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第一篇：調(diào)查實(shí)習(xí)報告范文

一、調(diào)查概況

我于xx年9月份，對我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。透過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，帶給了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷，資料涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒有思考。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果證明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們考大學(xué)意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最厭惡的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或厭惡某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生厭惡的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，特長是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對特長有正確的認(rèn)識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生期望得到教師的指導(dǎo)。同時，78%的學(xué)生期望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫忙。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果證明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫忙他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭潛力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們明白，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、決定等潛力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認(rèn)真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二篇：教育教學(xué)調(diào)查報告范文

理念，是社會變革的產(chǎn)物。它的真正來源不是“文本”，而是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，是教師課堂生活的感悟，是教師教學(xué)反思后的變化。同時，教師的教育教學(xué)理念又決定著教師的教育教學(xué)行為，在準(zhǔn)備對教師的“課堂教學(xué)行為評價研究”之前，我們對教師的教育教學(xué)理念進(jìn)行了一次封閉式的問卷，擬想通過這樣的調(diào)查為后面的研究作好準(zhǔn)備，現(xiàn)就問卷調(diào)查情況進(jìn)行簡要地分析，以便進(jìn)一步審視我們的課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師的發(fā)展。

問題1：教育教學(xué)理念決定教師的教育教學(xué)行為，在新課程實(shí)施的今天，你是應(yīng)用什么理念指導(dǎo)你的教學(xué)行為的？

問卷中57.9%的教師認(rèn)為，新課程的教育教學(xué)理念是“以人為本”、“關(guān)注每個孩子的發(fā)展”；有13.2%的教師認(rèn)為：“教育是愛的教育，該與孩子建立良好的師生關(guān)系，讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”；有18.4%的教師沒有直接闡述新課程的教育理念，而是從自己所任教的學(xué)科來闡述自己的想法，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。部分語文教師從學(xué)科本位闡述，在語文教學(xué)中應(yīng)該注重人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力……10.5%的教師，在問卷中只是回答自己會用新的教育教學(xué)理念，來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，沒有說清楚什么是新的課程理念。有10%的教師認(rèn)為在教育的過程中，要為孩子留下美好的童年生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能。但仍然有18.4%的教師還是注重知識的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位忽視了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。新課程的理念到底是什么，作為我們從事教育的每一位教師應(yīng)該明白，是“以人為本，關(guān)注每個孩子的發(fā)展”，我們在教育的過程中，要面對每個孩子，要把每個孩子看成是一個完整的人，是發(fā)展中的人，人總是有差異的，我們的教育要面對差異，選擇適合于孩子發(fā)展的教育，讓每個孩子獲得成功，這是我們教育的最終目標(biāo)。

問題2：“以人為本，關(guān)注每一個孩子的發(fā)展”，在實(shí)際的教學(xué)工作中你是怎樣做的？

每個教師都能關(guān)注每個孩子的發(fā)展，關(guān)心每個孩子的成長，不僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，更關(guān)注孩子的道德教育，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，每個教師都談了在實(shí)際教育教學(xué)中自己的做法。有的教師談自己在教學(xué)中，既注重面向全體，又重視個別輔導(dǎo)；既讓給學(xué)生有自主發(fā)展的空間，又能因材施教；有的教師認(rèn)識到孩子是有差異的，在自己的教學(xué)過程中，針對差異，設(shè)計各種不同層次的練習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能有所發(fā)展；有的教師談自己在工作中，能關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵他們，讓孩子對自己的學(xué)習(xí)充滿信心；有的教師認(rèn)為要為學(xué)生提供多把衡量的尺子和標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的個性特征，并以此為切入口激勵他們，使其取得更好的發(fā)展；有的教師則認(rèn)為在課堂上要關(guān)注每個孩子的眼睛，在生活中要關(guān)注孩子的健康；有的教師認(rèn)為在教育教學(xué)中，要善于培養(yǎng)孩子提問題、解決問題的能力；有的教師則認(rèn)為教學(xué)的過程中要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓孩子敢說、樂說，人人都說，都能參與到學(xué)習(xí)活動中，在活動中關(guān)注人的個別差異，讓孩子都能有所發(fā)展；有的教師認(rèn)為要抱著一顆童心與孩子交流，讓孩子喜歡自己的同時喜歡自己的學(xué)科…… 每位老師從各種不同的層面闡述了人本教育的方式方法，人本教育到底是一種什么樣的教育？它的本質(zhì)是什么？適合于孩子發(fā)展的教育才是一種真正的教育，才是人本教育，它的本質(zhì)是人的發(fā)展。在教育的過程中要能滿足孩子發(fā)展的需求，要把每個孩子看成是一個活生生的人，要滿足孩子的學(xué)習(xí)心理，要充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，產(chǎn)生一種求知的欲望，為他們后繼學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

