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第一篇：留守兒童調(diào)查報告
一、農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析
（一）留守兒童對親情需求較強(qiáng)
根據(jù)我們對坳頭村20多名的留守兒童的問卷調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂觀，也許由于經(jīng)濟(jì)原因，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少，其中僅在春節(jié)回來的占33.2％。還有11.1％每隔三年回來一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。
從留守兒童對家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”，希望“與親戚共同生活”占8.6％，希望“一個出去，一個在家”占36.9％。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”，盡管如此，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時感到生疏冷漠，交流困難，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄煩惱的途徑，“憋在心里不說，寫日記”的占51.2％，“和同學(xué)或朋友說”的占23.5％，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過半的孩子積壓憂郁，必然產(chǎn)生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。
（二）學(xué)習(xí)狀況不容樂觀
留守兒童和監(jiān)護(hù)人對待讀書和教育的認(rèn)識上也不容樂觀。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對其孩子的教育都疏于管理，從對留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出，留守兒童的學(xué)習(xí)成績不容樂觀，這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的，農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多，很難輔導(dǎo)子女功課，80％的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差，以及79％的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)。
（三）監(jiān)護(hù)狀況堪憂
距護(hù)既是權(quán)利，又是義務(wù)。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實際情況，重點討論以下兩項內(nèi)容：基本監(jiān)護(hù)（照顧被監(jiān)護(hù)人的生活）以及深層監(jiān)護(hù)（對被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育）。
1、監(jiān)護(hù)人情況分析：據(jù)調(diào)查、留守家庭中84.6％，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管，盡管82.4％的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力、知識等原因，57.1％的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。
2、溝通是實現(xiàn)家庭教育的前提。而64.4％的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時候和照顧我的人說”，同時54.3％的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面，58.8％的.隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”，只要有所交代就可以了，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷，難以盡到對孩子的教育責(zé)任。
二、留守兒童所存在的主要問題
通過以上的調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長，發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問題如下：
1、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低，對孩子的學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題。一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶等文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)的問題一般都不能給予幫助，另一方面，父母只有一方在家的，由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多，也沒有時間去關(guān)注孩子。
2、平時缺乏親情的關(guān)愛。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。
3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題
小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化，人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱和沖突，這里，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能告訴他們怎樣正確對待這些問題，家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用，但由于父母在外，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，這種情況長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利。
三、留守兒童形成原因分析
1、從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾，20xx年我國農(nóng)村流動人口已達(dá)到1.139億，比20xx年增加38.8％，即增長了1000萬農(nóng)村流動人口，流動人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費中學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用，在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、從家庭認(rèn)識來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡；為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示，勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7％。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識的原因，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動――留兒――流動的變動中長大。
3、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑，需求，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師，集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對其人格健全發(fā)展形成的消極影響，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程，并配備專門的心理教師，也很少有組織，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育，這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速發(fā)展變化這一時代的所有兒童都是必要的。
