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第一篇：基礎(chǔ)教育報告

面向２１世紀，社會走向現(xiàn)代化，需要教育現(xiàn)代化與之相適應(yīng)，現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會的現(xiàn)實，又面向未來急劇的變化和發(fā)展。從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）的正式頒布開始算起，我國的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)正式開展八年了。八年中，我國基礎(chǔ)教育界經(jīng)歷過近乎狂熱的歡欣鼓舞，也經(jīng)歷過改革帶來的困惑、矛盾和不安，為了總結(jié)課改經(jīng)驗，研究解決存在的問題，為課改的進一步深化提供支撐和保證，為推動和深化教育改革提供決策依據(jù)，我們組織對各中小學課改實施情況開展了調(diào)研?，F(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當前我國提出的素質(zhì)教育，就是現(xiàn)代教育的直接體.

我國基礎(chǔ)教育如何擺脫“應(yīng)試教育”的枷鎖實行改革而實施素質(zhì)教育呢？更具體地說，各門學科的教學如何真正實施素質(zhì)基礎(chǔ)教育？這是我國廣大教育工作者關(guān)注的熱點問題。那么要想使教育跟上現(xiàn)代社會的步伐，就必須進行基礎(chǔ)教育教學改革，在這我對基礎(chǔ)教育改革做了幾點調(diào)查，結(jié)果如下：

一、基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

小學基礎(chǔ)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個循環(huán)圈，是促進人的身心全面發(fā)展的奠基工程。從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學基礎(chǔ)教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面：

（一）升學競爭導致學生厭學

在升學競爭的指揮棒下，學生精神壓力大，學習負擔過重，成績亦成為將學生分類排隊的“篩子”，淘汰學生的工具，致使有的學生厭學，甚至棄學。

(二）教學內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過時

基礎(chǔ)學學習大部分內(nèi)容是過時被淘汰的知識，這在現(xiàn)代學習和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學基礎(chǔ)教學的重要內(nèi)容。再則，占相當比重的應(yīng)用題，不少是脫離學生生活實際、題材虛構(gòu)并按題類選材的，這些人為編造的“應(yīng)用”題，正是使后進生望而生畏的最難學的內(nèi)容。而對現(xiàn)實生活中有廣泛應(yīng)用知識卻很不重視。

（三）教師素質(zhì)偏低

我國基礎(chǔ)教育教師的學歷達標似乎已經(jīng)基本解決，但相當多教師的教學水平距他們要培養(yǎng)全體學生的數(shù)學學習水平達到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠。相當一部分教師的教學思想陳舊，重知識輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學生聽懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學生了解知識的形成過程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無從談起。

二、現(xiàn)代基礎(chǔ)教學改革取得的成果

（一）廣大教師已經(jīng)認同和接受新的課程理念，并初步貫徹到教育教學實踐中，課堂教學出現(xiàn)了新面貌。 從這次調(diào)研所看到的課堂教學來說，在絕大多數(shù)課堂教學中，基本上都一改過去那種課堂上的老師的機械灌輸、學生被動接受的陳悶、單調(diào)的狀況，取而代之的是在很多教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的，學生進行動手實踐、自主探究、合作交流等多種形式的生動、活潑的探究學習場面，課堂面貌發(fā)生了巨大變化。教學中，教師力求使學生通過自身的主體活動來獲取知識的教學行為明顯凸現(xiàn)。他們正在把自己的課堂教學過程，努力轉(zhuǎn)化為學生進行學習活動的過程，轉(zhuǎn)化為對學習對象的感覺、感知、體驗的過程；他們正在致力于改變學生的學習方式，使學生在自主活動中認識知識，生成知識，理解、掌握并運用知識，并

在獲得知識的同時，能夠掌握過程與方法，同時伴隨著愉悅的情感體驗。

（二）教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

我們感受到老師們正在悄悄地進行著角色轉(zhuǎn)變，新課程倡導的先進理念正在影響著教師的教學行為，并使教師的教學實踐發(fā)生著深刻的變化。教師不再表現(xiàn)出是知識的“權(quán)威”，他們正在從課堂單一的知識傳授者的角色，逐步向教學活動的組織者、引導者和合作者的角色轉(zhuǎn)換，教和學開始向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。課堂教學更具有了民主性、開放性，學生的學習變得更為豐富而具有個性，一種新型的師生關(guān)系正在建立，課堂正在走向和諧的心靈對話。教師學會了欣賞孩子，與學生平等對話，學會了與學生合作。

1、教師是學生學習活動的組織者。

在課堂教師中，教師們都十分重視建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。注意確立學生的主體地位，營造良好的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)接近學生生活經(jīng)驗和已有知識并容易激發(fā)學生學習興趣的教學情境，使學生積極有效地參與，進行自主地學習活動。

2、教師是學生學習活動的引導者。

教師作為學習活動的引導者，應(yīng)做到“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”,充分凸顯其個性。具體表現(xiàn)在教師們都注意關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注學生的學習活動狀態(tài)，在學生遇到障礙或困難時，能較及時與學生進行溝通、能較適時地與學生進行交流，讓學生的自主學習活動得以順利完成,使自己真正成為學生學習活動的引導者。

