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第一篇：家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告

俗話說(shuō)得好,“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。

目前一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子上學(xué)后的思想、學(xué)業(yè)等方面的責(zé)任都已轉(zhuǎn)交給學(xué)校的老師，老師是孩子的“成長(zhǎng)責(zé)任人”，學(xué)生的前途、未來(lái)與家長(zhǎng)的關(guān)系不大。其實(shí)，孩子從入學(xué)以后的部分時(shí)間仍然是在家中度過(guò)，同家長(zhǎng)朝夕相處，父母的一言一行，對(duì)孩子們的思想、學(xué)習(xí)、性格、興趣、情操的影響都是很大的。所以，教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨---學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。

學(xué)校教育和家庭教育必須密切配合，這已經(jīng)成為無(wú)可辯駁的教育規(guī)律之一。促使學(xué)校教育和家庭教育的相互配合是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。為了解我校小學(xué)生的家庭教育情況，我對(duì)我校部分學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調(diào)查，以此來(lái)提高農(nóng)村家庭教育的實(shí)效性。調(diào)查的大致情況如下：

一、對(duì)家庭教育過(guò)程的調(diào)查：

在家庭教育中，從訪問(wèn)的50戶家庭教育調(diào)查問(wèn)卷（見附頁(yè)）來(lái)看，對(duì)家庭教育存在溺愛型的有15戶，占30％；放任型的25戶，占50％；封閉型的7戶，占14％；教育修養(yǎng)型的只有3戶，6％。可見，農(nóng)村家庭對(duì)子女的教育偏向于放任型、溺愛型，約占80%。首先，放任型：有的家長(zhǎng)由于工作忙，無(wú)暇照顧孩子，或者只顧及自己享受玩樂。對(duì)孩子聽之任之“隨他去”，忘記了家長(zhǎng)的義務(wù)和社會(huì)責(zé)任。作為家長(zhǎng)對(duì)孩子不僅是生了就了事，還得養(yǎng)之，教之，子不教父母之過(guò)。其次，溺愛型：過(guò)分的嬌慣使得孩子唯我獨(dú)尊，成了名副其實(shí)的土皇帝，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛，要什么給什么，就算是天上的星星，月亮都要摘下來(lái)。家長(zhǎng)寧可自己吃苦受累，也不讓孩子做一丁點(diǎn)分外事，使得這一代孩子缺乏艱苦奮斗的精神，成就了一些高分低能的“中國(guó)人”，在吃苦耐勞，意志品質(zhì)方面反而不如外國(guó)發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子，使得我國(guó)艱苦奮斗，勤勞簡(jiǎn)樸的優(yōu)良傳統(tǒng)顯失流傳。

其實(shí)家庭教育的過(guò)程是精神與物質(zhì)、教育與照料相結(jié)合的過(guò)程。而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一些家庭中，教育與培養(yǎng)不夠，滿足與照料有余。一般的家庭忽視提高子女的思想品德、政治認(rèn)識(shí)水平的問(wèn)題、忽視對(duì)子女的意志品格的培養(yǎng)，家庭的情感優(yōu)勢(shì)大于責(zé)任意識(shí)。家長(zhǎng)無(wú)視自己與生俱來(lái)的對(duì)子女的榜樣作用，導(dǎo)致家庭氣氛、家庭環(huán)境、家庭習(xí)慣影響了子女的成長(zhǎng)。在對(duì)子女進(jìn)行教育時(shí)，家長(zhǎng)普遍采用反詰、譏諷、用別家孩子優(yōu)點(diǎn)與自家孩子缺點(diǎn)進(jìn)行比較的辦法來(lái)教育孩子，殊不知這樣做，非但收不到預(yù)期的效果，還容易損傷孩子的自尊心、破壞“榜樣”在孩子心目中的“高大形象”。

二、對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況和對(duì)子女的期望的調(diào)查：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況有了較大變化。在經(jīng)濟(jì)富裕的情況下，家長(zhǎng)對(duì)子女的未來(lái)都寄予了美好的期望，“望子成龍”者大有人在。其中希望孩子今后上大學(xué)、當(dāng)工程師、當(dāng)翻譯、搞

科研的人占近35％。愿自己的孩子比自己更好本是人之常情，但作父母的往往注重滿足孩子的物質(zhì)需求而忽視思想品質(zhì)的教育。

三、對(duì)家庭教育方法的調(diào)查：

限于時(shí)間和水平，被調(diào)查的家庭中有40％的家長(zhǎng)能稍微過(guò)問(wèn)一下孩子的作業(yè)是否完成，但是，對(duì)于是否會(huì)做、是否做對(duì)就不細(xì)問(wèn)了，至于為什么這樣做、還有無(wú)其他方法更是無(wú)從過(guò)問(wèn)或無(wú)法過(guò)問(wèn)。有60％的家長(zhǎng)認(rèn)為上學(xué)念書，就該學(xué)校管，家長(zhǎng)只是負(fù)責(zé)供給，孩子要什么給什么。一旦聽到孩子的測(cè)試不及格、聽到孩子有什么過(guò)錯(cuò)，便非打即罵，“狂風(fēng)暴雨”一過(guò)便認(rèn)為盡到責(zé)任了。有56％的家長(zhǎng)當(dāng)子女在學(xué)習(xí)效果、操行表現(xiàn)上出現(xiàn)偏差時(shí)采用的是較為極端的方法：責(zé)罵、餓飯、關(guān)禁閉等等，真可謂五花八門。

四、關(guān)于對(duì)待教師聯(lián)系的態(tài)度的調(diào)查：

家校聯(lián)系是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育的途徑之一，是使家校教育同步的必要手段。然而，我們發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)對(duì)此缺乏正確的態(tài)度。每當(dāng)有老師上門家訪、或老師以電話聯(lián)系時(shí)，他們的第一反映往往是“孩子又犯什么錯(cuò)了”。對(duì)老師在聯(lián)系的過(guò)程談及的情況，一些家長(zhǎng)認(rèn)為“談優(yōu)點(diǎn)是為談缺點(diǎn)作鋪墊、孩子沒有缺點(diǎn)老師便不會(huì)與家長(zhǎng)聯(lián)系”，使教師的家校聯(lián)系失去意義，因而，在聯(lián)系之后，他們往往采取抓住孩子的缺點(diǎn)大做文章的作法，無(wú)形中造成了師生情感上的對(duì)立，由家長(zhǎng)親手把孩子送進(jìn)了不愿接受教育的死胡同。

五、造成上述情況的原因主要有

1、教育觀念比較落后。一些家長(zhǎng)對(duì)子女的家庭教育思想認(rèn)識(shí)不到位，家庭教育觀念未轉(zhuǎn)變，他們受新“讀書無(wú)用論”和當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)所影響，對(duì)大、中專畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)政策不了解，特別是對(duì)部分普通高中、職校學(xué)生，畢業(yè)后外出打工與初中畢業(yè)外出打工，所得回報(bào)與教育程度不成正比，導(dǎo)致他們對(duì)子女的家庭教育漠不關(guān)心。

2、苦于教子無(wú)方。雖然一些學(xué)生家長(zhǎng)也覺得家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女學(xué)習(xí)方面，更感到無(wú)計(jì)可施，教子無(wú)方已使他們?yōu)橹疅馈?/p>