第二篇：留守兒童調(diào)查報告
一、“留守兒童”現(xiàn)狀
全縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學(xué)生數(shù)(人)的14.9%。其中，在中學(xué)就讀的2663人，占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)得12.96%;在小學(xué)就讀的6176人，占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)的15.95%【2】。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占90%;托付親朋好友照顧的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅。
1、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展，受國家大形勢影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在平壩三中讀書的同學(xué)中抽樣調(diào)查了50名同學(xué)中有21名是留守兒童，占42%。也就是說100名中將近42名，留守兒童占有相當(dāng)高的比例。“隔代監(jiān)護(hù)”即由(外)祖父母監(jiān)護(hù)的有13人，占61.90%。
2、留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績偏低，學(xué)習(xí)環(huán)境偏差。
根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成績，在0～60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%，60～75分占留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應(yīng)，使得我們在對留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學(xué)生在遇到問題時自己解決或根本不理會。
3、留守兒童心理
普遍欠良好。當(dāng)問到：“愿意和老師說心里話嗎?
”這類問題時，據(jù)統(tǒng)計回答兩個以上是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學(xué)在回答為什么會填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時，被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時，都回答家里不好不現(xiàn)實，相當(dāng)部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負(fù)時怎么辦?”時回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。
4、留守兒童自我約束力較弱。
由于監(jiān)護(hù)的不得力，以及孩子自我約束力不強(qiáng)，心理意識、行為作風(fēng)得不到及時的、無效的糾正，以致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī)，經(jīng)常打架斗毆，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問題。
二、對調(diào)查結(jié)果的分析
1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、盲目性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種情況已影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，有的逃學(xué)，厭學(xué)，上課紀(jì)律性差。
但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨立性、自理能力強(qiáng)，意志品質(zhì)堅定，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，有較高的學(xué)習(xí)盲目性，成績優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。這種情況固然在留守兒童中占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環(huán)境是辯證的。
2、留守兒童的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守兒童自我控造能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家不聽監(jiān)護(hù)人的(代表人)教導(dǎo)，頂碰祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人………..成為了“問題兒童”。如逸夫小學(xué)二年級學(xué)生唐永康的父母外入打工多年，由爺爺監(jiān)管，但老人對教育孩子已經(jīng)力不從心。由于長期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束管教，他在家里不聽代表人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校老師反映他不是做壞事，就是紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、扯謊、打架等現(xiàn)象收生;三年級學(xué)生謝小兵，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師，違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)。
3、教育產(chǎn)品留守兒童心理入現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童入現(xiàn)心理妨礙。留守兒童由于年齡特征，正是感情、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長期和父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。通過對部分留守兒童的問卷調(diào)查：留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來一次，有的留守兒童父母幾年回來一次，有的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消沉，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。某校二年級學(xué)生羅光英父母雙雙外出打工，原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛說話了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加，經(jīng)常獨自一人躲在角落;有已個叫李遠(yuǎn)的男生，父母長期在外打工，自己一個人生活，經(jīng)常獨來獨往。不與同學(xué)、老師交流講話。
第三篇：留守兒童問題社會實踐調(diào)查報告
農(nóng)村留守兒童問題調(diào)查報告
摘要：關(guān)于農(nóng)村留守兒童的受教育和生活問題，對如何解決留守兒童問題提出一些可行性建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 教育 指導(dǎo)教師：朱梁 團(tuán)隊成員：
一、引言
“留守兒童” 是指農(nóng)村流動人口戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。留守兒童的生存與教育狀況，已經(jīng)成為一個社會問題，目前我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，這一社會問題也引起了政府部門、學(xué)者、輿論界與社會的高度關(guān)注。如何解決或緩解這一問題，已成為社會各界研究的一個重大課題。留守兒童是農(nóng)民工的未成年子，留守兒童問題是農(nóng)民工問題的一部分，或者說，留守兒童問題是農(nóng)民工問題派生出來的一個問題。留守兒童問題的產(chǎn)生，是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三個環(huán)節(jié)存在缺陷所導(dǎo)致的。
