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第一篇：教育實習調(diào)查報告

我于20xx年7月13日至7月19日在南充市嘉陵第一中學進行了一個星期的教育實習。我實習的主要內(nèi)容包括課堂教學、班主任工作、教育調(diào)查這三方面。本人主要做了如下工作：

一、班主任工作：

作為一名高一的班主任要服務好學生的各個方面，具體的日常工作有以下幾點。

1．參加學校和年級組織的班主任工作會議，領會學校的最新班級管理精神。

2．周一早上七點組織學生參加升旗儀式，周二至周五早上七點組織學生做早操。負責維持他們的秩序以及結(jié)束后的回班紀律。

3．抓好“兩操”（早操和課件眼保健操），注重質(zhì)量。

4．周一至六檢查學生早讀紀律情況。

5．中午和晚上爭取時間到宿舍查看學生的休息情況和宿舍衛(wèi)生，使學生有一個好的休息環(huán)境，為緊張的學習做準備。

6．在晚修時巡回檢查學生的晚修情況。

7．體察學生的思想動向，處理學生中出現(xiàn)的問題。

8．認真批閱周記，建設好師生交流的平臺。

二、政治教學工作：

負責高一14～20七個班的政治教學。聽課3節(jié)，完成教案數(shù)為2份，新課4節(jié)，重復課1節(jié)，利用自習自修時間為學生答疑，對學生進行輔導，并協(xié)助指導老師改卷和批改學生的日常作業(yè)。

三、教育調(diào)查：

選題——高一新生適應性調(diào)查，合作設計問卷，問卷發(fā)放，問卷統(tǒng)計及完成一份教育調(diào)查報告并就適應問題對高一新生的政治學習進行了個人總結(jié)。

第二篇：實習報告

一． 實習目的

了解冷軋板帶鋼設備、原料、工藝、鋼材壓力加工工藝；初步掌握鋼鐵材料的生產(chǎn)過程、種類用途、性能要求等基本知識； 驗證自己的職業(yè)抉擇，了解目標工作內(nèi)容，學習工作及企業(yè)標準，找到自身職業(yè)的差距。

二．實習內(nèi)容

20CC年8月20日，我們在帶隊老師的帶領下，集體赴遼寧省本溪市本溪鋼鐵（集團）有限責任公司[簡稱本鋼]實習。當天下午我們就趕著去遼寧省本溪市本溪鋼鐵（集團）有限責任公司（以下全部簡稱本鋼），天氣燥熱，多有不適，但我們都帶著十足的好奇心及飽滿的熱情來到了本鋼。

本鋼簡介

本溪鋼鐵（集團）有限責任公司簡稱本鋼始建于1905年，位于遼寧省本溪市，距省會沈陽63公里處。目前擁有總資產(chǎn)" 468.6億元，凈資產(chǎn)222億元。在崗職工61897人。改革開放30年，本鋼發(fā)展了巨大變化，特別從黨的十五大到十七大的十年間，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，成為集采礦、選礦、燒結(jié)、焦化、煉鐵、煉鋼、軋鋼、動力、運輸、科研、機械加工制造、房地產(chǎn)開發(fā)等為一體的配套齊全的國有特大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)。

