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第一篇:英語調查報告
一、調查背景:
隨著社會生活的信息化和經濟全球化,使英語的重要性日益突出。英語作為當今世界上各個領域使用最廣泛的語言,不僅是最重要的信息載體之一,而且是許多國家基礎教育階段的必修課程。順應形式,我國基礎教育進行了改革。隨著我國的基礎教育改革的深入與新中小學英語課程標準的出臺,英語課程的學習要求學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫等技能,形成一定的綜合語言實際運用能力,并在此過程中讓學生培養(yǎng)起濃厚的英語興趣,樹立信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,掌握實用的學習方法,發(fā)展自主學習的能力和合作精神,擴展視野。
二、調查方法及調查的內容:
在這樣的大環(huán)境下,經過課改學習,為了了解目前小學生學習英語的方法和學習效果以及他們對課改后的英語教學的看法,我們對夏村初中小學部的3個班級的137名學生以問卷的方式進行了一次調查。調查問卷共設16個問題。我們共發(fā)問卷137份,收回132份,其中有效問卷為110份,有效回收率為83.5%。在問題設計上,我們主要關注的是課改后小學生在學校內的學習和課外的自主學習情況。
問題分三部分:①學生在課堂上學習英語的習慣及方式;②學生在課堂上學習英語的途徑;③課改后的學習方式。以下是這次調查的結果分析。
(一)學生在課堂上學習英語的習慣及方式
通過我們的調查,我們發(fā)現(xiàn)絕大多數的學生(62%)喜歡英語。這說明同學們對學習英語有著濃厚的興趣。在問及"你希望老師在學習英語方面給你哪些幫助"時,53.7%的同學選擇"口語"。這反映出,盡管我們的外語教學一直在不斷的改進,但老問題還是存在的。很多學生能聽懂,能寫出好文章,但不能很好的和別人進行交流。"開口難"的問題還是很嚴重的。這是需要重視和加強的方面。同時可以看出,很多學生都非常希望能夠擁有一口流利的英語口語。他們都希望做個能聽,能說,能寫的"中國洋人"。
在對英語課堂學習和學習習慣的調查時,我們發(fā)現(xiàn)很多同學已經養(yǎng)成了良好的學習習慣,同時也存在著不少的問題。調查中發(fā)現(xiàn),會在課前預習英語的同學占60.8%,"偶爾"或很少記筆記的占31.3%。而"從來不預習"的只占7.9%。這樣看來,很多同學已經懂得在學習外語時,進行預習會使自己理解的更快,這是一個很好的方法。
眾所周知,不同的'語言在文化背景上存在著很大的差異。通過調查,有26.3%的同學在學習過程中遇到的問題主要是明白單詞的意思,在文章里卻解釋不通。而"單詞背了就忘"的占58.8%。這反映了現(xiàn)在的學生很少意識到語言與文化的密切聯(lián)系,不懂得利用語言這一文化載體來了解英語國家的文化,提高理解和恰當運用英語的能力。
同時,在對"你認為課堂教學方式主要是哪一種"的問題調查時,大部分的同學認為,在學習的過程中,應該老師參與,學生小組互助學習,并且肯定老師起著很大的作用,對學生有很大的幫助(占62%)。這說明,老師在課堂上的授課,以及課下的輔導對學生還是有很有效果的。
(二)學生在課外學習英語的途徑
課改后,學生有了更多的課外時間可以學習很多課外的知識。通過我們的調查,在課余時間,同學們還會經常收看一些少兒英語節(jié)目。例如少兒頻道的“阿法貝樂園”。我們可以很清楚的知道,絕大多數的同學已經認識到英語的重要性,并意識到英語在日常生活中的作用很大,能陶冶人的情操,還能在這一過程中,提高自己的英語。這是很棒很輕松且很生動的學習方式。同學們懂得抓住身邊的機會學習英語,這是可喜的。
(三)課改后的學習方式
課改后的課堂和教學方式有沒有發(fā)生轉變?是很多人都很關心的問題。對此,我們進行了調查。很多同學都認為,課改在很大方面起到很大的作用。課堂實踐中,他們不再是以前單獨的學習,而是按小組來共同學習。在小組里,遇到問題,一起討論,一起解決。在學習的過程中,他們增進了友誼,培養(yǎng)了共同合作的能力。同時,課堂效果也發(fā)生了很大的轉變。由原來的老師"灌輸式"變?yōu)榱藢W生主動學習。課堂不再是以往那樣沉寂,而是很活躍。學生也由被動變?yōu)橹鲃?,在課堂上,小組成員間,一起討論問題,一起大膽、踴躍的發(fā)言。而老師不再是只是在講臺上念一句,學生記一句。讀一句,跟一句。由原來“灌輸式”變?yōu)榱爽F(xiàn)在老師引導學生,啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主性。這是課改帶來的巨大成效。
三、總結:
以上是這次問卷的數據分析,具有積極的一面,也反映了一些問題。學習英語需要好的習慣,和好的學習方法。只有掌握了學習的要點,才能有效的提高自己的英語水平。但總的來說,課改還是給學生,給教學帶來了很大的益處。課改為學生提供了更多的課余學習時間來培養(yǎng)學生的學習習慣。對學生很有幫助。它轉變了傳統(tǒng)的教學方式,使之更具開放性、自主性、實踐性、合作性、綜合性和創(chuàng)新性。這樣的教學理念,能培養(yǎng)學生的合作能力,自主實踐能力,能發(fā)掘學生的自身潛能,實現(xiàn)學生的自我價值。這是最大的獲益之處。也是素質教育的根本要求。希望課改的不斷的推新過程中,給學生和教學帶來更大的收獲,大家都能同過對英語的學習,成為一個真正的"中國洋人"。
第二篇:英語調查報告
從20xx年9月13日開始,我很榮幸到XX中學進行了為期2個月的教育實習,我實習的班級是高一(6)班,實習內容包括兩個方面,一是英語教學的教育實習,二是班主任的工作實習。在這期間我積極努力地工作,虛心向老師請教,同時,在實習期間我做了一次深入的調查工作,是針對英語這門課而言的。
為了全面、詳細地獲取材料,我不僅只限于我實習所帶班級的調查,而且還跨班級、年級調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷。同時,我也積極地找學生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。
在此,我介紹一下自己的調查結果,談談對高中英語教與學的一些看法,我想我們雖然是實習生,但是這此實習對我們來說,是一次真正意義上的體驗和感受,啟發(fā)我們對于教學的內容的思考。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
一、從教師的角度來談
一下英語教學的情況。
我調查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的英語課堂教學,90%的老師所使用的教學方法是正確的,它符合教學的實際情況。很多英語老師在備課時,設計了很多相關的問題,以便上課時達到和學生交流的目的。調查中有的英語老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶,對學習不是很重視,尤其是英語這門課,不是很愿意去花時間背單詞。因而,每次默寫下來,會有很多學生要重默,這說明根本沒花心思在英語這門課上。因此上課要多提問題,這樣才能迫使他們課后去看。在英語教學的過程中一定要多強調一些重要的詞語或詞組,這一方面可以使老師和學生在課堂上有個呼應,活躍氣氛,另一方面也可以進一步讓學生牢牢記住這些內容。 我自己在實習的教學中也采用了此方法,效果不錯。
一些先進的教學方法和教學理念在現(xiàn)在的高中教學中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想,有些老師認為高中學習就是為了考上大學。上課時雖然內容充滿了趣味性,但是學生們就只知道很有趣,注意力僅僅放在那些有趣的環(huán)節(jié)上,沒有把那些重要的知識記進腦海中。因此,老師們仍然保持使用傳統(tǒng)的教學方法。課上把知識點講清楚,并且讓學生做好筆記,然后課后不停默寫。
老師們認為一個班里的學生英語成績有很大的差別。一個老師要想讓所有的
學生都把英語學好,幾乎是不可能的事情,要看學生的具體情況,視個人的情況不同而對學生有不同的要求。老師的精力也是有限的,不可能把所有的注意放在每個差同學身上。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的`事情,畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生,這一點老師們能很坦誠地同我講,確實是難能可貴的。
二、從學生的角度來談一下英語學習情況。
95%的學生們認為現(xiàn)在的英語課上,老師們所使用的教學方法缺乏一種趣味感,所教授的都是很枯燥的內容,所以導致無法勾起學生的興趣,導致學生們對于學習英語的熱情不夠。學生們無法對英語感興趣,這樣發(fā)展的必然結果,就是英語成績無法提高。
在調查中, 有些學生對我表示他們對英語學習不感興趣,認為英語本來需要背誦的就很多,高中的學習比初中的要艱苦很多,導致他們不想學英語。
學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我,上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好,有時太快,記筆記記不下來,有時太慢。