3、家庭教育環(huán)境相對(duì)較差。一些學(xué)生家長(zhǎng)由于沒有意識(shí)到自己行為對(duì)子女的影響，他們?cè)诮逃绞缴蠋в泻軓?qiáng)的隨意性，并且個(gè)人言行不一致，失信于子女，難以在家庭教育中樹立威信。尤其是，當(dāng)前獨(dú)生子女較普遍，大多數(shù)處于家庭中的核心地位，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛和庇護(hù)，物質(zhì)的滿足和行為的自由放縱，使家庭教育形同虛設(shè)。

六、強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育的對(duì)策

要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會(huì)的事，其中與教育部門聯(lián)系尤為密切。教育部門、教育工作者不但要教書育人，還要承擔(dān)起協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量的重任。當(dāng)前可著重做好以下幾項(xiàng)工作：

一是開辦家長(zhǎng)學(xué)校，定時(shí)定人辦好家長(zhǎng)培訓(xùn)班，讓家長(zhǎng)接受當(dāng)前的先進(jìn)教育意識(shí)、教育動(dòng)態(tài)，這是提高家庭教育水平的有效途徑。

二是學(xué)校開設(shè)家長(zhǎng)接待日，每月定時(shí)專門接待來(lái)訪家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)們?cè)谀承┙逃龁?wèn)題上進(jìn)行交流、溝通，達(dá)成共識(shí)。

三是教師定期或不定期地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況以及在家的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致，從而因材施教。

四是設(shè)“家長(zhǎng)聯(lián)系卡”，定期或不定期地送到家長(zhǎng)手中，并請(qǐng)家長(zhǎng)反饋信息，使學(xué)校與家庭密切配合，共同教育好學(xué)生，為祖國(guó)培養(yǎng)全能型的一代新人。

我們有理由相信，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，使學(xué)校、家庭、社會(huì)諸方面的教育活動(dòng)整合一體，既有利于家長(zhǎng)更好地教育子女，又有利于調(diào)動(dòng)更積極配合和支持學(xué)校的教育、教學(xué)工作，同時(shí)又使整個(gè)民族的道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)得以提高，是一個(gè)利國(guó)、利民的“民心工程”。

附件：

農(nóng)村小學(xué)生家庭教育調(diào)查問(wèn)卷

尊敬的家長(zhǎng)：

您好！

家庭教育是影響孩子成長(zhǎng)的重要因素，為更好的了解家庭教育現(xiàn)狀，以便更有針對(duì)性地指導(dǎo)家庭教育，促進(jìn)少年兒童的健康成長(zhǎng)，我們特開展此次問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查只做研究之用，我們將對(duì)您的回答保密，希望您如實(shí)填寫這份問(wèn)卷，感謝您的支持！

一、家庭基本情況

1、您的孩子所在的年級(jí)：

性別：

2、您是孩子的（）

A、父親

B、母親

C、外祖父（母）D、祖父（母）

E、其他親友

3、您的學(xué)歷是（）

A、初中及以下

B、高中

C、大學(xué)及以上

4、您家的家庭結(jié)構(gòu)屬于哪種類型？（）

A、核心家庭（三口之家）B、主干家庭（三世同堂C、其他_______

5、您的孩子在大多數(shù)時(shí)間里和誰(shuí)生活在一起？（）

A、母親B、父親C、爺爺奶奶（或外祖父母）D、父母

二、家庭教育情況

1、在孩子成長(zhǎng)中您最關(guān)心孩子的哪方面（）

A、孩子的思想品行

B、孩子的成績(jī)

C、孩子的綜合能力

D、孩子的身體狀況

2、您對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況的期望程度是（）

A、門門功課都要優(yōu)秀

B、各門功課及格就可以

C、無(wú)所謂

D、其他_____

3、孩子做了一件好事，如撿了一些錢交給了班主任，您會(huì)怎么做？（）

Ａ、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子做得對(duì)Ｂ、認(rèn)為無(wú)所謂Ｃ、罵孩子傻

Ｄ、其他_______

4、孩子做錯(cuò)事，您一般會(huì)怎么做？（）A、先找犯錯(cuò)誤的原因，再進(jìn)行批評(píng)教育B、非常氣憤，批評(píng)甚至打孩子

C、不管不問(wèn)，任其發(fā)展

D、其他______

5、孩子不聽話或成績(jī)不理想，您一般會(huì)采取什么手段教育他？（）A、談心

B、找老師

C、責(zé)罵或打罵D、其他________

6、家長(zhǎng)是否常常在孩子面前爭(zhēng)吵？（）A、沒有

B、偶爾有

C、經(jīng)常有

7、您會(huì)處處以身作則給孩子樹立榜樣嗎？（）

A、做得很好B、有這種意識(shí)但做的不好C、從未有過(guò)這種意識(shí)

8、您經(jīng)常讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)嗎？（）

A、經(jīng)常勞動(dòng)

B、偶爾會(huì)讓

C、從來(lái)不讓

9、您平時(shí)會(huì)花一些時(shí)間陪孩子做功課嗎？（）A、經(jīng)常

B、偶爾會(huì)

C、不會(huì)

10、您是否了解你的孩子（興趣、愛好、朋友圈等）？（）

A、了解

B、不了解

11、以下幾種說(shuō)法，您同意哪種說(shuō)法？（可多選）（）A、小時(shí)學(xué)文化，長(zhǎng)大學(xué)做人B、樹大自然直C、智力開發(fā)最重要D、品德教育最重要

E、健康教育最重要

F、從小注意孩子德智體美勞全面發(fā)展

12、您獲得家庭教育知識(shí)的主要途徑是（）

A、家長(zhǎng)會(huì)

B、書本、雜志、媒體

C、長(zhǎng)輩影響

D、自己的摸索、積累

E、其他___

13、您經(jīng)常通過(guò)哪種方式了解孩子在學(xué)校里的情況？（）（不限項(xiàng)）

A、家長(zhǎng)會(huì)

B、主動(dòng)與教師聯(lián)系（拜訪、電話等）

C、老師家訪

D、教師請(qǐng)家長(zhǎng)E、其他______

14、您認(rèn)為“人前教子”這種方法正確嗎？（）

A、對(duì)

B、不對(duì)

您平時(shí)這樣做嗎？（）A、這樣做B、不這樣做

15、您認(rèn)為您教育孩子時(shí)缺乏的是（）（不限項(xiàng)）

A、態(tài)度不耐心B、知識(shí)不夠C、缺少方法

D、其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

16、您如何看待父母和孩子之間的關(guān)系？（）

A、二者之間就是朋友關(guān)系

B、二者可以平等友好的相處，但父母要保持權(quán)威

C、就這么一個(gè)孩子我當(dāng)然得好好對(duì)他，再苦再累也得把他伺候好

D、父母就是絕對(duì)唯一正確的，孩子必須服從

E、其他___

17、您的孩子對(duì)父母和其他家庭成員（）

A、很關(guān)心，熱情為家人服務(wù)B、比較關(guān)心，能為家人服務(wù)C、有時(shí)關(guān)心，有時(shí)為家人服務(wù)D、很少關(guān)心，很少為家人服務(wù)

18、您把自己的孩子與其他的孩子攀比過(guò)嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、從來(lái)沒有

19、如果您曾經(jīng)攀比過(guò)，那您是比較的哪一方面？（）（不限項(xiàng)）A、學(xué)習(xí)成績(jī)B、思想品行C、綜合能力D、其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?0、您認(rèn)為您在教育孩子方面有哪些好的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要談一談。