本鋼主要技術裝備有大型鐵礦山2座；大型磨選廠2個；高爐6座；150噸轉(zhuǎn)爐3座，180噸轉(zhuǎn)爐4座；1700mm熱連軋機1套，1880薄板坯連軋機組1套；1700mm冷連軋機1套，2000mm冷連軋機1套，熱鍍鋅生產(chǎn)線4條，彩涂生產(chǎn)線1條，特鋼系統(tǒng)擁有超高功率電弧爐50噸1座、30噸2座，800/650軋機1套，650×3特鋼軋機1套。近年來，經(jīng)過大規(guī)模技術改造，主體裝備達到了世界一流水平，特別是新建的第二冷軋廠，開始向高等級汽車制造廠家提供優(yōu)質(zhì)面板，為本鋼打造世界品牌、創(chuàng)建一流企業(yè)鋪設了平臺。本鋼 形成了以O5汽車面板為代表的汽車用鋼，以家電面板為代表的家電用鋼，以專業(yè)細晶鋼為代表的高強鋼、以鐵素體不銹鋼為代表的不銹鋼，以葉片鋼、軍工鋼、軸承鋼、齒輪鋼為代表的高端特殊鋼等系列體系?！半p高”產(chǎn)品率和“雙高”產(chǎn)值率分別達到80%以上。堅持管理創(chuàng)新、科學發(fā)展，以精品化、多元化和國際化戰(zhàn)略為核心，全力建設品種全、質(zhì)量高的精品板材基地和具有國際競爭力的現(xiàn)代化企業(yè)。 管理創(chuàng)新、科學發(fā)展，是本鋼發(fā)展戰(zhàn)略的基本原則；三大戰(zhàn)略是本鋼發(fā)展戰(zhàn)略的核心內(nèi)容；精品板材基地和具有國際競爭力的現(xiàn)代化企業(yè)是本鋼的戰(zhàn)略目標。

近年來，本鋼在加速技術改造、加快企業(yè)發(fā)展的'同時，

以生產(chǎn)廠為生產(chǎn)基地的科技研究、新產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)的科研開發(fā)完整體系，企業(yè)技術創(chuàng)新能力進一步增強。所屬本鋼技術中心是國家級技術中心和國家級實驗室以及本鋼博士后界一流水平大型科研開發(fā)設備、儀器，具備培養(yǎng)國內(nèi)本專業(yè)有影響技術專家、中高級技術人員獨立開展復雜科研開發(fā)，指導博士后開展科研工作的能力。

值、高技術含量并能替代進口的熱軋薄板、冷軋薄板和鍍鋅板、彩涂板等國內(nèi)外急需產(chǎn)品的研制開發(fā)，相繼研制開發(fā)了鋁鎮(zhèn)靜熱鍍鋅鋼、超深沖冷軋簿板、耐候鋼、x70管線鋼、汽車表面板、IF鋼、集裝箱用鋼、冷軋結(jié)構(gòu)鋼、鍍鋅鋼、石油套管用鋼等近90個品種，形成了以氣瓶鋼、熱軋結(jié)構(gòu)鋼、

熱軋花紋鋼板為主的熱軋系列產(chǎn)品，以耐候鋼、一般用鋼的冷軋系列產(chǎn)品，以一般用鋼、沖壓用冷軋板為主的鍍鋅系品等四大系列產(chǎn)品，"雙高"產(chǎn)品率達到62%以上，成為國內(nèi)焊瓶用鋼的生產(chǎn)基地和繼寶鋼、武鋼等之后又一能研制生產(chǎn)x70石油管線用鋼的企業(yè)。

依靠汽車板研發(fā)所、高強鋼研發(fā)所、不銹鋼研發(fā)所等國家級科研機構(gòu)，本鋼集團在汽車板、家電板、石油管線鋼、集裝箱用鋼和不銹鋼等產(chǎn)品的開發(fā)研制中已經(jīng)處于國內(nèi)領先水平。形成了普碳鋼、特鋼、不銹鋼和球墨鑄管等產(chǎn)品系列。

國際標準體系四位一體的標準化管理，為本鋼集團產(chǎn)品品質(zhì)保證和企業(yè)科學發(fā)展提供了堅實基礎。2010年本鋼集團成為國內(nèi)制造業(yè)唯一一家質(zhì)量管理創(chuàng)新基地。目前本鋼集團的產(chǎn)品已廣泛應用于國內(nèi)汽車、家電、石油化工、航空航天、機械制造、能源交通、建筑裝潢和金屬制品等領域。同時在國際市場上也顯示出強大的競爭力，2010年，本鋼集團出口產(chǎn)品總量為國內(nèi)同行業(yè)第一。

