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第一篇：課堂調(diào)查報告

一、基本信息

我們根據(jù)工作計劃進(jìn)行教學(xué)研究。研究內(nèi)容分為兩部分，一是深入聽課，二是檢查教學(xué)的日常管理。本次調(diào)查中，我聽了指定年級和非年級的16節(jié)課，查了老師的備課筆記(教案)，聽了講課筆記，對作業(yè)批改進(jìn)行了抽查，召開了討論交流會，召開了情況反饋分析會。

第二，值得肯定

1、課堂教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，體現(xiàn)在以下幾個方面:

①無論是課改年級還是非課改年級，部分語文教師的課堂教學(xué)給人一種清新的感覺，一定程度上體現(xiàn)了新課程的理念。

②開始打破“以教師為中心”，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和主動性。

2、語文的三個維度得到了一定程度的呈現(xiàn)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

①部分教師教學(xué)扎實，知識和能力維度落實到位；

②注意引導(dǎo)學(xué)生積累。很多老師重視引導(dǎo)學(xué)生積累字、詞、句的`知識；

③注重發(fā)展性評價，課堂上更有刺激性語言。

3、一些語文教師可以將語文學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合，利用多媒體來授課。老師們在課堂上使用多媒體做得很好，課件做得很漂亮，教學(xué)應(yīng)用得恰到好處。

4、學(xué)校更注重教學(xué)的日常管理，表現(xiàn)在以下幾個方面:

①大部分教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度備課、寫教案，教案規(guī)范、寫得細(xì)致；

②老師可以有計劃的互相傾聽，講課書的內(nèi)容更詳細(xì)。

③老師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改細(xì)致。作文批改基本上有分?jǐn)?shù)(成績)和評語。中高年級還要求學(xué)生寫日記或每周筆記。

第三，存在問題

1、一些語文教師在課堂教學(xué)中有三種不容忽視的傾向:一是重視閱讀課文，忽視語言的使用，輕視語文課堂練習(xí)，沒有有效練習(xí)就培養(yǎng)語感，只是一味地閱讀課文；二是注重感知，忽視提問，這在中高年級教學(xué)中更為突出；第三，課程改革年級教學(xué)中存在弱化“雙基”的傾向。

2、學(xué)生語文作業(yè)停留在知識層面，中高年級缺乏思維發(fā)展練習(xí)。比如造句，寫單詞，寫日記，寫周筆記等。

3、學(xué)生在閱讀教學(xué)中缺乏有效的練習(xí)，教師也沒有為學(xué)生設(shè)計精讀課文中關(guān)鍵段落的練習(xí)來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。不重視培養(yǎng)閱讀能力的書面練習(xí)。

4、課改年級教師課堂教學(xué)中“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象比較普遍，很多教師的課只有溫度沒有深度。

5、他們大多忽視了家庭作業(yè)教學(xué)的課堂教學(xué)研究，部分教師提出了家庭作業(yè)教學(xué)的要求。比如老師批改初三的作文，寫“細(xì)節(jié)不合適，中心不突出”之類的評語，分?jǐn)?shù)只有三四十分的作文比較多，破壞了學(xué)生的寫作信心。

6、在課程改革的年級上，教師的導(dǎo)向作用被弱化了，表現(xiàn)在教師一味的放手，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，開展過多的小規(guī)模合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

7、少數(shù)初中語文教師在講授精讀課文時，無法將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。

8、教學(xué)常規(guī)管理:很多語文老師都沒有寫教學(xué)反思，少數(shù)老師備課筆記(教案)過于簡單，有些滯后于教學(xué)進(jìn)度。有的老師很少上課，一個月只聽一節(jié)課。

第四、教學(xué)建議

1、我們應(yīng)正確處理繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。在課改階段，要特別注意鞏固“雙基”。

2、為了加強(qiáng)語文實踐，中高年級教師應(yīng)該為學(xué)生精心設(shè)計和使用多樣化、創(chuàng)造性和選擇性的書面練習(xí)。每次文學(xué)精讀后，課堂上要留出5-8分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語言。

3、加強(qiáng)習(xí)題教學(xué)的課堂教學(xué)研究，開展習(xí)題教學(xué)研究活動。

4、重視案例教學(xué)。在教學(xué)和科研活動中，教師可以通過觀察課程和分析案例來明確學(xué)習(xí)什么和避免什么。

5、教師要寫教學(xué)反思。不是每節(jié)課都要寫，但至少有一個學(xué)期要寫一些有價值的課后反思。

6、要結(jié)合自身遠(yuǎn)程教育模式，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源開展語文教學(xué)和科研活動。

7、加強(qiáng)集體備課。校本教研要帶著“問題”去研究。

第二篇：課堂調(diào)查報告

隨著新一輪課程改革的實施與推進(jìn)，我縣的各科課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的變化。一年來，我們教研室小數(shù)組通過聽課、看教案等形式，基本了解了新課程改革實施五年來我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀?？吹搅穗S著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的可喜變化，同時也發(fā)現(xiàn)一些問題。

一、可喜變化

(一)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

通過聽課，我們看到80%的課堂教學(xué)基本組織形式是有效的、有趣的、探索性的活動。在這些活動中，學(xué)生經(jīng)歷了猜測、驗證、思考、交流、說明等數(shù)學(xué)思考過程，學(xué)生能在各種活動情境中有效地學(xué)習(xí)。

如案例1：二年級“ 可能性”

本課教者從學(xué)生喜愛的、熟悉的拋硬幣游戲開始使學(xué)生感受事物的不確定性。學(xué)生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初步體會到了硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小組內(nèi)玩摸球游戲，再一次經(jīng)歷活動過程，感受事物發(fā)生的不確定性，很快理解了“不可能發(fā)生”、“一定發(fā)生”等現(xiàn)象。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。