問題3：“研究、學(xué)習(xí)、工作的融合構(gòu)成教師生涯的完整意義”你對這句話是怎樣理解的？

教師們對“研究、學(xué)習(xí)、工作的融合構(gòu)成教師生涯的完整意義”這句話的理解基本相同。認(rèn)識到新課程下的教師不再是“教書匠”，不光是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該注重自己的發(fā)展，只有教師自身發(fā)展了學(xué)生才能不斷地發(fā)展。教師應(yīng)該在工作的同時不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自我，在工作的同時不斷增強(qiáng)科研意識，通過教研和科研“兩條腿走路”的方式，做到讓科研成為每個教師的自覺行為！只有在“研究、學(xué)習(xí)、工作”三者有機(jī)的結(jié)合的情況下，教師生涯才會有蓬勃的生機(jī)。這僅僅是從字里行間中理解教師的工作生涯，對于我們每個教師來說，首先要明確研究什么？我們要研究孩子需要什么樣的教育，需要什么樣的學(xué)習(xí)方式，他們的發(fā)展需求是什么；我們要研究在教育的過程中，哪些是有效的勞動，哪些是無效勞動；同時還要研究社會需要什么樣的人才。我們要學(xué)習(xí)新的教育的理念，用理念指導(dǎo)我們的實(shí)踐。在這個基礎(chǔ)上，要學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷產(chǎn)生自己的思想，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。人是需要不斷地學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時代的發(fā)展，教育才能滿足社會的需求，因此研究與學(xué)習(xí)構(gòu)成了我們工作的主體。

問題4、“教師是蠟燭”、“教師是園丁”、“教師是一桶水”在新課程實(shí)施中，你對這三種觀點(diǎn)有什么看法？

“教師是蠟燭”有90%的教師發(fā)表了自己的看法，其中35%的教師不認(rèn)同這個觀點(diǎn)，認(rèn)為教師不僅要為孩子奉獻(xiàn)的同時也要關(guān)注自我發(fā)展；65%的教師認(rèn)同這個觀點(diǎn)，認(rèn)為教師應(yīng)該具備這種奉獻(xiàn)精神。一直以來，教師都被認(rèn)為是一個利他主義的職業(yè)，只是，與同樣是利他主義的其他職業(yè)，如醫(yī)生或律師不同，教師的利他主義服務(wù)，往往帶有一定的單純消耗自我犧牲的悲壯色彩，在長期的輿論中給人一種假象，似乎只有那些能夠?yàn)閷W(xué)生的成長甘愿犧牲自己幸福的教師才是值得我們贊揚(yáng)的“好教師”。這種偏見很大程度地助長了一種在今天的基礎(chǔ)教育仍然存在的現(xiàn)象，那就是部分教師不惜代價地“蠻干”：這批教師無論在教育觀念上還是在教育方法上都比較守舊，但卻有很好的“敬業(yè)精神”，為了提高學(xué)生的成績，不惜犧牲自己的課余時間，在本來安排學(xué)生休息的時間段為學(xué)生補(bǔ)課或做練習(xí)，企圖單靠時間上的增加來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。這些教師通過自我犧牲獲得的職業(yè)滿足感，恰恰阻礙了他們對教學(xué)有效性的追求，妨礙了他們謀求教育觀念與教學(xué)方法上的更新，長遠(yuǎn)看來，這種做法無論對于教師自己還是對于學(xué)生的發(fā)展都是不利的。隨著“以人為本”的思想在教育中的滲透，教育界對教師職業(yè)價值的認(rèn)識發(fā)生變化：“以人為本”之“人”，不但包括學(xué)生，也包括教師。教師這一職業(yè)，不但要“益人”，也要“益己”，不但要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，也要促進(jìn)“教師自己的發(fā)展”，不但要為學(xué)生的健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會生活服務(wù)，也應(yīng)該為教師自己的幸福服務(wù)，成為一種幸福的生活方式。――教師的專業(yè)活動，不應(yīng)該單純是消耗型的，而應(yīng)該是發(fā)展性的。作為與成長中、發(fā)展中的人打交道的一個特殊職業(yè)，教師在教育過程中謀求自身的發(fā)展，比其他的職業(yè)更有必要，更有條件，所以教師在工作的同時應(yīng)該不忘研究和學(xué)習(xí)。

“教師是園丁”這個觀點(diǎn)有85%的教師發(fā)表了自己的看法。12%的教師不認(rèn)同這種觀點(diǎn)，他們認(rèn)為園丁擅長修剪花草樹木，把他們塑成統(tǒng)一的形狀，就如廠里統(tǒng)一加工的產(chǎn)品，如果教師也這樣進(jìn)行著自己的教育教學(xué)工作，就會嚴(yán)重限制了孩子的個性發(fā)展，使得孩子沒有自己的個性。88%的教師認(rèn)同這個觀點(diǎn)，認(rèn)為“園丁”是有思想的，是一個個活生生的人，在從事自己的工作中，是把他所教育的對象看成是一個可塑造的人才，他們在無私地付出，期待每個孩子成才。人們常常把教師比喻“園丁”，然而看到花園里被剪成同一形狀的小樹和整齊的樹墻，我們卻頓時感到這種比喻不見得合理：教師與手持大剪刀的園丁并不完全相同。在施肥澆水、防病除草、適當(dāng)修剪等方面，園丁與教師有相同之處。我們的教師千萬不能在辛勤地耕耘之后，使“小樹”失去了千姿百態(tài)，失去將來會成為棟梁的“頂尖和主干”。對學(xué)生“因材施教”，是教育的原則，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中尤其重要。因此教師不能像修剪花園里的苗圃一樣限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。的確，作為“園丁”已經(jīng)對自己工作十分盡職，但究竟如何把孩子培養(yǎng)成為一個個有個性的人，有待進(jìn)一步研究和探討。