作為遼寧省經(jīng)濟發(fā)展的領軍企業(yè)，本鋼集團肩負以鋼鐵力量支撐美好生活的神圣使命，瞄準“中國最具影響力的特大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)和備受尊重的世界500強優(yōu)秀企業(yè)”目標，傾力構(gòu)建面向世界面向未來的全新戰(zhàn)略布局，努力把自身打造成為社會和公眾提供最具價值產(chǎn)品與服務、為員工創(chuàng)造幸福生活的世界級優(yōu)秀企業(yè)集團。

三．實習流程

20xx年8月20日煉鋼廠

本鋼煉鋼廠采用的是轉(zhuǎn)爐煉鋼。

轉(zhuǎn)爐煉鋼（converter steelmaking）是以鐵水、廢鋼、鐵合金為主要原料，不借助外加能源，靠鐵液本身的物理熱和鐵液組分間化學反應產(chǎn)生熱量而在轉(zhuǎn)爐中完成煉鋼過程。轉(zhuǎn)爐按耐火材料分為酸性和堿性，按氣體吹入爐內(nèi)的部位有頂吹、底吹和側(cè)吹；按氣體種類為分空氣轉(zhuǎn)爐和氧氣轉(zhuǎn)爐。堿性氧氣頂吹和頂?shù)讖痛缔D(zhuǎn)爐由于其生產(chǎn)速度快、產(chǎn)量大，單爐產(chǎn)量高、成本低、投資少，為目前使用最普遍的煉鋼設備。轉(zhuǎn)爐主要用于生產(chǎn)碳鋼、合金鋼及銅和鎳的冶煉。

工藝流程：氧氣頂吹轉(zhuǎn)爐煉鋼設備工藝，如圖4所示。按照配料要求，先把廢鋼等裝入爐內(nèi)，然后倒入鐵水，并加入適量的造渣材料（如生石灰等）。加料后，把氧氣噴槍從爐頂插入爐內(nèi)，吹入氧氣（純度大于99％的高壓氧氣流），使它直接跟高溫的鐵水發(fā)生氧化反應，除去雜質(zhì)。用純氧代替空氣可以克服由于空氣里的氮氣的影響而使鋼質(zhì)變脆，以及氮氣排出時帶走熱量的缺點。在除去大部分硫、磷后，當鋼水的成分和溫度都達到要求時，即停止吹煉，提升噴槍，準備出鋼。

第三篇：教育調(diào)查報告模板

一、調(diào)查目的

1．了解學生目前的學習狀況。

2．分析學生學習效果產(chǎn)生差異的原因。

3．找出改善這種差異的方法。

二、調(diào)查對象及其方式

本次調(diào)查主要是對石化一中的全體學生進行部分抽查問答的方式，并在重點班選出幾名優(yōu)等生進行問答。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）預習情況、方法。

眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現(xiàn)學生自學能力的方式之一，經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。大多數(shù)學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學生則很少，重點班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預習，但是他們預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預習任務，以上結(jié)果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。

（二）聽課情況、方法

聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不是很強，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

（三）課堂筆記情況

調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量的時間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便課余時間復習，有其被動的一面。基于從上學生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

（四）作業(yè)情況及其方法

由調(diào)查結(jié)果顯示，學生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結(jié)果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學環(huán)節(jié)的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點后，再通過作業(yè)來檢測學習的知識，強化對有關內(nèi)容的記憶，這樣會有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，他們認為只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。

（五）復習情況和方法

此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復習的學生占大多數(shù)，考前復習的比率也較高，復習應根據(jù)自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進行自測，這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習。

經(jīng)過這一個星期以來的調(diào)查，目前中學生還尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，大多數(shù)學生還沒有適合自己的學習方法，要改變這種情況，幫助學生端正學習態(tài)度，改進學習方法，教師講課之前，應先檢查學生的預習情況，講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結(jié)合，這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認真思考，找出規(guī)律，解除預習中的疑難，學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。

