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第一篇:留守兒童調(diào)查報(bào)告
XX縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣,全縣總?cè)丝?0.7萬人,農(nóng)業(yè)人口約占75.4%。全縣在外務(wù)工人口為43043人,其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人,留守兒童數(shù)量相對(duì)較大。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康成長(zhǎng)帶來巨大影響。liuxue86.com
為全面了解XX縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,xx年以來,XX縣婦聯(lián)對(duì)全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況先后兩次做了調(diào)查,一是對(duì)勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問卷,二是對(duì)全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查。
普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計(jì)9545人,其中農(nóng)村留守兒童約7317名,部分中小學(xué)留守兒童已超過在校生總數(shù)的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問題,結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下:
一、總體現(xiàn)狀
1.留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中,在我縣45740名兒童中,有7317名農(nóng)村留守兒童,占16%,其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名,占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名,占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名。為了增收致富,外出務(wù)工農(nóng)民越來越多,隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。
2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中,63%的留守兒童是父母一方在外工作,一方在家。其中49%以上是父親在外打工,母親在家務(wù)農(nóng),及撫養(yǎng)孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),3%被托付給親友,3%在校寄宿。
3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦,約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),生活自理能力較強(qiáng),70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,成績(jī)優(yōu)秀的較少。
4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中,行為習(xí)慣好的占35%,中等占55%,其中,說謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò),抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%。
二、存在的問題
由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子溝通、交流較少,疏于對(duì)孩子的關(guān)愛,更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多。
1.學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),或沒有這個(gè)意識(shí),重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看。
大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,70%以上成績(jī)中等或偏下。
2.隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子。
有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。
3.性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。
他們沒有傾訴的渠道,監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的情緒情感變化,使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過程中,父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。
另外,在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來的兒童,往往缺乏安全感,人際交往缺乏主動(dòng)性,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮,從更深層次來看,反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。
三、形成的因素
由于我縣留守兒童存在的量大,涉及的面廣,近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度,需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成,我們縣對(duì)留守兒童工作做了一定的努力,認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面:
1.社會(huì)原因。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。
農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2.家庭原因。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。
這其中,既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即:使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。同時(shí),從家長(zhǎng)自身來看,家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。
正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
3.教學(xué)原因。由于教育內(nèi)容、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),加之家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。
但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
四、對(duì)策及建議
1.加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題,把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,列入重要議事日程。要加大政策支持力度,加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),完善社區(qū)服務(wù)功能,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,對(duì)無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。
2.貫徹落實(shí)政策,確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。根據(jù)x年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”。
學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),并且要取消一切不合理收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件,不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。
第二篇:留守兒童調(diào)查報(bào)告
xx鎮(zhèn)是中國最美麗鄉(xiāng)村――平利的一個(gè)大鎮(zhèn),經(jīng)濟(jì)繁榮,文明和諧。隨著社會(huì)的進(jìn)步,勞務(wù)的輸出,產(chǎn)生了一個(gè)不容忽視的特殊群體――留守兒童!
20xx年我走遍xx鎮(zhèn)的各個(gè)村莊山區(qū)的每一戶人家,對(duì)xx鎮(zhèn)小學(xué)生留守兒童做了一次徹底的調(diào)查。
經(jīng)調(diào)查,xx鎮(zhèn)小學(xué)生中,有65%是留守兒童。在留守兒童中,有42%在學(xué)校住宿,35%由爺爺奶奶照管,23%寄養(yǎng)于親戚家中。
留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)情況相對(duì)差些,特別是偏遠(yuǎn)山區(qū);孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)差一些,特別是爺爺奶奶帶養(yǎng)的;他們的行為習(xí)慣也不是很好,特別是單親家庭的。
走訪中,許多家長(zhǎng)表示,很是渴望有專門服務(wù)于留守兒童的學(xué)校或機(jī)構(gòu)。
于是,我在安康市參觀和走訪了許多少兒之家,結(jié)合xx鎮(zhèn)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,開辦了愛博少兒之家服務(wù)部。致使我親密接觸了留守兒童,大致了解到這個(gè)特殊群體的一些特性。
概況:
一、家庭:
申家溝村的留守兒童較多,幾乎占全村學(xué)生的90%。主要原因是自然環(huán)境惡劣,生活條件艱苦,經(jīng)濟(jì)條件落后,生活水平偏低,村民為了改變這種現(xiàn)象,紛紛外出打工。在這些外出打工的年輕人中,有很大一部分是“上有老,下有小”的家庭類型!
