空給家里打個電話，一般只有碰到節(jié)假日時才會和家里人通電話。

四、問題建議

針對父母、臨時監(jiān)護(hù)人等方面存在的問題我們分別提出了具有針對性的建議，但由于調(diào)查時間、調(diào)查對象等眾多條件存在一定的局限性，且調(diào)查經(jīng)驗不足，因此這些建議僅作參考，具體內(nèi)容如下

（一）對父母的建議

1、慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，父母適當(dāng)增加歸家頻率，如果條件允許，假期可以接孩子可以去父母身邊。

2、定期“溫馨對話”，拓寬聊天內(nèi)容。在外打工的父母，要及時了解子女的近況，一方面利用書信或電話定期與孩子進(jìn)行時不時的交流溝通，時間最好控制在一個星期一至兩次，通話時間最好在十分鐘左右，同時改善談話內(nèi)容，聊天內(nèi)容可以多元化，包括學(xué)習(xí)、生活、品德，走出傳統(tǒng)的只聊學(xué)習(xí)、物質(zhì)需求這兩個方面。

3、加強親子互動。父母外出打工歸家后應(yīng)該利用更多的時間和孩子在一起。這其中可以包括：父母和孩子一起逛街、一起看電視、陪孩子一起看書做作業(yè)，帶孩子出去玩、跟孩子聊聊外面的世界、在睡前給孩子將故事等等。讓父母和孩子之間的距離不斷縮近，讓孩子感受到父母對自己的關(guān)心。

4、加強與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。在外時，了解孩子在家的狀況；歸家時，得知孩子的生活習(xí)慣喜好，使之與孩子交流時減少障礙。

（二）對監(jiān)護(hù)人的建議

1、加強與學(xué)校的聯(lián)系。首先，監(jiān)護(hù)人要定期與班主任老師通過電話、見面等方式多做溝通，充分了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活等各方面情況；其次，要對孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，能夠在學(xué)習(xí)生活上幫助到孩子；最后，要積極參與學(xué)校組織的相關(guān)活動，不要讓孩子感受到與父母在身邊的孩子有所區(qū)別，從而產(chǎn)生心理陰影。

2、多關(guān)心孩子，能夠讓孩子訴說心理話。對孩子的任何反?，F(xiàn)象做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，不讓其影響孩子正常生活和健康成長。

3、對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓其知道自己對留守兒童的重要性，改善部分傳統(tǒng)觀念，例如：重男輕女；認(rèn)為孩子只要交給學(xué)校老師管理就好等。

（三）對留守兒童的建議

1、提高認(rèn)知能力，理解父母。建議留守兒童多看些有益書籍，并從中獲得豐富的課外知識，拓寬自己的視野，樹立正確的價值觀和人生觀，理解父母在外工作的不容易，能夠自己努力提升自我，為父母減輕壓力。

2、學(xué)會自我鼓勵，提升自信。從生活中找到自信，努力發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，多參與課外活動，并從活動中找到自我認(rèn)可感，從而鼓勵自我，提升自己的信心。

3、拓寬自我交際范圍，主動和他人交流。交際范圍要不僅僅局限于自己的家庭和班級里，通過課外活動，多和其他朋友交流，敢于說出自己的想法，在和其他朋友的交流中獲得快樂。

（四）對學(xué)校的建議

1、設(shè)置豐富多彩的第二課堂，全面培養(yǎng)孩子的興趣愛好，挖掘孩子的潛能。開展孩子最感興趣的課堂既可以豐富孩子們的課余生活，又可以讓孩子們成為德智體全面發(fā)展的青少年。有了自己喜歡的事情做，孩子們對父母的依賴會有所減少，這對留守兒童的成長是極為有利的。

2、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流，及時排除他們心理上存在的問題。

3、試行“托管”制度。即要求每個“留守學(xué)生”找一個自己熟悉而又信任的老師作為托管人。托管老師可以是班主任、任課老師，也可以是學(xué)校職工。建立托管關(guān)系后托管教師就是留守學(xué)生的包保責(zé)任人，托管老師每周與“留守學(xué)生”至少進(jìn)行一次交心談心，了解其思想、學(xué)習(xí)、交友及生活等情況，學(xué)校每月定期召集托管老師、班主任老師交流情況，有針對性地指導(dǎo)工作。每學(xué)期末要安排一次托管老師與“留守學(xué)生”家人見面會，以加強聯(lián)系，形成教育合力。

（五）對社會的建議

1、政府和社會舉辦關(guān)愛留守兒童的公益活動，如“愛心教師”評比、“愛心救助”、“愛心媽媽”評選等活動，以便更加深入的關(guān)心留守兒童，并及時為他們解決問題。

2、呼吁更多的大學(xué)生來到留守兒童身邊，積極來到農(nóng)村支教，給他們注入最新、最熱、最鮮活的血液，給他們帶來最真、最實、最寶貴的幫助。

第二篇：留守兒童調(diào)查報告

留守兒童現(xiàn)狀的社會實踐調(diào)查報告

調(diào)查地點：廣西欽州市大直鎮(zhèn) 調(diào)查時間：2011年1月27日 調(diào)查目的：

留守兒童的現(xiàn)狀如何？留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源是什么？在留守兒童中存在哪些突出的問題？該怎么解決？針對這些問題，帶著種種困惑，我們進(jìn)行了此次調(diào)查。

調(diào)查計劃：

１.進(jìn)行采訪，與留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交談，對某些留守兒童較集中的學(xué)校進(jìn)行采訪，就有關(guān)問題做詳細(xì)的調(diào)查，獲得第一手資料。