一、調(diào)查概況

我于20xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

１、中學生的學習心理現(xiàn)狀

２、當前中學生的學習心理特點

３、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對學生問卷調(diào)查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析

１、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

２、學習態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕

學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

４、學習目的

調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調(diào)查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭學。

２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

３、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學生的問卷調(diào)查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明， 37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。

第四篇：實習生教育調(diào)查報告

一、調(diào)查概況

我于20xx年9月份，對我實習的一所省中學的學生的學習心理狀況了調(diào)查。調(diào)查，對中學生的學習心理的，為地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，教育教學的性，教育教學的實效性，實施素質(zhì)教育的新路子，了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查方法

1、中學生的學習心理現(xiàn)狀

2、當前中學生的學習心理特點

3、當前中學生的學習心理成因及對策

學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習、學習需求和學習目的四個。問卷調(diào)查在六中學，共發(fā)問卷80份，回收問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對學生問卷調(diào)查分析，中學生的學習心理的時代特征。

(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示，大中學生較為的教育價值觀。74%的學生學習的作用是自身素質(zhì)，10%的學生學習的作用是考大學，16%的中學生考慮。

調(diào)查還顯示，中學生的教育價值觀帶有的經(jīng)濟社會特征。青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，65%的學生大學生掙錢多，25%的學生高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學生初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學習

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的`熱情中等，9%的學生害怕學習。這與“考大學”意識淡化是相的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占份額。而且，在調(diào)查中還，90%的學生都有“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的原因，與教師的教學方法緊密;與該課程的實用價值緊密。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程，有45%的學生“英語以后的生活幾乎用處”。

3、學習需求

當前，“特長”是師生的熱門話題，在調(diào)查中，大學生對“特長”有的認識，92%的學生有感興趣的，且有52%的學生希望教師的，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對以后的生活工作幫助。

4、學習目的

調(diào)查結(jié)果表明，高中畢業(yè)后的打算，99%的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調(diào)查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有不同。

1、教育價值趨向、務實化、功利化

中的大人認識到了教育的價值在于幫助的綜合素質(zhì)，使生存、生活所需的的文化科學知識，以在未來社會的競爭能力?；A上，家庭經(jīng)濟條件且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，中的人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學更多地生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術。

中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使對考大學失去信心;學術性較強的中學文化課程難以學生對職業(yè)技術的需求，難以使產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。原因使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多

在調(diào)查中，中學生個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等的差異，使的學習需求縱向多層次和橫向多的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的學生，只要求基礎知識;考高職或藝術類院學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等;追求大學教育的學生，則要求最大容量地所學知識，學業(yè)成績達上等。學習需求的橫向多是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。既要求學好學術性較強的課程知識，又要求培養(yǎng)的特長，還要求更多的實用技術。

3、學習目的，但主觀性和不性

對學生的問卷調(diào)查表明，89%的學生的學習目的，對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我，學生的學習目的嚴重的主觀性和不性。學生學習目的主觀性在：認識到了未來城市就業(yè)的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學生希望以后在事業(yè)上能。學生學習目的的不性主要為思想與行動的不。調(diào)查結(jié)果表明， 37%考大學的學生中有多的人在學習上并顯現(xiàn)出的性，而是呈現(xiàn)出消極等待的學習。

第五篇：教育實習調(diào)查報告

一、教育調(diào)查

一調(diào)查地點簡介廣南縣第二中學校地處廣南縣西北重鎮(zhèn)――珠琳鎮(zhèn)，位于珠琳鎮(zhèn)珠廣路68號，始建于1958年，現(xiàn)為云南省定三級一等完全中學。

學?，F(xiàn)有占地面積33060平方米，建筑面積13306平方米。有教學班31個，其中高中10個，初中21個。在校生1734人，教職工131人，其中專任教師123人，職工8人。專任教師中，初中教師學歷合格率為98.8%，高中教師學歷合格率為64%。有高級職稱教師3人，中級職稱教師23人。微機室2個，遠程教育設備1套，物理實驗室1個，化學實驗室1個，生物實驗室1個，圖書室1個。

