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第一篇：小學生學習習慣的調(diào)研報告
一、調(diào)查目的
學習習慣是指學生在一定的情境下自動進行某些活動的特殊傾向，是學生在學習過程中，所養(yǎng)成的方法、姿勢、態(tài)度、意志、行為等。良好的學習習慣是有效學習的基本保證，是終身學習的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！庇绕涫切抡n程教學，更加注重對學生非智力因素的培養(yǎng)，好習慣能使意志專注于學習，提高學習效果，受益終身。反之，壞習慣徒費時間，學習效率低，貽害一生。可見，良好學習習慣的養(yǎng)成非常重要。目前，小學生學習習慣的現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多不良習慣，需要重新認識，并予糾正。為了解我校小學生學習習慣的現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法，特對各年級段的學生進行調(diào)查。
二、調(diào)查時間
調(diào)查時間：
三、調(diào)查對象
為調(diào)查反映全面，課題組確定低年級二年級和高年級五年級學生為調(diào)查對象，共xxx人。
四、調(diào)查方法
問卷調(diào)查法。課題組研究制定了詳細可行的《小學生一般學習習慣調(diào)查表》，除此還責成課題組骨干成員分學科制定了語文、數(shù)學、英語學科學習習慣調(diào)查表，抽取四、六年級進行抽樣調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，本報告主要著重分析一般學習習慣。
五、調(diào)查內(nèi)容
課前預習、課前準備、課上聽講、思考提問、合作交流、完成作業(yè)、自習早讀、使用學具、書寫、上網(wǎng)等方面。
三、調(diào)查結(jié)果分析
(一)對調(diào)查表反饋的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。
調(diào)查表共分15個項目，四個等級：A、B、c、d，A級為表現(xiàn)最好，其他三個依次降低。
(二)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析。
調(diào)查的結(jié)果基本上反映了我校學生學習習慣的現(xiàn)狀和特點，通過課題組成員對以上數(shù)據(jù)進行分析研討，達成如下共識。
1.小學生良好的學習習慣正被重視和逐漸形成。
隨著新課程的實施，教師對新課程的理念“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”及三維目標的認識逐漸深入，能在日常教學中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的有機整合，比較關注學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
(1)制定具體措施，培養(yǎng)學生良好學習習慣。
領導重視，校長曾多次在學校例會、教師座談、學生會上強調(diào)培養(yǎng)習慣的重要性：習慣影響人生，性格改變命運，細節(jié)決定成敗。特別注重強調(diào)對學生日常行為習慣，聽說讀寫習慣，規(guī)范用尺習慣，良好書寫習慣等多次進行宣講和強調(diào)。學校也不失時機地利用各種宣傳陣地進行教育，如：開學典禮、國旗下講話、墻報、紅領巾廣播、班隊會等。組織各種競賽與評比，如：文明班級、文明學生的評選，作業(yè)展覽、書法比賽等。倡導各學科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學生良好學習習慣的做法。并利用家長座談會、家長學?；顒拥葘W習與交流如何培養(yǎng)孩子良好學習習慣的常識。
(2)教師在平時的教學工作中也能注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
教師對培養(yǎng)學生良好的學習習慣比較重視，針對不同年級的學生提出不同的學習習慣要求，并能貫徹于日常教育教學中。對習慣比較差的學生能及時與家長聯(lián)系，共同商討培養(yǎng)孩子學習習慣的方法，及時溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng)設生動有趣的教學情境，吸引學生注意力，調(diào)動學生探究樂趣。樹立榜樣，通過名人故事、身邊的人和事等讓學生真切地感到良好的學習習慣的重要性，它對人一生的影響是重大的。
(3)小學生正在逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：大部分學生已經(jīng)具有或正在逐步形成良好的學習習慣：如課前準備、規(guī)范用尺、控制上網(wǎng)、合作學習、作業(yè)書寫等方面AB級比率達到90%以上，反映出學校、家長及學生自身都比較重視對良好習慣的培養(yǎng)。從調(diào)查情況看，學生對一些顯性的學習習慣比較容易養(yǎng)成。
2.小學生在良好的學習習慣方面存在的問題。