２.整理資料，對采訪內(nèi)容進(jìn)行理性的分析與思考，查閱相關(guān)資料，形成社會實踐調(diào)查報告。

調(diào)查內(nèi)容：

目前我國有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生14歲以下的“留守兒童”已超過4390萬人。其中，我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。大直鎮(zhèn)是農(nóng)村勞動力輸出大鎮(zhèn)，因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題，已成為大直不可忽視的社會問題。通過對大直縣部分中、小學(xué)和部分鄉(xiāng)村留守兒童情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一歲半以上的兒童不同程度的存在著生活無助，學(xué)業(yè)失控，道德失范，心理失衡，生病得不到及時救治等困難和問題?，F(xiàn)將留守兒童的有關(guān)情況報告如下：

１.留守兒童的現(xiàn)狀

（1）監(jiān)護(hù)人。留守兒童父母監(jiān)護(hù)位置缺失，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為隔代監(jiān)護(hù)人，即是老人。絕大部分留守兒童與也爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起。有時，這些老人需要照顧幾個兒女的留守孩子，為了照顧方便，孩子們一般都要搬到老人家里住，或者在那里吃晚飯后再回到自己家里獨居。

（2）被監(jiān)護(hù)的基本方式。在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童主要有四種被監(jiān)護(hù)方式。第一種是隔輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。第二種是上輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨、姨夫，干爹、干媽。但這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。第三類是同輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。但這類監(jiān)護(hù)者存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題。最后一種是監(jiān)護(hù)缺失，也就是農(nóng)村流動父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。

（3）就學(xué)情況。留守兒童的九年義務(wù)教育難以保證。由于家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，留守兒童生活和學(xué)習(xí)上的自理能力較差，從而導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)，逃學(xué)，輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。

（4）父母遠(yuǎn)距離就業(yè)產(chǎn)生較大影響。大直鎮(zhèn)勞動力的輸出，多為外省遠(yuǎn)距離務(wù)工。許多父母為了節(jié)省開支，一連幾年都不曾回家一次。遠(yuǎn)距離的打工也不利于孩子放假去看父母。因而更容易導(dǎo)致父母與孩子之家的“心靈溝通陌生化”。２.留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

從大直現(xiàn)今的情況來看，農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題的直接根源。

（1）從大直鎮(zhèn)的社會整體來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在的矛盾，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

（2）從家庭認(rèn)識來看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍的失衡，使兒童在不完整的家庭中成長，在“流動---留守---流動”的變動中長大。

（3）從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。家庭不能充分給予身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生以精神上的支持和知識上的解答。

（4）從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于教育理念，辦學(xué)條件，師資力量等多方面的制約，學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程和配備專門的心理教師。因而學(xué)校不能對留守兒童的困惑和問題給予更多的幫助與疏導(dǎo)。二這些教育內(nèi)容對留守兒童又是十分必要的。

３.留守兒童存在的突出問題及其分析（1）家庭教育缺失，安全問題和越軌現(xiàn)象嚴(yán)重

未成年的孩子往往缺乏自我保護(hù)的意識和能力，因而往往易成為某些不法分子的攻擊對象。據(jù)公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，二第二位就是留守兒童。此外，由于孩子缺乏親情的溫暖照顧，導(dǎo)致留守兒童輕生自殺的事件也時有發(fā)生。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)督，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不是很好。由于未成年人的生理和心理都還沒有發(fā)育完全，對社會上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都很難給予，從而導(dǎo)致留守兒童極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。（2）學(xué)習(xí)成績不佳，在校表現(xiàn)不佳

據(jù)調(diào)查，由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上對孩子進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。再加之，一部分兒童由于自控能力差，易受外界影響，對學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致留守兒童中大多數(shù)成績中等或中等偏下，只有極少的留守兒童表現(xiàn)較為優(yōu)秀。（3）親情嚴(yán)重缺失，心理發(fā)展異常

心理健康和人格問題是留守兒童中最容易出現(xiàn)的問題。由于長期以來親情的嚴(yán)重缺失，當(dāng)這些留守兒童遭遇困難和挫折時，他們往往不愿意與他人交流。這在心理上多出現(xiàn)自卑封閉，缺少自信，性格內(nèi)向和自暴自棄等問題，很容易在心理和性格上走上極端。有的留守兒童內(nèi)心敏感，由于自尊心過強而易產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。諸如上述這些都屬于由于“親情饑渴”嚴(yán)重而帶來的典型心理癥狀。（4）缺少父愛母愛，留守兒童志向模糊

由于留守兒童與父母常常身處兩地，父母往往為了彌補孩子而給予他們較多的經(jīng)濟支付，采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子全部的愛。然而，這種方式不僅不能減少留守兒童缺少父愛母愛的痛苦，反而會在孩子心理上逐漸形成“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。這將直接導(dǎo)致部分留守兒童不能樹立正確的人生取向。

４.有關(guān)如何解決留守兒童問題的對策建議（1）應(yīng)加強父母與子女之間的溝通。

父母應(yīng)盡可能的和孩子在一起，為他們營造一個良好的生活習(xí)慣，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。家長注意孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過良好的家庭教育促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育與社會教育的有機結(jié)合與和諧發(fā)展。