近年來，學校始終堅持德育優(yōu)先，以人為本的辦學理念，確立科學的教育觀，面向全體學生，全面培養(yǎng)學生具有高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、健康的身體、良好的心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力。在全體教職工的努力下，學校辦學質(zhì)量逐年提高

二、調(diào)查概況

我于20xx年10月份，對我實習的云南省廣南縣第二中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

三、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

１、中學生的學習心理現(xiàn)狀

２、當前中學生的學習心理特點

３、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在實習班級進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

四、調(diào)查結(jié)果

對學生問卷調(diào)查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析

１、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

２、學習態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

４、學習目的

調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調(diào)查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強

的'中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭學。

２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

３、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學生的問卷調(diào)查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。

五、總結(jié)

（一）充分發(fā)揮教師在教書育人過程中提高學生心理素質(zhì)的作用

充分發(fā)揮教師教書育人，特別是班主任的作用是提高學生心理素質(zhì)的有效途徑。班主任工作無時不刻地在做學生的思想政治工作，達到培養(yǎng)學生健康的人格、高尚的品德和具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的目的。所以教師尤其是班主任在日常工作中要不斷摸索探討，逐步了解并掌握學生心理，提高和完善解決學生心理的手段和方法。班主任要善于了解學生的心理動機，特別是要了解學生的學習動機和行為道德動機，把培養(yǎng)和激勵學生的學習動機作為一項重要任務來抓。班主任還要積極主動地協(xié)調(diào)和理順自己和學生之間的關系，做到寬容有度、嚴于律己。通過班主任工作，使學生明確生活目的，端正生活態(tài)度，排除情緒困擾，克服意志缺陷，培養(yǎng)剛毅、頑強的意志品質(zhì)。培養(yǎng)學生科學的世界觀和思想方法，幫助學生走出心理誤區(qū)、糾正認知偏差，保持健康的心理素質(zhì)。

（二）發(fā)揮學校家庭的協(xié)同作用，優(yōu)化心理成長環(huán)境

首先要凈化校園社區(qū)環(huán)境，倡導校園文明風氣，提倡健康娛樂生活。應該加強校園精神文明建設，大力建設校園文化，形成優(yōu)良的校風、教風和學風，開展豐富多彩積極向上的學術、科技、藝術、娛樂活動，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育，重視校園人文環(huán)境建設，加強校報、?？?、校廣播電視、板報等建設，堅決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對學生的侵蝕和影響。其次要改變辦學理念，改善辦學條件，創(chuàng)造良好的學習氣氛，促進學生心理完善和健康成長。要樹立育人的觀念，加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，走出過去重智輕德，重文化素質(zhì)輕心理素質(zhì)的誤區(qū)。最后應該把心理健康教育延伸到家庭，發(fā)揮家庭

在學生心理健康教育中的作用，提高家長在培養(yǎng)孩子心理素質(zhì)方面的緊迫感和責任心。提高家長的心理健康意識和心理素質(zhì)觀念，規(guī)范家長的教育方式和行為，形成和睦的家庭氛圍，在強化挫折教育的同時，為孩子創(chuàng)造一個和諧寬松的成長環(huán)境。

（三）建立和完善心理健康服務輔導機制

建立和完善學生心理健康服務輔導機制，一旦學生出現(xiàn)了心理問題或者心理危機事件，學生能夠找到合適的渠道，而不是采取一些有害的消極處理方式。為此我提出應該建立起一套比較完善的學生心理健康服務輔導機制:要對學生進行心理健康測查，及時甄別、發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生；要采取主動跟蹤服務的方式，把學生心理問題消滅在萌芽狀態(tài)；高職院校要建立并完善心理咨詢制度，開設心理熱線和心理咨詢信箱等，讓有心理問題的學生有一個傾吐的場所和機會，使他們的心理困惑和壓力通過適當?shù)耐緩脚c手段宣泄出來，避免他們因心理失衡作出于己無利、于社會有害的行為。