又如案例2：六年級“圓的周長”

測量圓的周長時，教師先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法?大家實驗一下?！表暱?，課堂上人人動手參與，你用這種方法，他用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。有的說：“我是用滾條的辦法測出的?！庇械恼f：“我認(rèn)為用滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的辦法好?！苯處熢诳隙▽W(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，提出一個看得見、摸不著的實驗(一細(xì)繩的`一端系著一個紐扣，手拿細(xì)繩的另一端，繞動細(xì)繩，紐扣在空中劃出一個圓)。“象這個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎?這說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?”接著老師利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問：“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。

總之，課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由獲得知識結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變、由問答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，整個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生一個積極主動建構(gòu)過程。

(二)數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。在聽的課中，幾乎所有的教師都注意在課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。

如案例1：三年級“搭配中的學(xué)問”

教者通過組織學(xué)生搭配衣服，制定菜譜等活動，解決生活中的實際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

案例2：一年級“認(rèn)識鐘表”

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師出示的鐘面上的時刻，回顧自己每天在這一時刻所做的事情。把時間這個抽象的知識與生活的具體事例結(jié)合起來，更加生活化。

案例3：四年級“正負(fù)數(shù)”

上課伊始，教師讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報員，匯報課前收集到的當(dāng)天天氣預(yù)報情況引入正負(fù)數(shù)。課中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的銀行存折卡和進(jìn)行智力競賽打分讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識正負(fù)數(shù)，同時了解到正負(fù)數(shù)意義。

案例4：三年級“筆算除法”

在練習(xí)中教師設(shè)計了去藥店買藥這一貼近學(xué)生生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民藥店每盒78元(每盒7支)。問學(xué)生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示，學(xué)生就頗感興趣，積極開動腦筋，尋求答案。從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的體會更加深切、感悟更加真實，更能體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

這樣的例子舉不勝舉，從中我們可以看出，98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學(xué)生活化問題，懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

在聽的數(shù)學(xué)課中，近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的聲、光、色、像等外在形式，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動。

案例1：三年級“筆算除法”

教師用多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個孫孫悟空分桃子的問題情境，“孫悟空從天宮帶回了48個仙桃，有兩只小猴子看見了，請求大王把桃子給他們平均分了?！苯處熖釂枺簭膭赢嬛蝎@得了那些數(shù)學(xué)信息呢?然后引導(dǎo)學(xué)生列式研究算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程貫穿在這個情境中，讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗。

案例2:六年級“ 圓的周長”

教師通過演示自己制作的課件，化靜為動，使學(xué)生直觀地感知圓的周長與直徑的關(guān)系，充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的獨(dú)到作用和特殊魅力。

(四)數(shù)學(xué)文化的彰顯

近年來，在數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)的文化價值已經(jīng)形成共識，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識技能，還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值(包括)文化價值。在我們所聽的課中，雖然注重數(shù)學(xué)文化的彰顯不算普及，但是可以說已初見端倪。

第三篇：課堂調(diào)查報告

課堂提問能幫助教師創(chuàng)設(shè)物理情境、獲得反饋信息、調(diào)控教學(xué)過程、溝通師生感情、推動雙邊活動，同時對學(xué)生又起到了激發(fā)興趣、啟動思維、培養(yǎng)能力的作用。但是，在實際教學(xué)中，特別是所謂的中差生班教學(xué)中，情況卻不是這樣的。請看下面由聽課得到的事例：

A老師上《光的傳播》一節(jié)內(nèi)容，在一節(jié)課中沒有向?qū)W生提出一個問題而直接講內(nèi)容。舉例、實驗、分析、概括、要求記憶中，老師的耐心很好，講了一遍又一遍。學(xué)生顯得很疲倦，由于有其他老師聽課而堅持不讓自己睡著。課后，A老師說：差班，不敢向?qū)W生提問，一提問，學(xué)生要么不理不睬，要么亂答一通，“提問”在這個班上是浪費(fèi)時間，甚至?xí)驌艚虒W(xué)積極性。

B老師講《光的折射》一節(jié)，他采用的是自問自答的方式教學(xué)，每一個問題提出后，不留時間或時間不多，學(xué)生來不及思考，而老師自行回答。滿堂課包打包唱，學(xué)生完全看老師的表演。課后，B老師說：“差班學(xué)生，能學(xué)多少算多少，提問學(xué)生，這個班沒有一個能答對所問的問題，還是給學(xué)生多講一些比較好?！?/p>

C老師講《汽化》一節(jié)，面向?qū)W生提出的問題都是“是不是”“對不對”“會不會”等之類，結(jié)果一人回答，全班附和。如老師問：“80攝氏度的水會不會沸騰？”問完后馬上有人小聲說：“不會”，接著全班學(xué)生大喊“不會”，課堂場面很是熱烈，惹得聽課老師暗自發(fā)笑。

以上種種，說明了我們農(nóng)村現(xiàn)在的部分物理老師，特別是部分年輕的物理老師還沒有理解到“提問”的重要性和必要性，沒有正確掌握“提問”教學(xué)設(shè)計和實施方法。為此，本人對課堂提問教學(xué)談一點看法。