調查中,學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是成績差的學生,對這一問題的看法是一致的。有些學生反應如果老師對于成績差的學生以鼓勵的方式來教導他們的話,他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態(tài)去對待學生,多鼓勵成績差的學生這一點對于老師和學生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學,也有利于學生更加愛學習你所教的那門課??磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通,以了解學生的真實想法,以便自己在教學中更好地開展工作。
通過以上的調查,我認為在今后的英語教學中,老師應該注意以下幾個問題:
一、 培養(yǎng)學生學習英語的興趣,英語是文科,在大家觀念中,文科知識都是偏枯燥性的,都是要靠背誦來記憶的。對于這一點,老師可以多組織一些英語活動課,讓學生積極地參與進來,叫學生在自己的參與中意識到學英語的重要性。雖然對于這點,實踐起來有點難度。
二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術。多媒體應用具有直觀性、生動性、豐富性,對教學有著巨大的促進作用,但我認為在應用是要把握一個度,在課件中恰當地
制作一些圖畫、flash,這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣,枯燥的文本就會容易讓學生接受。
三、對待學生要一視同仁,從不同的角度去賞識每一位學生。學生因為基礎的關系,所以肯定會有成績的好差,但是老師都要充分尊重學生的人格,這樣才能促進學生的成長。對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習,從心理學角度來講,人都是認為受到表揚是促使進步的一種好的方法。雖然有時候有些學生做法太過了,需要老師批評,但是批評的方法需要斟酌一下,盡量不要傷害學生的自尊心。
以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我通過實際調查得到的結果,我會從中吸取一些老師的做法,結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去,多了解當下的教學情況,解放思想、實事求是, 我在不久的將來會成為一名合格的人民教師,但愿我的想法能變成現(xiàn)實。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝!
第三篇:英語調查報告
一、調查原因
當前經濟全球化的推進、國際競爭的加劇,以及知識經濟的崛起和信息技術的迅猛發(fā)展,對基礎教育提出了更加緊迫的任務。英語教學是基礎教育教學中的一項重要內容,然而由于學習習慣導致低效率的學習,一直困擾著英語教學實踐活動。我校是農村小學,孩子年齡小,思維能力不成熟,尚未形成良好的學習習慣。如何培養(yǎng)孩子良好的學習習慣,是小學英語教學亟待解決的一個問題。學習習慣的養(yǎng)成直接關系到英語教學的質量,關系到學生掌握英語這一工具促進其他各門知識的學習質量。教學領域的發(fā)展同其他科學領域的發(fā)展一樣,是永無止境的,通過研討,可以提高我們的認識,更好地知道英語教學的實踐,推動英語教學的不斷發(fā)展。
二、調查的內容與方法
1、具體內容
(1)課堂學習習慣
①是否注意力集中
②能否積極發(fā)言
③能否主動思考
④能否遵守紀律
(2)課前預習習慣
①是否提前聽新課部分的錄音
②是否閱讀課文
③是否查找新單詞的意思,了解課文內容
(3)課后復習習慣
①是否認真、獨立完成作業(yè)
②是否檢查作業(yè)
③是否分析錯題原因、及時訂正
(4)其他
①是否在實際場景中運用所學英語
②學習課文后,是否理解內涵并付諸實際行動
2、調查的方法
(1)隨機抽取茹各莊小學三至六年級學生五十名
(2)問卷調查法和行為觀察法
三、調查結果
1、注意力易分散
小學生正處于多變時期,他們好玩、好動,好奇心強。教師雖然采用了多種教學方法,但是教學原則沒有引起教師足夠的重視,降低了學生學習的興趣。例如:在上新課時,教師設置了角色扮演的環(huán)節(jié),請同學們到黑板前面來表演,但輪到一位小姑娘的時候,她不愿意上來,老師認為她是緊張、害羞,便鼓勵她,其他同學也一起鼓勵,有的同學甚至去拉,沒想到小姑娘反而哭了。這就是沒有做到因材施教,也就是沒做好“備學生”:原本大家都沉浸在快樂的學習氛圍中,這一事件使得課堂秩序一下變亂了,學生的注意力也從課堂學習轉移到這位小姑娘身上,影響了教學效果。
2、學習過程中的主動性不明顯