目前，我國耕地面積約18億多畝，按農(nóng)村現(xiàn)有勞動生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規(guī)模進(jìn)行推算，僅需1.5億勞動力，而現(xiàn)在農(nóng)村約有勞動力4.98億，剩余農(nóng)村勞動力近3.5億。據(jù)2013年第六次人口普查的統(tǒng)計，離開戶籍所在地半年以上的人口為2.9億，2013年全國農(nóng)民工總量26894萬人，其中，外出農(nóng)民工16610萬人，本地農(nóng)民工10284萬人，在外出農(nóng)民工中，住戶中外出農(nóng)民工13085萬人，其中進(jìn)入城鎮(zhèn)在
二、三產(chǎn)業(yè)企業(yè)打工的農(nóng)民工約為8000萬人。黨的“十八大”報告指出，要用城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的眼光來解決中國的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，這就意味著還會有大量農(nóng)村剩余勞動力要進(jìn)入城市。隨著社會政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童這一特殊的社會群體便應(yīng)運而生。這些被稱為“愛里斷線的風(fēng)箏”的留守兒童，數(shù)量越來越多，遍及廣安城區(qū)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以至產(chǎn)生了一系列的社會問題，也引起了社會各界對這個問題的重視與關(guān)注。
二、基本狀況
根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了6100萬人(相當(dāng)于英國人口的總和) 。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，
對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與自己的孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡如人意處，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾，有的甚至走向犯罪的道路。根據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，留守兒童心理問題檢出率高達(dá)57.14%。留守兒童問題是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個獨特的社會問題，是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的又一障礙，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長，已引起全社會的廣泛關(guān)注。
由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，因積分入學(xué)政策，戶籍政策等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內(nèi)向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。
三、調(diào)查內(nèi)容
(一)學(xué)生入學(xué)情況：分別調(diào)查我鄉(xiāng)幼兒園、小學(xué)、初中近三年內(nèi)入學(xué)人數(shù)男女比例的變化趨勢，了解適齡學(xué)生的入學(xué)率與升學(xué)率，以及從外來戶口學(xué)生的比例，分析近些年農(nóng)村留守兒童的入學(xué)情況。
(二)留守兒童教育情況：調(diào)查現(xiàn)任教師隊伍的學(xué)歷及從業(yè)年齡，再結(jié)合走訪情況，綜合分析教師的整體從業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)，以反應(yīng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
(三)學(xué)校相關(guān)設(shè)施配備：通過實地觀察學(xué)校相關(guān)教學(xué)、實驗休閑設(shè)施等硬件的配置，從側(cè)面評估留守兒童受教育狀況。 (四)留守兒童生活情況：調(diào)查此項主要以走訪為主，從與監(jiān)護(hù)人和教師的談 話中，了解留守兒童在家生活教育情況。
四、留守兒童成因分析
（一） 轉(zhuǎn)型時期社會政治經(jīng)濟(jì)的變遷是產(chǎn)生大量留守兒童的外部動因。隨著城市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國流動人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因就在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接促使了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
（二）為了改善家庭生活以致對經(jīng)濟(jì)收入的渴望是出現(xiàn)大量留守兒童的內(nèi)在動因?，F(xiàn)今，越來越多的農(nóng)民離開了土地，背井離鄉(xiāng)，到城市務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。即便在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們也往往選擇前者，畢竟經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，缺乏經(jīng)濟(jì)條件的支持，他們的家庭生活、養(yǎng)老、看病、子女的成長等一系列的問題都將無法得到根本改善和解決。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后。當(dāng)今，一方面全社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠(yuǎn)山村。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢
來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，我們認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。
(三) 家庭教育的缺位是導(dǎo)致留守兒童一系列問題的根本原因。留守兒童正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，可塑性大，自制力差，由于缺乏監(jiān)護(hù)人適當(dāng)?shù)募s束和引導(dǎo)，長期得不到父母關(guān)愛，對一些留守兒童來說，“父母親似乎成了一個失去血肉和情感的文字符號”。外出務(wù)工導(dǎo)致父母的家庭教育角色弱化，代養(yǎng)的特殊關(guān)系往往使留守兒童的家庭教育走向放任自流或者嬌寵溺愛兩個極端，使得留守兒童容易形成內(nèi)向封閉、冷漠自卑、敏感逆反等性格，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，個別甚至走上違法犯罪的道路。一部分家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經(jīng)濟(jì)支持，不惜離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，更可能犧牲子女的前途，造成的是一些越來越多的、越來越嚴(yán)重的社會問題。所有這些都是他們用金錢無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。殊不知，良好的家庭教育對孩子的個性成長有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，親子關(guān)系的缺失對留守兒童人格的健全發(fā)展只會起消極作用。