一、課堂提問的作用

1.引發(fā)學(xué)生思考，激活教學(xué)氣氛

在課堂上，隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生很容易因其他事物轉(zhuǎn)移注意力，便課堂教學(xué)效率下降。但若能適時地加以提問，引發(fā)學(xué)生思考，就能讓學(xué)生參與與教學(xué)之中激活課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的需要和學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。如，在教學(xué)“光的傳播”后，學(xué)生思想有所松懈，我們?nèi)鐔枺骸盀槭裁窗l(fā)生雷電時，總是先看到閃電而后聽到雷聲呢？”將學(xué)生引入積極的思考中；又如上“電流表”后問：“在實驗室眾多的測量儀表中，你如何找到并能確認(rèn)出電流表呢？”引發(fā)學(xué)生思考，激活思維。

2.提示教學(xué)重點，獲得反饋信息，深化已學(xué)過的知識

課堂提問不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，而且通過提問與回答，教師能及時吸收反饋信息，知道學(xué)生接受知識的情況，從而及時地調(diào)整教學(xué)計劃。這樣，師生之間可形成信息雙向交流，使教與學(xué)相互促進(jìn)。如，在復(fù)習(xí)某一知識時，根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出系列問題，通過問與答的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，使之較系統(tǒng)地在學(xué)生的頭腦里留下較為深刻的印象，使新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地掌握知識。同時，能使老師掌握學(xué)生的情況。又如：在物態(tài)變化教學(xué)后問“為什么用久了的電燈，玻璃壁會變黑？”讓學(xué)生討論回答，從中獲得反饋，同時深化知識與應(yīng)用。

3.啟發(fā)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)力

出色的提問能養(yǎng)成學(xué)生善于思考的習(xí)慣和能力，能使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，通過老師的提問逐步引導(dǎo)學(xué)生完成由舊知識向新知識的過渡，不僅能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還可以在學(xué)生回答問題的過程中發(fā)展其語言表述能力。例如，我們在上“電壓”一節(jié)時，可先復(fù)習(xí)提問“電流”的有關(guān)知識，然后提出問題“電路中的自由電荷為什么會發(fā)生定向移動而形成電流呢？”從而順利過渡到“電壓”的教學(xué)，也在學(xué)生頭腦中留下了電流與電壓關(guān)系的整體知識結(jié)構(gòu)。又如，在完成“電壓表”的教學(xué)后提問：電壓表與電流表有何異同？讓學(xué)生參與討論發(fā)表意見，鍛煉他們的表述能力。

二、課堂提問的設(shè)計

好的課堂提問必會令學(xué)生運(yùn)其才智、勤于練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開。我們的物理教師如何才能設(shè)計好問題教學(xué)呢？

1.找準(zhǔn)問點，突出精要性

課堂提問要在吃透教材的基礎(chǔ)上，圍繞課堂目標(biāo)，就重點、難點、疑點上設(shè)問。每一問都要問在點子上，這就是問點。我們不能不問，也不能處處設(shè)問，要體現(xiàn)少而精的原則，否則就抓不住重點。我們的問題要圍繞教材、圍繞學(xué)生的生活展開，提高問題的針對性。

2.難易適度，具有層次性

我們所設(shè)計的`問題不能太難，讓學(xué)生放棄思考；也不能太易，讓優(yōu)生厭于回答。設(shè)計問題應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，由淺入深、由表及里、化整為零，逐步深入。使每一問都能讓學(xué)生“跳一跳，摸得到”，讓學(xué)生體驗“問答”活動的愉快，享受成功的滿足，從而大幅度地調(diào)整學(xué)生的思維。對于差班，問題的層次就密集些，跨度不宜過大，才能使學(xué)生獲得知識逐步深化。如，在講述物體內(nèi)能的大小時，設(shè)計提問如下：

（1）什么是物體的內(nèi)能？

（2）內(nèi)能包括物體分子的哪些能量？

（3）分子的動能、勢能與什么因素有關(guān)？

（4）分子運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)？

（5）如何才能改變物體的內(nèi)能大小呢？讓學(xué)生思考回答，并列舉相關(guān)實例，從而得出：做功與熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能大小。

教師的問題應(yīng)逐層深入，激發(fā)學(xué)生思考。部分老師特別是年經(jīng)老師熱衷于追求課堂上的熱烈場面而問：“是不是”“對不對”“會不會”，殊不知齊聲回答并不能真正反映真實的效果。提問時，要設(shè)計適應(yīng)學(xué)生年齡和個人能力的多種水平問題，使大多數(shù)學(xué)生參與回答。

3.啟動思維，體現(xiàn)啟發(fā)性

教師要善于抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展，在學(xué)生最感困惑的認(rèn)識焦點上設(shè)問，在學(xué)生思維定式或思維缺陷處設(shè)問，把啟發(fā)教學(xué)、探究教學(xué)落到實處，所提出的問題必須讓學(xué)生經(jīng)過回憶、對比、分析、歸納、綜合后才能得到答案。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但要求老師多聯(lián)系學(xué)生生活實際和經(jīng)驗，把物理與生活聯(lián)系起來。

4.通俗易懂，具有明確性

提問的內(nèi)容要明確無誤，題意清楚，語言簡明準(zhǔn)確，符合學(xué)生的接受能力，否則學(xué)生會答非所問，使教學(xué)陷于尷尬局面。

三、發(fā)問的技巧

1.把握最佳時機(jī)提問

教師在教學(xué)中要審時度勢，抓住時機(jī)并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，問在“點”上。教師要善于了解學(xué)生的疑難，要在學(xué)生想“知”而又不能立刻“知”時提出問題，與學(xué)生的思考、質(zhì)疑相吻合，并在學(xué)生有思、有疑，正要提問而苦于不知看樣表述之時提問。此外，教學(xué)到重點、難點或需追根求源的地方時，可通過提問突出重點、解決難點，找出事物的本質(zhì)與根源。教師要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，在其對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣或樂于接受時提問，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考。教師在實施提問時，要善于用語言、手勢、表情、演示實驗等方式，適時誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維。