從“機械地學”向“主動地學”過渡較遲,有些學生上課也認真聽課,但僅僅停留在“聽”的被動學習階段,不能發(fā)揮學習的主動性,無法將舊知識與新知識聯(lián)系起來,使得有些知識得不到及時鞏固。
3、克服困難的意識不強
很多學生經過老師多種教學方法的激勵,對英語學習產生了興趣,但在學習中遇到困難的時候,總想依賴老師、父母、同學,不能迎難而上,缺乏鉆研精神,最后向困難妥協(xié),久而久之,這些同學的學習熱情便逐漸下降。
4、未能定時定量執(zhí)行學習計劃
在實際學習生活中,許多學生學習缺乏應有的計劃,既不定時,也不定量,從形式到內容全是被動式的,老師推一推,他就動一動。在學習的時間安排上,總是先松后緊;在學習內容的安排上,喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè),就做一做,不留作業(yè),不做要求的,就概不理睬。長期下去,導致知識脫節(jié)、老師講課跟不上。這樣學到的知識,不但數量少,而且質量差,往往是“水過地皮濕”,經不起嚴格的檢驗。也有的同學,該記的沒有記住、該明白的沒有弄明白就忙于做課外題,結果沒有抓住根本。因此,定時定量執(zhí)行學習計劃的學習習慣,是實現(xiàn)目標,獲得知識的法寶。
5、綜合分析
經過這次調查研究,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學低年級學生學習習慣比前幾年有所改善。雖然還存在不足之處,但是經過課程與教學改革給英語教學帶來了長足的進步。
小學低年級英語,按教材階段目標為語音語調輸入階段,教學宗旨是“聽說為主”,著重培養(yǎng)語感,激發(fā)學習興趣。根據學生的身心特點、認知水平和語言能力選擇、編排語言材料,教學內容由淺入深,循序漸進,重點突出,難點分散。學生并沒有把英語學習作為負擔,相反卻成了他們的樂事。
四、思考與建議
1、創(chuàng)設契機,提高學習興趣
根據不同的課文采用合理的教學形式。一般單詞較多、課文較長時,可以采用集中教學的形式,這樣可以節(jié)省教學時間,培養(yǎng)自學能力,并使課文分析較為連貫流暢,不致因教單詞過多而使課文支離破碎。操作時,可讓學生從“要我學”的傳統(tǒng)模式中解放出來,給予他們自由選擇的機會,找出自己想學、會學的單詞,發(fā)揮其主觀能動性,真正把學生放在主題的位置上。實踐證明,這種形式的集中教學,學生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時,也可有意識地找出所教單詞具有的共同點加以分類進行教學,可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導,多種方法,提高學習興趣
教師知道學生的學習很重要,低年級學生的學習更是如此,學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此,教師的指導方式起著定向作用。由此可見,英語教學不僅是讓學生掌握幾個單詞、句子,更重要的'是在教學的過程中,激發(fā)孩子們的學習興趣,不斷提高他們的學習能力,使他們能夠主動去獲取和運用英語知識,以順利完成對英語的分析綜合過程,使這個過程更加完善、更簡化,有助于英語教學質量的提高。常用的方法有:表演法、競賽法、游戲法、直觀教學法和音樂教學。
3、培養(yǎng)學生自主學習能力,學會在生活中學習
當學生在學習中掌握了許多方法,就可以根據學習的不同內容加以靈活運用。在實踐中,把學習的主動權交給學生,當他們全身心地投入,去想各種各樣巧妙的辦法時,英語教學,不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂!我們認為英語教學必須和學生的生活緊密聯(lián)系起來,教學內容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點,讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學,提高學習能力。
著名的教育學家福祿貝爾曾說過“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一樣,天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長,他們需要活動的認識,需要興趣得到喚起和培植,他們要主動的發(fā)展自己”。只有遵循兒童學習語言的發(fā)展規(guī)律,才能激發(fā)起學生學習英語的興趣,打下“聽,說,讀”的基礎。教師寓教于樂,學生學得輕松、愉快,興趣盎然,師生關系融洽,彼此全身心投入,從而使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣!