第二篇：讀書調(diào)查報(bào)告

為深入了解現(xiàn)在的大學(xué)生的課外書籍的閱讀情況，我們于11月進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的調(diào)查。調(diào)查對(duì)象主要是本校各年紀(jì)學(xué)生。調(diào)查主要采用了問(wèn)卷調(diào)查的形式，問(wèn)卷涵蓋了大學(xué)生課外書籍閱讀量、書籍來(lái)源、閱讀課外書籍的目的、閱讀習(xí)慣、閱讀的計(jì)劃性及獲得的知識(shí)的應(yīng)用程度等問(wèn)題，以便對(duì)大學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)和概括。

我們對(duì)我校100名在校大學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，目的是針對(duì)大學(xué)生的讀書情況，舉行系列活動(dòng)，推動(dòng)大學(xué)生積極閱讀書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

課外閱讀量調(diào)查

我們對(duì)我校學(xué)生的月平均課外閱讀量進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：70%的大一新生每月閱讀課外書籍量?jī)H1-2本，而50%的大二大三學(xué)生每月閱讀量約3-4本，60%的大四學(xué)生每月讀課外書平均為1-2本。綜合以上分析，大多數(shù)大一與大四學(xué)生平時(shí)讀書較少，而大二大三讀課外書稍多。其主要原因是大一課業(yè)較為繁忙，而大四學(xué)生則忙于找工作、考研或者出國(guó)深造；大二大三學(xué)生相對(duì)于大一大四學(xué)生，因?yàn)檎n業(yè)較少，課余時(shí)間較多，看的書也較多一點(diǎn)。但是，由于各年級(jí)學(xué)生總體閱讀量過(guò)低，就造成了大學(xué)生課外知識(shí)獲取的缺失的嚴(yán)峻形勢(shì)。

課外書籍來(lái)源

我們也對(duì)大學(xué)生所接觸的書籍來(lái)源進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：90%的大一學(xué)生讀的課外書都來(lái)自圖書館，大二、大三和大四學(xué)生閱讀的課外書100%來(lái)自圖書館?？梢姡瑘D書館在大學(xué)生的課外閱讀生活中扮演了多么重要的角色。因此，對(duì)于大學(xué)生，特別是大一新生，學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)睦脠D書館的資源，將在一定程度上決定其學(xué)習(xí)成果的大小。

閱讀習(xí)慣調(diào)查

關(guān)于大學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查，我們?cè)O(shè)置了3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行不同方面的了解與調(diào)查。

首先是關(guān)于閱讀后是否會(huì)寫一些感悟，調(diào)查顯示：17%的大一學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫，45%的大一學(xué)生有時(shí)會(huì)寫，38%的大一學(xué)生基本不會(huì)寫；經(jīng)常寫與基本不寫的大二學(xué)生均占18%，64%的大二學(xué)生有時(shí)寫；而大三學(xué)生中37.5%的人有時(shí)寫，62.5%的學(xué)生基本不寫；大四學(xué)生中，經(jīng)常寫與基本不寫的各占40%，20%的學(xué)生有時(shí)寫。綜合以上數(shù)據(jù)，我們可以知道，經(jīng)常寫讀后感的學(xué)生極少，大多數(shù)學(xué)生沒有讀完書后記下感想的習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，讀后感我們從一年級(jí)就會(huì)寫，但很少有學(xué)生能正式讀后感的真正意義，因而沒有養(yǎng)成這種記錄的習(xí)慣，這對(duì)我們應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)是不利的。

后兩個(gè)關(guān)于閱讀習(xí)慣的問(wèn)題其實(shí)是相關(guān)的。其一是在閱讀時(shí)是否有深入思考的習(xí)慣。數(shù)據(jù)顯示:各年級(jí)學(xué)生中，約50%的人在閱讀時(shí)會(huì)深入思考，37.5%的人很少會(huì)進(jìn)行深入思考，12.5%的人會(huì)思考，但時(shí)間很短。其二是閱讀時(shí)是否有勾畫的習(xí)慣。數(shù)據(jù)表明：約70%的人閱讀是有勾畫的習(xí)慣，30%的人沒有在閱讀時(shí)勾畫的的習(xí)慣。第一項(xiàng)數(shù)據(jù)告訴我們，大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行深入思考。這在第二項(xiàng)數(shù)據(jù)中得到了驗(yàn)證，70%的人會(huì)在自己閱讀時(shí)勾畫，這就說(shuō)明他們?cè)诳磿鴷r(shí)，進(jìn)行了一定的思考。相反的，在閱讀時(shí)不思考的人，他的勾畫一定也會(huì)相應(yīng)減少。透過(guò)這兩項(xiàng)，我們可以了解到，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于我們讀書會(huì)有多少收獲有著怎樣不可忽視的影響。只有思考了，我們才會(huì)有收獲。

閱讀目的調(diào)查

為了更好地對(duì)大學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行深入了解，我們還對(duì)他們閱讀的目的進(jìn)行了一定程度上的調(diào)查。

首先是大學(xué)生閱讀的書籍類別，約有50%的選擇了青春文學(xué)，30%的人選擇了其他，即如盜墓、推理、偵探一類的小說(shuō)。這明顯地表示，大多數(shù)學(xué)生閱讀的主要目的是為了滿足自身的興趣和娛樂自我。而下一項(xiàng)顯然印證了這一結(jié)論，關(guān)于閱讀的課外書籍是否均為自己感興趣的書這一問(wèn)題，約有60%的人選擇了“大部分是的”這一選項(xiàng)。

第三項(xiàng)是直接提問(wèn)大學(xué)生閱讀的目的，約有50%的人選擇了“豐富課后生活，充實(shí)自己”，另外50%的人選擇了為了“放松心情“。我們不否認(rèn)大學(xué)生閱讀課外書籍可以補(bǔ)充一定的知識(shí)，但這些數(shù)據(jù)也直接表明了大學(xué)生課后閱讀的目的就是娛樂與放松。這樣的結(jié)果讓我們不得不思考，僅僅為了娛樂與興趣的閱讀，將有多大的收獲呢？顯然，答案會(huì)另我們失望，大學(xué)生若是僅僅為了娛樂而讀書，那么在學(xué)校的時(shí)間里，他們將學(xué)到少得可憐的知識(shí)。因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)生活很大一部分是由從課外閱讀中獲取知識(shí)構(gòu)成的。

閱讀的主動(dòng)性與計(jì)劃性調(diào)查

除了已有調(diào)查外，我們還對(duì)大學(xué)生閱讀的計(jì)劃性作出了調(diào)查，以進(jìn)一步了解大學(xué)生的`課外閱讀狀況。調(diào)查結(jié)果顯示：約85%的大一學(xué)生沒有明確的課外閱讀計(jì)劃，50%的大二學(xué)生沒有明確的課外閱讀計(jì)劃，75%的大三學(xué)生沒有明確的課外閱讀計(jì)劃，98%的大四學(xué)生沒有明確的課外閱讀計(jì)劃。由此可見，在本校大學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀課外書籍的習(xí)慣，課外書閱讀的主動(dòng)性不強(qiáng)，因而也沒有明確的課外閱讀計(jì)劃。這顯示了大學(xué)生不斷下降的課外書閱讀率，這樣的狀況必然會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展不利。