(四) 學(xué)校教育的無奈和教學(xué)管理方式的簡單化是產(chǎn)生留守兒童問題的重要原因。學(xué)校對留守兒童的管理，側(cè)重在校時段，在沒有寄宿制學(xué)校的農(nóng)村，學(xué)校只能管理上學(xué)這一段，一旦放學(xué)后，他們的學(xué)習(xí)和生活便缺少約束和輔導(dǎo)。另外，由于教育理念、師資力量等多方面的限制，許多學(xué)校對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，心有余而力不足由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑社會勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當(dāng)作時髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的，把對的當(dāng)成錯的，進(jìn)而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。
社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。有些學(xué)校在寄宿制學(xué)生公寓前面安上鐵門鐵窗，學(xué)生抱怨感覺是在蹲監(jiān)獄，有的甚至冒著危險，爬窗跳樓去網(wǎng)吧，導(dǎo)致安全隱患；有些學(xué)校忽視了對留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注，把留守兒童看成包袱，視為“心病”，等等。
(五) 社會監(jiān)管不力是產(chǎn)生留守兒童問題的外在誘因。社會對對留守兒童的關(guān)注不夠，對一些娛樂場所（尤其是網(wǎng)吧）不能有效管理，導(dǎo)致很大一部分留守兒童沉迷于其中。特別是廣安區(qū)位于廣安市的中心，素有“金廣安”之雅稱，城區(qū)各街道的娛樂場所比比皆是，尤其以網(wǎng)吧居多，在面對各級執(zhí)法部門檢查時，網(wǎng)吧尚能做到實名登記，禁止未成年人入內(nèi)，而在絕大多數(shù)的平時，網(wǎng)吧張貼的“未成年人不
得入內(nèi)”的標(biāo)語卻完全成了一種“花瓶”。這使得很多留守兒童把握不住自己，難以辨別和抵制社會誘惑，沉迷于網(wǎng)吧等不良場所而不能自拔。
五、問題留守兒童類型
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。
（一）無能為力，只管“吃”的放縱型。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對自己的教育、成長都無人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?
（二）隔代教育，只顧“給”的溺愛型。很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴(yán)重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散。
（三）寄居他家，無法管的放縱型。農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
六、部分留守兒童突出問題
（一）、學(xué)習(xí)成績方面：學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童中，一是學(xué)習(xí)自覺性型，這部分學(xué)生占到20－30%；二是任務(wù)趨動型，他們能完成教師布置的作業(yè)，但學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)上是被動的，成績一般，這部分學(xué)生占50%左右；三是懶惰型，長期不按時完成或不完成或無法完成作業(yè)占20%左右。這個比列比較穩(wěn)定，說明小學(xué)階段學(xué)生成績受學(xué)生性格影響不大，學(xué)習(xí)成績的好壞取決于習(xí)慣的養(yǎng)成。
（二）、學(xué)習(xí)成績方面：學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)
補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到。這種愛的方式,導(dǎo)致兒童的心理逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的人生取向與價值取向。
（三）、心理方面：親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。留守兒童中，父母在外打工時間達(dá)到3-5年和5年以上的占到38%。父母回家的頻率則較低，有36%的父母半年至一年回來一次，26%的父母則是一年以上才回家一次。而孩子與父母主要通過電話聯(lián)系，與父母打電話一周一次的為29.2％，一月一次的為16.4％，一年一次的有6％，不定時的46.2%，還有1.75%的孩子與父母沒有聯(lián)系過。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流，在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有16%的兒童在學(xué)校里的朋友很少，甚至有4.4%的兒童在學(xué)校中沒有朋友；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。這個現(xiàn)象也有規(guī)律性，即隨著孩子的年齡增大表現(xiàn)越來越明顯。
（四）、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣方面：家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在學(xué)校，他們有的學(xué)習(xí)沒有計劃，沒有興趣，不遵守校紀(jì)校規(guī)，自由散漫，遲到、早退現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會上，他們部分人缺乏禮貌待人的常識。
（五）、身體健康、安全方面：生活貧困，安全得不到有效保證。少部分留守兒童家長外出打工收入微薄，或家長責(zé)任意識淡薄，很少寄錢回家，孩子的生活得不到保障，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。有部分留守兒童因父母不在身邊，或是自身安全意識淡薄，有的經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)，也有學(xué)生被燙傷、燒傷，甚至有溺水死亡的
七、對策及建議
眾所周知，家庭、學(xué)校和社會是少年兒童社會化的三大機(jī)制，而留守兒童問題 的出現(xiàn)，正暴露了這三大機(jī)制的缺失。因此，幫助留守兒童消除心靈上的荒漠，還原他們一片綠洲，是我 們?nèi)鐣餐呢?zé)任和義務(wù)。然而，關(guān)愛留守兒童不是一個活動或一個措施就能徹底解決，關(guān)鍵在于長效機(jī)制的建立和全社會的共同參與,以求肅本清源。
（一）在政策體制上，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。政府應(yīng)制訂和實施優(yōu)惠政策和配套措施,使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益。同時，逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，給予農(nóng)民工及其子弟以切實的市民待遇?？衫贸鞘兄行W(xué)生源減少的機(jī)遇，運用現(xiàn)有教育資源，適當(dāng)鼓勵、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。
（二）建立和完善相關(guān)法律。完善和落實相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對已有的政策在實施過程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實，不要紙上寫的“同等”，