“教師是一桶水”這個觀點(diǎn)88%的教師發(fā)表了自己的看法，其中90%的教師認(rèn)同這個觀點(diǎn)，認(rèn)為只有教師的水越滿給孩子的就能更多，有助于孩子的發(fā)展。10%的教師不贊同這個觀點(diǎn)，認(rèn)為在新課程中我們提倡資源的開發(fā)，教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，家長、社會、同學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)手段也是孩子學(xué)習(xí)的資源，我們要善于開發(fā)資源，不要局限于教師資源。其實(shí)對于這兩種看法我們要用一分為二的觀點(diǎn)看待這個問題，我們不僅要善于開發(fā)教育教學(xué)資源，同時教師也必須充實(shí)自我，使得自己的知識面更加豐富。作為教師不僅僅是要成為“一桶水”，更重要的是要成為一個山間的“小溪”，源源不斷地為學(xué)生提供豐富地營養(yǎng)，滿足每個孩子的學(xué)習(xí)需求。

問題5、“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！蹦阏J(rèn)同這句話嗎？對這句話你有什么看法？

有32%的教師認(rèn)同這個觀點(diǎn)，認(rèn)為只要教師關(guān)注每個孩子，注意教育教學(xué)方法，每個孩子都能得到不同的發(fā)展，同時對于這里“教得好”的理解，就是孩子能得到不斷的進(jìn)步。有31%的教師認(rèn)為，這個觀點(diǎn)必須在孩子智力正常的情況下，在教師的循循善誘下，孩子一定能學(xué)好，能在各方面都能取得進(jìn)步。有37%的教師，不認(rèn)同這個觀點(diǎn)，認(rèn)為這是給教師加重負(fù)擔(dān)，夸張了教育的力量，給了教師無形的壓力。認(rèn)為每個孩子的第一任教師是家長，孩子的教育家長應(yīng)該是主要的，除了學(xué)校教育還有家庭教育、社會影響，光靠教師是很難把每個孩子教好的。

蘇霍姆林斯基堅(jiān)信教育的力量，相信孩子的可教育性，以培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展的人為目標(biāo)，肯定自我教育在學(xué)生接受教育的過程中的關(guān)鍵作用。只要我們的每個孩子能每天得到進(jìn)步，能得到全面的發(fā)展，你就成功了！

中國的深謀遠(yuǎn)慮之人大聲疾呼，要改變落后的教育觀念和陳舊的教育教學(xué)方法，真正地以育人為教育的本位價值和終極目標(biāo)。然而沒有多少人去應(yīng)答，沒有多少人去設(shè)身處地思索一下教育的本質(zhì)，人們依然已故地在人為的怪圈中徘徊掙扎。教育理念決定著教師的教育教學(xué)行為，在課程改革的今天，我們該以怎樣的教育理念指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，值得每個人深思。

第三篇：調(diào)查實(shí)習(xí)報告范文

我于20xx年7月13日至7月19日在南充市嘉陵第一中學(xué)進(jìn)行了一個星期的教育實(shí)習(xí)。我實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括課堂教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)查這三方面。本人主要做了如下工作：

一、班主任工作：

作為一名高一的班主任要服務(wù)好學(xué)生的各個方面，具體的日常工作有以下幾點(diǎn)。

1.參加學(xué)校和年級組織的班主任工作會議，領(lǐng)會學(xué)校的最新班級管理精神。

2.周一早上七點(diǎn)組織學(xué)生參加升旗儀式，周二至周五早上七點(diǎn)組織學(xué)生做早操。負(fù)責(zé)維持他們的秩序以及結(jié)束后的回班紀(jì)律。

3.抓好“兩操”（早操和課件眼保健操），注重質(zhì)量。

4.周一至六檢查學(xué)生早讀紀(jì)律情況。

5.中午和晚上爭取時間到宿舍查看學(xué)生的休息情況和宿舍衛(wèi)生，使學(xué)生有一個好的休息環(huán)境，為緊張的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

6.在晚修時巡回檢查學(xué)生的晚修情況。

7.體察學(xué)生的思想動向，處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題。

8.認(rèn)真批閱周記，建設(shè)好師生交流的平臺。

二、政治教學(xué)工作：

負(fù)責(zé)高一14～20七個班的政治教學(xué)。聽課3節(jié)，完成教案數(shù)2份，新課4節(jié)，重復(fù)課1節(jié)，利用自習(xí)自修時間為學(xué)生答疑，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并協(xié)助指導(dǎo)老師改卷和批改學(xué)生的日常作業(yè)。

三、教育調(diào)查：

選題――高一新生適應(yīng)性調(diào)查，合作設(shè)計問卷，問卷發(fā)放，問卷統(tǒng)計及完成一份教育調(diào)查報告并就適應(yīng)問題對高一新生的政治學(xué)習(xí)進(jìn)行了個人總結(jié)。

第四篇：有關(guān)學(xué)生調(diào)查報告范文

為了提高學(xué)生的閱讀水平，有針對性地開展教學(xué)、科研工作，根據(jù)我組市級課題子課題《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》的方案。我在三年級三班的60位學(xué)生中進(jìn)行了閱讀狀況的問卷調(diào)查工作，相關(guān)的數(shù)據(jù)如下。

本次調(diào)查對象是三年級三班的三的六十個學(xué)生。

發(fā)放問卷60份，回收答卷60份，答卷有效率為100%。

問卷內(nèi)容分五個方面，共25道。

一 讀書興趣調(diào)查：

學(xué)生普遍比較喜歡閱讀，都樂意通過閱讀了解更多有趣的人和事，開拓自己的視野，95%的學(xué)生都能主動閱讀課外書籍。占調(diào)查總數(shù)的100%。堅(jiān)持寫讀書筆記的人，占總數(shù)的90%，只想讀書不想寫的有0人，占總數(shù)的0%。