（2）學(xué)校工作方面

學(xué)校要進(jìn)一步加強教育管理機制，著手做好以下工作：①建立健全留守兒童檔案，增強學(xué)校和教師對留守兒童的關(guān)愛；②努力為留守兒童的溝通提供方便。例如：開通校內(nèi)“親情熱線”，設(shè)立心理健康咨詢室等。③廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動，如：親子活動等。（3）社會和政府工作方面

政府要采取措施，切實維護(hù)留守兒童權(quán)益，關(guān)愛留守兒童的行動。鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實，應(yīng)：①建立健全留守兒童工作機制，努力形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭鄰里多方協(xié)同推進(jìn)留守兒童工作的格局；②完善和落實相關(guān)法律政策，切實保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等教育權(quán)益。從而使長期外出務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)。從源頭上減少或消除留守兒童群體；③培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機構(gòu)，切實為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長服務(wù)；④大力優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境，引導(dǎo)留守兒童正確辨別是非，引導(dǎo)他們積極向上生活、學(xué)習(xí)和做人。讓留守兒童在溫暖陽光下茁壯成長！

留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的的社會問題。解決好這個問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培養(yǎng)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。留守兒童問題直接源自農(nóng)民工問題，要想從根本上解決留守兒童問題，就必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，需要家庭、學(xué)校和社會以及政府等各方面的關(guān)注和協(xié)調(diào)合作。共同構(gòu)筑愛的港灣，真心去呵護(hù)留守兒童，讓留守兒童在愛的港灣里揚帆遠(yuǎn)航，茁壯成長！

第三篇：留守兒童調(diào)查報告

（一）留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析

在5天的社會實踐過程中，工商大學(xué)外語學(xué)院暑期社會實踐展開調(diào)查，主要采取了問卷調(diào)查、入戶走訪、個別訪談、集體座談的形式。

據(jù)調(diào)查，二小有留守兒童200余人，占在校學(xué)生總數(shù)的30%，據(jù)二小一位三年級的班主任老師反映，留守兒童在學(xué)校各年級和各班均有分布，約占1/3左右。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷58份，有效率為97%。通過對問卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)35%的留守兒童是由祖父母照看，90%的留守兒童希望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進(jìn)行電話聯(lián)系，81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務(wù)，生活自理能力較強，55%的留守兒童在學(xué)校有不少伙伴，14%的留守兒童害怕見陌生人，性格較內(nèi)向，比較自卑。在調(diào)查問卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調(diào)查留守兒童“最想對父母說的一句話”時，多數(shù)孩子“希望爸爸媽媽早點回來”、“我想你們，我會好好學(xué)習(xí)的”“爸爸媽媽辛苦了”，部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來接我”“爸爸媽媽能多關(guān)心我”，這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個側(cè)面反映出在外打工的父母對留守兒童關(guān)愛不夠，親子關(guān)系不夠融洽。

通過與二小的老師交流和問卷調(diào)查過程中我們的親身經(jīng)歷總結(jié)出，留守兒童主要有以下特征：

1、思想品德和行為習(xí)慣上表現(xiàn)參差不齊。我們在入戶調(diào)查中一位叫做王浩然的小男孩給我們留下了深刻的印象。他品學(xué)兼優(yōu)，能夠熟練地背誦古詩、唱英文歌，在家還要照顧僅僅2歲多的妹妹。他很理解爸爸媽媽離開家外出打工，在問到他最想對爸爸媽媽說的一句話的時候，他希望父母能早點休息，懂事程度已經(jīng)超過同齡人。但也有的留守兒童劣跡斑斑，據(jù)二小的一位老師反映，一位留守兒童有偷竊行為，經(jīng)常偷竊超市里的商品賣給同學(xué)。

2、性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉，逆反心理較重。據(jù)老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由于很小的時候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓(xùn)，而祖（外）父母多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能，因此，當(dāng)這些孩子長大后，人際交流的能力并沒有得到同步發(fā)展，因而很難和別人溝通。小學(xué)和初中是留守兒童性格形成的關(guān)鍵時期，而他們的監(jiān)護(hù)人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反應(yīng)力、思想行為方面相對其他孩子要緩慢一些，這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙。

3、學(xué)習(xí)方面，留守兒童的學(xué)習(xí)兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)學(xué)校老師反映，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)督力度不夠，他們的學(xué)習(xí)就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題兒童。據(jù)二小的袁校長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學(xué)習(xí)成績較差，行為習(xí)慣也很不好，自覺性不強，逐漸成為問題兒童。

留守兒童之所以會出現(xiàn)以上問題，監(jiān)護(hù)人也存在著不容推卸的責(zé)任，主要表現(xiàn)在：一是留守兒童的監(jiān)護(hù)人自身文化素質(zhì)低，無法在學(xué)習(xí)上給予留守兒童必要的輔導(dǎo)，致使留守兒童學(xué)不會的知識越積越多，積重難返。二是留守兒童的監(jiān)護(hù)人教育能力低，往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問題，對留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態(tài)度，任由其發(fā)展，不管不顧，認(rèn)為多一事不如少一事，不愿在其身上花費心思。三是留守兒童的監(jiān)護(hù)人沒有能力監(jiān)管或溺愛他們，這主要表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上......