第四篇:英語調查報告
英語詞匯教學在中學英語教學中是非常重要的,任何一位英語教師都有深刻的體會。但是英語詞匯教學在中學英語教學中究竟占多重要的位置?英語教師在自己教學中究竟有些什么樣的教學手段來保證它的重要位置?對于這些看似簡單的問題并沒有一個十分有說服力的答案。因為人們在回答這些問題時多是憑自己的主觀認識做出的判斷,是定性的回答,缺少具有確切數據的定量分析。近年來,國家實行新課程改革,新課程呼喚充滿生命活力的課堂,倡導讓我們的課堂回歸生活,屬于生活。我校以著力構建活力課堂為突破口,以校本研修為主要手段,以課堂觀摩為主陣地,課改思路逐漸明晰。
單詞教學的方法也備受觀注,如果單詞的教學方法還像以往的教師單純領讀,學生機械模仿,死記硬背是不符合新課改的需求的。因為新課改后的英語教學把激發(fā)學生學習英語的興趣,樹立自信心放在了首位。那么新課改下的單詞應該如何進行教學呢?我們認為,應該以人為本,以激發(fā)學生的學習興趣,調動積極性,實現(xiàn)知識拓展應用為本。我校英語組采取訪談法、問卷法、行動研究法、文獻法、內容分析法、比較實驗法等方法進行了一次全面、客觀的調查,對這些問題作了比較客觀的回答。
一、課題研究的主要途徑和方法
本小課題研究的主要途徑和方法:
1、行動研究法
按照課題提出的研究目標,根據各年級中學生的心理、生理特點,積極探索行之有效的課堂教學設計的具體做法。有計劃、有步驟的由實驗教師與專家及教研究人員合作,邊研究邊行動,以解決實際問題,達到提高教育教學質量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態(tài),收集學生學習資料,分析問題,及時予以解決。
2、文獻法:通過查閱文獻,收集,整理,分析中學英語活力課堂單詞教學模式的研究資料,提取有價值的資料,研究組學習討論。通過每人每周上研討交流課,然后討論形成共識或驗證假設,形成風格。
3、內容分析法:認真分析研究資料,去偽存真,提取有價值的資料。
4、比較實驗法:本課題的實驗研究在自然狀態(tài)下進行,選擇2個班為實驗班。本校同年級其他班級為對照班,在進行常規(guī)教學的同時,隨機接受教育輻射。
5、觀察法:觀察老師及學生英語課上的表現(xiàn),認真做好每一次記錄。研究組及時分析,討論和總結每一節(jié)研究課的得失,探討出更適合我們學校的學生的課堂教學模式。
6、調查法:通過開放式問卷或封閉式問卷調查了解學生對英語課的評價,做好前測和后測的記錄及具體的數據分析。
7、經驗總結法:堅持理論與實踐相結合,不斷總結研究成果,進行階段性小結、調整、完善研究方案。
二、背景情況
關于此次中學英語詞匯教學情況的調查有以下幾點情況說明一下:
1. 課題組共發(fā)出200份調查卷,收回有效問卷189份。
2. 調查只涉及我校的17個班級。
3. 問卷中有部分試題是可以多選的。為了保證數據能夠真實地反映客觀事實,課題組沒有按人數來處理數據,而是按每道題答題人次。
二、基本數據
1.你認為英語詞匯教學在整個英語教學過程中的作用如何?
100%教師選擇了非常重要或重要。
2.在英語詞匯教學中難點是什么?
52%以上的人認為“讓學生能有興趣去記所學的詞匯” 是詞匯教學的難點。40%以上的人認為“讓學生會用所學單詞” 是詞匯教學的難點。另外教師中有8%的人認為“教會學生記單詞的方法”是難點。
3.你認為英語詞匯教學的關鍵是什么?
12.25%的教師認為詞匯教學的關鍵是講解詞義和用法,33.2%的人認為幫助學生記憶單詞是關鍵,21%和15.3%的人分別認為詞匯教學的關鍵幫助學生記憶單詞和讓學生通過課外多讀來進行詞匯教學,還有18.25%的有自己的看法,選擇了其它。
4.你班學生的國際音標的讀音情況如何?
教師中有81.27%的人認為本班學生的國際音標的讀音比較準確。
5.你認為下面哪些詞匯學生比較容易記住?
55.67%的教師認為經常在文章中讀到的詞匯對于學生來說較易記住,44.33%的教師認為學生經常說到的單詞容易記住。
6.在英語詞匯教學中,你認為讓學生用哪種方法記詞匯比較好?
47.78%教師認為“根據音標”記憶單詞效果較好,;相反,34.57%的教師認為“利用已學過的詞匯或構詞法對學生記憶詞匯較好”。但有些教師也認為應該針對不同的單詞采取靈活的方法,即音、形等相結合,甚至有人認為利用一定的情景猜測也利于記憶單詞。
7.你在英語詞匯教學中是否采取了多種方法?
對于詞匯教學,教師中有60.00%的人經常變換方法,40.00%的人有時變化一點。
8.你是讓學生在何時記英語單詞的?
24.68%教師選擇利用早上的時間讓學生記憶單詞,46.42%的教師讓學生根據自己的時間自由安排。
9.學生在做聽力試題時,沒有學過的新詞對他們的理解影響如何?
有56.7%的教師認為“有嚴重影響”,66.67%的教師認為“有些影響”。
10.在教新單詞時你是讓學生先讀還是自己先讀?