二、讀什么樣的書調(diào)查：

學(xué)生讀的書涉及面廣，25%的學(xué)生愛讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍，50%的學(xué)生愛讀故事類書籍，科普類、語文課本、人物傳記等占少數(shù)。90%的'學(xué)生喜歡文字為主，配一些圖畫的書。全是圖畫的書不大受學(xué)生歡迎。

三、讀書方式調(diào)查：

40%讀書時能根據(jù)文章內(nèi)容調(diào)整閱讀速度。90%的學(xué)生都是隨性閱讀。90%的學(xué)生能認(rèn)真閱讀自己喜愛的圖書，10%的同學(xué)只是隨便讀讀。

四、讀書習(xí)慣調(diào)查：

遇到不懂的地方，70%的同學(xué)會主動弄明白，30%會囫圇吞棗。閱讀完一本書后，能說出大致內(nèi)容的同學(xué)占50%。50%的學(xué)生在閱讀中能和別人交流書中的內(nèi)容。大部分學(xué)生在閱讀時能注意積累一些詞語、句段。但60%的學(xué)生每天都沒有固定的時間讀書、讀報、讀雜志。

五、讀書方法、策略、態(tài)度調(diào)查：

大部分學(xué)生在讀課外書時，只挑選有趣的地方讀，少數(shù)學(xué)生隨便翻翻。80%的學(xué)生有做讀書筆記的習(xí)慣。調(diào)查顯示，能借助工具書閱讀的人，占調(diào)查總數(shù)的20%;問老師、父母或同學(xué)的人，占總數(shù)的70%。

六、圖書來源調(diào)查：

學(xué)生閱讀的書的來源主要是是買來的和借來的。80%的學(xué)生在選購書籍時都是自己選購，20%是父母選購的。10%的同學(xué)選擇的數(shù)目是同學(xué)、老師介紹的;90%的同學(xué)覺得書的內(nèi)容不錯，購買圖書。

七、課外閱讀時間調(diào)查：

60%的學(xué)生閱讀時間為半小時至1小時，1小時以上占10%，半小時以內(nèi)占30%。課間讀書的同學(xué)占10%，雙休日讀書的同學(xué)占20%，睡覺前讀書的同學(xué)占60%。

八、閱讀環(huán)境調(diào)查：

班里全部學(xué)生都選擇喜歡在安靜的環(huán)境下看書。班上設(shè)有圖書角，但開展讀書交流活動卻很少，學(xué)生讀書受同學(xué)、老師影響最大。課內(nèi)閱讀100%學(xué)生都能參與。另外，學(xué)生普遍認(rèn)為阻礙讀書的原因是作業(yè)太多。

從調(diào)查結(jié)果的顯示，我看到了一群渴望讀書的孩子，班里所有的學(xué)生都希望學(xué)校安排課外閱讀的時間，因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)過重，霸占了孩子們讀課外書的時間和空間;學(xué)生雖然有一定的閱讀能力和閱讀量，但沒有做讀書筆記的習(xí)慣，寫起文章來總是詞句匱乏、內(nèi)容空洞;所有學(xué)生家長雖然都有藏書，但仍有13%的學(xué)生連一本課外書都沒有;學(xué)生的閱讀方法不科學(xué)，有一半學(xué)生在閱讀時是一個字一個字地讀……這一個個擺在我們眼前的問題，都是值得我們教師好好反思，亟待解決的問題。

第五篇：調(diào)查實(shí)習(xí)報告范文

教育調(diào)查報告

題目：關(guān)于景谷二中學(xué)生作息時間的調(diào)查

學(xué)院：生命科學(xué)學(xué)院

班級：應(yīng)用生物教育10A班

姓名：馬鳳葉

學(xué)號：104120221

時間：20xx年9月5日~11月25日

關(guān)于景谷二中學(xué)生作息時間的調(diào)查

摘要：合理的作息時間對學(xué)生的'學(xué)習(xí)成績和身體健康有一定的影響。合理安排好作息時間和睡眠時間，同時，注意鍛煉身體，課余時間多運(yùn)動，有了健康的身體，有好的精神狀態(tài)上課才能專心聽課，在學(xué)習(xí)上達(dá)到勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)效率才能更高。而且中學(xué)生正處于生長發(fā)育的階段，作息時間的合理性對他們的學(xué)習(xí)和身體健康都會有很大的影響。經(jīng)過一段時間對我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校景谷二中學(xué)生的作息時間的分析、學(xué)生上課精神狀態(tài)的觀察以及學(xué)習(xí)成績的分析，我注意到學(xué)生的作息時間對他們的學(xué)習(xí)效率及成績有一定的影響。因此，我決定以景谷二中學(xué)生的作息時間為課題，對早煉、上課時間、睡眠等相關(guān)問題進(jìn)行了一個調(diào)查，分析他們的作息時間存在的利弊，并提出合理可行的建議，以便促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。主要目的是了解同學(xué)們的作息習(xí)慣和對學(xué)校作息時間的看法。

調(diào)查時間：20xx年9月~11月

調(diào)查地點(diǎn)：景谷二中

調(diào)查對象：中學(xué)生

調(diào)查方法：問卷調(diào)查，并對收集的數(shù)據(jù)加以分析作出圖表；訪問學(xué)生；觀察學(xué)生

平時的現(xiàn)象及表現(xiàn)；上網(wǎng)搜集其他學(xué)校中學(xué)生作息時間的資料，進(jìn)行綜合對比和分析；上網(wǎng)搜集一些關(guān)于中學(xué)生生理健康特征方面的資料作參考。

