千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告》。
第一篇：素質(zhì)教育調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查的基本情況
1、調(diào)查范圍：
問(wèn)卷調(diào)查所選樣本為云南高職院校的三所重點(diǎn)院校的學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，收回有效問(wèn)卷387份，回收率96.8%。
2、調(diào)查方法：
分為問(wèn)卷發(fā)放調(diào)查與采訪調(diào)查兩種。因本次調(diào)查范圍較小，固采用即發(fā)即寫即收的方式，問(wèn)卷回收率較高。
二、調(diào)查結(jié)果
（一）基本認(rèn)知狀況
1、在受到的人文教育或精神陶冶中，對(duì)您影響最大的是：（ ）
從調(diào)查結(jié)果看，在職業(yè)院校中，學(xué)校教育依然是大學(xué)生接受人文教育與熏陶的最主要途徑，占44.44%；其次是家庭，占25.84%；社會(huì)途徑占18.35%，書(shū)刊與傳媒占11.37%。
2、您認(rèn)為人文素質(zhì)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)重要嗎？
從調(diào)查結(jié)果可以看出，90.7%的大學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)對(duì)他們非常重要；7%的大學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)對(duì)個(gè)人重要性一般；僅分別有1%的學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)不重要或者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)的重要性。
3、您認(rèn)為自己需要人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)嗎？
從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生對(duì)于人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)烈的需求。認(rèn)為非常需要和需要人文素質(zhì)培養(yǎng)的占了94.3%。
4、您認(rèn)為自然科學(xué)人才的成功與他們自身的人文素質(zhì)：
70.5%的大學(xué)生對(duì)此有清楚的認(rèn)知；18.3%的大學(xué)生認(rèn)為會(huì)有一定的關(guān)系；但有11.2%的大學(xué)生并沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到這一關(guān)系。
5、除了本專業(yè)的書(shū)刊外，您最感興趣的書(shū)籍雜志是：（ ）
利用課余時(shí)間閱讀非專業(yè)書(shū)刊，對(duì)大學(xué)生拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富知識(shí)層次有重要意義。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生最感興趣的是生活類書(shū)籍，其次是藝術(shù)類和文史哲類，再次是時(shí)政類，魔幻和體育類最次。
6、您個(gè)人最大的業(yè)余愛(ài)好是：（ ）
本題中有170名大學(xué)生選擇了多項(xiàng)業(yè)余愛(ài)好，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)造成了一定的影響。就總體比例看，47.3%的大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣最高；對(duì)電影和旅游也有較大興趣，均占到34%；體育運(yùn)動(dòng)與上網(wǎng)則在25%左右。
7、您J為您在人文方面的愛(ài)好會(huì)使你（ ）：
從調(diào)查結(jié)果看，半數(shù)大學(xué)生認(rèn)為人文方面的愛(ài)好最大的作用是使人心靈充實(shí)，其次是使言談舉止文雅、提高生活品位，再次是可以使自身性格開(kāi)朗。
8、您對(duì)學(xué)校的人文素質(zhì)選修課的態(tài)度是（ ）
職業(yè)院校均延續(xù)開(kāi)設(shè)有人文素質(zhì)選修課，調(diào)查結(jié)果反映出課程設(shè)置得到了一定程度的認(rèn)可，但滿意度并不是很高，不甚滿意的同學(xué)也占了18.9%。
（二）人文知識(shí)儲(chǔ)備狀況
1、文學(xué)知識(shí)：學(xué)生大多數(shù)愛(ài)好文學(xué)，在校期間普遍能夠通過(guò)閱讀中外經(jīng)典名著來(lái)提高自己的文學(xué)素質(zhì)，對(duì)文學(xué)知識(shí)了解較好。此部分作答情況最好。對(duì)于四大名著及其作者、第一部詩(shī)歌總集等知識(shí)的認(rèn)知度達(dá)到91.5%和79.1%。
2、歷史知識(shí)：有77.5%的同學(xué)回答出被稱為“國(guó)父”的是“孫中山”；60.4%的同學(xué)知道建國(guó)歷史最短的大國(guó)是美國(guó)；能夠說(shuō)出道家學(xué)說(shuō)代表人物的同學(xué)有79.8%。