第四篇：留守兒童調(diào)查報告

**縣是一個農(nóng)業(yè)大縣，由于經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，農(nóng)民通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得的收入十分有限，外出務(wù)工成為農(nóng)村富余勞動力謀生就業(yè)的重要途徑。隨著他們的外出，另一個特殊群體―農(nóng)村留守兒童也隨之產(chǎn)生。為了解全縣留守兒童現(xiàn)狀，進(jìn)一步做好留守兒童工作，**縣婦聯(lián)就全縣留守兒童問題深入43個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和相關(guān)部門進(jìn)行了一次調(diào)研。

一、基本情況

**縣現(xiàn)有人口87萬人，其中0-15歲的兒童萬，留守兒童萬人，占兒童總數(shù)的%。留守兒童中單親在外務(wù)工的約占47%，雙親在外務(wù)工的約占53%；70%的留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆隔代帶養(yǎng)，15%由親戚帶養(yǎng)，5%在鄰居家寄養(yǎng)，寄宿等其他形式的留守兒童為10%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童留守率與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)。在交通不便、經(jīng)濟落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童已成為學(xué)生的主體，而在交通便利、二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童數(shù)量相對較少。

二、存在的主要問題

1、留守兒童的教育狀況令人堪憂。由于父母不在身邊，監(jiān)護(hù)人又因年齡、文化、體力等條件限制，無法給予孩子正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒。調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)成績大多處于中等和中下等水平。如江口鎮(zhèn)中心小學(xué)289名留守學(xué)生中，成績優(yōu)秀的僅占12%，68%的為中等和較差。此外留守兒童的輟學(xué)率也相對較高。據(jù)統(tǒng)計，XX年度全縣小學(xué)學(xué)生輟學(xué)率為%，初中為%。而留守學(xué)生分別為%和%。由于監(jiān)護(hù)人受教育程度普遍不高，加上缺乏與學(xué)校的積極溝通和配合，錯過了教育孩子的最佳時機，這些都是影響留守兒童學(xué)習(xí)成績的重要因素。

2、留守兒童的身心健康亟待關(guān)注。由于長期與父母分離，生活上缺少必要的關(guān)愛，再加上監(jiān)護(hù)人缺乏教育常識，對留守兒童的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠，部分留守兒童情緒消極，失落自卑，感覺孤單，甚至心理壓力過大，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，形成一定的人格障礙。調(diào)查問卷中，雖然60%的留守兒童認(rèn)為“最大的痛苦”是“父母不在身邊”，55% 的認(rèn)為“看到別的孩子和父母在一起時很難受”，但選擇“你最大的愿望”時，選擇“父母能在身邊”的只占19%，多數(shù)孩子選擇了“學(xué)習(xí)好將來出人頭地”，由此可見留守兒童比較自我的個性。在自我評價一欄中，認(rèn)為在家中自己是活潑開朗的只占45%，認(rèn)為在家中自己膽小、孤僻、不善交往的占到了55%。許多留守兒童缺乏幸福感，有幸福感的只占53%，甚至有17%的留守兒童覺得自己被遺棄，這些對他們今后的性格形成極為不利。

3、留守兒童的行為習(xí)慣存在問題。因為父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時有效的約束管教，這些留守兒童極易受社會不良風(fēng)氣的誘惑和影響，從而養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些留守兒童不服管教，我行我素，在學(xué)校自由散漫，品行較差，常有遲到、早退、打架斗毆、說謊等現(xiàn)象；在家里好吃懶做，對監(jiān)護(hù)人不禮貌，不做洗碗、掃地等力所能及的事情，甚至有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。30%左右的留守兒童生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習(xí)慣，有的整天沉迷于武俠小說拉幫結(jié)派，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。如盧峰鎮(zhèn)解放街女孩楊某由于父母常年在外打工，家中年邁的爺爺奶奶無力管教，從而導(dǎo)致她經(jīng)常與一些社會閑散人員混在一起，走上了搶劫犯罪的道路，被判處有期徒行4年零6個月，父母悔之晚矣。

4、留守兒童安全存在隱患。由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，留守兒童的生存狀況存在諸多隱患，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患層出不窮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有發(fā)生。如小江鄉(xiāng)教師xx幼女案，正是由于被xx的幼女為留守女孩，寄養(yǎng)在親戚家中，加上年幼無知，才使犯罪分子有可乘之機。

5、監(jiān)護(hù)狀況令人堪憂。據(jù)調(diào)查，留守家庭中70%是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15%由親戚照看。可見隔代監(jiān)護(hù)成為農(nóng)村留守子女主要的監(jiān)護(hù)方式。調(diào)查表明，盡管%的隔代親人很高興照顧留守子女，但由于體力、知識等原因，%的人表示“照看孩子感到很吃力”。而%的親戚表示“不樂意，但沒辦法，”或“無所謂，只要父母給錢”，可見他們對待孩子的態(tài)度比較冷漠。溝通是實現(xiàn)家庭教育的前提條件， %的監(jiān)護(hù)人直接表示“很好從不與孩子談心”， %的留守子女表示“有煩惱時向監(jiān)護(hù)人傾訴”，同時%的孩子還反映受過罰跪、罰站等家庭體罰行為，可見雙方在溝通態(tài)度及方式上都存在著很大問題。監(jiān)護(hù)人普遍關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的占70%，而對孩子品德教育關(guān)注的只占30%，與孩子交流時間每天保證1小時以上的僅有16%，而監(jiān)護(hù)人空閑時間用來看電視、搓麻將、做家務(wù)、購物的竟達(dá)97%。