實際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國政府的總體教育目標(biāo)。同時，要改革學(xué)籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學(xué)費，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。父母監(jiān)護(hù)的缺失是目前影響留守兒童生存、保護(hù)、發(fā)展的最大負(fù)面因素，因此，國家在法律上應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，完善委托監(jiān)護(hù)制度，明確法定監(jiān)護(hù)人和委托監(jiān)護(hù)人的權(quán)利與義務(wù)，確立對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行監(jiān)督的法律制度；建立國家監(jiān)護(hù)制度，即對于監(jiān)護(hù)人死亡或事實上無人監(jiān)護(hù)的留守兒童，由國家擔(dān)任監(jiān)護(hù)人履行監(jiān)護(hù)職能；完善農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的非刑事性人身傷害的追責(zé)制度，進(jìn)一步明確學(xué)校責(zé)任的范圍、教師的責(zé)任與義務(wù)。
（三）在教育體系上，要重點加強(qiáng)中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。 首先，加大對寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度和完善舉措。政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供成長環(huán)境的留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。 其次，學(xué)校要充分發(fā)揮組織優(yōu)勢。積極開展有益于留守兒童身心健康的各類活動，教師要充當(dāng)好留守兒童的“爸爸”、“媽媽”，多一份關(guān)懷，多一份呵護(hù)。具體建議如下：
1.對留守學(xué)生建立專門檔案。要管好在校留守兒童，就要對他們的基本情況有透徹的了解，單靠學(xué)籍卡和義務(wù)教育卡兩卡的檔案遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，為了準(zhǔn)確地掌握留守學(xué)生的真實情況，應(yīng)積極建立留守學(xué)生檔案；
2.定期召開留守學(xué)生代養(yǎng)人座談會。針對隔代撫養(yǎng)留守學(xué)生的祖輩知識貧乏，對孩子過于溺愛而疏于教育的特點，定期召開代養(yǎng)人座談會，讓教師與留守學(xué)生的代養(yǎng)人進(jìn)行面對面交談，共同探討科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的方法，提高代養(yǎng)人教育孩子的水平；
3.關(guān)注留守學(xué)生的心理教育。學(xué)校應(yīng)將留守學(xué)生的心理健康作為學(xué)校心理健康教育的重點工作，把對留守學(xué)生的親情教育、人格教育滲透到教育中。每個課任教師、班干部可與留守學(xué)生“結(jié)對子”，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)自尊、民主、自強(qiáng)的健康人格和良好的心理狀態(tài)；
4.建立家校聯(lián)系制度。制定班主任定期家訪制度，特別是利用假期或春節(jié)家長回家的時機(jī)，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)；
5.為留守學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)提供方便。為留守學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)開設(shè)綠色通道，對愿意隨家長外出就學(xué)或需回原籍就讀的學(xué)生提供轉(zhuǎn)學(xué)方便，做到隨到隨辦，確保孩子受到良好的教育和引導(dǎo)等。
（四）區(qū)級各部門要整體聯(lián)動，形成合力，下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境。改革開放以來，我們國家的社會經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展。但與此同時，大量的社會矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長的社會大環(huán)境在不斷惡化。因此，各級各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴(yán)肅治理在不斷惡化的社會環(huán)境，嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事；報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛兒童尤其是留守兒童成長的主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風(fēng)尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導(dǎo)他們
正確辨別是非，引導(dǎo)他們積極向上生活、學(xué)習(xí)和做人。教育部門應(yīng)將留守兒童關(guān)愛行動工作納入素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展整體規(guī)劃，切實保障農(nóng)民工子女的受教育權(quán)和教育平等權(quán)；民政部門應(yīng)及時將符合農(nóng)村“低保”條件的留守兒童及其家庭成員納入最低生活保障范疇；文體部門應(yīng)對學(xué)校周邊的游戲機(jī)廳、網(wǎng)吧等進(jìn)行時常清理，嚴(yán)格確保未成年人不得入內(nèi)，清除給留守 兒童造成精神污染的環(huán)境；司法部門可組織法制專題講座、知識競賽、師生演講等活動，對留守兒童進(jìn)行以《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》為重點的法制教育系列活動，增強(qiáng)他們遵紀(jì)守法的自覺性和自我保護(hù)意識；團(tuán)委要加大留守兒童愛心基金的募集力度，積極招募和培訓(xùn)志愿者，在各社區(qū)建好“留守兒童之家”等等。
（五）區(qū)上應(yīng)適時召開留守兒童工作現(xiàn)場經(jīng)驗交流會，促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)在農(nóng)村特別是留守兒童較多地區(qū)的建設(shè)和普及，組織編寫適合農(nóng)村家長和兒童特點的家庭教育輔導(dǎo)材料。另外，在寄宿制學(xué)?？商剿鹘⑷舜蟠砗驼f(xié)委員調(diào)查制度，與失足留守兒童父母建立“監(jiān)管保證書”和“成長新生書”制度，在街道社區(qū)設(shè)立“留守兒童愛心矯正勞動教育基地”等等。
（六）全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。目前，新農(nóng)村建設(shè)可以說是熱火朝天，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績工程，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻無人問津，可以說是從未盼到過高級領(lǐng)導(dǎo)的“現(xiàn)場辦公”，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在形成，致使種地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過進(jìn)城打工的途徑來維系家庭的生存，從而導(dǎo)致留守兒童群體和留守兒童問題有增無減。因此，落實黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)，我們應(yīng)該堅持全面發(fā)展觀，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”；不僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì)；不僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會環(huán)境。總之，就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村，最終實現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會問題的目的。