(1)注意力精神不集中，課堂聽講效率偏低。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：僅聽講一項，c級比率達到30%，c級標準為：開始聽講認真，過一會就不專心了。這可以說明大部分學生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易走思。家長也反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ?，部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪讀，并經(jīng)常督促，這些都反映出小學生記憶力持久性差，干事專注的習慣需重點培養(yǎng)。
(2) 書寫不規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量應提高。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：書寫一項符合c級標準的高達35%，反映出部分學生不按要求用筆(學校規(guī)定三年級以上書寫要求用鋼筆)，用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆且書寫欠工整。作業(yè)完成一項選c的為28% ，還有3%選的為d級，可以看出學生作業(yè)時較馬虎，還有一小部分學生有抄襲作業(yè)的極其不好的習慣。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。
(3)缺乏自主學習，缺少學習內(nèi)驅(qū)力。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：學生自覺預習、復習的比率很低，A選項平均為19.5%，上自習的效率低下，還有5%的學生不會上自習。這些數(shù)據(jù)都反映出現(xiàn)在的學生缺少學習動力，不會自主學習，許多小學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學習無關的事情。
(4)獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的沒有養(yǎng)成。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：不會獨立思考，不善于提出問題的學生為20%。善思善問是很重要的一種學習方式，也是一種良好的良好習慣，它是培養(yǎng)學生 創(chuàng)新精神的有效途徑。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學生被動機械疲勞無趣的學習，根本不會獨立思考與主動學習，就等待著老師講解、輔導或問同學或看教輔資料，分析文章回答問題是千篇一律，缺乏個性見解，做數(shù)學題目方法單一，生搬硬套，稍有變化便迷惑不解，遇到很小的困難，便會止步，缺少探索精神，缺乏克服困難的勇氣。這些，都是因為他們沒有養(yǎng)成善思善問的良好習慣。
3.小學生不良學習習慣形成的原因分析。
(1)家庭方面的原因。
不良的家庭環(huán)境和教育對學生習慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨生子女越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點，以至慢慢發(fā)展為不良的習慣，如學習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切，對子女管教過嚴，教育方法簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣喜涣加绊懙恼T惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長自身的惡習，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會使孩子受到腐蝕，導致行為習慣不良。
(2)學校方面的原因。
學校應該是青少年健康成長的樂園，但在實際工作中，如果學校教育工作者在教育觀點上的偏頗或方法上的不當，也會在一定程度上間接地助長學生的不良品行。有的教師在課堂教學中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀律，沒有采取有利的措施引導學生參與學習活動，導致學生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學內(nèi)容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學設計不正確也影響學生的聽課習慣，如：提問不明確，學生不知從何答起;小組合作學習的規(guī)則與參與方法不明確，學生放任自流;教師啟發(fā)性的提問問題質(zhì)量差，學生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師不用教具，在課堂上隨手畫圓，畫出的似圓非圓，不習慣用尺，等號直線畫的不齊;要求學生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，符號書寫不規(guī)范美觀，在這樣的教學環(huán)境下，學生什么時候才能養(yǎng)成良好的'學習習慣呢?
(3)社會方面的原因