調(diào)查人：馬鳳葉

調(diào)查報告的結(jié)果：共發(fā)出100份調(diào)查問卷，收回96份，有效96份。（問卷調(diào)查

共設(shè)十個題目，調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)統(tǒng)計見附件1）

一、調(diào)查過程中的一些現(xiàn)象：

首先，分析學(xué)校的作息時間安排表（見附件2），接著主要觀察我們周圍學(xué)生的一些現(xiàn)象，如早起、早操實(shí)到人數(shù)、午休、晚休及上課學(xué)生狀態(tài)等情況。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)在我們周圍時常存在著許多這樣的現(xiàn)象：每天早晨同學(xué)們必須6:30起床，15分鐘洗漱完畢就要趕忙到操場集合進(jìn)行早操，在這一過程中每天都能看到部分同學(xué)零零散散、急急忙忙從宿舍出來趕往操場。由于時間急促，大概有一半的學(xué)生不到6:30就要起床洗漱整理，部分學(xué)生經(jīng)常早操遲到。早操完畢后就要進(jìn)教室開始半小時的早讀，我甚至發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)同學(xué)早讀課上就暈乎乎趴在桌子上，無精打采。

早讀和第一節(jié)課之間有20分鐘的休息時間，這段時間主要是進(jìn)行校園衛(wèi)生打掃，大部分學(xué)生也在這段時間吃早餐，也有極少數(shù)學(xué)生在這段時間迅速跑回宿舍進(jìn)行洗漱。在這極短的時間內(nèi)就出現(xiàn)了各種由于睡眠影響而引起的現(xiàn)象。還有部分學(xué)生是走讀生，這就意味著他們早上就必須起得更早，這就更影響了上課。早上上正課時特別是第一 二節(jié)課時，老師在臺上滔滔不絕，有部分同學(xué)已經(jīng)開始在臺下呼呼大睡起來；一下課教室里“倒下”一片或是一群人才匆匆去吃早餐，又因吃早餐耽擱而遲到，影響班級的榮譽(yù)。然而這些都是因?yàn)槲覀儧]有合理的安排好作息時間所致，是我們生活節(jié)奏紊亂，嚴(yán)重影響了我們的學(xué)習(xí)和身心健康。

學(xué)校安排的一節(jié)課的上課時間為45分鐘，而且45分鐘時間內(nèi)一般都是老師

在講臺上不停的灌輸知識，學(xué)生只管坐在下面聽，大多數(shù)課堂安排的學(xué)生活動，也就是留給學(xué)生思考的時間都比較少。對于中學(xué)生來說能夠保持45分鐘都集中精力聽課的學(xué)生幾乎沒有。學(xué)校安排的午睡時間是從12:30~14:10，但在這段時間內(nèi)也有部分學(xué)生沒有按時午睡，而是在看書做作業(yè)或者干其他事，非住校生放學(xué)回家后還要幫家里做些事，也不能按時午睡，以至于又影響了下午上課的聽課效率。另外，學(xué)校還安排了三節(jié)晚自習(xí)，一直要上到22:05同學(xué)們才能回宿舍整理休息，22:30準(zhǔn)時熄燈休息，熄燈后部分學(xué)生并沒有按時睡覺，由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，有的學(xué)生還用臺燈照明看書，有的躺床上玩手機(jī)、聊天等。非住校生回家后有的還在家里看看電視、上上網(wǎng)、做做家務(wù)等再睡覺，這樣看來同學(xué)們的睡眠時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足8小時。這樣的作息習(xí)慣長期以來就嚴(yán)重影響了第二天的學(xué)習(xí)效率以及身體健康，造成學(xué)生經(jīng)常處于疲倦狀態(tài)，從而影響了整體學(xué)習(xí)成績。

二、下面將問卷調(diào)查表中的幾項(xiàng)數(shù)據(jù)做成圖表的形式，以便分析：

1、在學(xué)生范圍內(nèi)調(diào)查了關(guān)于早晨上課時間的問題，其結(jié)果如下表：

2、對學(xué)生一節(jié)課內(nèi)的上課情況的調(diào)查：

A、10―20min B、20―35min C、35―45min D、其它

3、對學(xué)生一天的睡眠時間的調(diào)查情況：

對調(diào)查結(jié)果的討論分析：

1、根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，對現(xiàn)行的6:45的早操看法：有61%的同學(xué)持不滿意的態(tài)度，由于長期的晚睡早起，使得同學(xué)們產(chǎn)生了疲倦?yún)挓┑男睦?，?dǎo)致有部分學(xué)生認(rèn)為早操應(yīng)該取消。

2、從調(diào)查圖表可以看出：贊同早晨上課時間應(yīng)該為7:30的同學(xué)也占了調(diào)查人數(shù)中的大部分，反應(yīng)出大部分學(xué)生的睡眠時間不足，渴望得到充足的睡眠時間。特別是非住校生，由于他們到學(xué)校的路程遠(yuǎn)，需要的時間更長一點(diǎn)，所以認(rèn)為7:30上課更為合理的人數(shù)占得更多一點(diǎn)。

3、致使大部分學(xué)生睡眠不足的原因還有一點(diǎn)是很大一部分同學(xué)沒有午睡，有的反應(yīng)他們中午躺在床上睡不著，有42%的同學(xué)睡眠時間僅7小時，遠(yuǎn)不符合生理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致上課經(jīng)常打瞌睡，精力不集中，愛走神，這些都是影響學(xué)習(xí)效率的一大因素，長期以來的不良習(xí)慣使得學(xué)習(xí)成績不能得到提高。