第六篇：基礎教育調(diào)研報告

新課程改革是一場全方位的深刻變革，正深刻影響、改變著我們的教學。高中歷史課堂教學的現(xiàn)狀如何?根據(jù)自己在三個月的實習期間里在一線教學的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設計了一份“高中歷史課課堂管理現(xiàn)狀問題問卷調(diào)查表”，并在漢陰中學高一年級進行了實地調(diào)查。

1.問卷調(diào)查

1.1調(diào)查對象和方法

結(jié)合自身在實習三個月的時間里在一線教學的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設計了一份“高中歷史課課堂管理現(xiàn)狀問卷調(diào)查表”。問卷調(diào)查對象為隨機抽取呃高一年級的四個班級的學生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，各班各50份。高一(7)班共收回45份，有效卷40份；高一(10)班共收回48份，有效卷47份；高一(16)班共收回50份，有效卷47份；高一(18)班共收回47份，有效卷46份；調(diào)查問卷共24小題，均為單選題。每題共四個選項，分別是：A、總是100%；B、大多時候75%；C、偶爾25%；D、從不0%。

調(diào)查問卷主要從明了課堂目標、積極參與學習過程、學科內(nèi)容和學生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗成功、收到迅速，真實的反饋、受到合理的約束、整合學習的時間、與同學積極交往、得到與自己的能力水平和學習風格相匹配的教學，共10項問題進行調(diào)查。

1.2調(diào)查結(jié)果

下面著重就教學交往方面存在的問題進行分析并提出相應對策。

2.教學交往方面存在的問題及對策

2.1存在的問題

首先，教師過多強調(diào)對學生的管束和學生的順從,而較少給學生留出自由的空間。我國現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段，很多地區(qū)的普通高中歷史教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護教師的權威,在絕大多數(shù)學校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學生聽從指揮的課堂。所以，學生在課堂上可以發(fā)表意見的機會不多，時間久了，學生也習慣了，所以他們不會經(jīng)常主動回答問題，更不會提出改進我們的教學的意見了。

其次，在很多高中歷史教師的課堂上，學生花在小組和全班活動的時間極不平衡，絕大多時候課堂上進行的是單一的全班活動，課堂交往時間比重的失調(diào)導致學生個體意識的缺乏。我國中小學課堂有兩個顯著特點：

(1)與師生交往的時間相比，學生之間的交往時間極少；

(2)在本已極少的學生交往時間中，學生個體與全班學生的交往占據(jù)主位，而學生個體之間的交往較少，學生個體與小群體之間以及小群體與小群體之間的交往更是微乎其微。與之相適應，我國中小學課堂中，學生的交往身份基本上也只有兩種：一種是個人，另一種是作為靜態(tài)背景下的班級成員。

再次，我們很多高中歷史教師在努力營造活躍的課堂氛圍，但在實際操作中還是出現(xiàn)：教師往往對活躍而愛表現(xiàn)的學生予以較多的關注，而對沉默的學生缺少關愛、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學生成為交往的“貴族”而另一部分學生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現(xiàn)了教師教學失明失聰?shù)默F(xiàn)象。

2.2相應對策

一、營造民主寬松的交往氛圍是課堂交往和諧進行的基礎。

1、養(yǎng)成平等對話的教學風格。現(xiàn)代教育學認為，教與學的平等互尊是促進教育、優(yōu)化人才培養(yǎng)的基本條件。教師尊重學生，尊重其個性和需求；相信學生，鼓勵學生自我探究、自我實現(xiàn)，在課堂中，給學生提供發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和實現(xiàn)自我價值的機會，這樣的課堂氛圍有助于學生形成開放、自由、靈活的思維和創(chuàng)新能力。