2.提問后，期待時間要充足

教師提問后，要有停頓，讓學(xué)生有準(zhǔn)備及思考的時間，以達(dá)到調(diào)動全體學(xué)生積極思維的目的，停頓時間長短應(yīng)視問題難度和學(xué)生反應(yīng)情況而定。這段時間，教師不能無事可做，更不能頻頻追問，干擾學(xué)生思維，而要用鼓勵、期待的目光環(huán)視全體學(xué)生，獲取反饋信息。如果提問后，所留時間不多或者教師自問自答，將會導(dǎo)致“滿堂灌”。

3.面向全體，因材施問

教師的提問不是簡單地為了獲得學(xué)生的回答，而是促進(jìn)全體學(xué)生的思考，提問時應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個人的思考，然后指定個別回答，特別要注意給學(xué)生成功的機(jī)會，調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.變換方式，引發(fā)興趣

教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)問題難易不同、目的不同，采用不同的發(fā)問方式進(jìn)行提問，力求靈活多樣，采取直問與曲問、正問與反問、明問與暗問相結(jié)合。若方式過于單調(diào)，會使學(xué)生乏味、反感。

四、對學(xué)生答問的評價

對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，有利于促進(jìn)師生交流，通過對回答內(nèi)容的重述、分析、修正、引申等，使正確答案在學(xué)生頭腦中留下鮮明印象，也傳授給學(xué)生解決問題的方法。我們在評價時，使學(xué)生及時糾正錯誤或強(qiáng)化記憶，對答對的學(xué)生要充分肯定、鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗成功；對答錯的學(xué)生切忌斥責(zé)挖苦，應(yīng)該對其勇于回答的精神給予表揚(yáng)，對錯答中的閃光點給予肯定，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第四篇：課堂調(diào)查報告

課改10年，教育最大的成就莫過于課堂的變化?，F(xiàn)將本學(xué)期調(diào)查我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、新課程實施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點與不足進(jìn)行總結(jié)和提升，通過總結(jié)與提升以期能找到推動并促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。

佳木斯市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體有哪些變化?11月，小學(xué)部分三組深入到全市各小學(xué)進(jìn)行調(diào)查。

我們這一組一行5人，先后進(jìn)入佳木斯第六小學(xué)、郊區(qū)十五小、佳一小、第六實驗校、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校，平均每人聽課14節(jié)，并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷。

從總體上看，老師們的教學(xué)研究意識濃厚，教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下：

一、課堂教學(xué)中的欣喜

感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情、陽光開朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊合作精神等。其他：

1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)知識、探索解決問題方法，在游戲中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段、長方形、圓等，發(fā)展學(xué)生的符號意識與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分放手，理念新、學(xué)生主體地位突出，學(xué)生發(fā)言時、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課，展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué)，故事導(dǎo)入，充滿童趣。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后，讓操作性活動有序展開。孩子們分工明確，在游戲中體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，用已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時間、空間，獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形，情境生動、貼近學(xué)生。導(dǎo)入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習(xí)等，關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動得益于王老師的獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)。

3、師生角色的變化，帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個知識的傳授者，而是一個組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”。在十五小，所聽課題是：《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，探究欲望較強(qiáng);教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進(jìn)行計算，教學(xué)氣氛寬松、和諧。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在活動中做數(shù)學(xué)，問題由學(xué)生提出、由學(xué)生解決，已然有了“過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。得益于校長、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識強(qiáng)。

4、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師十分注重對學(xué)生獲取知識與方法的過程設(shè)計，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學(xué)生的評價，還有學(xué)生對學(xué)生的評價，通過評價不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識的同時也提高了學(xué)習(xí)的'能力。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導(dǎo)，發(fā)揮評價的激勵與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說、試商的過程中，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實、扎實。給學(xué)生留出了獨(dú)立思考、自主探究的時間與空間，對算理的揭示也很到位。

5、教師都能充分利用多媒體，通過精美實用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認(rèn)識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。

二、課堂教學(xué)中存在的問題

1、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，加強(qiáng)對十個核心概念的理解。教師學(xué)科專業(yè)化成長有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高。從理念認(rèn)識的層面也好，從實踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭能力，學(xué)科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能滿足工作教學(xué)的需要。

2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。

讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。教師要仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材。調(diào)查中我們感覺老師們對教材吃得不夠透，教學(xué)目標(biāo)的把握，教學(xué)重點難點的確立，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，一部分教師有待于提高，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思考達(dá)不到深刻。另外，新教材一改傳統(tǒng)教材的知識呈現(xiàn)方式，新知識并非都以集中形式出現(xiàn)，分散出現(xiàn)的不少。很多教師對教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進(jìn)一步思考、認(rèn)識與理清。

3、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高認(rèn)識。

情境教學(xué)被教師們所鐘愛。許多數(shù)學(xué)課堂因為創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，原本枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學(xué)的認(rèn)識和理解出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣，有的情境含有數(shù)學(xué)思考，但老師們對于它的使用不當(dāng)，挖掘不夠深刻。缺少對情境中數(shù)學(xué)信息的提取與分析。

4、評價。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有幾位老師的課堂教學(xué)評價及時，但，激勵作用不足。重結(jié)果，忽略了過程性、發(fā)展性評價。對發(fā)展性的評價的理解有所欠缺。發(fā)展性評價是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評價體系，它的功能是促進(jìn)和激勵學(xué)生的發(fā)展，提高和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師對學(xué)生的評價，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，要在保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)的前提下進(jìn)行評價，同時還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體的處境和需要，注重發(fā)展和變化的過程，這就要求教師多用激勵、鞭策的語言，少用簡單、結(jié)論性的語言。