萬福山村,賈家梁村,大營(yíng)盤村,女媧山村(鄉(xiāng)),木瓜溝村,蔣家坪村,這幾個(gè)村的留守兒童也較多,占到各村學(xué)生的60%。孩子的父母大多數(shù)正月出門,臘月回家。
鳳橋村,馬鞍山村,東河村,鋪?zhàn)哟逡灿邢喈?dāng)一部分留守兒童,占到各村學(xué)生的40%。這些家長(zhǎng)間斷性的外出打工,有的幾個(gè)月回家一次,有的每隔一年再出去。
泰山廟村和xx村的留守兒童相對(duì)少了一些,占到各村學(xué)生的25%。這些家長(zhǎng)選擇就近務(wù)工的多一些,周末照顧自己的孩子也就方便多了。
家庭自身環(huán)境也層次不一。
申家溝村的柯友東(家長(zhǎng)),王占強(qiáng)(家長(zhǎng))最為偏遠(yuǎn),交通最為先進(jìn)的工具就是摩托車,他們都是三個(gè)孩子上學(xué)。孩子多,負(fù)擔(dān)重,只好每年在礦區(qū)上班,為家庭生活和孩子上學(xué)而艱苦奮斗。
也有家庭環(huán)境稍好一點(diǎn)的,為了能夠住上樓房,響應(yīng)移民搬遷政策的家長(zhǎng),常年在外拼搏。
還有的家庭已經(jīng)修建了樓房,但是欠下了外債,當(dāng)?shù)仄髽I(yè)工資低,不能夠滿足他們的需求,只好外出打工。
孩子家長(zhǎng)也分幾種類型:
積極向上型:努力拼搏,想早日住上樓房,過上更富裕的日子。萬福山村的柯星旗,柯賢軍的家長(zhǎng)屬于之一類型,他們努力賺錢在政府統(tǒng)建樓已經(jīng)訂購了房子。
無可奈何型:?jiǎn)斡H家庭,一個(gè)人承擔(dān)全家經(jīng)濟(jì)支柱,必須外出打工。有的(家長(zhǎng))沒有父母的,只好把孩子寄養(yǎng)于親戚家中。甚至有親戚不愿意接受的,雇傭保姆帶孩子。賈家梁村的余世文,女媧山的萬明李,周夢(mèng)湘等。
社會(huì)縱流型:每年外出打工,要么運(yùn)氣不佳,沒有賺到錢。要么賺的錢到了年底花光了,第二年還要重新再來。甚至有的孩子父母一方在外打工賺錢,另一方卻把錢用于賭桌上了(當(dāng)然,這是個(gè)別)。
二、學(xué)習(xí):
所有留守兒童的學(xué)習(xí)偏下,甚至很差。其主要原因有:沒有得到正確的家庭教導(dǎo),或者是隨同父母在外地轉(zhuǎn)學(xué)回家就讀的。
當(dāng)然,現(xiàn)在的孩子大多都聰明伶俐,只要有良好的教學(xué)條件,細(xì)心的家庭輔導(dǎo),孩子的學(xué)習(xí)也會(huì)突飛猛進(jìn)。萬福山村的柯星旗就是很好的例子,上三年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)到中心小學(xué),測(cè)試分?jǐn)?shù)語文62分,數(shù)學(xué)48分,英語5分,在她自身努力下,老師精心教導(dǎo)下,我們細(xì)心輔導(dǎo)下,在四年級(jí)是就名列前茅,幾乎每學(xué)期都能得到獎(jiǎng)狀。這類孩子小時(shí)候的家庭教育還是比較好的,家長(zhǎng)也是積極向上的。
也有孩子學(xué)習(xí)呈現(xiàn)波浪起伏的,興趣來了,學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,分?jǐn)?shù)也考得好,不想學(xué)了,成績(jī)刷一下就掉下去了。陳開鵬,袁小梅屬于這一種類型。問其原因,他們有時(shí)覺得學(xué)習(xí)沒多大意思。追其原因,家庭因素影響了孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)打電話的次數(shù)也較少。
還有的孩子學(xué)習(xí)就是白脖子,厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。胡子文,就是其中最為嚴(yán)重的一個(gè),平時(shí)作業(yè)抄襲,考試時(shí)只有10分左右,這樣的成績(jī)?cè)鯓幽軌虮U暇拍炅x務(wù)教育順利畢業(yè)呢?