21世紀是信息社會，各種有用的、沒用的、健康的、消極的大量信息充斥各個空間，影響著學生的感官和思想。由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學生行為習慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
(4)學生自身的原因
學生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習慣。有的學生道德意志薄弱，正確的道德認識不能戰(zhàn)勝不合理的個人需要。有的學生缺乏正確的道德觀念和道德信念，不能正確理解相關的道德要求和道德準則，如把違反紀律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征，導致形成不良的學習習慣和殘缺的個性特征。
培養(yǎng)良好的學習習慣和健康個性是有益于學生全面發(fā)展的，有助于學生更好地掌握所學的知識，提高學習效率，為其終身學習一生發(fā)展奠定基礎。針對上述我校學生學習習慣調(diào)查現(xiàn)狀及分析，我們將有計劃、有步驟地進行課題研究與實施，爭取探索出一條有效途徑。
第二篇：小學生學習調(diào)查報告
一、調(diào)查目的
為了提高我校課堂教學的效率和有效性，向?qū)W生提供更好的教育服務，我們進行了一次關于小學生學習情況的問卷調(diào)查，通過本次調(diào)查，了解學生對現(xiàn)時學校的教育工作的看法；同時通過調(diào)查，為本次課題組的課題研究提供更明確的研究方向，對以后改進我校的教學方法，提供重要的理論依據(jù)。
二、研究方法
（一）調(diào)查方法
1、問卷法：對學生進行問卷答題。
2、觀察法：進行隨堂聽課，了解學生課堂學習方式和檢查學生作業(yè)等。
3、訪談法：跟部分學生進行面對面的座談。
4、定量、定性分析法：通過對問卷進行全面分析，形成大量的數(shù)字理論依據(jù)。
（二）調(diào)查時間、對象與范圍。
1、時間：20XX年4月―5月。
2、對象與范圍：在我鄉(xiāng)茅嶺中心校隨機抽取四年級和五年級的部分學生（共50人）作為“小學生學習情況”問卷的調(diào)查對象。
（三）調(diào)查內(nèi)容：有關學生學習情況的15個問題。
三、調(diào)查結(jié)果
（一）學生喜歡上什么課及喜歡的原因
在調(diào)查問卷中，有2道題目是關于學生喜歡上什么課及喜歡這門課的原因的調(diào)查，設置這兩組題的目的是想了解學生的興趣情況和喜歡的理由。這兩道題的具體調(diào)查情況如下（每個選項后面括號的百分數(shù)是調(diào)查結(jié)果）：
1、學校開了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項：
□語文（84%）□數(shù)學（76%）□體育（66%）□音樂（48%）□美術（12%）□科學（12%）□綜合實踐（0%）□品德與生活（社會）（14%）
2、你為什么喜歡上這些課？
□學習中能經(jīng)常得到教師的表揚與肯定（34%）□不用經(jīng)常測驗（2%）□對這課的學習內(nèi)容感興趣（52%）□樂于參與課堂上（或課后）的學習活動（24%）□喜歡上課的老師（18%）
在關于“學校開了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項”的50份調(diào)查問卷中，有84%的學生是選擇語文的，有76%的學生是選擇數(shù)學的，有66%的學生是選擇體育的，有48%的學生是選擇音樂的，有14%的學生是選擇品德與生活（社會）的，有12%的學生是選擇美術和科學的，而綜合實踐沒有一個學生選擇，此外還有幾個學生是不完全選完三個選項的。通過以上數(shù)字說明：在學校開設的課程中，學生最喜歡的三門課依次為語文、數(shù)學和體育，最不喜歡的三門課是綜合實踐、美術和科學，隨機訪談不喜歡這三門課的原因：這些課枯燥。
在關于“你為什么喜歡上這些課？”的50份調(diào)查問卷中，有34%的學生是選擇
在這組調(diào)查的內(nèi)容安排上，我們課題組設置了5個題目，主要是調(diào)查學生采用什么樣的學習方式和調(diào)查學生的學習行為習慣的養(yǎng)成的。調(diào)查的具體情況如下（每個選項后面括號的`百分數(shù)是調(diào)查結(jié)果）：
3、課堂上你喜歡怎樣的學習方式？
□與同學討論、交流（34%）□小組合作、調(diào)查、訪問（14%）□與同學一起做試驗（8%）□自己做試驗（6%）□老師演示，我們看（10%）□老師講，我們聽（40%）
4、老師會采用你喜歡的學習方式嗎？
□老師經(jīng)常會采用我喜歡的學習方式（16%）
□老師偶爾會采用我喜歡的學習方式（38%）
□老師較少會采用我喜歡的學習方式（40%）
□老師只會在公開課上采用我喜歡的學習方式（10%）
7、在學習上，你愿意與其他同學合作嗎？
□愿意（62%）□一般（8%）□不愿意（8%）□無所謂（20%）
8、小組合作交流時，你覺得哪種方式最合適？
□爭著說，搶著說（2%）□認真聽，輪流說（94%）
□認真聽但不發(fā)言（2%）□不聽也不發(fā)言（2%）
9、在學習中，你遇到自己解決不了的難題時怎么辦？
□請教老師（48%）□提出討論，請教同學（56%）□放棄，不理睬（2%）
“課堂上你喜歡怎樣的學習方式？”這題我們采取問卷和座談的形式進行，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生最喜歡的學習方式是“老師講，我們聽（40%）”和“與同學討論、交流（34%）”。從這兩個選項中不難看出：