4、經(jīng)調(diào)查下來，還有34%的學(xué)生不喜歡上晚自習(xí)，很多同學(xué)都說他們的晚自習(xí)都不是真正的自習(xí)課，而一般都是老師在講課，同學(xué)們本來就上了一天的課程，已經(jīng)處于疲勞狀態(tài)了，但晚上3節(jié)晚自習(xí)老師還在不停的趕課，他們都不能集中精力去很好的及時消化新知識。在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力下，他們渴望把晚上的時間留給自己安排。

5、關(guān)于一節(jié)課時間長短的分析：

上課過程中的休息是必須的，每個人都會因?yàn)閭€體的差異對上課的時間長短要求不同，但經(jīng)過長時間聽課都會出現(xiàn)注意力不集中，時間越長，就越難以集中注意力。有關(guān)資料表明人在持續(xù)學(xué)習(xí)1小時最好能歇息10分鐘，長時間的學(xué)習(xí)，大腦容易產(chǎn)生疲勞，用腦過度會感到頭暈?zāi)X脹，心情煩躁，注意力下降等現(xiàn)象，并且也是誘發(fā)近視的重要因素。景谷二中學(xué)校安排的一節(jié)課的數(shù)據(jù)為45分鐘，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，能保證45分鐘都集中精力聽課的學(xué)生寥寥無幾，大部分學(xué)生都只能集中精力聽20―35分鐘的課。

三、調(diào)查反應(yīng)出的景谷二中學(xué)生作息時間存在的弊端

1、睡眠普遍不足

按生理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)生睡眠時間應(yīng)為9小時，但實(shí)際情況如何呢？根據(jù)對問卷進(jìn)行的統(tǒng)計顯示，基于學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重和學(xué)習(xí)壓力，長期習(xí)慣性的早起晚睡，平均睡眠時間僅有7小時左右。如果按規(guī)定的作息時間，通過午睡來彌補(bǔ)，但實(shí)際情況，經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的學(xué)生還是不習(xí)慣午睡，或睡不著，他們的午間時間大多都用來做其他事或無謂消耗。

生理學(xué)中指出，“中學(xué)生的睡眠時間需要滿足9小時”，是醫(yī)學(xué)專家根據(jù)青少年的生理發(fā)育需要而提出并被普遍認(rèn)可的一個標(biāo)準(zhǔn)。足夠的睡眠能使中小學(xué)生身心保持自然平衡，如果刻意縮短睡眠時間，就破壞了這種平衡，不利于他們身體、心理的健康成長。在身體方面，睡眠不足，對大腦的發(fā)育、身體的器官的發(fā)育都會有影響，比如長期睡眠不足可能導(dǎo)致視神經(jīng)、脊椎發(fā)育不正常。在心理方面，睡眠不足易出現(xiàn)情緒低落、壓抑、焦慮、急躁等表現(xiàn)，心理上的反常表現(xiàn)反過來也會影響睡眠，導(dǎo)致入睡困難，形成惡性循環(huán)。

2、學(xué)習(xí)效率受影響

休息不充分，必然造成學(xué)生精力不足，精神狀態(tài)不佳，即使是在校學(xué)習(xí)時間有了保障，也因?yàn)樯砗托睦頉]有處在最佳狀態(tài)，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，事倍功半，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。特別是下午出現(xiàn)上課分心的現(xiàn)象就表現(xiàn)得更加突出。 經(jīng)觀察下來，下午晚飯后有很長一段休息的時間，但大部分學(xué)生都在學(xué)校閑逛，無謂的浪費(fèi)時間，有很少的一部分學(xué)生會在籃球場上打籃球，做各種運(yùn)動。加強(qiáng)課余時間鍛煉，一方面可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面還可以消除一天學(xué)習(xí)帶來的疲勞，還可以豐富課余生活。

四、對作息時間調(diào)查的結(jié)論及建議

綜合本次調(diào)查分析的各項(xiàng)因素，可以看出，景谷二中現(xiàn)行的作息時間部分學(xué)生是持認(rèn)可的態(tài)度，但也有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生持不滿意的態(tài)度。其中睡眠不足由學(xué)生自身造成的因素也有一些，如午休時間部分學(xué)生沒有按規(guī)定按時午睡，晚上熄燈后部分學(xué)生習(xí)慣性的熬夜看書、玩手機(jī)等也沒有按時睡覺，這些是學(xué)校無法改變的，只能由學(xué)生自身調(diào)整。但是經(jīng)過全方面分析，對學(xué)校安排的作息時間，我提出以下幾點(diǎn)建議，希望能對本校學(xué)生的作息時間的調(diào)整有所借鑒：

1、可以將學(xué)生早操取消，只進(jìn)行課間操和眼保健操，可以更好保證學(xué)生充足的睡眠時間。

2、現(xiàn)行的45分鐘的一節(jié)課時間可調(diào)整為40分鐘，可以讓學(xué)生上課的聽課效率更高。

3、可將7:30才上晚自習(xí)的時間調(diào)整為7:00，提前30分鐘上課，就可以讓學(xué)生提前放學(xué)回宿舍休息。

4、上晚自習(xí)時間可以盡可能的把時間留給學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)，而不是教師一直上新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不會很高。

5、課余時間學(xué)校組織的課余活動也比較少，學(xué)?？梢员M量多組織一些室外活動或者是比賽等活動，以豐富學(xué)生的課余生活，可以消除學(xué)生上課產(chǎn)生的疲勞，增強(qiáng)同學(xué)間的凝聚力，提高同學(xué)們的積極性，同時，還可以發(fā)揮同學(xué)們的特長。