3、科技常識(shí)：有59.7%的同學(xué)了解發(fā)明活字印刷術(shù)的人是畢N；87.9%的同學(xué)都能判斷蒸汽機(jī)是工業(yè)革命開(kāi)始的標(biāo)志。在哲學(xué)家的認(rèn)知上有82.4%的同學(xué)判斷正確。但在地理認(rèn)知上稍有遺憾，知道世界上最長(zhǎng)河流的同學(xué)有39.8%。
4、藝術(shù)素養(yǎng)：?jiǎn)柧碚{(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有25.6%的'學(xué)生能夠回答出文藝復(fù)興美術(shù)三杰包括拉斐爾。
（三）人文素質(zhì)拓展?fàn)顩r
民族意識(shí)方面，大學(xué)生對(duì)全球化、多極化背景下民族意識(shí)變化趨勢(shì)并不是十分自信。認(rèn)為民族意識(shí)變化趨勢(shì)增強(qiáng)的學(xué)生不到一半（41.6%）。
校園文化生活方面，大學(xué)生最有興趣的是文藝活動(dòng)（58.4%）；專業(yè)培訓(xùn)（43.4%）也較有吸引力；對(duì)社團(tuán)活動(dòng)（35.1%）、體育活動(dòng)（31.8%）和人文講座（30.7%）的積極性不是很大。從關(guān)注角度看，大學(xué)生更喜歡文化娛樂(lè)新聞（57.4%），其次是科技新聞（31.5%），再次才是政治經(jīng)濟(jì)新聞（25.3%）。
三、分析小結(jié)
在多元化環(huán)境中，95后大學(xué)生有著廣泛的吸收文化因子的渠道。在學(xué)校這個(gè)主陣地針對(duì)性進(jìn)行人文素質(zhì)教育的同時(shí)，我們還應(yīng)該充分利用其他的影響渠道。
他們對(duì)于對(duì)人文教育的需求較為迫切，興趣很高，這無(wú)疑為學(xué)校人文素質(zhì)教育的深入開(kāi)展提供了有利的認(rèn)識(shí)上的保障。
在經(jīng)濟(jì)較寬裕、物質(zhì)較豐富的時(shí)代背景下，95后大學(xué)生更多表現(xiàn)出以自己為中心，對(duì)國(guó)家時(shí)政缺少一定的關(guān)注，實(shí)際上分離了個(gè)人小發(fā)展與社會(huì)大發(fā)展之間的聯(lián)系。這點(diǎn)值得我們?nèi)プ⒁夂退伎籍?dāng)下教育整體導(dǎo)向存在的問(wèn)題。95后大學(xué)生生長(zhǎng)在物質(zhì)豐富的社會(huì)環(huán)境下，數(shù)碼產(chǎn)品特別是智能手機(jī)已經(jīng)是他們的生活必需品。豐富多元的社會(huì)文化為精神需求提供了更多的可能性，也對(duì)職業(yè)院校如何引導(dǎo)這些需求提出了更高的要求。95后大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他社會(huì)群體，網(wǎng)絡(luò)成為他們獲取社會(huì)資訊的主渠道。這說(shuō)明過(guò)度娛樂(lè)化的確已經(jīng)成為社會(huì)現(xiàn)象，大學(xué)生更是受到了影響。利用好網(wǎng)絡(luò)資源，職業(yè)院校素質(zhì)教育可以取得更廣、更深的教學(xué)效果；同時(shí)，怎樣防止部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)致荒廢學(xué)業(yè)，也是培養(yǎng)校園網(wǎng)絡(luò)文化的重要課題。
素質(zhì)教育對(duì)職業(yè)院校教育中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新精神、道德修養(yǎng)都有極大的促進(jìn)作用。綜合上述多項(xiàng)調(diào)查選題結(jié)果及對(duì)其的研判分析，我們可以比較清楚地了解到素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步探索職業(yè)院校加強(qiáng)素質(zhì)教育的途徑與方法，針對(duì)95后大學(xué)生準(zhǔn)確地定位素質(zhì)教育在他們成長(zhǎng)成才中的作用。
第二篇：關(guān)于教育實(shí)習(xí)的調(diào)查報(bào)告
很榮幸的有機(jī)會(huì)在興山縣水月寺中學(xué)度過(guò)了我三個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這三個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名數(shù)學(xué)教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這三個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，我們班大多數(shù)同學(xué)都在實(shí)習(xí)數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科調(diào)查起來(lái)很方便，便對(duì)學(xué)校里面的數(shù)學(xué)這門課做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)數(shù)學(xué)這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調(diào)查研究，我對(duì)當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供參考。通過(guò)進(jìn)教室聽(tīng)課，觀摩老師們的教案，以及同學(xué)們的反應(yīng)。得出以下結(jié)論：