三、對策與建議

1、充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，為留守兒童構(gòu)建心靈家園。一是建立留守兒童檔案。學(xué)校要以班級為單位，對留守學(xué)生進(jìn)行摸底造冊，建立留守兒童檔案。二是實行教職工結(jié)對幫扶制度。通過實行教師與留守學(xué)生一對一幫扶制度，讓留守學(xué)生得到學(xué)校和老師更多的關(guān)愛。結(jié)對教師應(yīng)加大對走讀留守學(xué)生的家訪，引導(dǎo)和幫助孩子樹立積極的生活態(tài)度。可通過定期與留守學(xué)生交心談心，開設(shè)親情電話，向留守學(xué)生及其家長、監(jiān)護(hù)人公布校長、班主任和任課教師電話等方式，加強學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系，引導(dǎo)留守兒童健康成長。三是進(jìn)一步辦好家長學(xué)校。要經(jīng)常開展活動，采取多種形式對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，開設(shè)“爺爺奶奶家教培訓(xùn)班”、“臨時托管親屬培訓(xùn)班”等，可利用假期和春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育。四是在課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新。學(xué)校要關(guān)注留守兒童的身心健康發(fā)展，在課程教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們知法、懂法、守法；重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，及時發(fā)現(xiàn)和診治留守兒童出現(xiàn)的心理健康問題，切實為留守兒童排憂解難。

2、強化家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任，為留守兒童筑就避風(fēng)港。一是改變父母外出方式。應(yīng)盡量避免父母雙雙外出打工，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于教育。二是在外打工的父母應(yīng)經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，督促其生活、學(xué)習(xí)、行為；同時還應(yīng)多與孩子的班主任聯(lián)系，及時了解孩子的在校表現(xiàn)，和老師一道教育孩子，促進(jìn)其健康成長。三是監(jiān)護(hù)人及父母既不能溺愛孩子，也不能簡單粗暴地教育孩子，要對孩子的道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注，正確教育和引導(dǎo)孩子，樹立“知識改變命運” 的觀念。

3、切實履行政府職責(zé)，為留守兒童撐起保護(hù)傘。一是要凈化社會環(huán)境。政府相關(guān)職能部門要切實擔(dān)負(fù)起責(zé)任，建立一套有效的管理機制，發(fā)揮其功能和作用，特別是要加強對校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治，徹底清理校園周邊的三室兩廳一吧，為留守兒童的健康成長營造良好的環(huán)境。鄉(xiāng)村兩級要把關(guān)心留守兒童作為維護(hù)農(nóng)民工合法權(quán)益和構(gòu)建和諧鄉(xiāng)村的一件大事來抓。二是大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，增加農(nóng)民本地就業(yè)機會。各級政府要大力發(fā)展好勞動密集型企業(yè)，千方百計增加就業(yè)崗位，拓寬農(nóng)村富余勞動力掙錢的門路，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工，做到“掙錢教子”兩不誤，從而減少留守兒童數(shù)量。三是加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。政府應(yīng)加大對農(nóng)村學(xué)校寄宿基礎(chǔ)設(shè)施的投入，千方百計改善學(xué)生寄宿條件或開辦專門的留守兒童宿舍，配備專門的生活教師，以吸引外出務(wù)工人員將子女寄宿在學(xué)校，從而加強對留守兒童的管護(hù)。四是發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會教育和監(jiān)護(hù)體系。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（居）委會、社區(qū)應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，幫助解決留守兒童的生活教育問題。要充分發(fā)揮教育、共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)協(xié)等相關(guān)部門作用，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生的社會化教育和監(jiān)護(hù)體系，起到溝通家庭、學(xué)校與孩子之間關(guān)系的橋梁作用。要動員全社會各界熱心人士加入到關(guān)愛留守兒童行動中，開展“愛心媽媽”認(rèn)領(lǐng)留守兒童活動。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立村、社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問，切實幫助留守兒童解決實際問題，讓留守兒童真正心有人愛，身有人護(hù)，難有人幫。

第五篇：留守兒童問題的調(diào)查報告

摘要：

近年來，留守兒童是中國一個突出的社會問題，此現(xiàn)象在西部農(nóng)村地區(qū)較為嚴(yán)重。通過對身邊農(nóng)村子女的觀察和調(diào)查，多數(shù)留守兒童都是在不健康的環(huán)境下成長，缺乏父母關(guān)愛、心理孤僻自卑、不熱愛學(xué)習(xí)等一系列問題出現(xiàn)在留守兒童身上，這個問題值得全社會關(guān)注。

關(guān)鍵詞：

缺乏關(guān)愛、心理問題、不健康成長

留守兒童是近年來一個突出的社會問題，中國經(jīng)濟雖然不斷發(fā)展，但城鄉(xiāng)差距也不斷擴大，因此農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟依然落后。為了生計，農(nóng)村中大部分的青壯年 遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，走入城市開始打工生涯。同時，也產(chǎn)生了一個嚴(yán)重的現(xiàn)象―留守兒童，這些孩子的父母去到廣東等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)打工，他們在家跟父母中的一方、爺爺奶奶或其他親戚生活，甚至有少數(shù)無人照顧。因此也產(chǎn)生了一系列的問題，如學(xué)習(xí)、生活等。

學(xué)習(xí)問題：

由于大多數(shù)留守兒童是由祖父母或親戚照看，這些老輩年事已高，文化水平低，根本無法幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的疑問。加上農(nóng)村學(xué)校師資水平較差，教育觀念不如城市地區(qū)鮮明，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的孩子學(xué)習(xí)成績較差，對學(xué)習(xí)不感興趣，并且產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。因此，多數(shù)留守兒童文化水平較低，只有小學(xué)或初中的學(xué)歷，原本可能大有前途的孩子又會走上其父母的老路，開始了漫長的打工生涯。