對同學(xué)們的建議：

1、同學(xué)們一定要有嚴(yán)格的作息時間，晚上應(yīng)該盡量在學(xué)校熄燈以后就按時睡覺，想辦法杜絕失眠，中午盡可能小睡一會兒，以飽滿的精神迎接一天的課程，保證聽課效率。

2、在緊張的學(xué)習(xí)中和繁重的學(xué)習(xí)壓力下，不可忘記鍛煉身體，但不要做劇烈運(yùn)動。

3、在學(xué)習(xí)感到疲倦時，適當(dāng)做一下腦保健操，如深呼吸、靜心、擠按相應(yīng)穴位等。

4、一定要控制上網(wǎng)和玩手機(jī)的時間。

5、學(xué)習(xí)不僅要擁有健康的身體，還需要保持樂觀的心態(tài)。

五、總結(jié)和心得體會

在這段調(diào)查時間中，得到了老師幫助和很多同學(xué)的配合，順利完成了這份調(diào)查報告，在這里要感謝老師的幫助，同學(xué)們的支持和配合。成功永遠(yuǎn)來自于不懈的努力,成功永遠(yuǎn)屬于勤奮的人，祝同學(xué)們成功！

在景谷二中實(shí)習(xí)的這段時間里，我覺得我學(xué)到了很多知識，成長了很多，特別是在做調(diào)查報告的時間里，我深刻體會到研究性學(xué)習(xí)對于提高我們能力方面有很大作用，而且這種能力是書本上沒有的。這是我做的第一份調(diào)查報告，雖然這其中有些辛苦，但給我?guī)砹撕艽蟮某删透?。在以后的學(xué)習(xí)及社會實(shí)踐中，我會更加努力和認(rèn)真的去完成每一件事，用心享受每一個過程和結(jié)果給我們帶來的欣慰。

第六篇：教育教學(xué)調(diào)查報告范文

國際21世紀(jì)教育委員會的報告《學(xué)習(xí)――內(nèi)在的財富》中指出：“在現(xiàn)代社會里越來越需要教育為培養(yǎng)個人的判斷力和責(zé)任感做出貢獻(xiàn)?！睘榇?，我選取了這一課題，探索強(qiáng)化責(zé)任感教育的新路子，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展要求的人才作一點(diǎn)努力。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法：

課題調(diào)查的具體目標(biāo)是：

(1)了解學(xué)生責(zé)任感狀況;

(2)探索當(dāng)前學(xué)生責(zé)任感狀況的特點(diǎn);

(3)探索強(qiáng)化責(zé)任感教育的措施，以提高責(zé)任感教育的針對性和實(shí)效性。

根據(jù)以上目標(biāo)，我采用的調(diào)查方法主要是：問卷調(diào)查方法與訪談法。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，多角度地了解學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀。 問卷設(shè)計內(nèi)容的考慮，從責(zé)任感的表現(xiàn)(對自己、對他人、對班級、對社會、對國家)及責(zé)任感個性品質(zhì)構(gòu)成的四因素：責(zé)知、責(zé)情、責(zé)意、責(zé)行等方面設(shè)問，共設(shè)選擇題四題。同一時間向我高三年級的學(xué)生發(fā)放問卷，共發(fā)問卷300份左右，回收有效問卷達(dá)95%以上。

二、調(diào)查結(jié)果分析――學(xué)生責(zé)任感狀況及特點(diǎn)

1、從對自己的責(zé)任感表現(xiàn)看：人生的自我責(zé)任是在人的自愛的基礎(chǔ)上建立起來的，自愛指愛惜自己的身體、人格、名譽(yù)。作為社會性行為責(zé)任的自愛，它廣泛地包含了自我作為行為主體對作為客體的自我的身與心的愛護(hù)。每一個學(xué)生都必須認(rèn)識到，一個人既然來到這個世界，就應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)，讓自己好好地生存下去，并獲得發(fā)展。即使當(dāng)自己碰到任何困難的時候，也應(yīng)當(dāng)不斷地激勵自己，勇往直前，堅(jiān)持到底。這就是對自己負(fù)責(zé)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

、學(xué)生中經(jīng)常運(yùn)動來保持健康的占34%;不經(jīng)常運(yùn)動來保持健康的占66%;從這組數(shù)字看，讓人擔(dān)憂，學(xué)生中不少人運(yùn)動與保健意識方面的責(zé)任意識有待加強(qiáng)。

2、從對他人的責(zé)任感表現(xiàn)看：

人生于世,不能老想著自己,心中要有他人,不僅要對自己負(fù)責(zé),更要對他人負(fù)責(zé)。每個人都存在于一張社會關(guān)系網(wǎng)中，與他人發(fā)生著或近或遠(yuǎn)的關(guān)系。作為朋友，忠誠、互助、互諒、解危濟(jì)困對于我們義不容辭。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

做錯事或?qū)Σ黄饎e人時的態(tài)度，認(rèn)為沒什么了不起的占9%;覺得慚愧的占24%;主動認(rèn)錯道歉的占63%。當(dāng)朋友委托做事時,會拖拉著辦甚至不辦的占4%;虎頭蛇尾的占12%，很認(rèn)真親自完成的占84%

3、從對學(xué)校、班集體的責(zé)任感表現(xiàn)看：

我們立身的集體，需要每個成員去過問、關(guān)心，為其良好發(fā)展出謀出力，作為學(xué)生應(yīng)在班級體中學(xué)會與他人合作，以自己為集體的努力與犧牲而自豪。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