八、調(diào)查體會
社會實踐活動給生活在象牙塔中的大學(xué)生們提供了接觸社會、了解社會的機(jī)會。從中我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，也有了許多感悟。這次活動促進(jìn)了我們對農(nóng)村留守兒童的了解，提高了我們對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識，實現(xiàn)了書本知識和實踐知識的良好有機(jī)結(jié)合。通過實踐活動可幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。積極投身社會實踐，深入群眾，了解社會，增長才干，是青年學(xué)生成長成才的正確道路；是青年學(xué)生為社會做貢獻(xiàn)的重要途徑。社會實踐作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一直以來深受學(xué)校的高度重視。暑期社會實踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。社會實踐恰為我們提供了一個走出校園，展現(xiàn)自我的舞臺。利用假期參加有意義的社會實踐，在實踐中積累社會經(jīng)驗，在實踐中檢驗自我，在實踐中提升自我能力，為以后步入社會打下堅實基礎(chǔ)！
通過此次深入學(xué)校的調(diào)查，基本上了解了當(dāng)?shù)亓羰貎和幕厩闆r， 并找出了在開展留守兒童教育工作時遇到的一些問題，并提出了部分改進(jìn)措施。而且，通過本次的暑期調(diào)研，既充分豐富了自己閱歷，也鍛煉了自己的實踐能力，了解了全省留守兒童的情況，并知曉了政府社會在改善留守兒童生活教育上所做的貢獻(xiàn)。學(xué)校讓
我們參加社會實踐，就是讓我們提前接觸社會，了解社會，這樣在真正走上社會時我們才不會找不到重心。感謝學(xué)校給予我這次機(jī)會，在這次實踐中我學(xué)到很多東西，它教我要善于交流，教我要能吃苦耐勞，教我要樂觀面對生活，教我要有自信。這是我一次難忘的經(jīng)歷，它將使我終身受益。我將在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，朝著自己的目標(biāo)不斷奮進(jìn)！
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第四篇：“三下鄉(xiāng)”社會實踐調(diào)查
廣西貴港市港北區(qū)港城鎮(zhèn)概況
港城鎮(zhèn)位于廣西貴港市城鄉(xiāng)結(jié)合部，緊靠貴港市城區(qū)。北靠蓮花山脈，東有貴港市作為大西南“西煤東送”的主樞紐港——貓兒港，南有黎湛鐵路，金港大道（南梧路）橫穿而過，城北北環(huán)路貫穿港城鎮(zhèn)，地形面向城區(qū)呈扇形狀，具有“沿江、沿路、環(huán)城、靠港”的區(qū)位優(yōu)勢。
全鎮(zhèn)轄區(qū)14個行政村，分別為六
八、藍(lán)田、龍井、富嶺、麻山、樟村、石寨、旺嶺、群山、貓兒山、旺華、棉村、平富、東山14個村委會，行政區(qū)域面積136.5平方公里。耕地面積48809畝，森林面積3萬多畝，水面面積1530畝，總?cè)丝?．19萬，其中壯族人口占65％。
港城鎮(zhèn)主要農(nóng)產(chǎn)品有大米、甘蔗、蔬菜、荔枝、龍眼等。全鎮(zhèn)形成了連片開發(fā)優(yōu)質(zhì)谷生產(chǎn)基地和無公害蔬菜生產(chǎn)基地，重要資源有鎂礦、優(yōu)質(zhì)石灰石、礦泉水等。港城鎮(zhèn)作為革命老根據(jù)地，旅游資源豐富，境內(nèi)石牛水庫、平田水庫是離貴港城區(qū)最近的休閑度假的良好去處。
近年來，港城鎮(zhèn)黨委、政府認(rèn)真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以構(gòu)建富裕和諧文明港城為目標(biāo)，大力實施“工業(yè)強(qiáng)鎮(zhèn)、項目立鎮(zhèn)、財政旺鎮(zhèn)、農(nóng)業(yè)富鎮(zhèn)”的戰(zhàn)略思路，努力拓寬投資環(huán)境，加大招商引資項目工作力度，目前已有香港、臺灣、廣東、福建以及本地的客商前來投資辦廠，全鎮(zhèn)形成了以水泥、化肥、植物香料、食品加工、木制品、制衣、化工、塑料等產(chǎn)業(yè)，國民經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了健康快速發(fā)展的良好勢頭，促進(jìn)了全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展，連續(xù)榮膺貴港市2005年、2006年“經(jīng)濟(jì)發(fā)展十佳鄉(xiāng)鎮(zhèn)”榮譽(yù)。
財政收入直線上升。港城鎮(zhèn)加強(qiáng)財源培植，財政稅收由靠農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅變成工業(yè)企業(yè)稅收為重頭，財稅年收入由10年前的741萬元猛增到2008年的6900萬元。
工業(yè)興鎮(zhèn)之路越走越寬。放開手腳抓工業(yè)，邁開大步抓項目，迅速掀起工業(yè)興鎮(zhèn)促發(fā)展的熱潮。至今，全鎮(zhèn)落戶工業(yè)企業(yè)126家，其中包括年產(chǎn)值10億元的瑞康飼料、產(chǎn)值12億元的芭田生態(tài)復(fù)合肥有限公司、產(chǎn)品
1 全部出口年創(chuàng)匯3000多萬元的杰新香料廠以及港柳選礦公司、凱利達(dá)電動車裝配廠、東禾米業(yè)、強(qiáng)業(yè)建材公司等骨干企業(yè)共51家。初步形成了以香料、飼料、化肥、水泥、礦業(yè)、木材、建材、塑膠等為主的工業(yè)格局。2007年，全鎮(zhèn)工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)187190萬元，同比增長32%。
招商引資項目紛至。以突出提升服務(wù)質(zhì)量為主要手段，實行以商招商、委托招商、專業(yè)項目招商等有效辦法，精心策劃和包裝一批又一批優(yōu)質(zhì)、可行的項目向外商推介，吸引了國內(nèi)外一批又一批客商到港城考察、投資。
農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展快速反應(yīng)。目前，全鎮(zhèn)在城北北環(huán)路一帶基本建成優(yōu)質(zhì)谷示范基地2.6萬畝；以廣西駿隆珍稀樹木生態(tài)園為龍頭，以免耕高產(chǎn)馬鈴薯、黑皮果蔗、大肉芥菜、蠶桑等為主的名優(yōu)特色經(jīng)濟(jì)帶；以龍井、富嶺、樟村為主的速生豐產(chǎn)林基地1萬多畝；以東山、旺華為主的原料蔗基地1.2萬畝；以貓兒山為主的西番蓮種植基地250畝，以東山、貓兒山為主的家禽養(yǎng)殖示范戶40多戶。
新農(nóng)村建設(shè)農(nóng)民得實惠。港城鎮(zhèn)黨委、政府重視農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力解決農(nóng)民行路難、飲水難的問題。近年來，總投資430多萬元，建成供水設(shè)施5座，解決了2萬多人的飲水難題；修建村級公路15條90多公里實現(xiàn)村村通四級公路，其中水泥路15公里，投資584.4萬元，修建三面光水渠40公里。目前重點推進(jìn)龍井村社會主義新農(nóng)村建設(shè)試點工作，總投資120萬元解決全村群眾的飲水工程已建成。
混凝土攪拌機(jī)隆隆的機(jī)聲在僻靜的村屯響起，貴港市港北區(qū)港城鎮(zhèn)旺嶺村旺新屯700米長的泥土路已變成了水泥路了；以干旱出名的群山村群眾2008年全部飲用上了自來水??這是港城鎮(zhèn)不斷加大投入力度，加快農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得的喜人成績。
鎮(zhèn)黨委、政府大力實施農(nóng)村通達(dá)工程，把解決群眾行路難問題作為首要任務(wù)。到2008底止，全鎮(zhèn)村級公路總里程達(dá)30多公里，且全都是泥路。2006年港城鎮(zhèn)著手規(guī)劃村級水泥路建設(shè)，多渠道籌資近400萬元修建水泥路10公里以上。其中，市新農(nóng)村建設(shè)試點——龍井村水泥路投入52萬元已于2008年初建成通車，2007年總投入近200萬元鋪設(shè)硬化石寨至峽山6