課外閱讀獲取的知識(shí)的應(yīng)用程度調(diào)查

我們調(diào)查的最后一項(xiàng)內(nèi)容是大學(xué)生從課外閱讀中所獲取的知識(shí)的應(yīng)用程度，這將顯示出課外閱讀對(duì)于我們學(xué)習(xí)與工作的重要性。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：約50%的大

一、大二和大三學(xué)生認(rèn)為課外閱讀中獲取的知識(shí)在日常生活中經(jīng)常會(huì)被應(yīng)用到學(xué)習(xí)和工作中，80%的大四學(xué)生沒有留意自己在課外閱讀的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)是否被運(yùn)用，20%的大四學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常應(yīng)用這些知識(shí)。從調(diào)查到的數(shù)據(jù)中我們可以看到，我們?cè)谡n外閱讀中所獲取的知識(shí)在日常生活中占據(jù)了較重的比重，由此，我們也就可以了解到，無(wú)論是哪一個(gè)時(shí)代，課外閱讀對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，仍是相當(dāng)重要的。

通過(guò)這次調(diào)查，我們確定了課外閱讀的重要性，同時(shí)也看清了當(dāng)前學(xué)生課外閱讀量嚴(yán)重不足的形勢(shì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取積極措施，爭(zhēng)取改變這一現(xiàn)狀。

首先，作為一名大一新生，我們應(yīng)當(dāng)從此時(shí)就開始培養(yǎng)自己長(zhǎng)期進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，例如：規(guī)定自己每?jī)芍芸?本自己喜歡的名家著作或心靈雞湯或傳記回憶錄等，并且任選其中自己感觸較深的，寫下自己的感觸，由此形成一個(gè)較為長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)閱讀的書籍進(jìn)行階段性規(guī)劃。其次，我們應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)自己讀書時(shí)的習(xí)慣。平時(shí)看書時(shí)，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我們都可以畫下來(lái)，在一定的時(shí)候，這些句子也許會(huì)給你以啟示，或許它們會(huì)改變你人生的方向。然后，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)閱讀課外書的主動(dòng)性，而不是只為了完成老師的作業(yè)才去閱讀課外書籍。最后，我們應(yīng)當(dāng)注意課外閱讀所獲取的知識(shí)的應(yīng)用，遇到難題時(shí)，多多思考，說(shuō)不定在某個(gè)瞬間，你就會(huì)想起自己曾經(jīng)在某本書上看到過(guò)相關(guān)的知識(shí)，到那時(shí)，問(wèn)題自然迎刃而解。

通過(guò)這次調(diào)查，我們也進(jìn)一步了解到了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更加懂得了團(tuán)隊(duì)中合作精神的重要性。在一開始，我們?cè)谶x取題目上產(chǎn)生了爭(zhēng)議，但經(jīng)過(guò)大家冷靜的協(xié)商之后，我們確定了一致的意見。而后的調(diào)查中，我們進(jìn)行了明確的分工，迅速而有效率的完成了此次調(diào)查。這些經(jīng)歷是我們更加團(tuán)結(jié)，促使我們成為了更好的朋友與搭檔，是我們對(duì)團(tuán)隊(duì)這個(gè)詞有了更深刻的了解。相信在以后的學(xué)習(xí)和生活中，這些經(jīng)歷將對(duì)我們產(chǎn)生無(wú)比重要的作用。

第三篇：閱讀情況調(diào)查報(bào)告范文

現(xiàn)代社會(huì)要求人們具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和開發(fā)的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)在內(nèi)的多方面能力。

為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，國(guó)家加大力度致力于基礎(chǔ)教育改革，制定了各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文課程改革則致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因而，為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把閱讀列為語(yǔ)文課程的總目標(biāo)之一,要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上,與過(guò)去的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》相比,提出了更高的閱讀要求。作為農(nóng)村學(xué)校的教師,為了使《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在農(nóng)村中小學(xué)如期實(shí)施,我特就課外閱讀在農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和解決辦法進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查歷時(shí)半個(gè)月,接受調(diào)查的有包括我校在內(nèi)的周邊8所農(nóng)村學(xué)校, 272人。其中包括40名教師, 160名學(xué)生, 50名學(xué)生家長(zhǎng), 22名村干部。調(diào)查方式為個(gè)別走訪、問(wèn)卷(發(fā)出問(wèn)卷160份,收回160份)、查看實(shí)物、資料等。整理分析如下。

一、農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因

筆者通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)情況都不容樂觀。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，其課外閱讀量非常貧乏，尤其文學(xué)名著閱讀嚴(yán)重不足，對(duì)科技讀物也非常不重視。課外閱讀量的嚴(yán)重不足直接影響課堂教學(xué)。自試行新教材以來(lái)，任課教師感觸最深的是農(nóng)村初中學(xué)生知識(shí)面太窄，看的課外書太少，很多問(wèn)題無(wú)法交流。課堂內(nèi)的一些問(wèn)提因?qū)W生沒有接觸過(guò)此類知識(shí)而無(wú)法進(jìn)行討論，自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學(xué)效果，學(xué)生的很多能力無(wú)法得到鍛煉。從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生都明白課外閱讀的重要性，大部分學(xué)生也非常喜歡，可為什么課外閱讀量還如此少，課外知識(shí)還如此貧乏？審視我們的教育環(huán)境，教育方法，被調(diào)查的8所農(nóng)村學(xué)校,均未安排學(xué)生在校的課外閱讀時(shí)間,未把課外閱讀納入教學(xué)活動(dòng),大多數(shù)語(yǔ)文教師沒有要求,少數(shù)教師建議也只停留在口頭上。調(diào)查中的一位教師的“他們(學(xué)生)能夠把課文中要求背誦的讀背好，那就好得很了! ”的話,很具有代表性。學(xué)生的回答則是“作業(yè)多,沒有時(shí)間讀”,“沒有書讀”,“哪科都要背,懶得讀”。問(wèn)家長(zhǎng),或說(shuō)“大人忙得很,沒有注意娃兒讀書的事”;或說(shuō)“只曉得每晚上都在做作業(yè)”等,總之,農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生課外閱讀處于未開展的狀態(tài),課外閱讀現(xiàn)狀堪憂!其原因主要有: 1、觀念陳舊,不重視課外閱讀,或者說(shuō),顧不上課外閱讀多年的應(yīng)試教育形成的教育觀念、教學(xué)方法根深蒂固。雖然要求全面實(shí)施素質(zhì)教育,并要求取消了百分制,實(shí)行等級(jí)制。但百分制并未真正從意識(shí)上和實(shí)踐中消失?！吧龑W(xué)率”仍然在左右著對(duì)教師的獎(jiǎng)懲,仍然在衡量一所學(xué)校的好壞。師生仍然陷在“題?！崩锒荒茏园?。課文后練習(xí),家庭作業(yè)書,教師另外布置的作業(yè)各科作業(yè)加在一起,幾乎擠占了學(xué)生所有的課余時(shí)間。大多數(shù)語(yǔ)文教師把完成課本教學(xué)內(nèi)容作為完成教學(xué)任務(wù),甚至僅關(guān)注并落實(shí)講讀課的內(nèi)容而忽視自讀課,他們只為學(xué)生考個(gè)所謂“好成績(jī)”而嘔心瀝血,無(wú)暇顧及其他。調(diào)查中,與語(yǔ)文教師談及課外閱讀時(shí),大多數(shù)的回答是:學(xué)生能把該背的讀背得就行了。至于什么是課外閱讀,它與課內(nèi)閱讀有何聯(lián)系和區(qū)別,怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀等,被調(diào)查者多數(shù)敘述不清楚。