一、課堂上，有相當部分學生還是喜歡“你講我聽”學習模式的，這種學習方式的選擇，也反映出學生課堂上的學習態(tài)度和學習行為習慣。
二、當前我們的課堂教學上，還存在兩種教學思想的碰撞：即傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)時新課改的要求相碰撞，我們的課堂教學改革，還任重道遠。
“老師會采用你喜歡的學習方式嗎？”這題我們采取問卷的形式進行，從調(diào)查結(jié)果可以看出：由于學生個性的差異，課堂上，教師很難采用適合每個學生喜歡的學習方式進行課堂教學，但是我們的每個學生，還是多么渴望每節(jié)課上，教師都能采用一種自己喜歡的學習方式進行教學啊！
在問卷的在這組調(diào)查的內(nèi)容安排上，我們課題組設置了3個題目，主要是調(diào)查學生每天完成各類作業(yè)所需要的時間。調(diào)查的具體情況如下（每個選項后面括號的百分數(shù)是調(diào)查結(jié)果）：
12、周一至周四，你每天需要花多少時間完成全部書面作業(yè)？
□30分鐘就可以完成（16%）□60分鐘能完成（40%）□90分鐘可以完成（24%）□差不多兩個小時才能完成（10%）□得花超過兩個小時的時間才能完成（6%）
13、周一至周四，你每天需要花多少時間完成口頭或閱讀、查找資料等非書面作業(yè)？□30分鐘就可以完成（24%）□60分鐘能完成（44%）
□90分鐘可以完成（28%）□差不多兩個小時才能完成（4%）
14、周五的作業(yè)量會更多一些嗎？你需要多少時間才能完成當天的作業(yè)？
□周五的作業(yè)量不會更多，跟平時的作業(yè)量差不多（22%）
□周五的作業(yè)量會更多一些，要一個小時以上才能完成（46%）
□周五的作業(yè)量會更多一些，要兩個小時以上才能完成（22%）
□周五的作業(yè)量會更多一些，要三個小時以上才能才能完成（14%）
上面的3個問題，我們采用問卷回答、隨機抽查學生作業(yè)和找學生座談的方式進行調(diào)查。通過調(diào)查問卷統(tǒng)計和我們實地查看學生的作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)，四、五兩個年級學生的作業(yè)量大概情況是作業(yè)：學生每天的作業(yè)量在一小時以內(nèi)的占41%，學生每天的作業(yè)量超出一小時以上的占48%，學生每天的作業(yè)量在兩小時以上的占11%?！稄V西義務教育學校常規(guī)管理規(guī)定》中的要求是：
一、二兩個年級，不能留有學生家庭作業(yè)；其它年級的家庭作業(yè)，不能超過一小時。從調(diào)查對比發(fā)現(xiàn)：有41%的學生完成家庭作業(yè)的時間符合《廣西義務教育學校常規(guī)管理規(guī)定》中的要求，有59%的學生完成家庭作業(yè)的時間不符合《廣西義務教育學校常規(guī)管理規(guī)定》中的要求。
（五）學生獲取課后信息的主要途徑
15、你課后獲得信息的最主要的方法是
□電視和廣播（18%）□報刊雜志（10%）□教材書籍（72%）網(wǎng)絡媒體（8%）
上面的這個問題，我們采用問卷回答和找學生座談的方式進行調(diào)查。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：學生學生獲取課后信息的主要途徑是教材書籍，占72%，其它途徑占30%。
第三篇：小學生學習調(diào)查報告
（一）結(jié)果概述
本次共發(fā)出237份問卷，回收237份，回收率100%。本次的調(diào)查對象是一至六年級中任選一班。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在課前預習、上課、閱讀、查閱工具書、寫作等各方面的習慣上都存在著明顯的問題。
（二）數(shù)據(jù)分析
1、課前預習：上表可以表明，22%的學生能夠堅持預習時讀三遍課文，有687%的學生會看一看，但不會大聲朗讀，93%的學生到上課時才讀書，上課前在家里不讀。
2、你聽課是否專心：
3、你上課是否舉手發(fā)言：
4、你上課是否提問：
5、你喜歡與同學探究、合作學習嗎：
2、3、4、5統(tǒng)計表都是關于學生聽課的問題。從以上四個統(tǒng)計表中可以看出，233%的學生喜歡和同學合作學習，有28%的孩子不喜歡與同學探究合作學習，說明孩子們的合作意識不是很強；喜歡提問的孩子只有127%，這說明大多數(shù)孩子根本沒有養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣；上課聽講很專心的孩子只有12%，發(fā)言非常積極的只占133%，可見，小學生上課聽講不能做到十分專心，發(fā)言不夠積極。這說明學生沒有養(yǎng)成傾聽、思考問題的習慣。
6、你喜歡閱讀課外書嗎：
7、你經(jīng)常使用工具書嗎：
8、你讀了課外書會做讀書筆記嗎：
從以上三張表格可以看出，627%的學生喜歡閱讀課外書，只有316%的學生常做讀書筆記，40%的學生經(jīng)常使用工具書。由此可以看出孩子們的閱讀興趣濃厚，但沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀時大部分學生沒有圈點批注的習慣，很少有學生做讀書筆記，查找工具書的習慣也沒有養(yǎng)成。