我是學(xué)習(xí)理科的，要教數(shù)學(xué)應(yīng)該沒(méi)什么太大的難度，通過(guò)這三個(gè)月的認(rèn)真實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)到的知識(shí)還真不少，不管是數(shù)學(xué)的、英語(yǔ)的、還是語(yǔ)文的。正如我們高中語(yǔ)文老師說(shuō)的那樣，“凡事就怕認(rèn)真二字”。
帶領(lǐng)我實(shí)習(xí)的是一位姓張的老師，聽(tīng)過(guò)他上課，可以發(fā)現(xiàn)，他在講解數(shù)學(xué)的同時(shí)還貫穿了很多的課外知識(shí)，能夠提高課堂氣氛，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是他講數(shù)學(xué)課經(jīng)常的教學(xué)方法，由于數(shù)學(xué)課作為他們的主修科目之一，知識(shí)作為一種額外知識(shí)的補(bǔ)充，這樣的教學(xué)方法還不錯(cuò)。從他的上課中，發(fā)現(xiàn)張老師的學(xué)識(shí)還是很淵博的。課外知識(shí)很豐富。其幽默的講課風(fēng)格值得我們學(xué)習(xí)。
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中理念比較新、能體現(xiàn)課堂教學(xué)的“二主”模式――教的主導(dǎo)和學(xué)的主體作用。能較好的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從宏觀上讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之樹(shù)，從微觀上讓學(xué)生了解掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)分析、理解、掌握數(shù)學(xué)事件的來(lái)龍去脈及因果關(guān)系。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景和教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定的坡度和層次性，能注意到分層教學(xué)；能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、層次全方位地分析和思考問(wèn)題，分析問(wèn)題能環(huán)環(huán)相扣、層層深入，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)拔、歸納到位，學(xué)生的參與積極性較高。以“問(wèn)題教學(xué)法”貫穿課堂教學(xué)的始終，以問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，再通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決實(shí)際面臨的問(wèn)題情境，讓“問(wèn)題教學(xué)法”成為課堂教學(xué)的主旋律，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)。大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中能注重“論從史出、史由證來(lái)”思維方法的有效訓(xùn)練。
有些優(yōu)秀教師能以學(xué)生為本，師生活動(dòng)頻繁，注重教學(xué)實(shí)效，在教學(xué)中不是把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論拋給學(xué)生，而是一環(huán)套一環(huán)，步步誘導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自己悟出結(jié)論、得出結(jié)論。注重讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行思維的交流與碰撞，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程和回答內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生形成一種正確的評(píng)價(jià)意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，能積極地參與教學(xué)活動(dòng)和思考問(wèn)題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不時(shí)發(fā)出會(huì)心的的笑聲，課堂教學(xué)效果較好。以上說(shuō)明這些教師能鉆研教材和大綱，積極地開(kāi)動(dòng)腦筋、進(jìn)行教學(xué)思路和策略的設(shè)計(jì)。他們對(duì)教學(xué)的執(zhí)著和孜孜以求的精神令人感動(dòng)。但是在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
有個(gè)別教師講課缺乏激情，仍以知識(shí)的羅列和知識(shí)的疏理為主，以自己的講述和分析數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)事件、數(shù)學(xué)現(xiàn)象為主，甚至整個(gè)課堂教學(xué)一講到底，沒(méi)有留給學(xué)生思維的空間；沒(méi)有很好地或很少地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問(wèn)題情景，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激活學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，教學(xué)觀念依然很陳舊，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)的了無(wú)興趣、索然無(wú)味。