對優(yōu)秀的學(xué)生，除了激勵之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認(rèn)識自我，掃清前進(jìn)路上的障礙，更上一層樓。對學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的學(xué)生的評價，應(yīng)該更加慎重，教師必須用誠懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析原因，提出切實可行的方法和通過努力可以達(dá)到的目標(biāo)。比如：4行7字詩中含有字的個數(shù)，一名孩子匯報說：2X4加5X4我得到28個字。教師評語說：“錯了，老師的要求是用我們這節(jié)課所學(xué)的知識來完成，你沒有按老師要求做?！闭n后與老師的交流改進(jìn)建議：激勵為主;先肯定孩子把詩歌分兩部分后求字?jǐn)?shù)是很好的辦法。之后，再追問孩子：如果用7的口訣，你怎么做?這樣一來，即保護(hù)了他的自尊心、自信心，又“拉回”對本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注。

5、作業(yè)。教師都能及時、認(rèn)真批改。還可有所創(chuàng)新與突破，教給學(xué)生科學(xué)的作業(yè)方法;比如：可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯題簿”，將錯題原原本本的抄下來，把錯誤的地方標(biāo)注，然后在錯題下面，按正確的方法再做一遍，最后分析錯誤的原因。這樣堅持一段時間后，就會產(chǎn)生很好的效果，類似的錯誤就不會再發(fā)生。也可嘗試學(xué)生編題，互評、互批等。開放性作業(yè)與評語、校本教研特色、文化建設(shè)等，我們與發(fā)達(dá)地區(qū)還存在差距，需進(jìn)一步努力。

6、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)。用多樣的形式表達(dá)自己的理解，語言是數(shù)學(xué)思維活動體現(xiàn)的重要的一部分。語言是思維活動的外顯，如何讓學(xué)生把思考表達(dá)清楚?教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵。

三、下一步發(fā)展的思考與建議

1、教師的自覺認(rèn)識與自覺行動很重要。教師應(yīng)該有成長自我的認(rèn)識，加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)。教師本身的這種自覺的認(rèn)識與行動，是需要被認(rèn)可。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。

2、用好校本教研這塊的陣地，加強(qiáng)集體備課。以校為本的教學(xué)研究，是現(xiàn)在，乃至今后教學(xué)研究的一個主要陣地。要發(fā)揮好它的作用，關(guān)鍵是各校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識，帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專業(yè)引領(lǐng)，扎扎實實地去研究。

3、專題研究，扎實實驗

近十年課改的實驗，趨于成熟。課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中，進(jìn)一步把課改的實驗進(jìn)行優(yōu)化。比如：統(tǒng)計與概率部分的教學(xué)，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過程性學(xué)習(xí)，包括概念性教學(xué)的突破，計算教學(xué)有待于進(jìn)一步探討，等等，從內(nèi)容到方法，從形式到有效性，從教師到學(xué)生，從理念到操作，我們要上下結(jié)合，齊心共進(jìn)，扎實實驗。

4、加強(qiáng)骨干教師的帶動作用

重視骨干教師的引領(lǐng)作用，讓普通老師快速成長起來。

5、開展各種形式的教研活動，促進(jìn)教師的成長。

第五篇：政治調(diào)查報告

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)、社會、文化的全面進(jìn)步和發(fā)展，我國的教育事業(yè)特別是藝術(shù)教育也進(jìn)入了高速發(fā)展期，也為藝術(shù)類高職院校大學(xué)生的思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)。本文對當(dāng)前高職藝術(shù)類大學(xué)生的基本情況、思想狀況、對思想政治教育個性化的看法和建議等方面的認(rèn)識和評價進(jìn)行了問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，希望能為高職院校藝術(shù)大學(xué)生的思想政治教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞高職院校；思想政治教育；個性化；調(diào)查報告

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，我國藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出良好局面，進(jìn)入了高速發(fā)展期，也為藝術(shù)類高職院校大學(xué)生的思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)。藝術(shù)教育作為一種特殊類型的高等教育，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生來源、培養(yǎng)方式、服務(wù)面向等方面都具有與普通高等院校和其他高職院校不同的特點。

一、研究對象

為了全面、準(zhǔn)確了解和掌握藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育個性化的現(xiàn)狀，筆者選擇了自己所在南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的軟件與藝術(shù)學(xué)院，于20xx年9月―12月對大一、大二在校大學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查范圍涵蓋了室內(nèi)、景觀等藝術(shù)專業(yè)，兼顧不同性別、戶籍、地區(qū)的學(xué)生，共發(fā)放無記名調(diào)查問卷900份，回收819份，回收率91%。有效問卷819份，回收問卷的有效率為100%。

二、問卷情況

采用筆者編制的《藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育個性化調(diào)查問卷》，內(nèi)容涵蓋基本情況、思想狀況、對個性化教育的看法和建議等三個方面?？梢匀媪私鈱W(xué)生的專業(yè)情況、家庭狀況、個性特征、思想狀況、對思想政治理論課的態(tài)度和建議、對思想政治教育隊伍的意見等內(nèi)容。除特定題目有多選，其余均為單選。