28.67%的教師在教新單詞時先自己讀或放錄音帶以起到范讀的作用,68.00%的教師讓學生先讀,鍛煉學生的拼讀能力。
11.你是否讓學生聽寫每一單元的詞匯?
90.00%的教師都聽寫了每一單元的詞匯,8%的初中教師聽寫了部分單元的單詞,可見教師對于學生的詞匯掌握還是抓得緊。
12.學生記不住詞匯你會采用哪些手段?
教師中18.34%的人選擇“讓學生多閱讀文章”,75,42%的.人選擇“讓學生多朗讀詞匯”。17.24%的教師認為要反復聽寫,重新聽寫。
13.你是如何教學生掌握詞匯的?
利用音標知識、構詞法知識和已學過的近義(反義)詞三種不同的方法來幫助學生掌握已學詞匯都得教師的喜愛,不少教師提出三種方法結合使用效果更好。
14.你是如何檢查學生掌握詞匯情況的?
聽寫是89.66%的教師檢查學生掌握詞匯情況的主要的手段。
15.你在英語詞匯教學中是否教了學生英語的構詞法?
在英語詞匯教學中,教師中有33.71%的人認認真真教了英語單詞的構詞法知識,但其余教師都或多或少地教了英語的構詞法,只0.93%的教師承認根本就沒有教過構詞法。
16.你是否經常讓學生注意日常生活中遇到的英語詞匯?
70%左右的教師會經常提醒學生注意日常生活中遇到的英語詞匯,30%左右的教師偶爾會提醒學生注意日常生活中遇到的英語詞匯,只有2.42%的教師承認從不提醒學生注意日常生活中遇到的英語詞匯。
17.你在英語詞匯教學中是否進行詳細的詞匯講解?
28.59 %的教師對所教的詞匯都進行了詳細的講解,61.07%的初中教師只對重點詞匯詳細講解。
18.你在英語詞匯教學中是否還關注課本以外的詞匯
教師中只有35.29%的人對于課本以外的詞匯給予關注,64.71%的人偶爾給予關注。,但教師中也0.83%的人完全不給予關注。
19.學生在做閱讀題時(包括完型和閱讀),沒有學過的新詞對他們的理解影響如何?
30%的教師認為“有嚴重的影響”,66%的教師認為“有些影響”,教師中有4%的人認為“影響不大”。
20.你有否其他檢查學生詞匯的方法?
35.10%的教師認為他們有檢查學生詞匯的方法而其它教師則沒有方法,也有個別教師進一步提出做習題是檢查學生詞匯方法之一。
三、數據解讀
1)英語教師對英語詞匯教學的認識
英語教師都能認識到詞匯教學在中學英語教學過程中的重要作用。教師中很多人認為“詞匯教學難度大、復雜,花得的時間多,效果并不是非常理想”,把詞匯教學的責任完全推給學生,甚至有少量教師感覺詞匯教學和學生的英語成績相關性不大。這是造成英語教學兩極分化嚴重的一個很重要的原因。
如何才能大幅度提高詞匯教學的效率?很多教師認為提高學生學習詞匯興趣是關鍵,印證了 “興趣是最好的老師”這一命題。只有學生對詞匯學習感興趣并了為之真正付出努力,才能學好詞匯??梢姼母镌~匯教學方法,提高學生學習詞匯興趣是擺在廣大英語教師前面的重要課題。
2)教師對學生英語詞匯學習情況的感知
學生在做閱讀理解題時生詞對答題影響較大。在做聽力練習時,生詞對學生答題影響非常大,這是因為聽力練習內容較簡單,少量生詞也比較容易猜測是,而對學生來說,聽力材料和閱讀材料難度相當,所以生詞對他們答題影響就大了。
關于學生記憶單詞的情況,大多數教師感覺學生容易記憶復現(xiàn)率較高的單詞,因此要盡可能多地鼓勵學生多閱讀課外材料,人為創(chuàng)造生詞的復現(xiàn)次數,達到提高記憶效率。
音標學得不好的學生記憶單詞有較大的障礙。因為音標學得不好,自卑心理嚴重,不敢開口朗讀英語單詞,英語成績就更不理想。因為英語成績不理想,自卑心理就更嚴重,如此惡性循環(huán),對學生英語成績影響是非常大的。
3) 中學英語教師詞匯教學的方法和手段
初中英語教學的內容比較簡單,詞匯教學在教學過程中的比重就顯得要大一點,教師對詞匯教學比較重視,教學方法也就靈活多樣;教師喜歡讓學生先讀,鍛煉學生的拼讀能力。教師喜歡讓學生反復朗讀所學單詞來達到記憶單詞的目的。教師重視“管教”,信奉“嚴師出高”。
教師都喜歡用聽寫的方式來檢查學生的詞匯學習情況,而且多數教師是每一個單元都要聽寫。
4)中學英語詞匯教學的基本內容
教師除了對課本單詞比較重視外,對課外單詞也給予了必要的關注。教師關注的是日常生活中的課外詞匯,英語教學更多強調基礎知識和口頭表達能力,關注培養(yǎng)能力,特別是閱讀能力。
教課教學中教師比較注重詞詞匯的講解。三分之一以上教師課堂上對每個單詞都要進行詳細的講解,其它的教師則對重點詞匯進行詳細的講解。講解的內容主要是詞義和用法。英語構詞法也是課堂教學中的一項內容。多數教師都會在教單詞時或多或少地穿插一點構詞法知識。