9、你保持正確的讀寫姿勢”，做到“三個一”嗎：
從上表可以看出，只有22%的學生能保持良好的寫字姿勢，很多學生良好寫字習慣的養(yǎng)成還需一段時間。
10、你每天回家完成筆頭作業(yè)后：
從上表可以看出，有467%的學生能自己復習，有532%的學生沒有養(yǎng)成主動復習的習慣。
11、你寫完作業(yè)整理學習用品嗎：以上統(tǒng)計表顯示，有64%的學生會自己整理書包，還有36%的學生沒有養(yǎng)成整理書包的習慣。
12、你寫完日記或作文后會主動修改嗎：以上表格反映的是寫作方面的問題。統(tǒng)計表顯示，寫完日記或作文主動修改的只有313%，有12%的學生從來不修改，有時修改作文的占567%。由此可見，大部分學生寫作興趣不高，沒養(yǎng)成良好的寫作習慣，寫完作文后不會主動修改。
14、你寫作業(yè)磨蹭邊寫邊玩嗎：
從上可經(jīng)看出，有627%的學生能專心寫作業(yè)，還有373%的學生喜歡邊做邊玩?？梢姡瑢W生專心寫作業(yè)的習慣還要培養(yǎng)。
隨堂聽課情況匯總
我們對一――六年級任選了一個班，進行了隨堂聽課，主要關注學生的學習習慣，；8832%的學生能安靜候課，其中二、五、六年級抽查班級達到了100%；7336%的學生上課能認真傾聽，六年級抽查班級達到了100%；8723%的學生教科書整潔，有1276%的學生的教科書有不同程度的損壞；708%的學生寫字姿勢端正，一、二、六年級抽查班級相對較好；4343%的學生上課能舉手發(fā)言，說明大多數(shù)學生上課不發(fā)言；學生平均讀書的次數(shù)達到78次，一、六年級抽查班級相對較好；學生的小小組合作要加強訓練，學生不會合作或不會合作，合作流于形式；50%抽查班級中學生發(fā)言完整；8333%的班級的教師課堂上能留時間給學生做作業(yè)，大多數(shù)教師已有留時間給學生做作業(yè)的習慣。
成因分析
1、教師：教師沒有意識到良好學習習慣的重要性，平時很少有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣；對學生缺乏學習方法的指導。
要想讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，首先應該對學生加強學習方法的指導，這樣學生才知道如何去做；沒有采取有效的方法及時矯正學生出現(xiàn)的不良學習習慣，比如有的學生上課不聽講，有的教師會提醒學生聽講，但光這樣做是不行的，還應該尋找學生不聽講的原因，針對不同的原因采取相應的對策；教師的教學方法有待改進。根據(jù)平時的觀察，有的教師講課枯燥、不生動，教學形式單調(diào)，缺乏新意，都會導致學生上課不聽講；教師提問的藝術性不夠，如問題過于簡單或難度太大，教師的評價缺乏激情，不中肯等，都會讓孩子失去主動發(fā)言的興趣。
2、家長：在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣方面，沒有恰當?shù)姆椒?；家長對良好習慣的重要性認識不夠，不能及時糾正孩子的不良習慣。離婚率的增長、外出務工人員的增加等，也嚴重制約著孩子良好習慣的養(yǎng)成。缺乏正確的引導，孩子是很難自覺養(yǎng)成良好的學習習慣的。
幾點對策
1、關注學生課堂表現(xiàn)，課堂上要嚴要求、重激勵、常點評、多糾正，才能養(yǎng)成習慣。改進評價方法，對已經(jīng)有良好習慣或正在積極養(yǎng)成良好習慣的學生多加鼓勵與表揚，并給這些學生頒發(fā)合格證。
2、為學生樹立榜樣，發(fā)揮榜樣示范作用。加強對優(yōu)秀學生的宣傳表彰，評選各種先進分子并大力宣傳，如在學生中評出朗讀之星、小小書法家、作文之星、預習能手、背書大王等，用這些同學的好習慣去促進其他學生良好習慣的養(yǎng)成。
3、教給學生學習方法：
（1）預習、復習的方法。課前預習，可使學生帶著問題聽課，把主要精力放在預習時未能解決的問題上。預習前，老師要根據(jù)教材難易和學生水平，提出明確具體的預習要求。預習時，可以通過朗讀或默讀等方式，了解文章的內(nèi)容，摸清文章的思路，體驗作者的情感，領悟?qū)懽鞯囊鈭D?？梢詮膶徢孱}意入手，去把握文章的主要內(nèi)容復習是學習之母，搞好復習對于提高教學效率具有十分重要的意義。復習則以讀當天教的內(nèi)容為主，教給學生用嘗試的記憶方法，把當天課堂學習知識告訴家長，聽寫生字，朗讀和背誦課文等。
（2）培養(yǎng)認真書寫的習慣。利用好語文教學第一課的描紅和每天中午的寫字課，抓反復，反復抓，培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的意識，做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。
（3）培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難的習慣。
“提出一個問題比解決一個問題更重要”。能提出問題是主動學習的'表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。新課程的教學尤其重視培養(yǎng)學生提出問題的習慣，把提問題的權(quán)利交給學生，為學生創(chuàng)設提問題的氛圍和學會提問題的方法。我們在課堂中要發(fā)揮學生的主體作用，改革課堂教學方式，培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難的意識，引導、鼓勵學生大膽說出自己的想法，積極提問。