三、結(jié)果分析

（1）學(xué)生的基本情況

回收的819份問卷，男生有273人，女生有546人，11。59%是蘇南地區(qū)等經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的。從家庭收入來看，49%的學(xué)生家庭收入一般，很好的'只占14%。對于大部分學(xué)生而言，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)是一項比較重的負(fù)擔(dān)。從性格特征來看，藝術(shù)類高職大學(xué)生情感豐富、富有創(chuàng)造性。在日常生活與學(xué)習(xí)中，崇尚自由、喜歡張揚(yáng)個性，服飾、發(fā)型等喜歡標(biāo)新立異。易于追求新事物，往往以時尚的倡導(dǎo)者和先行者而自居。思想活躍但缺乏深度，思考問題時感性占據(jù)上風(fēng)，好沖動理性不足。部分學(xué)生存在生活作風(fēng)較懶散、紀(jì)律觀念較淡薄等現(xiàn)象，不易接受老師的說教和管理，向往所謂的自由，對紀(jì)律、規(guī)章制度存在較強(qiáng)的逆反情緒。

（2）思想狀況

學(xué)生對于上大學(xué)的目的比較明確，競爭意識較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對自己所學(xué)的專業(yè)的前途感到渺茫，且學(xué)習(xí)目的具有明顯的現(xiàn)實性、實用性和功利性。說明隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，高校的不斷擴(kuò)招，就業(yè)壓力越來越大，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的競爭意識，也使學(xué)生具有較強(qiáng)的現(xiàn)實性、實用性和功利性，政治意識和愛國意識越來越來淡薄。其中，認(rèn)為上大學(xué)是為了振興中華、報效祖國、服務(wù)社會的只占26%，而認(rèn)為上大學(xué)是為了提升自我，為參與社會競爭做準(zhǔn)備的占41%。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最主要的獲得學(xué)習(xí)與思考的能力，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中要注重人文知識的學(xué)習(xí)。然而受到傳統(tǒng)觀念和就業(yè)壓力的影響，許多學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的前途普遍感到渺茫，造成了學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，虛度光陰的現(xiàn)象比較普遍。

（3）對個性化教育的看法和建議

思想政治理論課是是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的主途徑，也是高職院校對藝術(shù)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要方式。調(diào)查顯示，75%以上的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論教育沒有重視大學(xué)生個性培養(yǎng)，70%以上的學(xué)生認(rèn)為有必要在藝術(shù)類高職院校開設(shè)思想政治理論課，但只有30%的學(xué)生對思想政治理論課感興趣，70%的學(xué)生對政治理論課并不感興趣，23%的學(xué)生甚至反感。當(dāng)前思想政治理論課的授課方式也存在很多問題，31%的學(xué)生對當(dāng)前的思想政治理論課的授課方式不滿意，39%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方式陳舊、單一。

在授課內(nèi)容上，要對教材的內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整和組合，在具體的章節(jié)上可以有詳有略。在授課方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)學(xué)生的需求，更多傾向于參與式、講座式、主題式和影像式教學(xué)，選擇較多的是參與式教學(xué)。其中兩種、三種或四種方法綜合起來更受學(xué)生歡迎。因此，需要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，切實改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教師的理論水平，增強(qiáng)講課的趣味性和生動性，積極調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，多開設(shè)社會實踐教學(xué)，唯有如此才能增強(qiáng)思想政治理論課的實效性，真正發(fā)揮思想政治理論課主陣地的作用。

62%的學(xué)生認(rèn)為目前藝術(shù)輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)有必要加強(qiáng)，其中教育方式落后是學(xué)生最為詬病的。思想政治教育工作者需加強(qiáng)的能力主要集中在政治素質(zhì)和理論水平（37%） 以及自身學(xué)習(xí)和科研能力（29%），學(xué)生最為喜歡學(xué)識淵博（92%）、品德高尚（87%）、語言生動，制造學(xué)習(xí)氣氛，開發(fā)學(xué)生思維（75%）、儀表有風(fēng)度（48%）、有自己個性（23%）、有創(chuàng)新思想（8%）類型的思想政治教育工作者。因此，思想政治教育工作者必須提高自身的素質(zhì)，采取的方法必須貼近人的個性、心理，針對不同人的個性、內(nèi)心世界開展教育，而不能用強(qiáng)制、壓服的方法。

藝術(shù)類高職院校大學(xué)生參與社團(tuán)活動或社會實踐活動的機(jī)會非常多，通過實踐活動融入思想政治教育，提高學(xué)生的人文和藝術(shù)素養(yǎng)，提升自身文化內(nèi)涵是開展思想政治教育的一條重要途徑。調(diào)查顯示，69%的學(xué)生認(rèn)為參與精品、高雅藝術(shù)實踐活動對于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育有幫助，55%的學(xué)生喜歡通過實踐活動提升自身文化內(nèi)涵，56%的學(xué)生接受藝術(shù)寫生、舞臺實踐等各種藝術(shù)實踐活動中融入對大學(xué)生的思想政治教育。

個性化教育是當(dāng)代教育發(fā)展的主要趨勢，也是未來教育的主要特征。培養(yǎng)個性鮮明、富有創(chuàng)造力和全面發(fā)展的大學(xué)生是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，也是個體自身發(fā)展的期待，更是當(dāng)代思想政治教育工作不可回避的問題。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特殊性，使藝術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)員的工作更加具有難度，要想做好他們的思想政治教育工作，藝術(shù)輔導(dǎo)員的工作就需要一定的策略和方法，要不斷地總結(jié)剖析藝術(shù)生的個性特點，針對藝術(shù)學(xué)生的個性特點，探索出思想政治教育個性化的新思路，并且在實踐中不斷探索和掌握行之有效的工作方法，把藝術(shù)生的個性化思想政治教育和管理工作做到踏實細(xì)致。