2、閱讀資源少,學(xué)生無(wú)書可讀

這主要表現(xiàn)在: ( 1)學(xué)校圖書室藏書陳舊并且不足。所調(diào)查的8所學(xué)校,在接受省級(jí)“兩基”驗(yàn)收前,由縣里統(tǒng)一配發(fā)了一批圖書,因受資金限制,只為生均圖書冊(cè)數(shù)達(dá)標(biāo)而注重所配圖書的“量”,而非閱讀所需的“質(zhì)”,大多為工具書或系列知識(shí)叢書。從語(yǔ)文課外閱讀這個(gè)意義上的藏書甚少,個(gè)別幾本童話或故事,也是“去粗取精”后的簡(jiǎn)編本,沒有原著。已通過(guò)省級(jí)“兩基”評(píng)估驗(yàn)收的貧困地區(qū)學(xué)校尚且如此,未被驗(yàn)收的貧困地區(qū)學(xué)校藏書之少就可想而知。(2)學(xué)生書包中的書,除課本和輔導(dǎo)資料外,個(gè)別學(xué)生有一兩本課外書,且都是《故事會(huì)》、《作文大全》等刊物。(3)在走訪學(xué)生家長(zhǎng)中,問(wèn)及家中有無(wú)藏書時(shí),絕大多數(shù)家中均無(wú)藏書,極個(gè)別家中也只有一兩本,適合孩子看的書幾乎沒有。8所學(xué)校中,只有及個(gè)別學(xué)生訂報(bào)紙，訂閱雜志的學(xué)生為零。(4)學(xué)校訂的報(bào)紙雜志,大都為地方黨政要求訂的黨報(bào)黨刊,教學(xué)業(yè)務(wù)刊物甚少。各校都沒有訂供學(xué)生閱讀的報(bào)紙雜志。(5)有條件的家庭,想買適合孩子閱讀的書,也無(wú)書可買。在我調(diào)查的集鎮(zhèn)中,新華書店或個(gè)體書攤上,以學(xué)生為對(duì)象的書幾乎都是《作文大全》、《優(yōu)秀作文選》、各種輔導(dǎo)資料、練習(xí)資料等?？傊?學(xué)生一天到晚除去休息時(shí)間外,只能和課本、輔助資料打交道。調(diào)查結(jié)果表明:由于受地理環(huán)境、地區(qū)差異以及傳統(tǒng)教育觀念制約,農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)仍幾乎在應(yīng)試教育的框架內(nèi)進(jìn)行。課外閱讀基本沒有觸及,再加上經(jīng)濟(jì)條件的制約,學(xué)生基本無(wú)書可讀。農(nóng)村學(xué)生課外閱讀屬語(yǔ)文教學(xué)的極弱項(xiàng)。要實(shí)施新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,搞好課外閱讀,還需要做好很多鋪墊工作。

3、電視、游戲及通俗讀物的沖擊

如今，農(nóng)村家家戶戶都有了電視。鎮(zhèn)上游戲室，網(wǎng)吧遍地都是。于是不少學(xué)生把課余時(shí)間都化在看電視，玩游戲、看通俗讀物上。據(jù)調(diào)查，有70%的學(xué)生最喜歡看的書是《故事會(huì)》，《少男少女》，武俠小書、言情小書。他們認(rèn)為文學(xué)名著不好看，而且看2了也沒用。上表中也可以反映這問(wèn)題，26%的學(xué)生，把“休閑娛樂”為作閱讀目的。針對(duì)這一普遍存在的現(xiàn)象，作家徐小斌十分感慨地說(shuō)：“這一代孩子基本是在電視機(jī)，計(jì)算機(jī)前長(zhǎng)大的，他們更熱衷于那些圖像式的東西，對(duì)文學(xué)的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領(lǐng)略文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。”國(guó)外學(xué)者將這一現(xiàn)象稱為“文棄”，并加以抨擊，久而久之，將會(huì)導(dǎo)致一代人的知識(shí)貧乏，思維貧乏，文學(xué)修養(yǎng)貧乏，這是十分可怕的。

二、解決農(nóng)村學(xué)校課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

我認(rèn)為:要使《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》得到有效實(shí)施,使課外閱讀在農(nóng)村學(xué)校得到重視并付諸實(shí)施,從現(xiàn)在起,要從以下幾方面做好工作。

1、抓好對(duì)全體教育工作者的繼續(xù)教育,轉(zhuǎn)變觀念,為課外閱讀奠定思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)農(nóng)村由于受經(jīng)濟(jì)、文化、地域等的制約,相比之下,教育觀念的陳舊落后是顯而易見的。這是全面實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)施課程改革的思想障礙。要以鄧小平理論為指導(dǎo),深入學(xué)習(xí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育的一系列方針、政策,使全體教育工作者真正從事關(guān)國(guó)家、民族前途命運(yùn)的高度去認(rèn)識(shí)教育改革是一場(chǎng)深刻的革命,自覺轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)全面貫徹教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性,主動(dòng)投身到教育、教學(xué)改革中來(lái)。在這個(gè)前提下,語(yǔ)文教師才有可能在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性,才有可能擺正課外閱讀在教學(xué)中的位置。在這個(gè)前提下,教師才會(huì)主動(dòng)地向社會(huì)、向家長(zhǎng)深入宣傳全面實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)行課程改革的重大意義,爭(zhēng)取社會(huì)的理解和家長(zhǎng)的支持。有了這個(gè)前提,再加上有關(guān)改革措施的落實(shí),才有可能把師生解放出來(lái),才有可能使課外“讀”起來(lái)。思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決了,也為解決第二個(gè)問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

2、多渠道采取措施,解決無(wú)書可讀的問(wèn)題

(1)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入不足,這是個(gè)普遍現(xiàn)象，學(xué)校無(wú)財(cái)力投入圖書室建設(shè)。因此,解決“無(wú)書可讀”的主渠道,是政府加大對(duì)教育的投入。( 2)學(xué)校主動(dòng)出擊,動(dòng)員社會(huì)力量對(duì)學(xué)校圖書室的支持,動(dòng)員關(guān)心下一代成長(zhǎng)的有識(shí)之士向?qū)W校捐贈(zèng)書籍。(3)充分發(fā)揮“家長(zhǎng)委員會(huì)”的作用,通過(guò)召開家長(zhǎng)座談會(huì)、進(jìn)行家訪等方式,向家長(zhǎng)講明白多讀書、讀好書的道理,動(dòng)員家長(zhǎng)為子女買書、訂報(bào)刊。( 4)動(dòng)員學(xué)生節(jié)約零花錢買書。(5)校與校之間資源共享、通過(guò)交流圖書“互通有無(wú)”。(6)動(dòng)員條件較好的地區(qū)支持農(nóng)村學(xué)校圖書室建設(shè)。