心理問題：

這是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題，長期與父母分隔兩地，使留守兒童缺乏父母關(guān)愛，無法像其他孩子那樣在父母的呵護(hù)中成長。大多數(shù)孩子與父母缺少溝通交流，與父母關(guān)系十分疏離淡漠，有的孩子認(rèn)為父母并不愛自己。于是變得孤僻、抑郁，覺得被父母遺棄了，嚴(yán)重的阻礙了孩子的健康成長。這些心理問題，使他們在家里、學(xué)校、社會都會與其他孩子有所不同，從而有使他們產(chǎn)生自卑感，一連串的問題讓這個幼小群體令人擔(dān)憂，應(yīng)該得到社會的關(guān)注。

家庭生活問題：

農(nóng)村經(jīng)濟落后，在家只能種地，一年的收成根本不夠全家人的支出，家庭條件比較艱苦，為此留守兒童的父母被迫外出打工。盡管這樣，但農(nóng)村家里的生活還是十分節(jié)儉，能省就省，老人小孩都一樣，自然沒有條件使孩子過上好生活，能吃飽穿暖就行了。至于牛奶、營養(yǎng)品之類對他們來說就是天方夜譚，并不能給孩子充足營養(yǎng)，不利于其健康強壯成長，同時這也不能開拓孩子的世面，只能束縛在小山村中度過童年，知識面十分狹窄。

親情問題：

因為長時間不與父母在一起生活，一年只有過年的時候才能見面，孩子與父母缺少溝通，留守兒童與父母感情淺薄，對親情了解不深，也許長大后未必能尊敬父母，好好孝敬父母，又會引出家庭倫理問題，影響甚大。

從以上幾個問題可以看出，農(nóng)村留守兒童身上存在很多問題，這不再是農(nóng)村個別人的問題了，這個群體關(guān)系到的不僅僅是一個人、一個家庭，也是整個社會的責(zé)任，并且這個群體越來越壯大，他應(yīng)該得到更多的關(guān)注。眾所周知，少年智則中國智，少年強則中國強，留守兒童這一現(xiàn)象即不利于兒童自身的發(fā)展，也不利于我國經(jīng)濟的發(fā)展。無論是農(nóng)村孩子還是城市孩子，都是平等的，都應(yīng)該享受一樣的愛，都是中國未來的棟梁和新希望、新力量。我們?nèi)鐣紤?yīng)該共同努力，一起營建一個和諧美好的環(huán)境，使留守兒童健康幸福成長，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村貢獻(xiàn)力量，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，使留守兒童能夠與父母生活在一起，享受本有的幸福。

第六篇：留守兒童調(diào)查報告

隨著流動人口規(guī)模的逐漸擴大，由此所帶來的“留守兒童”教育問題倍受社會關(guān)注。由于與父母長期分開生活，留守兒童的學(xué)習(xí)情況、日常生活、與同伴的交往以及自我評價是否會因為缺少父母的直接關(guān)懷而受到影響？就農(nóng)村留守兒童的生活狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、等基本情況進(jìn)行了深入的調(diào)查分析，以切實了解留守兒童，為我們有針對性地開展留守兒童教育工作，提出培養(yǎng)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。

一、調(diào)查對象

調(diào)研對象：夏西小學(xué)所有留守兒童，參與調(diào)查的留守兒童共164人，發(fā)放調(diào)查問卷164份，收回問卷164份。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快，人口遷移流動日益頻繁，大批農(nóng)村勞動者離開家鄉(xiāng)，進(jìn)城從事二、三產(chǎn)業(yè)。而這些勞動力在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)22%的農(nóng)村留守兒童的父母在外務(wù)工的時間是達(dá)到了半年，30%達(dá)到一年，13%達(dá)到一至三年，35%的在三年以上。由此可以看出有大部分的學(xué)生已經(jīng)是兩三年的留守學(xué)生了。

其中在父母外出情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)父親外出的占40.5%,母親外出的占3.8%。父母親都外出的占57%,從此項調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)父母都外出的占了一半。父母外出務(wù)工的地點在省內(nèi)的占56%,在省外務(wù)工的占34%,國外務(wù)工的占1%。

從我們調(diào)查的情況來看，有26%的留守兒童與媽媽生活在一起，有3%的留守兒童與爸爸生活在一起，有2%的與其他親戚生活在一起，有69%的和外公外婆生活在一起，，有17%與爺爺奶奶生活在一起，另外的留守兒童寄養(yǎng)在別人家里或者是自己生活。生活上是"單親家庭"的合計為28%，隔代撫養(yǎng)為69%，家庭缺失的情況非常嚴(yán)重。在這些家庭中，父親和母親的角色由一個人承擔(dān)起來了，難免會對孩子的成長產(chǎn)生一定的影響。從兒童的角度看，如果父母選擇一人外出流動一人留在家鄉(xiāng)的流動模式，則父親外出流動的比例大大高于母親外出的比例，留守兒童能夠與父親一起生活的比例只占3%。長期以來，我國形成了家庭教育中父親承擔(dān)“嚴(yán)父”的教育職責(zé)的傳統(tǒng)，如此大面積的父親“缺位”的情況，對于留守兒童的教育和成長將產(chǎn)生更大的影響。父母雙方都外出流動、兒童不能與父母中的任何一方在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，其中有69%的農(nóng)村留守兒童是和爺爺奶奶生活在一起，稱之為隔代監(jiān)護(hù)。隔代監(jiān)護(hù)的監(jiān)護(hù)人普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。