有的教師花了九牛二虎之力認(rèn)真設(shè)計(jì)了教案，但由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，因而學(xué)生的思維不能被激活，有的教師教學(xué)的應(yīng)變能力較欠缺，教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成關(guān)系處理得不好，教學(xué)效果不明顯。
有的教師上課時(shí)只顧自己教學(xué)任務(wù)的完成，不太關(guān)注學(xué)生在課堂上的情緒和狀態(tài)。
有的教師在課堂中讓學(xué)生展示思維過(guò)程的時(shí)間太少或沒(méi)有，沒(méi)有形成讓學(xué)生之間進(jìn)行思維的交流和碰撞。對(duì)學(xué)生思維過(guò)程或回答的內(nèi)容不能夠作出很好的點(diǎn)評(píng)或點(diǎn)評(píng)不到位。學(xué)法指導(dǎo)的力度不夠，不能站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生所想所做。
數(shù)學(xué)試題講評(píng)課的`教學(xué)模式陳舊，有的教師沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)和分析，沒(méi)有在課堂上向?qū)W生總體講明這一次測(cè)試結(jié)果的基本情況，基本上是一講到底，有的甚至還停留在講答案對(duì)答案的層面上，取幾個(gè)典型的錯(cuò)誤教師自己講答案、自己分析，很少甚至沒(méi)有讓學(xué)生展示自己錯(cuò)誤或正確的思維過(guò)程，讓學(xué)生起來(lái)
講述發(fā)言的機(jī)會(huì)極少，不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自我評(píng)價(jià)意識(shí)和進(jìn)行解題思路及方法的指導(dǎo)。
其實(shí)造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是最根本的原因是數(shù)學(xué)教育觀念陳舊落后。我們要承認(rèn)傳統(tǒng)上我們習(xí)慣于讓學(xué)生記憶真理般的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不允許有“問(wèn)”和“疑”，記憶就是最終的目的。這種教學(xué)，除了應(yīng)付考試，沒(méi)有任何用處。數(shù)學(xué)對(duì)人的發(fā)展所起的重大作用就被簡(jiǎn)化為考試和空洞的政治道德說(shuō)教了。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)怎么可能讓學(xué)生感受到“每一時(shí)代的人類在反思自己往昔經(jīng)歷的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)之本質(zhì)和意義的一種理性追問(wèn)和情感體驗(yàn)”？怎么可能讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)是人類的精神故鄉(xiāng)，是人類生命力的水源頭”？加上課堂上講究“師道尊嚴(yán)”和“上下尊卑”，學(xué)生的個(gè)性被壓抑，泯滅，潛能得不到開(kāi)發(fā)，數(shù)學(xué)的魅力蕩然無(wú)存，成了蒼白和死的。數(shù)學(xué)教學(xué)就成了枯燥，無(wú)用之學(xué)了。
解決對(duì)策：
1、教學(xué)觀念――構(gòu)建平等、民主、和諧、活潑的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)都是以教師的講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的客體?，F(xiàn)代的教學(xué)理念應(yīng)以人為本，以學(xué)生為本，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有個(gè)性的鮮活的個(gè)體，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造環(huán)境讓他們意識(shí)到自己的存在，意識(shí)到自己的力量，然后積極地去參與，讓他們感到參與的快樂(lè)，成功的喜悅。所以可以在每次上課前，精心設(shè)制一些問(wèn)題，然后，以小組為基本單位，讓學(xué)生們?nèi)ビ懻?。這樣學(xué)生就在一個(gè)民主、愉快、和諧、積極向上的課堂氣氛中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣提高了，他們主動(dòng)地去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，全方位地參與，并自覺(jué)自愿地搜集材料，進(jìn)行加工、整理，然后，各組出一個(gè)代表到講臺(tái)前去闡明小組的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，使每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方法，學(xué)生不但有了學(xué)習(xí)的興趣，還養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們所找的資料、知識(shí)范圍已大大超出了課本，并掌握了一定的解決問(wèn)題的方法。