不按時(shí)完成作業(yè)是他們的共同點(diǎn),據(jù)學(xué)校老師反映,學(xué)校的正式作業(yè)每天最后交的或者不交的都是留守兒童行列的。
住校的留守兒童在校晚自習(xí)有老師輔導(dǎo),但是周末的作業(yè)就沒有保障了。周末無法得到輔導(dǎo),家庭作業(yè)不做,致使學(xué)不會(huì)的知識(shí)越積越多,積重難返。
爺爺奶奶帶的孩子,寫作業(yè)基本上為了應(yīng)付差事,甚至不寫。爺爺奶奶沒有能力監(jiān)管或溺愛他們,他們年邁或體弱多病,無力管教孩子,還有的對(duì)孩子?jì)蓱T,含在嘴里怕化了,捧在手里怕掉了,對(duì)孩子百依百順,這些都對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)造成了不利影響。
親戚家寄養(yǎng)的孩子只能靠孩子自己的自覺性了。一般親戚也是農(nóng)民,教育能力低,往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問題,對(duì)留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心,因而只能持放任的態(tài)度,任由其發(fā)展,不管不顧,認(rèn)為多一事不如少一事,不愿在其身上花費(fèi)心思。
三、行為:
留守兒童的行為表現(xiàn)的比較特殊,行為怪異,不愿意受約束是他們的共同點(diǎn)。
撒謊現(xiàn)象最為普遍,據(jù)我測(cè)試95%的留守兒童都會(huì)撒謊。記得王素素剛轉(zhuǎn)到中心小學(xué),為了不想上課,課堂中撒謊說肚子痛,在送她去醫(yī)院前,讓她喝了一點(diǎn)板藍(lán)根沖劑,到了醫(yī)院她就好了。她爸爸告訴我們,他的撒謊技術(shù)比較高明。留守兒童中有很多的撒謊大王。
還有許多撒謊騙取零花錢的,撒謊稱學(xué)校要收錢買本子等等。這一類主要表現(xiàn)在爺奶所帶的留守兒童,他們年事已高,心痛1毛錢電話費(fèi),不與老師溝通,要錢就給。
更有嚴(yán)重的,干了錯(cuò)事或者壞事,就算證據(jù)確鑿,他也不會(huì)承認(rèn)。更別說勇于承認(rèn)錯(cuò)誤了。鄭子坤,8歲,上一年級(jí),至今沒有戶口,單親家庭,父親常年在外,主要靠其姑姑鄭家貴監(jiān)護(hù),行為習(xí)慣很不好。有一天上課時(shí),班主任陳老師的一支鋼筆放在講桌上,在老師轉(zhuǎn)身之際,坐在第一排的他將那支鋼筆拿走,放在自己書包里。待老師發(fā)現(xiàn)追查時(shí),他背著牛頭不認(rèn)贓,直至老師從同書包拿出鋼筆時(shí),他還要狡辯說是xxx同學(xué)昨天給他的。這一類孩子,家長(zhǎng)溝通的特別少,一年到頭幾乎不打電話給孩子。
出門不打招呼現(xiàn)象普遍存在。很多爺爺奶奶拿著棍子找孫子,即使找到了也沒有幾個(gè)聽話回家的。陳西坤,陳西濤的爺爺幾乎每天下午都要找這兄弟倆。
偷東西的行為最為惡劣。在學(xué)校偷拿同學(xué)的錢,零食,玩具等。把別人的東西據(jù)為己有來填補(bǔ)他們的占有欲。有的孩子在學(xué)校附近商店偷拿零食,文具。更有行為惡劣的在鄰居家偷錢,家長(zhǎng)得知后,有的甚至庇護(hù)孩子,這可真是縱虎歸山?。?/p>
打架現(xiàn)象發(fā)生在留守兒童群體居多。他們基本上不講道理,嚴(yán)重暴力傾向。在一次調(diào)解胡正杰同學(xué)打人事件時(shí),他的檢討書是這樣寫的,原文如下:“我保證我不打人,但是前提是做最好不要有人惹我,要不然可能會(huì)控制不住自己打別人。請(qǐng)不要惹我。我保證不打人不罵人不說謊,我的忘性很大,請(qǐng)同學(xué)們提醒要不然我是會(huì)忘記的,請(qǐng)大家經(jīng)常提醒。當(dāng)然我自己也會(huì)記住的,我會(huì)將今天的話記在心里,以后不會(huì)做出用武力解決問題,找老師解決問題的。保證人:胡正杰”。 許多留守兒童和他一樣,遇到不順心的事,就會(huì)揮動(dòng)拳頭,順我者昌,逆我者亡!