2 公里水泥路，投入73萬元長2.4公里的下嶺屯至棉村村委會的水泥路于2008年動工建設(shè)，于2009年初建成。同時，石寨至樟村長1.5公里的水泥路、旺嶺村村委到謝屋屯長2公里的水泥路也于2008年建成。此外，計劃投入22萬元修建了2.2公里長的棉村至平富村砂石路，正在籌劃建設(shè)當(dāng)中。
港城鎮(zhèn)黨委、政府把解決群眾飲用水困難作為新農(nóng)村建設(shè)的又一重要工作來抓實抓好。深受干旱之苦的群山村村民2008年初在鎮(zhèn)黨委、政府的關(guān)心支持下，通過群眾自籌資金和爭取上級補(bǔ)助，投入80萬元在村邊的一座山上建蓄水池、鋪設(shè)水管，盼望已久的自來水終于嘩嘩流進(jìn)全村各家各戶。鎮(zhèn)黨委、政府還引導(dǎo)藍(lán)田村充分利用資源優(yōu)勢，發(fā)動經(jīng)濟(jì)能人捐資12萬元從4公里外的涼水山上引來礦泉水，使全村80%以上的農(nóng)戶飲上了甘甜的自來水。六八村群眾借助北潭水廠離村較近的便利，自發(fā)籌資20萬元，鋪設(shè)水管，全村50%以上人口告別了挖井挑水喝的歷史。龍井村投資90萬元、平富村蓬富屯投資48萬元的人飲工程，于2007年建成投入使用。計劃投資200多萬元可供棉西片使用的棉村人飲工程也正在籌建之中。
調(diào)查人：xxx 2009年8月
三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)研報告
三下鄉(xiāng)社會實踐報告
三下鄉(xiāng)社會實踐
三下鄉(xiāng)社會實踐報告總結(jié)
大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會實踐報告
第五篇：留守兒童調(diào)查報告
ｘｘ鎮(zhèn)是中國最美麗鄉(xiāng)村――平利的一個大鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)繁榮，文明和諧。隨著社會的進(jìn)步，勞務(wù)的輸出，產(chǎn)生了一個不容忽視的特殊群體――留守兒童！
20ｘｘ年我走遍ｘｘ鎮(zhèn)的各個村莊山區(qū)的每一戶人家，對ｘｘ鎮(zhèn)小學(xué)生留守兒童做了一次徹底的調(diào)查。
經(jīng)調(diào)查，ｘｘ鎮(zhèn)小學(xué)生中，有65%是留守兒童。在留守兒童中，有42%在學(xué)校住宿，35%由爺爺奶奶照管，23%寄養(yǎng)于親戚家中。
留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)情況相對差些，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)；孩子的學(xué)習(xí)成績也相對差一些，特別是爺爺奶奶帶養(yǎng)的；他們的行為習(xí)慣也不是很好，特別是單親家庭的。
走訪中，許多家長表示，很是渴望有專門服務(wù)于留守兒童的學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)。
于是，我在安康市參觀和走訪了許多少兒之家，結(jié)合ｘｘ鎮(zhèn)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，開辦了愛博少兒之家服務(wù)部。致使我親密接觸了留守兒童，大致了解到這個特殊群體的一些特性。
概況：
一、家庭：
申家溝村的留守兒童較多，幾乎占全村學(xué)生的90%。主要原因是自然環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，經(jīng)濟(jì)條件落后，生活水平偏低，村民為了改變這種現(xiàn)象，紛紛外出打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的家庭類型！
萬福山村，賈家梁村，大營盤村，女媧山村（鄉(xiāng)），木瓜溝村，蔣家坪村，這幾個村的留守兒童也較多，占到各村學(xué)生的60%。孩子的父母大多數(shù)正月出門，臘月回家。
鳳橋村，馬鞍山村，東河村，鋪子村也有相當(dāng)一部分留守兒童，占到各村學(xué)生的40%。這些家長間斷性的外出打工，有的幾個月回家一次，有的每隔一年再出去。
泰山廟村和ｘｘ村的留守兒童相對少了一些，占到各村學(xué)生的25%。這些家長選擇就近務(wù)工的多一些，周末照顧自己的孩子也就方便多了。
家庭自身環(huán)境也層次不一。
申家溝村的柯友東（家長），王占強(qiáng)（家長）最為偏遠(yuǎn)，交通最為先進(jìn)的工具就是摩托車，他們都是三個孩子上學(xué)。孩子多，負(fù)擔(dān)重，只好每年在礦區(qū)上班，為家庭生活和孩子上學(xué)而艱苦奮斗。
也有家庭環(huán)境稍好一點的，為了能夠住上樓房，響應(yīng)移民搬遷政策的家長，常年在外拼搏。
還有的家庭已經(jīng)修建了樓房，但是欠下了外債，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)工資低，不能夠滿足他們的需求，只好外出打工。
孩子家長也分幾種類型：
積極向上型：努力拼搏，想早日住上樓房，過上更富裕的日子。萬福山村的柯星旗，柯賢軍的家長屬于之一類型，他們努力賺錢在政府統(tǒng)建樓已經(jīng)訂購了房子。
無可奈何型：單親家庭，一個人承擔(dān)全家經(jīng)濟(jì)支柱，必須外出打工。有的（家長）沒有父母的，只好把孩子寄養(yǎng)于親戚家中。甚至有親戚不愿意接受的，雇傭保姆帶孩子。賈家梁村的余世文，女媧山的萬明李，周夢湘等。
社會縱流型：每年外出打工，要么運氣不佳，沒有賺到錢。要么賺的錢到了年底花光了，第二年還要重新再來。甚至有的孩子父母一方在外打工賺錢，另一方卻把錢用于賭桌上了（當(dāng)然，這是個別）。
二、學(xué)習(xí)：
所有留守兒童的學(xué)習(xí)偏下，甚至很差。其主要原因有：沒有得到正確的家庭教導(dǎo)，或者是隨同父母在外地轉(zhuǎn)學(xué)回家就讀的。
當(dāng)然，現(xiàn)在的孩子大多都聰明伶俐，只要有良好的教學(xué)條件，細(xì)心的家庭輔導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)也會突飛猛進(jìn)。萬福山村的柯星旗就是很好的例子，上三年級轉(zhuǎn)學(xué)到中心小學(xué)，測試分?jǐn)?shù)語文62分，數(shù)學(xué)48分，英語5分，在她自身努力下，老師精心教導(dǎo)下，我們細(xì)心輔導(dǎo)下，在四年級是就名列前茅，幾乎每學(xué)期都能得到獎狀。這類孩子小時候的家庭教育還是比較好的，家長也是積極向上的。
也有孩子學(xué)習(xí)呈現(xiàn)波浪起伏的，興趣來了，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，分?jǐn)?shù)也考得好，不想學(xué)了，成績刷一下就掉下去了。陳開鵬，袁小梅屬于這一種類型。問其原因，他們有時覺得學(xué)習(xí)沒多大意思。追其原因，家庭因素影響了孩子的學(xué)習(xí)。家長打電話的次數(shù)也較少。
還有的孩子學(xué)習(xí)就是白脖子，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。胡子文，就是其中最為嚴(yán)重的一個，平時作業(yè)抄襲，考試時只有10分左右，這樣的成績怎樣能夠保障九年義務(wù)教育順利畢業(yè)呢？
不按時完成作業(yè)是他們的共同點，據(jù)學(xué)校老師反映，學(xué)校的正式作業(yè)每天最后交的或者不交的都是留守兒童行列的。
住校的留守兒童在校晚自習(xí)有老師輔導(dǎo)，但是周末的作業(yè)就沒有保障了。周末無法得到輔導(dǎo)，家庭作業(yè)不做，致使學(xué)不會的知識越積越多，積重難返。
爺爺奶奶帶的孩子，寫作業(yè)基本上為了應(yīng)付差事，甚至不寫。爺爺奶奶沒有能力監(jiān)管或溺愛他們，他們年邁或體弱多病，無力管教孩子，還有的對孩子嬌慣，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，對孩子百依百順，這些都對孩子的健康成長造成了不利影響。
親戚家寄養(yǎng)的孩子只能靠孩子自己的自覺性了。一般親戚也是農(nóng)民，教育能力低，往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問題，對留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態(tài)度，任由其發(fā)展，不管不顧，認(rèn)為多一事不如少一事，不愿在其身上花費心思。