（4）培養(yǎng)學生合作的習慣。
課堂上小小組不是走過場，隨便聊天，小小組內(nèi)的成員要明確分工，如小組長、記錄員、報告員、資料員等。組長組織合作交流時能進行有序安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展。
（5）培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
“善聽者往往也是善于思考的好學生”，要養(yǎng)成善聽的好習慣。首先我們要細化聽的要求，明確提出“學會傾聽要五心”，即做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的看點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促入。并教給學生一些方法，如在聽同學發(fā)言前，可以猜測發(fā)言的同學會說些什么；聽完同學的觀點后入行歸納；最后再想想他說的有沒有道理。最重要的是使學生明白，學會傾聽，不單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽，用心思考老師的問題，用心思考同學的答案，相互促入，共同提高。
（6）培養(yǎng)學生回答問題完整的習慣回答問題時要以“我覺得”，“我有不同的意見”“我想補充說明”等方式參與交流，清楚地表達自己的觀點。
利用課堂教學持之以恒地訓練學生養(yǎng)成良好的習慣。習慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，所以在學生養(yǎng)成良好習慣之前，必須耐心而又持久地對學生進行訓練，直到學生養(yǎng)成良好習慣為止。
4、課堂是培養(yǎng)習慣的主陣地。各位教師要留時間給學生做作業(yè)，做到當堂訓練，另外可以培養(yǎng)學生認真作業(yè)、坐姿端正等習慣。
5、學校要開展學生學習習慣的專項訓練，如傾聽、教科書的使用、課前準備、讀寫姿勢等，并進行檢查評比。
6、開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中體驗成功的喜悅，以活動促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
7、加強與家長的聯(lián)系，爭取家長的配合。制定習慣養(yǎng)成家庭評價制度，設置家庭評價表格，請家長對孩子的學習習慣進行評價并及時反饋給學校，這樣教師可以針對學生出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教學方法、教學策略等。
習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，各年級根據(jù)學生特點，訓練要有側(cè)重點，如低年級側(cè)重于正確的讀寫姿勢、專心寫作業(yè)、課外閱讀的習慣的培養(yǎng)，中高年級要側(cè)重于學生自主、探究、合作，當堂筆記、修改作文等習慣的培養(yǎng)。
第四篇：小學教育調(diào)查報告
一、調(diào)查概況、目的
我與20xx年9月1日至20xx年12月15日，很榮幸可以在xxx小學進行教育實習，度過了為期16周的實習生涯。實習內(nèi)容主要是音樂課的教育實習，在這期間我積極工作，虛心請教有經(jīng)驗的任課老師，學習了一定的教學經(jīng)驗知識。同時在實習期間也做了一次深入的調(diào)查工作，是針對xxx小學音樂這門課的真實看法，是我和我們指導教師討論過，對學生進行訪問，通過調(diào)查研究，對當下音樂教學的狀況有了初步的了解，為深化教育改革，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀的依據(jù)。
音樂教育對于小學生的智力啟迪，人格塑造，想象力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)都有著不可替代的獨特作用。在日益注重素質(zhì)教育的21世紀，提倡新的教育理念，關注新的教學方法，拓展新的教學領域，構(gòu)建音樂課程的體例框架等均有著鮮明的體現(xiàn)。
二、調(diào)查過程與收獲
為了全面、詳細地獲取材料，我在我實習所帶的三年級四個班里進行了班級調(diào)查，重要的調(diào)查形式的`找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。通過這次是調(diào)查活動是我對學生有了更加的了解，對學生心目中的音樂有了了解，可以幫助我在以后的教學中，合理規(guī)劃教學方案，嘗試多樣性的課堂，使學生的學習興趣提高，學習壓力減少。
三、調(diào)查分析
在此，我介紹一下自己的調(diào)查情況和結(jié)果，談談對小學音樂教學如何教的看法，其中的問題有些是學生反映有些是老師們常討論的，但是我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅的以前理論知識上的認識。希望對今后的教育教學工作可以提供幫助。
問題一：你對音樂這門課持什么態(tài)度和情感來學習？