3、教師是學生學習活動的合作者。

在課堂教學中，體現(xiàn)出老師們在觀察、傾聽、交往中成為學生學習的參與者，學著用學生的眼光看世界，尊重學生的差異、人格和選擇，贊賞學生的閃光點，并敢于承認自己的過失和錯誤，真正體現(xiàn)出教師的教是為了學生的學服務(wù)。在課堂教學中，教師們放，成為學生中的一員，與學生平等對話，作為“平等中的首席”，成為學生學習活動的合作者。

（三）教師的教學行為發(fā)生了變化。

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。為了實現(xiàn)這一理念，教師們都盡量以“尊重、理解、寬容和贊賞”來處理師生關(guān)系。教師們不僅尊重每一位學生，而且全方位地了解學生，站在學生的角度來思考和處理問題；教師們盡可能尊重學生運動的多樣性，充分地寬容學生，珍視個性差異，尤其是寬容學生的缺點和錯誤，以發(fā)展的眼光看待學生，堅信學生有改正缺點錯誤、追求上進、進行自我教育的力量。

三、發(fā)展趨勢

（一）、建構(gòu)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學評價的多元主體

現(xiàn)代學校制度要求我們建立教師、學生、同行、專家、家長共同參與的基礎(chǔ)教學評價體系，這也正是新課程教學評價要求的重要內(nèi)容。建立多元主體評價制度，主要目的是從不同側(cè)面、不同角度，多渠道獲取教學信息和資料，幫助教師更全面、客觀、科學地了解自己教學工作的不足，提高教師教學水平，

促進教師專業(yè)發(fā)展。同時，有利于促進家庭與學校的合作，也有利于促進家長、社會了解學校、教師，形成家庭、學校、社區(qū)教育三位一體的教育合力。

（二）、現(xiàn)代學校課堂教學多媒體的構(gòu)建

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學以學生為主體，老師為指導作用，結(jié)合多媒體，以各種適合學生學習生活的方法鼓勵學生學習，是學習生活更快捷，更方便，獲取到更多知識，提高學習效率，將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學方式打破，不斷地隨著教育發(fā)展而改革。

四、現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學改革的意義

此次基礎(chǔ)教學改革響亮地提出，倡導發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學結(jié)合，為學生創(chuàng)建了良好的教學方式，為學生掌握新知識提供了捷徑。保護學生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過程。同時也很大地改革了傳統(tǒng)的教學方式，老師更多去關(guān)注學生學習生活情感方面，讓學生作為主體，更為主動去學習，使現(xiàn)代的教學方式更加適應(yīng)學生的全面發(fā)展與社會發(fā)展，注重對學生素質(zhì)的綜合考查，強調(diào)評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。不僅要反映學生的學業(yè)成績，而且要反映學生的學習過程和學習態(tài)度，應(yīng)采用多種評價手段和評價工具，對學生的學習過程和學習結(jié)果進行評價，比如，采用開放式的質(zhì)性評價方法，如行為觀察評價、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等。 促進我國的現(xiàn)代基礎(chǔ)教學更加緊跟社會發(fā)展的腳步而發(fā)展，這次改革舉措意味著，為學生的評價多提供了幾把尺子，教育評價“一卷定高低”的局面將被打破。 新課程對學校、校長、教師提出了全新的挑戰(zhàn)，各級教育行政部門的領(lǐng)導、教研員和教師要認真學習領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神實質(zhì)，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀，盡快適應(yīng)新課程。

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學改革動態(tài)調(diào)查報告

第二篇：基礎(chǔ)教育調(diào)查報告

學生的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，但也與學生的學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態(tài)度、學生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯(lián)。學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。在學生的學習過程中，學習動機是學習過程的核心。激發(fā)學生學習動機能促使學生提高學習的積極性，從而達到事半功倍的效果。因此我從如下四個方面做了初步調(diào)查：

學生的知識價值觀、學習興趣、對自身學習能力的認識和對學習成績的歸因。

一、 調(diào)查目的

1. 了解八年級學生目前的數(shù)學學習狀況。

2. 分析八年級學生數(shù)學學習效果與學習動機之間的關(guān)系。

3. 教師該如何激發(fā)數(shù)學學生的數(shù)學學習動機。

二、 調(diào)查對象和調(diào)查方式

1. 調(diào)查對象：遵義縣新站中學八年級二班學生

2. 調(diào)查方式：問卷調(diào)查。

三、 調(diào)查結(jié)果

（一）知識價值觀

知識價值觀即學生對知識價值的認識。今天盡管對整個社會、對個人的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但仍可以看到在同樣的教育環(huán)境