根據(jù)我們對留守兒童的問卷調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不容樂觀。也許由于經(jīng)濟原因，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍比較少，其中僅在春節(jié)回來的占 81% ，還有 19% 兩到三年才回來一次，這部分樣本都集中在外省的打工人員。

農(nóng)村留守兒童由于其年齡及能力等各方面的原因，對父母親比較依賴，調(diào)查表明：通常父母一周以內(nèi)跟孩子聯(lián)系的占66％，每天聯(lián)系的占2％，一個月聯(lián)系一次的占20%，12％的孩子反映父母不跟他們聯(lián)系（包括超過一個月聯(lián)系一次以及不固定聯(lián)系）。 調(diào)查了解到，父母多采用打電話這種便捷的方式與孩子溝通，其次是通過寫信的方式與孩子心靈交流,并且父母跟孩子溝通的內(nèi)容最多的還是學(xué)習(xí)情況。而留守兒童主動與父母聯(lián)系的目的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有50%是匯報學(xué)習(xí)成績，有47%是交談自己很想他們，也有3%是叫他們給錢。

家庭教育是 監(jiān)護(hù)的重要部分，指父母在家庭內(nèi)有意識地或無意識地對子女進(jìn)行教育和影響的過程，它對人的影響極為廣泛而有效，它可促使兒童的身心、品德、健康和智力得以正常發(fā)展以形成個性、個人理想和發(fā)展志趣。它本身是一種法定責(zé)任，應(yīng)隨著監(jiān)護(hù)權(quán)的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，而事實上這一

部分被無情地遺漏。 調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)當(dāng)留守兒童犯錯時，監(jiān)護(hù)人有73%是通過講道理進(jìn)行引導(dǎo)，而還有11%的監(jiān)護(hù)人是通過罵的方式來教育，還有13%的監(jiān)護(hù)人是通過打或向家長告狀。由此可見還有27%的監(jiān)護(hù)人沒有用正確的教育方式?？梢婋p方在溝通態(tài)度及方式上都存在著很大問題。

在調(diào)查留守兒童的父母外出打工對自己有那些方面的影響時，有23%的認(rèn)為可以提高家里的生活水平，有10%的認(rèn)為可以使自己的零用錢增加，有62%的認(rèn)為會對自己的學(xué)習(xí)有影響，有5%的認(rèn)為管的人少了，玩的時間多了。大部分的留守兒童的認(rèn)識還是正確的。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)父母外出打工時有58%的孩子經(jīng)常想念父母，有28%的孩子偶爾想念，也有11%的不想念。有25%的留守兒童希望父母長期在外務(wù)工，有46%的留守兒童不希望父母長期在外務(wù)工，有29%的留守兒童無所謂。有35%的留守兒童認(rèn)為父母外出務(wù)工對自己的成長有利，有18%的留守兒童認(rèn)為父母外出務(wù)工對自己的成長不利，有47%的留守兒童認(rèn)為父母外出務(wù)工對自己的成長沒有影響，由此可見他們想和父母一起生活的愿望是非常強烈的。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)父母外出歸來時有62%的留守兒童是與父母交流學(xué)習(xí)成績，有20%的留守兒童是與父母交流身體情況，有6%的留守兒童是與父母交流與老師的關(guān)系，有6%的留守兒童是與父母交流與同學(xué)的關(guān)系，也有4%的兒童和父母沒什么話可說。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，66%的農(nóng)村留守兒童課余時間用于看書學(xué)習(xí)，16%的留守兒童做家務(wù)，5%的留守兒童用于做農(nóng)活，還有8%的留守兒童用于和小伙伴游戲。

一談到理想有20%的留守兒童沒有想好，在沒有父母督促的情況下，75%的留守兒童能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，20%的留守兒童大多數(shù)情況下能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，2%的留守兒童偶爾會完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有3%的留守兒童不會完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這表明留守兒童擁有較高的學(xué)習(xí)獨立性。

與小伙伴游戲娛樂是兒童應(yīng)該享受和樂意享受的權(quán)利和天然本性。在調(diào)查留守兒童的伙伴個數(shù)上，一半的孩子有很多好伙伴，有23%的孩子有5-10個，有22%的孩子有2-3個，也有6%的孩子只有一個。

在學(xué)習(xí)上認(rèn)為學(xué)習(xí)比較輕松的占24%，也有7%的認(rèn)為學(xué)習(xí)較困難，有70%的認(rèn)為學(xué)習(xí)一般。在遇到困難時有22%的留守兒童找父母幫助，有26%的留守兒童找同學(xué)幫助，有18%的留守兒童找老師幫助，有28%的留守兒童找監(jiān)護(hù)人幫助，也有5%的留守兒童不找人。由此可見留守兒童在遇到困難時大多都是找父母、同學(xué)、監(jiān)護(hù)人幫助。

留守兒童對零用錢的使用上，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有73%的用于買學(xué)習(xí)用品，3%的用于買玩具，11%的用于買零食，7%的用于其他。由此可見留守兒童在零用錢的使用上還是比較合理。

和同學(xué)的關(guān)系上：有38%的留守兒童和同學(xué)關(guān)系很好，有58%的留守兒童和同學(xué)關(guān)系一般，有1%的留守兒童和同學(xué)關(guān)系不好，有3%的留守兒童和同學(xué)關(guān)系自己都不清楚。在調(diào)查留守兒童與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系上，有78%的認(rèn)為和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系很好，有2%認(rèn)為和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系不好，有16%認(rèn)為和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系一般，有2%認(rèn)為和監(jiān)護(hù)人的系自己都不清楚。關(guān)