2、教學(xué)模式―――由以教師為中心的灌輸式、陳述式向以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、論證式轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)是教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)是目的，教是引導(dǎo)。教育者施行的各種教學(xué)手段，都是為使受教育者明確應(yīng)該怎么學(xué)，都是為使受教育者愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。教育者只是提供條件，只是幫助促進(jìn)，而不是灌注，更不是替代。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，我們所面對(duì)的都是過(guò)去的理論，而過(guò)去的理論推導(dǎo)不可能重新回到我們面前。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)是機(jī)械的一個(gè)重要方式就是接受前人的記載和教師的講述。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中唯一可循的依據(jù)。
3、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須真正地解放學(xué)生，而不要以考試、分?jǐn)?shù)來(lái)壓學(xué)生，使學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的附庸，逼得學(xué)生在教師指定的圈子里不敢出來(lái)。那么，怎樣才能真正地解放學(xué)生呢？我認(rèn)為，要真正地解放學(xué)生，首先必須改革數(shù)學(xué)考試考查辦法，要把學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況和表現(xiàn)納入考查、評(píng)定成績(jī)的范圍，不能一卷定“終身”。其次還要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神和主人翁責(zé)任感。
4、教學(xué)手段――由單一化、原始化向多樣化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳氛圍就是要有真實(shí)或較為真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中僅靠粉筆板書(shū)，教師講解，是無(wú)法突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形象、生動(dòng)、豐富、有趣的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)掛圖、數(shù)學(xué)事件的錄音、錄像、電視、投影以及多媒體電腦等在教學(xué)中的運(yùn)用，能為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的數(shù)學(xué)環(huán)境。因此，教師是否能盡快熟練恰當(dāng)?shù)卣莆者\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備已成為衡量一個(gè)教師技能的重要方面。
總之，在當(dāng)前形勢(shì)下，中學(xué)數(shù)學(xué)課的教與學(xué)還處于不斷地探索發(fā)展中，對(duì)于一些標(biāo)準(zhǔn)體系還需不斷地深化和完善。“只有堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，才能真正地采取批判繼承的科學(xué)態(tài)度，才能真正地去其糟粕，取其精華”，只有將正確的政策、法規(guī)領(lǐng)悟、滲透，真正落到實(shí)處，數(shù)學(xué)的巨輪才會(huì)向前滾動(dòng)，我們的社會(huì)才會(huì)和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
第三篇：小學(xué)教育實(shí)習(xí)報(bào)告
一:實(shí)習(xí)目的;
真實(shí)感受小學(xué)教育，增強(qiáng)師范技能，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).
二:實(shí)習(xí)時(shí)間:
20xx年5月26日---20xx年6月3日
三:實(shí)習(xí)地點(diǎn):
xx省實(shí)驗(yàn)學(xué)校xx小學(xué)
四：實(shí)習(xí)人：
xx教育學(xué)院12級(jí)初等教育班 xxx
五：實(shí)習(xí)過(guò)程
在我心中”實(shí)習(xí)”是一個(gè)嚴(yán)肅的詞，在軍隊(duì)中”實(shí)習(xí)”就是要拉上前線真槍實(shí)彈的進(jìn)入戰(zhàn)爭(zhēng).教育實(shí)習(xí)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)也一樣，和真實(shí)的三尺講臺(tái)零距離接觸.懷著幾分新鮮和激動(dòng)的心情，整理師容師紀(jì)和小組前往陣地戰(zhàn)斗.
重返小學(xué)，讓我想起一句成語(yǔ)，"故地重游".這種心理的萌生，抑或是錯(cuò)誤意識(shí)的駕御.而這一詞匯，卻在我走入小學(xué)的第一步起，根深蒂固.