通過對調(diào)查結(jié)果的整理歸類分析，基礎音樂教育是具有廣泛的學生基礎的，學生在音樂教學過程中感受到音樂的美妙。當然，在音樂教育課程中也存在一些必要問題。59.7%的同學表示非常熱愛音樂，34.1%的同學表示一般喜歡，6.2%的同學表示不喜歡。那么，學生眼中的音樂課有何意義調(diào)查結(jié)果顯示學生還是比較注重音樂的學習。80.5%的同學認為音樂課可以放松大腦，緩解學習壓力。因為音樂課不需要考試，也就沒有什么壓力，讓學生學起來感覺很輕松。但是也讓我看到極少數(shù)學生的應付式學習，甚至認為這門課可學也可不學。但面臨巨大的升學壓力，音樂作為一門藝術特長，與升學率密切相關。如果僅憑師生一腔熱血和一廂情愿，而教育體制不改革的話，素質(zhì)教育也很難落實到位。
問題二：你對音樂中什么樣的內(nèi)容有興趣？
調(diào)查顯示32.5%的學生認為他們最感興趣的是唱歌。他們認為通過唱歌可以表達自己的情感，特別是歡快的歌曲，大多數(shù)學生都喜歡流行歌曲，隨著科技的進步發(fā)展，音樂得到了廣泛的傳播，學生基本上都是從抖音、快手、等APP上聽音樂，79.8%學生喜歡的音樂都是課外的通俗歌曲。流行樂普遍、通俗易懂，而且成為現(xiàn)代音樂的主流，所以深受廣泛學生的喜愛。不可否認的是有些流行樂的內(nèi)容歌詞會對學生產(chǎn)生消極影響，但任何事物都具有兩面性，我們也不能一棒子打死，流行樂中也有許多優(yōu)秀的作品，音樂教材就可以是的的選材，經(jīng)過精心制作，正面引導，培養(yǎng)學生正確的審美能力。使學生形成對藝術音樂和流行樂的區(qū)分鑒別能力。另有61.9%的學生選擇了欣賞音樂，欣賞什么如何欣賞是新課改在音樂教學在面臨的問題，5.6%選擇了音樂活動，有舞蹈基礎的學生喜歡上音樂與舞蹈結(jié)合的活動課。
問題三:你希望通過音樂學習獲得何種能力的發(fā)展？
表示希望提高演唱能力培養(yǎng)樂感的學生占45.5%。希望提高演奏能力的學生占28.8%，希望提高鑒賞力的學生占25.7%。從中我們可以清楚的看到學生真正渴望什么能力的提升。這實際上為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來自學生的選擇，我們的基礎教育一直在探討的，音樂課應該讓學生掌握完整的知識，發(fā)展學生的能力。知識和能力之間存在因果關系，而不是對立關系。學生掌握的知識技能越多，音樂表現(xiàn)力就越高，為學生參與音樂欣賞和表現(xiàn)力活動提供了必要的有利條件，架起了通向音樂藝術的橋梁。
我認為音樂教育是在培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著巨大的作用，它越來越多地被學校、音樂教師和學生所重視。我們不能只僅僅局限于學生只會唱幾首歌、聽幾段曲目，而是要在優(yōu)美動聽的歌聲里，悠揚的樂曲聲中陶冶情操，歷練性格，推動各個方面的綜合發(fā)展。結(jié)合目前教育現(xiàn)狀及我校的實際情況，學校不僅僅是要培養(yǎng)具有很強的專業(yè)知識能力的人，重要的是要培養(yǎng)一批具有綜合實力、有素質(zhì)、有文化、有修養(yǎng)的一代新人。
音樂教學也不要一味地學習課本內(nèi)容，可以適當?shù)陌l(fā)展音樂劇的方式來學習音樂，使音樂課堂豐富有趣，培養(yǎng)學生的表演能力，舞臺能力，鍛煉學生的綜合能力，培養(yǎng)學生文化課以外的特長能力，有助于學生日后的發(fā)展。在教學系統(tǒng)性上更加完善優(yōu)化，教師在音樂的研究上要不斷學習補充新鮮血液，在專業(yè)要求上，加強對學生音準和節(jié)奏的嚴格要求，讓學生學會正確的唱歌呼吸方法，反復練習口腔共鳴從而提高學生唱歌的專業(yè)水平。這樣我們的音樂課才能發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂學生。為音樂人才補給人才。總的來說這次的調(diào)查報告，讓我學習到很多知識，讓我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而提高自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)、水平。為今后的音樂教育事業(yè)做出自己力所能及的貢獻！
第五篇：小學生學習習慣的調(diào)研報告
一、調(diào)查問卷說明
為了了解我校中高年級學生學習習慣現(xiàn)狀，加強中學生優(yōu)良學習品質(zhì)培養(yǎng)，為提高我校辦學水平和教育、教學質(zhì)量，加強教學科研為教學服務，教科研中心設計了本次問卷調(diào)查表，分別從學習計劃、課前預習、課前準備、課堂學習、課堂筆記、課堂練習、課后復習、課后作業(yè)、作業(yè)練習錯誤校正、考后總結(jié)等方面設置了十個問題。每個問題有A、B、C、D四個選項，根據(jù)不同的選項分別賦予6分、4分、2分、0分，總分最高60分，分數(shù)越高說明學習習慣越好。8月30日教科研中心對高二的10個班的200位學生進行了抽樣問卷調(diào)查，發(fā)出436份，收回418份，9月11日統(tǒng)計分析結(jié)束。為調(diào)查的真實性，采用了無記名形式。
二、統(tǒng)計分析：
1.總體評價統(tǒng)計分析：
總體評價50―60分（優(yōu)）占13.99％；40―49分（良）占32.33％；30―39分（一般）占31.65％；30分以下（差）占26.60％。
2.單項統(tǒng)計分析
（1）學習計劃