罵人就更不用說了,很多都已經(jīng)成了口頭禪。罵人現(xiàn)象主要來自家庭教育,也有社會(huì)教育。孩子罵人時(shí),監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子小還不懂事,被罵人不會(huì)計(jì)較。甚至有的爺爺奶奶還教自己的孫子罵人,教會(huì)了卻又經(jīng)常受到孫子的罵辱。
四、習(xí)慣:
大多數(shù)留守兒童都缺乏良好習(xí)慣,壞的習(xí)慣卻不少,并且難以糾正。表現(xiàn)為以下方面:
亂丟垃圾,上廁所不沖水,不疊被子,不洗臉洗澡,不換衣服等不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣。
安全意識(shí)低下,走公路中間,爬樹,翻院墻,爬窗戶,下河洗澡,用異物插電源插座等。
不按時(shí)關(guān)燈睡覺,不按時(shí)起床。
進(jìn)屋前不敲門,見到老師和長(zhǎng)輩不打招呼。
破壞力太強(qiáng)。記得前年暑假,我們?yōu)榱羰貎和e辦了學(xué)習(xí)班,幾個(gè)孩子同時(shí)坐在我的辦公椅上,他們議論著辦公椅是否結(jié)實(shí),直至同時(shí)承受了五位同學(xué)還沒有壞,于是他們一起喊口號(hào):“一,二,三!嘿!”……椅子終于壞了,他們樂了。我的郁悶啊!門鎖,窗紗,遙控器,電腦,音響,課桌,凳子都是被破壞的對(duì)象,就連廁所的沖水箱也不放過。
家 庭教育缺失,越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面,家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里,他們不講究個(gè)人衛(wèi)生,早上不洗臉漱口就吃飯,晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學(xué)校,他們的學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃,沒有興趣,拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,不遵守校紀(jì)校規(guī),自由散漫,遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會(huì)上,他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí),在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前,對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,需要正確的引導(dǎo)和教育,而留守家庭一般都卻無法給予,從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
五、心里:
一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。
性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉,逆反心理較重。據(jù)老師反映,有些留守兒童很渴望和他人交流,但由于很小的時(shí)候父母就外出打工,孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓(xùn),而爺爺奶奶多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能,因此,當(dāng)這些孩子長(zhǎng)大后,人際交流的能力并沒有得到同步發(fā)展,因而很難和別人溝通。小學(xué)和初中是留守兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,而他們的監(jiān)護(hù)人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們,造成了他們的任性;另一方面,和老人一起生活的孩子在反應(yīng)力、思想行為方面相對(duì)其他孩子要緩慢一些,這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙。
心理方面,好奇心特別強(qiáng),但是他們又不會(huì)對(duì)其不懂的事情請(qǐng)教別人,而是自己以身試法。
每當(dāng)老師和在校留守兒童溝通時(shí),這些孩子說過的聲音特別小,甚至不說話,父母打電話給他也是如此。喜歡交往學(xué)習(xí)差,壞毛病多的同學(xué)做伙伴。
被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱募胰艘黄鹕钇鹁?。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由,束手束腳的,看起來膽小怕事,很本份,但一旦離開了親戚,就像老鼠離開了貓,他們就無法無天了 。也有一些孩子膽子很大,親戚根本管不住,有的還跟親戚頂撞,親戚稍微說重了,就懷恨在心或是逃離出走,使得親戚無可奈何而不敢管教,就只能放任自流了。
親情缺失嚴(yán)重,心理發(fā)展異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是,農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛,生活中的煩惱無法向親人傾訴,成長(zhǎng)中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)……久而久之,無助感,失落感和被遺棄感逐漸形成,嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。
父愛母愛失常,孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感,因此,他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛,孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,沒有人情味,沒有正確的取向與人生取向。
大多數(shù)留守兒童很渴望自己的父母能夠在身邊,陪同自己上學(xué)和生活。
建議:
慎重選擇。父母外出打工要三思而后行,多考慮考慮孩子,孩子的前途比金錢重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難,可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女,一般以母親為主,母親心細(xì),有耐心,孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的,如果條件允許,可讓其在打工地接受義務(wù)教育。
定期“溫馨對(duì)話”。在外打工的父母,一定要及時(shí)了解子女的近況,一方面利用電話定期與孩子進(jìn)行交流溝通,讓孩子照顧好自家的農(nóng)田。
2、留守兒童的就學(xué)成長(zhǎng)情況
留守兒童年齡偏小,他們的生活自理能力較差,也是形成良好習(xí)慣的階段,父母長(zhǎng)期外出,對(duì)他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。許多以外省務(wù)工為主要打工地的父母為了省下路費(fèi)錢,一連幾年都不曾回家一次,父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零。因此,留守兒童離開學(xué)校以后,其他的學(xué)習(xí)幾乎無人監(jiān)管。
二、留守兒童產(chǎn)生根源及分析
1、農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾
我國常年約有1、2億的農(nóng)民工在全國各地不斷的流動(dòng),xx縣約有10萬多農(nóng)民工常年流向各地,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡
為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民選擇了離開土地,到沿海地區(qū)、到城市務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。這其中,既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,就是使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),成為留守兒童。
3、家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差
外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,沒有時(shí)間和精力過問孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣等關(guān)注很少,在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),對(duì)孩子的教育僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
4、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)
由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、生存、安全和法制等方面的教育,使留守兒童無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求。