五天的行程，凸顯匆忙無(wú)措，卻也寄予我記憶最美好的一筆勾抹.孩子們?nèi)瑛f雀破蛋一樣高音夾雜刺耳的童音與教師授課時(shí)梳理成章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)完美結(jié)合，留給我的都是彌足珍貴的財(cái)富。
第一天，我和小組成員準(zhǔn)時(shí)到達(dá)xx省實(shí)驗(yàn)學(xué)校xx小學(xué)，一切都安頓好后，我們開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)了，快速筆記開(kāi)始，恨不得把老師的每句話都寫下來(lái).可在這寫的過(guò)程中，身心受到折磨，耳朵飽受煎熬，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生就象鴉雀打破蛋一樣，那高音夾雜刺耳的童聲，就象金毛獅喉，苦不堪言.我當(dāng)時(shí)的表情只有一個(gè)，向我開(kāi)炮.幸好老師教的好，方法新鮮.
我實(shí)習(xí)的班級(jí)是四年級(jí)(6)班，我最喜歡聽(tīng)的就是那個(gè)語(yǔ)文老師的課―孔老師的課，她把單調(diào)乏味的知識(shí)教的活潑深動(dòng).在她的課堂上，我感覺(jué)是一種享受，她把難懂的聯(lián)系實(shí)際，這樣可以增加學(xué)生的理解并快速消化.她給我一種幻想，她上課就象在操作一臺(tái)機(jī)器一樣，嫻熟.
在小學(xué)的課堂中，紀(jì)律很難把握，可這位老師讓她的學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去想其他，學(xué)生的思路跟著老師快速旋轉(zhuǎn).還有她的新課程的思想不滿課堂，我當(dāng)時(shí)對(duì)這樣一位老師肅然起敬，我真的佩服她.她說(shuō)她都四十多了，可我們覺(jué)得她只有二十六.
這是表象上的，可我覺(jué)得她讓我覺(jué)得她年輕的地方是她的教學(xué)方法和理念.我以前認(rèn)為那些老老師思想守舊，仍用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和思路，可我錯(cuò)了.她的方法就和她的表面一樣年輕.這么老資格的老師還仍然那么有激情，我真不知道我到她這個(gè)年齡的時(shí)候還會(huì)向她那樣嗎?!
老師溫柔美麗大方，她的教學(xué)方法有很多亮點(diǎn)，因?yàn)樗姆椒ㄎ疫€不敢用，因?yàn)橹v不清楚就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生. 老師對(duì)學(xué)生的一句贊揚(yáng)，成為課上的催化劑，教誨學(xué)生們，舉手是使他們走向制勝的法寶，同時(shí)也向我們展示了，這是教師們慣用活躍課堂的絕技.
就連數(shù)學(xué)也不光走單調(diào)邏輯路線了，巧妙實(shí)際的締結(jié)，擴(kuò)展孩子動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生求知興趣，即使再難的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解.
第一天的實(shí)習(xí)就在這唧唧喳喳的吵雜中結(jié)束了，當(dāng)學(xué)生們放學(xué)后，我被吵的弄不清楚東西南北了，在小學(xué)實(shí)習(xí)什么都沒(méi)有做可不知道為什么覺(jué)得特別累，躺在床上一動(dòng)不想動(dòng)，只覺(jué)得頭暈?zāi)垦?
第二天，我們對(duì)路熟悉了，可沒(méi)有了新鮮感覺(jué)，掌握了小學(xué)的作息時(shí)間后我不到最后一分鐘不進(jìn)學(xué)校。
以后的幾天一樣就是聽(tīng)，經(jīng)驗(yàn)的'吸收。我覺(jué)得有幾個(gè)學(xué)生不怎么發(fā)言，很沉悶，可下課了又特別活躍?？傊褪沁@樣，上課不發(fā)言，討論中調(diào)皮搗亂。
我開(kāi)始認(rèn)真的注意這些學(xué)生的一舉一動(dòng)，可他們種種行為又反映著什么信號(hào)呢?---不自信。而這種不自信又是什么原因所致，這種不自信又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的性格發(fā)展傾向，看看這些孩子，我的心一陣酸楚，因?yàn)樾睦韺W(xué)理論上來(lái)講，小時(shí)候的某種心理會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)、生活、交往等等，小孩子這么早就要承受一定程度的心理壓力，哪能不讓人辛酸?