調查中發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學生英語學習的興趣和改善英語學習方法是提高教學質量的關鍵。由于教師的教學方式,課堂學習氣氛,以及缺少語言環(huán)境和語感等因素,學生交談的興趣受到抑制,對學生提高英語的整體水平產生負面的影響,而學生們只能把英語水平提高不快的原因簡單地歸納自己用功不夠。因此,我們希望通過科學的教學方法即活力課堂有效單詞教學模式的研究,促進英語水平提高。
四、 實驗反思與不足
以上是我們對中學英語詞匯教學情況調查的基本數據和分析。但是由于問題的設置有一定的局限性,這些調查還不是很全面的。由于調查方法本身缺陷的影響和數據處理過程中難免的誤差,有些數據可能偏離實際情況。我們將采取行為研究法,對這些偏差進行校正,對中學英語詞匯教學情況進行深一步的調查研究。另外受主觀和客觀條件的限制,我們對數據的解讀也不夠全面,不夠深刻。
從本次小課題研究中使我們深刻地領悟到了:詞匯教學的重要性,在活力課堂教學中應不斷探索運用多種教學手段,處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系,處理好課堂欲設與生成等等之間的關系。在今后的教學中,要充分發(fā)揮集體的力量和智慧,使教學效果更加明顯。
在今后的教學中,要對自己進行反思,找出自己不足的地方,多與同事交流和討論,并找到最佳的解決方案。通過各種形式,積極參與各種培訓,認真進行小課題研究,更新自己的教育理念,提高自己的教育教學水平。
總之,教學有法,教無定法。一個成功的英語教師只有按照英語課程標準的要求,明確英語詞匯教學的任務在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣。不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學方法,尤其是單詞教學,才能使學生對單詞善學、會學,學而忘我,樂此不疲,使英語學習形成一個良性循環(huán)。
第五篇:英語調查報告
新課程改革從20xx年秋在松山四小實施在九年義務教育階段。為配合小學新課程改革,及時了解新課標小學英語教育的現(xiàn)狀,加強對我區(qū)小學英語課堂教學的評價和指導,切實提高小學生的英語教育教學質量,從而促進初中、高中英語教育的發(fā)展和提高,確保英語教育的可持續(xù)發(fā)展。為了進一步的了解松山四小的英語教育發(fā)展狀況,我對英語教師進行了一次問卷調查。
【調查方法】 采用問卷調查的方式展開調查
【調查內容】包括教師的基本情況、教材及配套資源的使用情況,教師教學方方等問題
【調查對象】城區(qū)小學的校點和英語教師
【調查過程】走訪各個學校,進行一系列的提問,向教導主任借一些資料,詢問英語教師,在此基礎之上,分析整理所有的資料,形成報告
【調查結果及分析】
(一)松山四小英語教師和英語教學的基本情況
據調查,我區(qū)小學英語教師均在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校及以上學校任教,松山四小及其他幾所小學反映出小二有16人占56%,小一2人占7%,小高10人占36%,中專學歷有19人,大專學歷有9人,本科35人,無本科學歷者英語專業(yè)的教師僅3人。學校周課時不同,每周一課時的有22所小學,松山四小每周四課時,我認為還是比較合理的安排。
小學中存在問題如下:
(1)小學英語教師年齡結構、職稱結構不合理,小學英語學科缺少學科帶頭人,年輕的教師雖有可塑性,卻缺乏教學經驗,對課堂的駕馭以及教學內容的把握存在一些問題,在小學英語新課程的實施中比較吃力。
(2)專業(yè)結構不合理,英語教師專業(yè)化程度低,非英語專業(yè)畢業(yè)的教師是目前小學英語教師隊伍的一個顯著特征。
(3)英語教師工作量偏大,表現(xiàn)在任教班級多、年級多、班額大、備課量大、輔導任務重而且效果不明顯。
(4)小學英語教師整體專業(yè)水平不高,相當部分教師詞匯量不足,語法不過關,語音語調方面存在問題。
(5)專職教師嚴重欠缺,布局參差不齊,小學英語師資的配備跟不上小學英語課程的全面推進,英語課用于其他科目,課程安排不合理。
(二)教材的配套資源使用情況
一門學科教學質量的高低,教師教學狀況如何,教材及配套資源使用是關鍵。為此,設計了新課標教程重每個Module的教學任務,對于教材難度大的新教材,教師完成學期內容不是很好。從調查中不難發(fā)現(xiàn),目前松山四小使用的小學英語教材比較難,所選教材不符合也不適應當前城鄉(xiāng)小學教育,對鄉(xiāng)村小學英語入門教學很困難。加之教師整體素質不高,完成每個Module任務重、時間緊、許多教師僅憑一本教科書,一支粉筆教學,輔助資料極少。英語學科特點決定英語教學必須進行聽、說、讀、寫等能力訓練,特別需要輔助教學資料,而這一點學校是相當匱乏。