三．思考與建議

上述調(diào)查我們可以看出，目前農(nóng)村留守兒童教育主要存在監(jiān)護(hù)不力，家庭教育、學(xué)校教育不完善等問題，這些問題有可能導(dǎo)致留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理的一系列障礙。但農(nóng)村留守兒童較非留守由兒童也有其突出的優(yōu)點，如：能自己解決問題、有獨立生活的能力、有果斷的判斷力等。我們要在發(fā)揚農(nóng)村留守兒童的優(yōu)點的同時，幫助他們解決自身存在的問題，讓他們健康、快樂的成長。

未成年人在生理和心理還沒有完全發(fā)育成熟之前，對社會上的各種復(fù)雜的不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要監(jiān)護(hù)人給予正確的教育和引導(dǎo)。一般來說，未成年人主要是在家庭和學(xué)校的雙重監(jiān)護(hù)下成長的，只有在家庭監(jiān)護(hù)和學(xué)校監(jiān)護(hù)的相互配合、補充與協(xié)調(diào)下，他們才能獲得一個相對健康的成長環(huán)境。但是在父母雙方都外出的農(nóng)村留守兒童中有相當(dāng)多的留守兒童與其爺爺奶奶或外公外婆生活在一起。

祖輩撫養(yǎng)者在精神和體力上都處于衰老的過程當(dāng)中，其自身就是一個需要照顧的老年群體，對孩子的管束難免會力不從心，也很難與孩子進(jìn)行暢通的交流。老年人說話比較嘮叨，孩子根本聽不進(jìn)去，還容易產(chǎn)生逆反心理。而若寄養(yǎng)在叔叔、伯伯、姑姑、姨媽等親戚家，其家庭環(huán)境對孩子的身心發(fā)展就更加不利。在親戚的立場是不便對孩子進(jìn)行管教，孩子也很難在這些親戚家中找到歸屬感，總是會有寄人籬下的感覺，也容易和親戚家年紀(jì)相近的孩子產(chǎn)生矛盾。因此無論是爺爺奶奶等祖輩撫養(yǎng)者還是叔叔伯伯等其他親戚代養(yǎng)者，他們對留守兒童的管理都只能是粗放型的，對留守兒童的照顧也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上。而更為重要的心理需求與發(fā)展往往被忽視，使得家庭監(jiān)護(hù)的覆蓋面不到位和學(xué)校監(jiān)護(hù)也無法協(xié)調(diào)起來，從而會帶來諸多隱患。

家庭是孩子成才的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家庭教育是學(xué)校教育的依托與基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能夠使孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中更加有信心、更積極向上。而農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境實際上是殘破的，通常父母一周以內(nèi)跟孩子聯(lián)系的占66％，每天聯(lián)系的占2％，一個月聯(lián)系一次的占20%，12％的孩子反映父母不跟他們聯(lián)系（包括超過一個月聯(lián)系一次以及不固定聯(lián)系）。農(nóng)村留守兒童家庭內(nèi)部親子之間的交往更多地具有時間上的長期間斷性、空間上的遠(yuǎn)距離性、交往的非面對面性以及互動頻率極低的特點，致使親子之間的交往幾乎成了一種正式的次級群體交往模式，成了農(nóng)村留守兒童父母成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展事實上的“旁觀者”。農(nóng)村留守兒童家庭作為一個初級社會群體的存在，在培養(yǎng)孩子的基本生活技能、教導(dǎo)社會規(guī)范、養(yǎng)成良好的道德情操、指導(dǎo)生活目標(biāo)及形成個人理想等方面的教育和影響功能大為削弱。家庭教育的主體由父母移向了其他撫養(yǎng)者或代養(yǎng)者，而與此同時這些撫養(yǎng)者或代養(yǎng)者要么年紀(jì)大，知識水平與個人能力有限；要么就是同時還要耕種土地、喂養(yǎng)牲畜、洗衣、做飯及照顧自己的孩子，對留守兒童的成長成才教育根本無暇或沒有能力顧及。這樣農(nóng)村留守兒童實際上就成了一群“父母雙在的孤兒”，少人關(guān)心少人問。

勿庸Z疑,經(jīng)濟能力的提高是否就能給留守兒童帶來更好的學(xué)校教育呢?調(diào)查結(jié)果顯示：留守兒留守兒童的家庭收入比那些父母均在家務(wù)農(nóng)的農(nóng)村孩子的家庭收入要高一些童的學(xué)習(xí)成績一般都不容樂觀, 他們中的成績優(yōu)秀者僅占29%,大多數(shù)留守兒童的成績都處于中等偏下。長時間的親子分離，缺乏溝通，在學(xué)習(xí)方面所出現(xiàn)的困難、疑惑得不到及時有效的解決與疏導(dǎo)，加之代養(yǎng)人文化素質(zhì)偏低的原因，造成很多留守兒童學(xué)習(xí)成績較差、缺乏上進(jìn)心，老師也很難管教。

營造一個關(guān)愛留守兒童的社會環(huán)境對于家庭、學(xué)校和全社會來說，都是義不容辭的責(zé)任，這關(guān)系到孩子的健康成長，

農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高，關(guān)系到我國的千秋大業(yè)。家庭、學(xué)校和社會多方面的資源應(yīng)相互整合，相互協(xié)力，從而構(gòu)建起面向留守兒童的更為完善的社會育人體系。