第六篇：民俗調(diào)查報告

2011年寒假大學(xué)生社會實踐成果

春節(jié)民俗變化情況調(diào)查的報告

111學(xué)院電子系09級電氣信息專業(yè),姓名 11111學(xué)號 0905071025 111學(xué)院電子系09級電氣信息專業(yè),姓名 11111學(xué)號 0905071025 111學(xué)院電子系09級電氣信息專業(yè),姓名 11111學(xué)號 0905071025 摘要：春節(jié)實在是一個與眾不同的節(jié)日。民俗是歷史積淀的時尚，時尚是與時俱進(jìn)的民俗。春節(jié)對于中國人來說，如同圣誕節(jié)對于歐美人，是一年中最隆重、最熱鬧的節(jié)日。然而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會的進(jìn)步帶來了春節(jié)民俗的改變，中國民俗節(jié)日中最重要的春節(jié)，節(jié)味也越來越淡了。

關(guān)鍵詞：習(xí)俗種類現(xiàn)在的變化變化原因我的希望

正文：春節(jié)是中國人民一年一度的大型節(jié)日，春節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，在我們中國人心中有著極為重要的地位。民俗是歷史積淀的時尚，時尚是與時俱進(jìn)的民俗。春節(jié)對于中國人來說，如同圣誕節(jié)對于歐美人，是一年中最隆重、最熱鬧的節(jié)日。在老輩人眼里，過年是貼對聯(lián)、祭祖、吃團(tuán)、年飯，在小輩人記憶中是發(fā)壓歲錢、放鞭炮、穿新衣。這是固定的程序，缺了這些，就不成其為春節(jié)了。

春節(jié)有的習(xí)俗呢有很多

1． 祭祀灶神：灶神，又稱"灶神"，俗稱"灶王爺"。每年臘月二十三或二十四返回大宮，向玉皇大帝匯報情況。除夕時分再返回人間。人們擔(dān)心向玉皇大帝進(jìn)讒言，所以再他去天宮的時候為他進(jìn)行祭祀活動，希望他"上天言好事，下地保平安"。

2． 其他活動：寫春聯(lián)，準(zhǔn)備肉食，準(zhǔn)備面食以及理發(fā)、沐浴，打掃衛(wèi)生扭秧歌，踩高蹺，敲鑼鼓、舞獅子。

3．春聯(lián)：（1）春聯(lián)的來源：古代稱"桃符"。據(jù)說，東漢王充《論衡o定鬼篇》中神荼、郁壘二神住在大桃樹上，處理鬼魂。他們把為非作歹的惡鬼都喂老虎吃。因此，人們認(rèn)為鬼害怕神荼、郁壘，也害怕桃樹。于是每到過年的時候人們總在門口懸掛桃符或桃木人來趨鬼避邪保佑平安。（2）最早的春聯(lián)：公元965

年，后蜀皇帝孟昶在皇宮內(nèi)門的桃符上寫了：新春納余慶，佳節(jié)號長春。這是我國已知最早的春聯(lián)。此后春聯(lián)成了春節(jié)最有代表性的民俗活動之一。也有人家喜歡貼"福" 字，而且倒著貼。因為"倒"諧音"到"，所以倒貼福字意思是"福到了"。

4．年畫：（1）門神畫的來源：有三種說法。一說源于神荼、郁壘的神話傳說，古人把二神像掛在門口驅(qū)鬼。一源于唐太宗命令秦瓊、尉遲恭看門驅(qū)鬼，并把二將畫在宮門上。一源于唐玄宗夢見鐘馗為自己捉鬼，醒后命令畫工把鐘馗畫在門上。（2）灶神畫的來源：民間傳說灶神在除夕從天宮返回人間，所以人們總在這時候買新的灶神畫貼在門上，希望他能帶來吉祥與幸福。（3）其他常見的年畫。

5．福字：最早?"福"字--傳說史于周朝姜子牙，即姜太公。當(dāng)年姜太公封神時，封妻子為窮神，說"有福的地方你不能去"。百姓過年貼"福"字，史于慈禧，每至年，太后有給大臣賜福之習(xí)。一年賜福，恭王福晉把賜給的福拿倒了，犯殺頭之罪，李連英為其解圍："老佛爺福如東海，壽比南山，今年賜福，福真的就到了。"慈禧一聽極高興，連說："福到了……"傳至民間，"福"也貼倒了。

6． 窗花：窗花是貼在窗戶上慶賀新年的剪紙作品。窗花有兩種制作方法。第一種是剪刀剪，巧手的婦女用一把剪刀可以把彩紙剪出許多花樣。第二種是刻刀刻，一般由專業(yè)的民間藝人操作，一次可以刻成四五十張窗花，供應(yīng)市場。

7．除夕守歲：1）什么是除夕：除夕，是一年的最后一個夜晚。由于農(nóng)歷月有大有小，所以有的年份臘月三十夜是除夕，有的年份臘月二十九夜是除夕。2）除夕守歲：除夕重要的活動是守歲。因為秦漢以后，我國人民基本都把夜半子時當(dāng)作一天的開始時刻，相當(dāng)于現(xiàn)代計時方法的23點到1點。除夕夜的子時，正是辭舊歲，迎新年的關(guān)鍵時刻。為此，人們不得不徹夜不眠，守候著這一時刻的到來。全家人團(tuán)聚一堂，一邊包餃子，一邊等待，耐心的等待。

8．放鞭炮：1）什么叫鞭炮：鞭炮，又名"爆竹"。新年鐘聲一落，大街小巷立刻鞭炮齊鳴，迎接新年到來。2）爆竹的來歷：據(jù)南朝梁代示懔《荊楚歲時記》記載?"正月一日，雞鳴而起。先于庭前爆竹，以避山臊惡鬼。"意思是說，當(dāng)時人在初一早上起床后先把竹子放在火里燒。竹子爆裂發(fā)出巨大的聲響，就能嚇跑怪獸與惡鬼，保護(hù)全家平安。大約到了唐朝，人們把竹筒里裝上火藥，點燃火藥，發(fā)生爆響。后來，人們又用紙卷代替竹筒，就形成了和今天一樣的鞭炮了。3）鞭炮的種類：鞭炮有各種花樣。宋代人把鞭炮稍加改進(jìn)，又發(fā)明了煙花。煙花：