學習計劃合理且能認真執(zhí)行者（６分）占3.38%；有學習計劃但沒有完全執(zhí)行者（４分）占59.71%；有計劃沒有執(zhí)行者（２分）占21.97％；沒有學習計劃者（0分）占14.77％。這些數(shù)據(jù)說明學生明確計劃對學習的重要意義，知道要制訂相關計劃。但有計劃不等于學習就有保障了，事實上，有學習計劃者占85.22%，但是其中96％是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的，更不用說落實到行動中去了。
（2）課前預習
有課前預習習慣且能長期堅持（６分）者占8.58％；有預習習慣但不能堅持（4分）者占46.54％；很少預習或從不預習（2分或0分）者占44.31％。在此項統(tǒng)計調(diào)查中，得分最高的班級（實驗班）有課前預習習慣且能長期堅持為17.78％；得分最低的班級（平行班）有課前預習習慣且能長期堅持為0％。這說明學生的課前預習習慣較差。
（3）課前準備
堅持靜息，并做好上課準備占36.36％；能堅持靜息占56.81％；
（4）課堂學習
能全省灌注投入到學習過程中占12.5％；有三分之二時間投入占57.86％；有一半時間投入的占19.35％；有三分之二時間不投入占10.46％。
（5）課堂筆記
能隨機有重點的做筆記占52.27％；照抄板書占28.5％；極少做筆記者占14.85％；從不記筆記占4.6％。從此項統(tǒng)計可以看出，我校抓課堂筆記取得了一定的成效。但有待進一步提高。
（6）課堂練習
課堂上能認真做練習（作業(yè)），遇到問題經(jīng)思考后仍不懂再問老師者占46.07％（實驗班68.89％，平行班23.26％）；做練習拖拉或不愿做練習遇到問題也不愿問教師者占42.51％。此結(jié)果表明有42.51％的學生動手的積極性不高。
（7）課后復習
能夠不斷適時復習的占10.15％；考試前才復習的占75％；平時從不復習，到期中或期末才復習者占14.77％。這說明學生平時不大重視復習，也說明學生對復習常抱有急功近利的思想。
（8）課后作業(yè)或練習
獨立按時完成作業(yè)的學生占44.96％（實驗班66.67％，平行班23.26％）；能按時完成作業(yè)，但有時又抄作業(yè)行為的占10.41％；有時不能完成作業(yè)的占38.64％；經(jīng)常不完成作業(yè)的占5.68％。
（9）作業(yè)、練習錯誤校正
堅持訂正錯誤并能及時理解34.09％；堅持訂正錯誤但不能及時理解18.18％；有時訂正錯誤占40.90％；從不訂正錯誤的占6.8％。對作業(yè)、練習錯誤的訂正教師要加強要求，加強檢查落實。
（10）考后總結(jié)
仔細分析考試得失，找出問題并加以解決占44.8％（實驗班73.33％，平行班16.28％）；關心成績，訂正錯誤，但無總結(jié)分析存在的問題占38.63％（實驗班17.78％，平行班60.47％）；不關心成績也不訂正錯誤者只占5.68％。這說明學生重視考試，大部分學生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗，部分學生考后也知道分析得失，明確問題，但未想辦法加以改正。
三、調(diào)查結(jié)論
一、大部分學生學習態(tài)度端正，有較好的學習習慣。
從以上的數(shù)據(jù)分析可以看出，有近50％的學生有較好的學習習慣和品質(zhì).實驗班的學生的良好學習習慣要遠遠高于平行班。這說明過去對學生的學習品質(zhì)培養(yǎng)取得了一定的效果，特別是在課堂筆記、課后作業(yè)、練習以及錯誤校正，考后總結(jié)等方面。但整體上看形勢不容樂觀。
二、相當部分學生缺乏主動學習的習慣與能力。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有相當一部分學生課前制訂了學習計劃但沒有完全執(zhí)行，缺乏課前復習舊知的習慣；課堂練習時遇到問題不能獨立思考；做作業(yè)前少有或無復習習慣；個別學生有抄襲作業(yè)現(xiàn)象；雖有筆記本、錯題集卻不能經(jīng)常使用；有大部分學生平時沒什么復習習慣；直到考前才復習；近50％的`學生考后只關心成績，或未想辦法改正考試中暴露出來的問題。
四、對策建議
1、充分認識學習品質(zhì)養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿論氛圍，增強教師指導學生習慣養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學習習慣養(yǎng)成的熱潮。
2、根據(jù)新課程要求和學科特點，年級組和科任教師要研究制訂具有針對性和指導性的學習方法指導，與學生學習常規(guī)一并貫徹于學生學習的各個環(huán)節(jié)。并制訂各個環(huán)節(jié)具體的學習方法，如如何指導學生預習、如何指導學生復習、如何指導學生聽課、如何指導學生筆記、如何指導學生改錯，等等。特別是針對平行班學生的指導。
3、認真抓好自習課，給學生習慣養(yǎng)成提供時間上的保證。復習和預習習慣以及自主學習的習慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。
4、要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。
5、學習習慣養(yǎng)成要從起始年級抓起，為學生自主學習提供有力的外部環(huán)境。