里，在幾乎相差無幾的智力下，學習效果卻有天壤之別。有人將“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”奉為座右銘，但有些人卻仍持觀望態(tài)度，臨淵羨魚，得過且過。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學生認為學習英語只是為了考好試，考到一個好的大學。而“為了學習西方文化”或“為了擴大自己的知識面”的人只占到大約18%；約有74%的人選擇學習數(shù)學是為了考大學，或是為了工作。而只有8%左右的人學習數(shù)學是為了在解決生活問題。以上的結(jié)果都表明，八年級學生對于數(shù)學學習的價值認識比較局限，并非具有遠景的目標，而是著眼于現(xiàn)實。這與社會、學校和家庭對于高考的關(guān)注度所帶給學生的壓力是分不開的。雖然說學生對數(shù)學知識的價值認識不足，但卻構(gòu)成了他們學好數(shù)學的重要動力。

（二）學習興趣

學習興趣是內(nèi)在動機在學習上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動機、理智的情感和積極主動的學習態(tài)度。是學生學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學習過程中起著十分重要的作用，同時也是學習的最佳動力。但調(diào)查結(jié)果表明，八年級學生對數(shù)學學習有興趣的人只占到不到11%，30%的學生表示數(shù)學沒意思，并不能像生物、化學、物理等帶來強烈的成就感。其中有60%的學生覺得數(shù)學太難。顯然，從整體上來看，八年級學生對于數(shù)學學習的熱情不是很高，其中與數(shù)學課的質(zhì)量有很大關(guān)系。

（三）對自身學習能力的認識

對自身學習能力的認識，也是構(gòu)成數(shù)學學習積極性的重要因素。明確的定位能使學習的目標更為接近與自己的學習水平，從而產(chǎn)生好的學習效果。學習數(shù)學，顯然女生比男生要吃力些，當然，這與學習方法和思維方式有著很大的關(guān)系。

（四）學習成績歸因

學習成績歸因就是學生面對學習成功或失敗尋找原因的一種心理傾向。一種是積極歸因，一種是消極歸因。積極的歸因能夠引導學生從正確的方向?qū)ふ覇栴}所產(chǎn)生的原因，從而改善學習策略，取得好的學習效果。而消極的歸因則偏向于從外部找原因，例如將自己的失敗歸結(jié)于運氣不好，或是題目太難，自己太笨等等原因，久而久之，消極的歸因會逐漸削弱學習興趣，極大地影響學習效果。調(diào)查顯示，八年級學生歸因策庫水平相差不大，會較為客觀的認識問題的'原因。但也有大約9%的人選擇“題目太難”或“老師教的不好”等等，這與其長期處于成績低谷的原因是分不開的，難免出現(xiàn)歸因偏差。而學習成績的好壞又間接影響了學生的學習興趣，進而對學習效果產(chǎn)生影響。

此四者是息息相關(guān)，密不可分的，同時又相互促進又相互制約的作用。共同對學習效果產(chǎn)生影響。

四、 對數(shù)學教學的啟示

上述結(jié)果告訴我們，對于數(shù)學教師來說，一定要關(guān)注學生的數(shù)學學習動機，給予一定的引導，才能產(chǎn)生不一樣的學習效果。

首先，數(shù)學課堂質(zhì)量的好壞直接影響到學生數(shù)學學習的興趣和積極性，所以數(shù)學教師要從教法上做出調(diào)整，可采用啟發(fā)式教學，在課堂中設(shè)置問題情境，引導學生自主探索，解決問題。

其次，對學生要給予肯定和鼓勵。對于自身學習能力的評估，不僅需要學生自身的認知，而且還需要老師的肯定和鼓勵予以加強。這種肯定和鼓勵，不僅在課堂上口頭進行，也可以通過作業(yè)批改的寄語，考試過后的談話和激勵。這樣不僅能幫助學生認識自身的學習能力水平，同時也可以引導學生對學習效果進行正確的歸因，從而調(diào)整學習策略，爭取更好的學習效果。

最后，數(shù)學教師應(yīng)立足實際，喚醒學生的數(shù)學學習動機。以八年級學生目前的學習狀態(tài)，中考已經(jīng)成為他們?yōu)橹畩^斗的直接和最重要的原因。教師應(yīng)給學生以導向，但不能純粹的只是為了中考。因為動機水平與學習效果之間有著相互制約的作用，在一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高，但并不是動機水平越高越好，若是目標太過宏大，脫離實際，反而會讓學生產(chǎn)生畏懼或是淡然的態(tài)度。所以教師應(yīng)引導學生將目標分段，避免學生過度緊張和焦慮。

總而言之，數(shù)學教師應(yīng)立足于四類學習動機，以提高數(shù)學學習興趣為中心，積極引導學生個人學習策略的養(yǎng)成，注重與學生之間的交流，激發(fā)學生的數(shù)學學習動機。

第三篇：最新教育實習調(diào)查報告

我被分到xx中學進行教育實習，實習內(nèi)容包括兩個方面，一是專業(yè)課的教育實習，二是班主任的工作實習。

在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。調(diào)查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的`結(jié)果，談?wù)剬χ袑W語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。

一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學生的實際情況去發(fā)揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大好奇，激發(fā)了他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的字詞。

其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。

在調(diào)查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現(xiàn)在一直都在學，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。

最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！