你代表學(xué)校參加全市學(xué)科競賽，你會: 認(rèn)為我是被選出來的代表，成績好不好是我個人的事,不關(guān)任何人的事的占5%;從這項(xiàng)來看，多數(shù)同學(xué)對集體的責(zé)任意識較強(qiáng)，但少數(shù)同學(xué)的責(zé)任心態(tài)也是讓人擔(dān)憂。

如果有老師和同學(xué)的監(jiān)督會搞得干凈認(rèn)真些的占55%;既然是值日就應(yīng)該盡自己的能力把衛(wèi)生搞好的占40%。在集體活動中，你除了做好自己份內(nèi)的事，你還會：一般只做好自己的份內(nèi)事，能不干的則不干的占35%;為集體做事要看我的心情如何的占19%;樂意為集體做事并盡力去做好的占46%。從這項(xiàng)來看，學(xué)生中不少人是知與行分離，真正自覺主動為集體服務(wù)的人少了點(diǎn)。

4、從對社會、國家的責(zé)任感表現(xiàn)看：

我國古代思想家主張“治國、平天下”，就是指對國家的責(zé)任心而言，每個人對自己的祖國，都負(fù)有義不容辭的責(zé)任。對國家的責(zé)任、對社會的責(zé)任是全部人生責(zé)任中最崇高的一種責(zé)任。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

你認(rèn)為人生最大的樂趣是:享受的占6%;能達(dá)到自己的每一個目標(biāo)的占64%; 做好本職工作，為祖國為社會多作貢獻(xiàn)的占40%。若有機(jī)會出國留學(xué)，學(xué)成之后，你會:外國生活水平高，堅(jiān)決不回國的占1%;看情況而定的占42%;爭取回國，報效祖國的占57%。你認(rèn)為現(xiàn)在在校讀書的目的:報答父母的占6%;上大學(xué)或找份好工作的占52%;增長知識，提高素質(zhì)，將來服務(wù)社會的占42%。

總之，對學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析顯示,我校學(xué)生責(zé)任感狀況的主流是好的，但確實(shí)存在不少問題。呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

1、對家庭、對朋友責(zé)任感意識強(qiáng)一些，對自己的責(zé)任意識模糊。

2、在朋友圈子里責(zé)任意識強(qiáng)一些，在朋友圈子外，對陌生人的責(zé)任意識較少一些。

3、對班集體的責(zé)任感意識強(qiáng)一些，對國家、對社會的責(zé)任意識淡化。

4、責(zé)任認(rèn)知強(qiáng)過責(zé)任行為，不少學(xué)生可以判斷出負(fù)責(zé)與不負(fù)責(zé)的是非，但不能把正確選擇付之行動。

5、 責(zé)任情感強(qiáng)過責(zé)任能力，學(xué)生中不少人對一些事情，有心盡責(zé)，而無力盡責(zé)。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考――進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生責(zé)任感教育的對策建議

責(zé)任感的形成是一個非自發(fā)的過程，它需要通過教育、培養(yǎng),依賴于外部的導(dǎo)向和內(nèi)在的自教自律、自我體驗(yàn)而形成。強(qiáng)化責(zé)任感素質(zhì)教育力度對策必須在實(shí)踐中不斷探索和開拓外部導(dǎo)向與自我內(nèi)化的統(tǒng)一。

對策之一：強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，應(yīng)堅(jiān)持正確的理論導(dǎo)向，做到道德理論知識教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。 學(xué)校德育工作中，理論是行動的先導(dǎo)，必要的理論教育是責(zé)任感教育不可逾越的初級階段。通過教育，使學(xué)生知道：熱愛生命，維護(hù)尊嚴(yán)，修身養(yǎng)心，發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自我價值――這是對自我的責(zé)任。平等待人，樂于助人，善意批評，真誠合作，寬容大度――這是對他人的責(zé)任。履行義務(wù)，奉獻(xiàn)集體與社會，遵紀(jì)守法，參與社會活動――這是對集體、對社會的責(zé)任。熱愛祖國，維護(hù)國家統(tǒng)一和國家尊嚴(yán)，保持民族氣節(jié)，履行保衛(wèi)祖國的義務(wù)――這是對國家的責(zé)任。通過教育使學(xué)生明白社會賦予每個人的神圣使命，明白自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必須立足于社會個體的高度責(zé)任感。

對策之二：強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，需要中學(xué)生個人的自省和意志努力。任何事物的發(fā)展總是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定性因素，家庭、學(xué)校、社會等只是培養(yǎng)責(zé)任感的外部因素，個人主觀努力才是培養(yǎng)責(zé)任感的內(nèi)部因素和決定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不與學(xué)生的自省內(nèi)化相結(jié)合，則言與行不一、思與為不一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感應(yīng)以人為本，貫穿人本主義思想，一切從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生思維特征、認(rèn)識能力，注重教育效果的及時反饋，讓學(xué)生明白，任何說教是否有效，主要通過學(xué)生自己的自我認(rèn)識、自我反省、自我認(rèn)同、自我修正、自我提高才能達(dá)到。必須調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，要堅(jiān)定目標(biāo)，塑造美好品性。當(dāng)今社會人們的思想日漸多元化，而學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，是塑造力、模仿力最強(qiáng)的時期，因此，要培養(yǎng)責(zé)任感還必須提高個人的鑒別力，能排除社會、家庭、乃至學(xué)校給個人可能帶來的不良影響，把“做一個有責(zé)任感的人”作為自己的奮斗目標(biāo)之一，把“責(zé)任感”作為最美好的品性去追求，不斷完善自我。