教學(xué)當(dāng)中，教師們充分體現(xiàn)選用教學(xué)效果最優(yōu)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，這一點(diǎn)提示了我們師范學(xué)生不僅要對(duì)自己所學(xué)專業(yè)課要有扎實(shí)的基本功，更要充實(shí)更多的現(xiàn)代技術(shù)，會(huì)使用還不足以，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)還要達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維效果和激發(fā)學(xué)生興趣的目的，這就要著手于實(shí)踐操作，師生共謀進(jìn)取，這才是教育上的遠(yuǎn)見(jiàn)。
第四篇：教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告
上周，學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期一周的教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，希望通過(guò)見(jiàn)習(xí)能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線，了解中學(xué)教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對(duì)教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習(xí)，班主任工作見(jiàn)習(xí)和見(jiàn)習(xí)總結(jié)。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，個(gè)人有了很多收獲。同時(shí)，我以我所見(jiàn)習(xí)的中學(xué)海中為主要調(diào)查對(duì)象，做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法。
首先，在老師教授方法方面。
我所在的中學(xué)，雖然是海南最好的中學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底，語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。老師在講臺(tái)上根據(jù)固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺(tái)下作自己的事，少數(shù)認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著某種利益的心態(tài)高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題，同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。
我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲取知識(shí)、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問(wèn)方面。
我發(fā)現(xiàn)一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象：教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問(wèn)，但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn)，或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說(shuō)都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉(cāng)促，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。
第三，教師的課堂點(diǎn)評(píng)。
在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對(duì)學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或者不置可否有的老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言單一、蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P(yáng)，不管問(wèn)題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻對(duì)、不錯(cuò)、太棒了等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應(yīng)付?？此普n堂氣氛活躍，其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
第四，教師的講課內(nèi)容。
聽(tīng)了一周的語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì)考到;這個(gè)句子注意它的翻譯，考試會(huì)可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的題型
整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類的話，都會(huì)條件反射地集中注意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性嗎?不是的，很顯然，是為了考試?？荚嚜?dú)立于教育、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著跟語(yǔ)文老師交流教學(xué)方法，我說(shuō)：老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會(huì)有所增加。老師很干脆地回答：沒(méi)有必要，考試不考!我愣了，考試不考，就不講嗎?語(yǔ)文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎?
我好疑惑，中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮：知識(shí)技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒(méi)有的，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì)提及。不要說(shuō)知識(shí)技能沒(méi)有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用能力更是無(wú)從談起。
然后，在做班主任代理過(guò)程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績(jī)，讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會(huì)到成功的快樂(lè)。他們對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)是累并快樂(lè)著，對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的`興趣。
然而，這里也有一些不可忽視的問(wèn)題：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90%的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大。我所見(jiàn)習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，晚上12點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間在4小時(shí)以上，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)2小時(shí)。如果每門課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應(yīng)對(duì)?即使只語(yǔ)數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時(shí)，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過(guò)重了。因?yàn)檫^(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長(zhǎng)及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
這便是我這次見(jiàn)習(xí)所見(jiàn)所感，也是這周我調(diào)查的收獲，在當(dāng)今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內(nèi)根本無(wú)法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致，甚至?xí)霈F(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望教師的個(gè)人素養(yǎng)能越來(lái)越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來(lái)越順應(yīng)實(shí)際教學(xué)。