2、信任并鼓勵學生參與交往。教師真誠的信任、賞識和鼓勵，可以增強學生的交往信心，“伙伴式”的師生關系,又可增進學生的“向師性”，促進師生友誼,提高教學效果。

二、實現(xiàn)合作學習，強調(diào)生生互動。合作學習是交往教學模式中的重要一環(huán)。合作學習是一種促使學生之間人際交往和合作互動的基本形式。

最初學生是不知道如何有效地和他人交流的，作為教師，首先要教給學生如何合作。這不是一個簡單的過程，我們可以在三個步驟上掌握這一過程：學會珍惜合作，掌握合作的技巧，評估。

第一步，讓學生必須懂得珍惜合作。如，教學時，教師可以將準備好的材料分給小組成員，但要注意資料的“故意殘缺”，即一個人不能占有全部資料，要求不同的角色完成不同的任務，學生必須共享所有的資料，在相互合作的過程中才能完成任務。合作活動結(jié)束后，教師要引導學生總結(jié)，使其意識到彼此的需要，彼此能夠互相幫助。

第二步，學生在逐漸適應合作后，教師可以先讓他們參與塑造團體形象、增強小組凝聚力的活動。如讓小組設計橫幅或海報展示小組的名字和標志。為了確保每個人都參與設計，可以要求在內(nèi)容上必須有每個成員的作為。在學生慢慢學會了合作之后，教師就可以組織各種團隊競賽，如“知識接龍”，“辯論賽”等。需要注意幾點：①按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組。每個小組包括人數(shù)相同的不同興趣、不同智力、不同特長的成員；每小組在以上方面總體水平要持平。②每個小組內(nèi)部自己明確分工，如搜集信息的，處理信息的，統(tǒng)籌策劃的等等，每過一段時間角色要輪換。不同角色之間輪換時，也是角色的前任者和后繼者交流經(jīng)驗之時。④鼓勵小組成員之間互相幫助，力爭團體冠軍，成員之間資源和方法共享才能共贏。

為了從自己的經(jīng)歷中學習，學生需要有機會討論所發(fā)生的事情，并且評價他們合作是否成功。得到評價和反饋后，合作的頻率和質(zhì)量都能得到改進。每次組織合作時，教師都應明確表示，每個組的評分不僅要依據(jù)最后結(jié)果，同時要看小組成員間是否進行了很好的合作―尤其是他們開始活動的速度、他們認真和投入的.程度，組員彼此傾聽時的認真程度，組員是否成熟且得體地互相對待，是否每個組員都有表達自己觀點的機會?？傊?，通過合作學習可以增進學生之間的交流和友誼，可以培養(yǎng)學生的“競合”精神，讓學生既要學會在啊競爭中勝出，還要學會在合作中超越!

三、提升教師的人格魅力,提高教師的課堂交往技巧。

1、教師要學會實現(xiàn)心理角色換位，激發(fā)學生學習動機，有效實現(xiàn)師生雙向互動。馬斯洛認為人有生理需要、安全需要、社會需要、自尊和自我實現(xiàn)的需要，并依次由低層次向高層次發(fā)展。當?shù)蛯哟涡枰玫讲糠譂M足之后，較高層次的需要就會成為人們所追求的目標。自尊和自我實現(xiàn)的需要作為高層次的需要，是人們所追求的目標。當人們的這一高層次的需要得到尊重和滿足的時候，人們才會產(chǎn)生自我價值感，產(chǎn)生積極進取的渴望，也才會有開朗的性格，形成優(yōu)良的個性。教師只有深入了解學生需求、愿望的動機，才能創(chuàng)設相應環(huán)境，激發(fā)學生潛能，保證教育最佳接受效果的出現(xiàn)。

2、教師應該擅長使用一些小技巧。如，準時上課、記住所有學生的名字等獲取心理優(yōu)勢；掌握課堂提問、師生對話與引導學生討論、交流的策略和具體方法必將營造出優(yōu)質(zhì)高效的課堂交往。

教無定法。我們的教學本就是充滿激情和生命理想的師生共識、共享和共進的過程，讓我們師生雙方用心用智慧去實現(xiàn)和升華這一過程。