3、做好學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作

通過(guò)各種渠道解決了“無(wú)書可讀”的問(wèn)題,教師還必須做好課外閱讀的指導(dǎo)工作,借鑒有關(guān)學(xué)校、有關(guān)教師在開展課外閱讀活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn),例如:(1)讀物推薦。教師根3據(jù)年級(jí)特點(diǎn),經(jīng)常向?qū)W生推薦適合閱讀的書。(2)教給學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書;指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想像能力等;培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣,在課內(nèi)學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前已學(xué)到的閱讀方法,主動(dòng)嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容、如:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,在預(yù)習(xí)中自我展示閱讀理解方法;在課堂學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn),自我體驗(yàn),主動(dòng)交流,勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),使課堂成為學(xué)生方法交流,能力展示的舞臺(tái)。(4)交流評(píng)論?？山M織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì)，也可以組織學(xué)生對(duì)所讀書刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。(5)小語(yǔ)教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式，如:學(xué)會(huì)查《無(wú)字詞典》,《煮書》,《讀書作記號(hào)的學(xué)問(wèn)》,《大自然――綠色的課本》,《讀書莫放攔路虎》,《學(xué)與問(wèn)》,《精讀與泛讀》等,將這些課文在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行系統(tǒng)回顧,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)概括在課內(nèi)閱讀中已學(xué)到的一系列閱讀方法,并互相交流,從中得到的益處，這樣,學(xué)生逐漸掌握了閱讀方法,提高了閱讀能力，做好讀書筆記。教學(xué)生用摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等方法作讀書筆記。(6)辦手抄報(bào)。讓學(xué)生把讀書筆記辦成手抄報(bào)展示出來(lái)進(jìn)行交流。(7)挖掘小語(yǔ)教材中關(guān)于培養(yǎng)自主閱讀的和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容,在課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握多種閱讀方式，小語(yǔ)教材中每?jī)?cè)都安排了《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一內(nèi)容,向?qū)W生展示了大量語(yǔ)文閱讀的策略和方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的這方面內(nèi)容,不僅使學(xué)生更系統(tǒng)的了解教材所安排的學(xué)習(xí)習(xí)慣即閱讀方法,而且有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力;(7)學(xué)校開展“演講”、“征文”等讀書活動(dòng),對(duì)課外閱讀的積極分子進(jìn)行表彰。

4.家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)支持孩子的課外閱讀

農(nóng)村家長(zhǎng)雖文化程度不高，但也應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)自己的老師，在共同的學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。公安、工商、文化部門要加強(qiáng)打擊力度，堅(jiān)決取締學(xué)校周圍的電子游戲室，嚴(yán)格執(zhí)行未成年人進(jìn)網(wǎng)吧的各項(xiàng)規(guī)定。

總之,課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分,是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和擴(kuò)展,是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求,是沒有老師授課的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,是減輕學(xué)生語(yǔ)文負(fù)擔(dān),提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。開展好語(yǔ)文課外閱讀,對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文以及人文素養(yǎng)的養(yǎng)成,均具有重要的意義。值得注意的是,課外閱讀畢竟是語(yǔ)文教育領(lǐng)域的一個(gè)方面,要掌握好分寸,不要讓它喧賓奪主,本末倒置。

第四篇：大學(xué)生閱讀情況調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查對(duì)象

這項(xiàng)調(diào)查針對(duì)75名大學(xué)生。

二、調(diào)查結(jié)果分析及建議

經(jīng)過(guò)幾天的調(diào)查和實(shí)踐，我對(duì)大學(xué)生的閱讀情況有了更好的了解。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)整理，總結(jié)出大學(xué)生閱讀情況中存在的一系列問(wèn)題，反映出大學(xué)生對(duì)待閱讀的一系列情況。以下是我根據(jù)具體調(diào)查項(xiàng)目和調(diào)查過(guò)程中針對(duì)各種情況的建議得出的結(jié)論。

1、大學(xué)生閱讀基本情況分析

(1)近43.5%的大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足一小時(shí)，說(shuō)明影響大學(xué)生閱讀的主要原因是課外時(shí)間不足。通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)雖然大學(xué)生的閱讀傾向相對(duì)較高，但實(shí)際閱讀率相對(duì)較低。大學(xué)生空閑時(shí)間明顯不足，大部分忙于備考和各種社團(tuán)活動(dòng)。一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生課外閱讀時(shí)間的調(diào)查顯示，43.5%的大學(xué)生閱讀時(shí)間不到1小時(shí)，38.7%的大學(xué)生閱讀時(shí)間為1-3小時(shí)，9.3%的大學(xué)生閱讀時(shí)間超過(guò)3小時(shí)，6.7%的大學(xué)生基本不閱讀。

(2)影響大學(xué)生閱讀的另一個(gè)主要因素是他們對(duì)閱讀的態(tài)度。81.3%的大學(xué)生認(rèn)為閱讀很有必要，16%的人認(rèn)為閱讀很冷漠，只有2.7%的人認(rèn)為閱讀是浪費(fèi)時(shí)間。

(3)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的大學(xué)生更傾向于閱讀文學(xué)類的書籍，除此之外，娛樂類的書籍和科普類的書籍也很受歡迎。相對(duì)于實(shí)時(shí)紀(jì)實(shí)類書籍和專業(yè)技術(shù)類書籍，閱讀量相對(duì)較低。

(4)學(xué)習(xí)書籍信息的渠道也是影響大學(xué)生閱讀情況的因素之一。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以知道，大學(xué)生選書最重要的一個(gè)原因就是偶然的隨意瀏覽。也有一些大學(xué)生是通過(guò)別人或者媒體的推薦來(lái)學(xué)習(xí)讀書的。讀一個(gè)作者創(chuàng)作的書，因?yàn)橄矚g他的大學(xué)生相對(duì)較多。相比之下，少數(shù)人根據(jù)一本書的受歡迎程度來(lái)選擇閱讀。

(5)閱讀的目的決定了大學(xué)生閱讀的質(zhì)量。絕大多數(shù)大學(xué)生更注重拓展課外知識(shí)，61.3%的人以此為目的閱讀。其次，休閑娛樂也是大學(xué)生比較關(guān)注的閱讀目的，占53.3%。相比之下，為了順利通過(guò)考試而讀書的人數(shù)相對(duì)較少。

(6)在電子技術(shù)發(fā)展的今天，人們的閱讀方式不再局限于紙質(zhì)書，閱讀電子書的人數(shù)日益增多。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，43.1%的大學(xué)生傾向于用手機(jī)閱讀，6.7%的大學(xué)生喜歡用電腦閱讀，但看書的人數(shù)仍然占最大比例:49.3%。

(7)好書讓我們受益匪淺。我們讀的書越多，書離世界就越近，生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)就越光明，越有意義。在調(diào)查問(wèn)題提供的選項(xiàng)中“你覺得讀書怎么樣？”，提高個(gè)人文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)更多知識(shí)、與人交談時(shí)有話題、開闊視野、發(fā)散思維、放松身心的百分比相似，表明閱讀對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)有很大的影響和意義。

(8)關(guān)于提高大學(xué)生閱讀質(zhì)量，絕大多數(shù)大學(xué)生希望圖書館和相關(guān)協(xié)會(huì)加強(qiáng)閱讀宣傳，開展閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)大家閱讀。也有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為，減少課時(shí)和學(xué)術(shù)壓力，給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間，是提高閱讀質(zhì)量和質(zhì)量的關(guān)鍵。一些大學(xué)生認(rèn)為閱讀是個(gè)人的事情，不管每個(gè)人的興趣。很少有學(xué)生是被動(dòng)的，更喜歡老師的指導(dǎo)，或者把閱讀作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)，作為一種信用評(píng)價(jià)方法。