(三)關于教師培訓
對于這一部分,我對培訓時間、授課教師、形式、內容、級別等方面設計了相關內容,小學英語教師平均每學期參加各級各類的培訓人數不多。培訓時間上有3人認為每期集中培訓比較好,有16人認為應該在八小時工作時間內進行,有9人認為可以脫產培訓。在培訓方式上有14人認為各種培訓形式綜合運用較好,有5人喜歡講授式培訓,有4人比較喜歡觀摩實習或者實踐操作,有5人認為自學與集體教授,交流探討相結合的研究方式最佳。
在培訓內容方面大家選擇較為集中,認為當前迫切需要解決的`是:提高教師自身英語語言基本功(語調、語法、口語、聽力、寫作、英語的素養(yǎng)等)。對于培訓主講師的選擇,由高到低,大家集中傾向于課改專家、國家實驗區(qū)培訓者、當地教研員、可改骨干、??茙ь^人等其他主講。
通過調查教師的思維相當活躍,他們迫切需要通過培訓來提高自己,許多教師希望脫產訓練,也提高從基礎入手,綜合運用各種形式達到培訓目的。
(四)關于教學的方法
學科質量的高低,教學效果的好壞,課堂教學的調控和教學方法是關鍵。教學中應用全英的教師為數甚少,教學中老師們都認為自己最缺乏的是同伴之間的探討,教學方法和手段的更新和外出學習的機會。
(五)主要對策和建議
(1)統(tǒng)一認識,步調一致
(2)強化隊伍,提高素質
(3)改進方法,提高效率
好的開端是成功的一半,在各級領導的關心幫助下,在各級部門的支持下,相信松山四小的英語教育會有更輝煌的明天。 祝松山四小與時俱進,創(chuàng)造出更加輝煌的業(yè)績!
第六篇:英文調查報告范文
The first-aid treatment is crucial when people encounter the disasters or emergencies. The obtained knowledge of the first-aid treatment will decide whether you can handle the matter effectively, or even to save life. That is also one aim of the survey that conducted by our middle school.
The main objective of the survey is to understand the middle school students' learning and knowledge on the first-aid treatment. It is obviously from the result that the emergency call awareness rate occupies the most proportion at 70 percent. The awareness rate of artificial respiration is just over half of the student, which is 54%. This number is very close to the animal bites process rate of 47%. Approximately 35% of the students obtain the other first-aid knowledge, this is not a small number.
Overall, the data of the survey shows that over half of our school's students have obtained some of the core treatments. However, the students still need to improve their knowledge on some other first-aid treatments.
中文翻譯:
當人們遇到災難或緊急情況時,急救治療至關重要。獲得的急救知識將決定你是否能夠有效地處理這件事,甚至挽救生命。這也是我們中學進行調查的目的之一。
調查的主要目的是了解中學生對急救治療的學習和知識。從結果可以明顯看出,緊急呼叫知曉率占了最大比例,達到70%。學生對人工呼吸的知曉率略高于一半,為54%。這個數字非常接近動物咬傷處理率的47%。大約35%的`學生獲得了其他急救知識,這不是一個小數字。
總的來說,調查數據顯示,我們學校超過一半的學生已經獲得了一些核心治療。然而,學生們仍然需要提高他們對其他一些急救治療的知識。