三、實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告格式
(1)實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告題目
應(yīng)以簡(jiǎn)練概括、明確的語(yǔ)句反映所要調(diào)查的對(duì)象、領(lǐng)域、方向等問(wèn)題，題目應(yīng)能概括全篇。
(2)實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告導(dǎo)言
亦即引言、總提、序言、前言。簡(jiǎn)短扼要地說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對(duì)性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握?qǐng)?bào)告主旨，引起關(guān)注。調(diào)查方法要詳細(xì)說(shuō)明，要寫明是普遍調(diào)查或是非普遍調(diào)查(重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查)，是隨機(jī)取樣、機(jī)械取樣、還是分層取樣，調(diào)查方式是開(kāi)調(diào)查會(huì)還是訪問(wèn)或問(wèn)卷，以使人相信調(diào)查的科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)調(diào)查報(bào)告的價(jià)值。
(3)實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告主體
這是調(diào)查報(bào)告的正文部分。這部分要把調(diào)查來(lái)的大量材料，經(jīng)過(guò)分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。盡可能用數(shù)據(jù)，如能用圖表形式表示，可以增強(qiáng)說(shuō)服力，一目了然。
寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致有如下幾種寫法：按調(diào)查順序逐點(diǎn)來(lái)寫;按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過(guò)程來(lái)寫，以體現(xiàn)其規(guī)律性;將兩種事物加以對(duì)比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異;按內(nèi)容的特點(diǎn)分門別類逐一敘述。這種安排較為常見(jiàn)。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。
(4)實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告討論或建議
依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問(wèn)題。亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
(5)實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告結(jié)論
歸納結(jié)論，即交待調(diào)查研究了什么問(wèn)題，獲得了什么結(jié)果，說(shuō)明了什么問(wèn)題。
(6)實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告列出參考資料
第五篇：素質(zhì)教育調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查概況
通過(guò)對(duì)試卷的分析，雖然七年級(jí)9、10、11班的生物成績(jī)還可以，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面有欠缺，可能是學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法有欠缺，就這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)初一的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法有所了解，希望我能幫他們找到更好的學(xué)習(xí)方法。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
（一）具體目標(biāo)
1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；
2、學(xué)生上課情況；
調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)初一年級(jí)大約150名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，使調(diào)查結(jié)果比較符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容包括課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)方法。
三、調(diào)查結(jié)果
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在著問(wèn)題。
（一）課前預(yù)習(xí)情況
1、上課的預(yù)習(xí)情況
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生不預(yù)習(xí)新課，但是少數(shù)大約有百分之五的學(xué)生則是在課前翻一下書(shū)，對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的了解；而百分之十的學(xué)生是想起來(lái)就預(yù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)方法
學(xué)生們主要是以課時(shí)練，為主要的預(yù)習(xí)材料，有少部分學(xué)生只是盲目的翻一番課本，并沒(méi)有找到這節(jié)課的重難點(diǎn)。
（二）上課情況
調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺(jué)得生物并沒(méi)有樂(lè)趣而且是小科，甚至不認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（三）課后復(fù)習(xí)情況
大部分學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有十分之一的學(xué)生不按時(shí)完成完成作業(yè)。而且學(xué)生又不會(huì)的題就已略過(guò)，也不翻課本找答案，也不問(wèn)老師。在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有計(jì)劃，只是盲目的復(fù)習(xí)，當(dāng)時(shí)記住了過(guò)一陣就忘了。
（四）學(xué)生對(duì)生物的看法及建議
在調(diào)查中，百分之八十的'學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽(tīng)講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好；有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好；有一些極端想法的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好，只要死記硬背就能學(xué)好；有幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。學(xué)生建議多做實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手，鍛煉他們的動(dòng)手能力。
四、調(diào)查總結(jié)
通過(guò)這次調(diào)查，我們要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不要以傳統(tǒng)觀念教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生們就愛(ài)學(xué)習(xí)生物了，而且生物是與生活實(shí)際息息相關(guān)的，我們可以多穿差一些課外知識(shí)。在課堂總結(jié)的時(shí)候，我們可以學(xué)生小組為單位進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)話回答正確的小組進(jìn)行肯定，對(duì)于回答錯(cuò)誤的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。
第十九期保定南分隊(duì) 望都實(shí)驗(yàn)學(xué)校 生物 齊亮