2、大學(xué)生閱讀的特點(diǎn)。

對(duì)上述調(diào)查結(jié)果的分析表明，大學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):

讀書態(tài)度端正；讀書的方法有很多；閱讀時(shí)間有限；讀書有很多種；盲目選書；明確閱讀目的等。

3、大學(xué)生閱讀建議

1）我們應(yīng)該堅(jiān)持每天閱讀，形成一種習(xí)慣和生活方式。只有長(zhǎng)期閱讀，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。

2）讀書要有選擇性，歷經(jīng)滄桑被奉為經(jīng)典的書要讀。書太多了，但是書不多，所以每個(gè)人都要有選擇好書的.能力。經(jīng)驗(yàn)告訴我，經(jīng)典書籍里的每一個(gè)字都值得咀嚼，讓你思考很久。而且看了幾遍也不覺得無(wú)聊，每次看完都會(huì)有新的感覺。

3）網(wǎng)上有很多知識(shí)，可以稱之為知識(shí)的海洋，成本也很低。但是網(wǎng)上有很多知識(shí)垃圾。許多朋友把大部分時(shí)間花在網(wǎng)上尋找知識(shí)而不是閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀的干擾太大，讓每個(gè)人的內(nèi)心都無(wú)法平靜下來(lái)，影響閱讀效果?？醇堎|(zhì)書是比較好的選擇。

4）正確的閱讀態(tài)度。如果每個(gè)人都想在知識(shí)的山上爬得更高，想在自己面前展現(xiàn)更壯麗的景色，就必須有淵博的知識(shí)。知識(shí)是人類進(jìn)步、文明、發(fā)展的必由之路。書籍是前人勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。它們是我們知識(shí)的源泉。要想聰明，就要多讀書，好好讀書。

5）采取正確健康的閱讀方法，保護(hù)眼睛。走路的時(shí)候不要看書，光線弱的時(shí)候不要看書，看書的時(shí)候和書保持適當(dāng)?shù)木嚯x。

三、結(jié)論

通過(guò)這次調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生的課外生活主要是兼職和備課，閱讀時(shí)間太少。但他們對(duì)閱讀的態(tài)度是積極的，這是受到時(shí)間、精力和環(huán)境的限制。但是，我還是看到了大學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的欲望。閱讀不僅可以放松身心，還可以給我們一個(gè)學(xué)習(xí)后與靈魂交談、與世界交流的機(jī)會(huì)。

第五篇：小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查概況

調(diào)查時(shí)間：20xx年11月15日

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

調(diào)查對(duì)象：閻良區(qū)西飛第四小學(xué)五――六年級(jí)學(xué)生

二、調(diào)查目的：

了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀的一般狀況，分析形成原因所在，從而為改進(jìn)閱讀課堂教學(xué)，提高小學(xué)生的自主閱讀能力提供依據(jù)。

三、調(diào)查內(nèi)容

您好！為了切實(shí)做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)工作，我們需要向您了解小學(xué)閱讀現(xiàn)狀的基本情況，請(qǐng)配合我們?nèi)鐚?shí)回答，謝謝！

1、你喜歡閱讀嗎？（）

A、非常喜歡（40%）B、比較喜歡（45%）

C、一般（15%）

2、你平時(shí)在什么情況下讀課外書？（）

A、主動(dòng)閱讀（75%）B、老師要求（15%）C、家長(zhǎng)監(jiān)督（10%）

3、你每天用于課外閱讀的時(shí)間為：（）

A、30分鐘（75%）B、半小時(shí)或1小時(shí)（25%）

C、無(wú)（0%）

4、你每月大約讀多少本課外書？（）

A、0本（0%）B、1本（9%）C、2―3本（91%）

5、你覺得讀課外書有哪些益處？（）

A、擴(kuò)大知識(shí)面（85%）B、提高學(xué)習(xí)成績(jī)（15%）

C、消磨時(shí)間（0%）

6、你讀課外書時(shí)，一般（）

A、認(rèn)真讀（91%） B、挑選有趣的地方讀（9%） C、隨便翻翻（0%）

7、你讀課外書遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂得問(wèn)題怎么辦？

A、跳過(guò)去不讀（35%）B、查工具書（55%）

C、隨便認(rèn)讀（10%）

8、你寫讀書筆記嗎？（）

A、堅(jiān)持寫（12%）B、有時(shí)寫（85%）C、從來(lái)不寫（3%）

9、你經(jīng)常和同學(xué)們交流讀課外書的情況嗎？（）

A、經(jīng)常（6%）B、有時(shí)（70%）C、沒有（24%）

10、你覺得老師有沒有必要在學(xué)校教你們課外閱讀的方法？

A有（85％）B完全沒有（5％ ）C有些書比如長(zhǎng)篇小說(shuō)之類的最好能介紹一下（10％ ）

11、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎？

A是的（85％） B不是的（10％ ）C無(wú)所謂（5％）

12、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如做讀書筆記等？

A很好，可以把我閱讀的內(nèi)容做個(gè)記錄，也能提高閱讀效率（75％）

B不喜歡，認(rèn)為沒有必要，但是老師布置的任務(wù)又不得不完成（ 12％）

C基本上沒有閱讀的習(xí)慣，我都是隨便摘錄一點(diǎn)應(yīng)付作業(yè)的（13％）

13、你經(jīng)常去圖書借閱圖書嗎？

A.經(jīng)常去圖書借閱（55％）B.偶爾去（45％）C.從來(lái)不去（10％）

14、你有哪些好的讀書方法？（問(wèn)答題）

四、調(diào)查結(jié)果與分析

可以看出，每天讀課外書時(shí)間只有25%的學(xué)生超過(guò)一小時(shí)，占75%的學(xué)生閱讀時(shí)間不能保證; 91%的學(xué)生每月大約讀2-3本課外書；70%的學(xué)生有時(shí)會(huì)跟同學(xué)交流讀書情況，只有6%的學(xué)生經(jīng)常和同學(xué)交流讀書情況，竟然有24%的同學(xué)從來(lái)沒與同學(xué)交流過(guò)讀書體會(huì)。由此可見，大多學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

再有，我校擁有學(xué)生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應(yīng)該合理利用。但從問(wèn)卷中看出，學(xué)校圖書館的有無(wú)對(duì)學(xué)生的影響并不大，只有55％的學(xué)生是從學(xué)校圖書館處借閱書籍的，可見很大部分學(xué)生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動(dòng)機(jī)。我們教師更應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生到圖書館來(lái)，引導(dǎo)他們打開知識(shí)的寶庫(kù)，使他們學(xué)會(huì)如何獲取信息來(lái)武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng)造。

問(wèn)答題中“你有哪些好的讀書方法？”， 有的寫邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解；有的寫認(rèn)真讀，積累好詞佳句；有的`寫細(xì)細(xì)品位，感受意義；有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有很多人寫的根本就不是讀書方法，看來(lái)還是缺乏正確的讀書方法。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！币虼?，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的讀書方法。

通過(guò)調(diào)查分析，使我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強(qiáng)重視在這方面的引導(dǎo)，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。

五、解決措施

（一）激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)閱讀。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，特別是對(duì)學(xué)生的一些獨(dú)特看法，更應(yīng)該贊揚(yáng)，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