又稱"禮花"，"焰火"。它在爆炸時能發(fā)出極為絢麗的光芒。因而深受人們的喜愛。目前世界上許多國家都用煙花裝點自己的節(jié)日夜空。

9．拜年：祭神祭祖之后，兒孫們開始向長輩親人拜年。傳統(tǒng)的拜年禮是向長輩親人三叩首，現(xiàn)在大多已經(jīng)改為三鞠躬。一邊行禮，一邊祝愿長輩身體健康，萬事如意。長輩端坐，接受兒孫們的拜年以后，把一個紅包送給兒孫們。這就是"壓歲錢"。一般作為孩子們春節(jié)期間的零花錢。其他親戚之間則互相拜年，陸陸續(xù)續(xù)，可以持續(xù)很多天。朋友之間見面，則互道"恭喜發(fā)財"或"春節(jié)好"，以示慶賀。拜年活動體現(xiàn)了晚輩對長輩的尊敬孝敬孝順；長輩對兒孫的慈愛關(guān)懷。親戚朋友之間的拜年，也極大的促進(jìn)了彼此感情的加深。所以自古以來，人們都十分重視拜年活動。

就現(xiàn)在而言我們的春節(jié)習(xí)俗已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，農(nóng)村里還好一點，在大城市里春節(jié)已經(jīng)越來越?jīng)]有年味了，首先從祭祀灶神、年畫、窗花、貼福字而言可以收已經(jīng)在城市里絕跡了，在農(nóng)村里基本上都還保持著。放鞭炮能增加春節(jié)的氣氛，然而現(xiàn)在在大城市里已經(jīng)禁止了燃放鞭炮了，因為燃放鞭炮有安全隱患，容易引起火災(zāi)，沈陽最高樓就因為燃放鞭炮煙花而引起的大火燒沒了，在農(nóng)村里煙花爆竹還是可以隨便放的，一般也不會引來大火的。貼對聯(lián)這是每一個家庭在除夕那天都回去貼的，我家的對聯(lián)每年都是我貼的，其實呢貼對聯(lián)也有很多的講究的對聯(lián)的左右絕對不能錯的這與對聯(lián)左右兩邊對子的字音平仄有關(guān)，不管是在城市里還是在農(nóng)村對聯(lián)是家家都貼的，這個習(xí)俗都沒有丟。除夕辭歲我們現(xiàn)在是圍在電視機(jī)前一家人看著春晚吃著年夜飯等待除夕的到來，除夕夜的年夜飯也發(fā)生了改變農(nóng)村里基本上還是家里人的人自家做，然而在城市里我們很多家庭都是從大酒店里買那種半成品飯菜回家自己加工處理，很方便在家就能吃大餐的年夜飯。對于拜年現(xiàn)在是變化最大的習(xí)俗了現(xiàn)在社會信息高速發(fā)達(dá)人們基本是人手一部手機(jī)，短信拜年電話拜年十分的流行，比以前的去對方家里還來得快，每年除夕夜通信運(yùn)營商都忙死了，我每年也會在這天晚上發(fā)好多的祝福短信，我也是比較喜歡這種方法的。

在生活快節(jié)奏的都市中，除了圣誕節(jié)，“情人節(jié)”、“萬圣節(jié)”、“感恩節(jié)”等“洋節(jié)”越來越受人青睞?！把蠊?jié)”為人們提供了豐富的商業(yè)、娛樂和文化消費(fèi)，逐漸變成都市生活中的狂歡日。然而，對比“洋節(jié)”的走俏，中國傳統(tǒng)節(jié)日卻黯然失色。春節(jié)的年味也開始越來越淡了。春節(jié)是一個傳統(tǒng)節(jié)日，千百年來根深蒂

固的凝結(jié)在人們的情懷中，即使有那么多的洋節(jié)，卻難敵春節(jié)的魅力，沒有哪個節(jié)日像春節(jié)這樣隆重，這樣深入人心。即使遠(yuǎn)渡重洋的游子也在春節(jié)這一天多一些對親人、故國的思念，捎來深情的問候。其實我想，春節(jié)所以得到大家的重視，是因為它代表了人們的愿望，人人都希望生活的幸福、美滿，希望工作順利，前途無量，忙忙碌碌一年，所有的苦惱和憤懣都將在大家彼此的祝福聲中消散，在彼此的祝愿中積聚力量，春節(jié)，給了每一個人暢舒胸臆的機(jī)會。春節(jié)還意味著團(tuán)圓，在當(dāng)今親情日漸淡薄的形勢下，春節(jié)提醒孩子“?；丶铱纯础?，在老人期盼的目光中體驗家的溫暖。春節(jié)也意味著春意融融，春天來了，萬象更新，憂愁的、幽怨的、有恩的、有恨的都沉淀在冬天的冰雪中，當(dāng)春風(fēng)輕拂楊柳、小河潺潺歌唱時，每個人都能體會到光陰流轉(zhuǎn)之速而增添寬容和大度。

我希望我們的春節(jié)習(xí)俗能夠一直保持下去。

結(jié)論：春節(jié)的習(xí)俗已經(jīng)在我們不知不覺的情況下丟失了許多，也改變了許多，特別是在大城市，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了民俗的改變

致謝： 對有助于本項目所開展工作的其他人員表示感謝

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