三、行為：
留守兒童的行為表現(xiàn)的比較特殊，行為怪異，不愿意受約束是他們的共同點。
撒謊現(xiàn)象最為普遍，據(jù)我測試95%的留守兒童都會撒謊。記得王素素剛轉(zhuǎn)到中心小學(xué)，為了不想上課，課堂中撒謊說肚子痛，在送她去醫(yī)院前，讓她喝了一點板藍(lán)根沖劑，到了醫(yī)院她就好了。她爸爸告訴我們，他的撒謊技術(shù)比較高明。留守兒童中有很多的撒謊大王。
還有許多撒謊騙取零花錢的，撒謊稱學(xué)校要收錢買本子等等。這一類主要表現(xiàn)在爺奶所帶的留守兒童，他們年事已高，心痛1毛錢電話費，不與老師溝通，要錢就給。
更有嚴(yán)重的，干了錯事或者壞事，就算證據(jù)確鑿，他也不會承認(rèn)。更別說勇于承認(rèn)錯誤了。鄭子坤，8歲，上一年級，至今沒有戶口，單親家庭，父親常年在外，主要靠其姑姑鄭家貴監(jiān)護(hù)，行為習(xí)慣很不好。有一天上課時，班主任陳老師的一支鋼筆放在講桌上，在老師轉(zhuǎn)身之際，坐在第一排的他將那支鋼筆拿走，放在自己書包里。待老師發(fā)現(xiàn)追查時，他背著牛頭不認(rèn)贓，直至老師從同書包拿出鋼筆時，他還要狡辯說是ｘｘｘ同學(xué)昨天給他的。這一類孩子，家長溝通的特別少，一年到頭幾乎不打電話給孩子。
出門不打招呼現(xiàn)象普遍存在。很多爺爺奶奶拿著棍子找孫子，即使找到了也沒有幾個聽話回家的。陳西坤，陳西濤的爺爺幾乎每天下午都要找這兄弟倆。
偷東西的行為最為惡劣。在學(xué)校偷拿同學(xué)的錢，零食，玩具等。把別人的東西據(jù)為己有來填補(bǔ)他們的占有欲。有的孩子在學(xué)校附近商店偷拿零食，文具。更有行為惡劣的在鄰居家偷錢，家長得知后，有的甚至庇護(hù)孩子，這可真是縱虎歸山啊！
打架現(xiàn)象發(fā)生在留守兒童群體居多。他們基本上不講道理，嚴(yán)重暴力傾向。在一次調(diào)解胡正杰同學(xué)打人事件時，他的檢討書是這樣寫的，原文如下：“我保證我不打人，但是前提是做最好不要有人惹我，要不然可能會控制不住自己打別人。請不要惹我。我保證不打人不罵人不說謊，我的忘性很大，請同學(xué)們提醒要不然我是會忘記的，請大家經(jīng)常提醒。當(dāng)然我自己也會記住的，我會將今天的話記在心里，以后不會做出用武力解決問題，找老師解決問題的。保證人：胡正杰”。 許多留守兒童和他一樣，遇到不順心的事，就會揮動拳頭，順我者昌，逆我者亡！
罵人就更不用說了，很多都已經(jīng)成了口頭禪。罵人現(xiàn)象主要來自家庭教育，也有社會教育。孩子罵人時，監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子小還不懂事，被罵人不會計較。甚至有的爺爺奶奶還教自己的孫子罵人，教會了卻又經(jīng)常受到孫子的罵辱。
四、習(xí)慣：
大多數(shù)留守兒童都缺乏良好習(xí)慣，壞的習(xí)慣卻不少，并且難以糾正。表現(xiàn)為以下方面：
亂丟垃圾，上廁所不沖水，不疊被子，不洗臉洗澡，不換衣服等不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣。
安全意識低下，走公路中間，爬樹，翻院墻，爬窗戶，下河洗澡，用異物插電源插座等。
不按時關(guān)燈睡覺，不按時起床。
進(jìn)屋前不敲門，見到老師和長輩不打招呼。
破壞力太強(qiáng)。記得前年暑假，我們?yōu)榱羰貎和e辦了學(xué)習(xí)班，幾個孩子同時坐在我的辦公椅上，他們議論著辦公椅是否結(jié)實，直至同時承受了五位同學(xué)還沒有壞，于是他們一起喊口號：“一，二，三！嘿！”……椅子終于壞了，他們樂了。我的郁悶??！門鎖，窗紗，遙控器，電腦，音響，課桌，凳子都是被破壞的對象，就連廁所的沖水箱也不放過。
家 庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里，他們不講究個人衛(wèi)生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆；在學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，不遵守校紀(jì)校規(guī)，自由散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識，在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
五、心里：
一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。
性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉，逆反心理較重。據(jù)老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由于很小的時候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓(xùn)，而爺爺奶奶多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能，因此，當(dāng)這些孩子長大后，人際交流的能力并沒有得到同步發(fā)展，因而很難和別人溝通。小學(xué)和初中是留守兒童性格形成的關(guān)鍵時期，而他們的監(jiān)護(hù)人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反應(yīng)力、思想行為方面相對其他孩子要緩慢一些，這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙。
心理方面，好奇心特別強(qiáng)，但是他們又不會對其不懂的事情請教別人，而是自己以身試法。
每當(dāng)老師和在校留守兒童溝通時，這些孩子說過的聲音特別小，甚至不說話，父母打電話給他也是如此。喜歡交往學(xué)習(xí)差，壞毛病多的同學(xué)做伙伴。
被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺，因為他們畢竟不是和自己的家人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了 。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的還跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。青少年期是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵……久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長。
父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。
大多數(shù)留守兒童很渴望自己的父母能夠在身邊，陪同自己上學(xué)和生活。
建議：
慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女，一般以母親為主，母親心細(xì)，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務(wù)教育。
定期“溫馨對話”。在外打工的父母，一定要及時了解子女的近況，一方面利用電話定期與孩子進(jìn)行交流溝通，讓孩子照顧好自家的農(nóng)田。
2、留守兒童的就學(xué)成長情況
留守兒童年齡偏小，他們的生活自理能力較差，也是形成良好習(xí)慣的階段，父母長期外出，對他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。許多以外省務(wù)工為主要打工地的父母為了省下路費錢，一連幾年都不曾回家一次，父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零。因此，留守兒童離開學(xué)校以后，其他的學(xué)習(xí)幾乎無人監(jiān)管。
二、留守兒童產(chǎn)生根源及分析
1、農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾
我國常年約有1、2億的農(nóng)民工在全國各地不斷的流動，xx縣約有10萬多農(nóng)民工常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡
為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民選擇了離開土地，到沿海地區(qū)、到城市務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。這