（二）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，為自主閱讀提供條件

在實(shí)際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無(wú)所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個(gè)要求，學(xué)生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標(biāo)，更沒有讀的方法。學(xué)得被動(dòng)，讀得無(wú)力、無(wú)味，這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。

那么，怎樣教給學(xué)生預(yù)習(xí)能力？我們?cè)诮虒W(xué)中規(guī)定了預(yù)習(xí)五步走：

第一步初讀課文，了解課文基本內(nèi)容并劃出不懂的字并查字典。

第二步找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過(guò)的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。

第三步再讀課文，使自己能獨(dú)立把課文讀熟。

第四步三讀課文。了解課文講了什么？

第五步四讀課文。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌凇?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。他們要通過(guò)默讀或朗讀來(lái)了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)自主探索精神

閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，相信他們都能提出問(wèn)題，促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問(wèn)難的信心。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問(wèn)難。 其次要巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性，打開其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，再加上正確的讀書方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第六篇：讀書調(diào)查報(bào)告

書籍是人類進(jìn)步的階梯，與書為友，一生受益，讀書調(diào)查報(bào)告。閱讀是我們獲取知識(shí)、提升綜合素質(zhì)的重要途徑；而課外閱讀又是拓展視野、彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足的有效方式。作為即將走向社會(huì)的大學(xué)生，尤其需要廣泛閱讀有益之書，以適應(yīng)知識(shí)、信息大爆炸的現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)型社會(huì)。

為了較全面地了解廣大學(xué)生的課外閱讀狀況、習(xí)慣和傾向，分析其存在的問(wèn)題和不足，為我校圖書館的書籍采購(gòu)提供參考，優(yōu)化學(xué)生的借閱條件，興校園讀書之風(fēng)，在長(zhǎng)江大學(xué)第二屆“世界讀書日”系列活動(dòng)結(jié)束之際，本刊記者部與我校讀書會(huì)特在全校開展了關(guān)于課外閱讀狀況的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。

本次活動(dòng)共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷372份，其中東校區(qū)169份，西校區(qū)203份。問(wèn)卷由16道選擇題和1道簡(jiǎn)答題組成，分別從學(xué)生的課外閱讀態(tài)度、目的、數(shù)量和頻率、習(xí)慣與興趣傾向、閱讀途徑與對(duì)象以及閱讀中存在的主要障礙、問(wèn)題共六個(gè)方面作了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。另外，考慮到東、西校區(qū)（主要是一年級(jí)教學(xué)工作部）學(xué)生結(jié)構(gòu)和學(xué)風(fēng)的差異，我們將問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分為一工部和高年級(jí)組（側(cè)重東校區(qū)）兩大類，但部分?jǐn)?shù)據(jù)點(diǎn)又根據(jù)實(shí)際需要將這兩類合并，形成全校性的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

一、課外閱讀態(tài)度：

課外閱讀的主觀態(tài)度直接反映出學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度，工作報(bào)告《讀書調(diào)查報(bào)告》。 從學(xué)生是否對(duì)閱讀感興趣，是否經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，每次閱讀的平均用時(shí)，一年的閱讀量等角度可以大致評(píng)價(jià)出其閱讀態(tài)度。調(diào)查顯示：總體上有%的學(xué)生表示，影響自己閱讀量的主要因素是自身對(duì)閱感興趣，而不是周圍環(huán)境。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生主觀上還是喜歡閱讀的。而在進(jìn)行閱讀時(shí)，也有相當(dāng)一部分學(xué)生在遇到弄不清或不理解的地方時(shí)選擇查資料，翻工具書來(lái)解決問(wèn)題。另外，高年級(jí)有%的學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書，一工部情況略有差異，為%。綜合全校數(shù)據(jù)看，經(jīng)常性進(jìn)行課外閱讀的.人數(shù)占%，即不足一半。由此又可以看出，我校學(xué)生對(duì)于課外閱讀的重視程度不夠高，高年級(jí)學(xué)生更重視課外閱讀。

二.閱讀目的：

課外閱讀目的有多種，如提高文學(xué)素養(yǎng)，了解外界信息，拓展知識(shí)面，發(fā)展特長(zhǎng)，以及專業(yè)學(xué)習(xí)的需要等。統(tǒng)計(jì)結(jié)果與預(yù)期基本一致：高年級(jí)由于更多地接觸專業(yè)課程，閱讀的很大一部分原因是出于專業(yè)學(xué)習(xí)或發(fā)展自身特長(zhǎng)的需要。值得一提的是，無(wú)論是一工部還是高年級(jí)學(xué)生，選擇“提高文學(xué)素養(yǎng)”作為主要讀書目的的人均過(guò)半數(shù)，分別是%和%，這種現(xiàn)象也同時(shí)解釋了為什么選擇閱讀純文學(xué)類書籍的學(xué)生明顯多于閱讀其他類別書籍的學(xué)生。再?gòu)恼w上看，約有%的人是本著了解外界信息，拓展知識(shí)面的目的閱讀的。

三．閱讀數(shù)量與頻率：

雖然嚴(yán)格地講，閱讀數(shù)量與頻率并不能準(zhǔn)確反映閱讀態(tài)度、收到的效果，但是作為考查閱讀狀況的一項(xiàng)重要指標(biāo)，閱讀數(shù)量與頻率依然可以作為判斷學(xué)生是否積極投身課外閱讀的重要依據(jù)。仍以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明：有%的高年級(jí)學(xué)生每周用于閱讀的時(shí)間在1～3小時(shí)，%的學(xué)生平均每年精讀課外書4～6本，一工部的比例分別是%和%。這個(gè)數(shù)據(jù)有些偏低，也意味著我校學(xué)生的課外閱讀量有很大的提升空間。

四．閱讀習(xí)慣與興趣傾向：

閱讀習(xí)慣與興趣傾向在一工部與高年級(jí)組一般無(wú)較大區(qū)別。還是從全?？矗伎?cè)藬?shù)%的學(xué)生每次閱讀持續(xù)的時(shí)間在20～40分鐘之間，在40～60分鐘之間的則占%，二者合計(jì)%。這個(gè)時(shí)間段與一堂課（45分鐘）長(zhǎng)度相當(dāng)，是學(xué)生在長(zhǎng)期的課堂學(xué)習(xí)上形成的注意力連續(xù)集中的時(shí)間段的習(xí)慣與能力。我們又看到，一方面，有%的人在閱讀時(shí)只挑選有趣的地方讀，即只是出于興趣閱讀，不作深入思考和研究；另一方面，又有%的人帶著疑問(wèn)看書，并在讀完后對(duì)所閱內(nèi)容進(jìn)行思考。這兩組數(shù)據(jù)說(shuō)明在閱讀習(xí)慣上大體分化出了兩類人：一類淺嘗輒止，一類則屬鉆研型。再分別從一工部和高年級(jí)組分析，習(xí)慣“和周圍同學(xué)一起交流讀書心得且覺得很受益”的學(xué)生中，前者占%，后者則為%，如此大的差別說(shuō)明大一學(xué)生剛走進(jìn)大學(xué)這個(gè)新環(huán)境，在陌生的人群中缺乏交流溝通的現(xiàn)狀。不過(guò)，在一工部的學(xué)生中，有多達(dá)%的人渴望在閱讀的過(guò)程中與同學(xué)有更多的交流。