三、留守兒童存在的突出問題
在親情長(zhǎng)期缺失的狀態(tài)里,留守兒童會(huì)產(chǎn)生一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題,主要有以下幾個(gè)方面:
第一,安全問題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人,其父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等,由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等各方面的原因,無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。這些監(jiān)護(hù)人僅滿足于讓孩子吃飽穿暖、把孩子送進(jìn)學(xué)校的大門。因此在課余和節(jié)假日等學(xué)校無法監(jiān)管的情況下,留守兒童成了絕對(duì)自由人。孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力,沒有父母直接的關(guān)愛和教育,留守兒童易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象。此外,孩子缺乏親情的溫暖照顧,少量的留守兒童還會(huì)產(chǎn)生輕生自殺的想法。
第二,心理人格問題。心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題。由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì),存在嚴(yán)重的“親情饑渴”,而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí),沒有自己信賴的長(zhǎng)輩可以傾訴和指導(dǎo),往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí),他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流,在心理、性格上很容易走上極端,易出現(xiàn)以下情況。一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信,性格內(nèi)向。二是自尊心過強(qiáng)、內(nèi)心較敏感,對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生逆反心理。斤斤計(jì)較,不合群。三是對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己,對(duì)父母的外出不理解,父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。
第三,道德品行問題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生,正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育,往往意味著由文盲來撫養(yǎng)孩子;而托付親戚照管的,親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問,畢竟不是自己的孩子;而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制,對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限。所以留守兒童長(zhǎng)期處于這種狀況中,在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化,且難以及時(shí)得到糾正,有的甚至?xí)霈F(xiàn)較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。
第四,學(xué)習(xí)問題。那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子,由于爺爺奶奶的文化水平較低,無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間勞作,沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力,讓家人的生活越來越好,讓孩子能有條件上好學(xué),不再走自己的路。但往往事與愿違,留守兒童大多數(shù)成績(jī)中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守兒童學(xué)習(xí)認(rèn)真,但外出父母的期望值過高,孩子學(xué)習(xí)壓力大,一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差,無人督促學(xué)習(xí),加上受外界的影響,認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣,對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣,因此輟學(xué)的情況也多。
我們認(rèn)為,造成這些問題的原因,一是社會(huì)保障乏力;二是父母關(guān)愛的缺失;三是監(jiān)護(hù)人能力有限;四是學(xué)校教育不到位。
四、對(duì)策建議
如何來教育、管理和監(jiān)護(hù)留守兒童,讓留守兒童在心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題得到有效的解決,提出以下建議:
1、家庭方面 。加強(qiáng)父母與孩子的溝通,盡可能多和孩子在一起,為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求,更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問題,可以通過興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,親子溝通方式,促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展。
2、學(xué)校教育管理方面 。要進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理機(jī)制。學(xué)校是直接教育管理留守兒童的實(shí)體,教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包含更多的關(guān)愛幫助留守兒童的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。
(1)建立健全留守兒童檔案,增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛
班主任要做好留守兒童的摸底工作,將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。
(2)為留守兒童溝通提供方便
在學(xué)校開通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢室,安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。
(3)廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)
如親子活動(dòng)等,加強(qiáng)家長(zhǎng)與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動(dòng),引導(dǎo)兒童互助互愛,讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。推行寄宿制管理,對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿,由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,對(duì)他進(jìn)行集中管理,不但容易喚起孩子的自信,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)集體感。
(4)相關(guān)部門要認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用
工、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)職能,大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)宣傳教育,協(xié)調(diào)推動(dòng)有關(guān)部門出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新活動(dòng)載體,組織編寫適合留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料,培訓(xùn)一批家庭教育骨干,開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念,掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法,承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。
3、社會(huì)輿論監(jiān)督方面
目前,留守兒童及留守兒童問題還沒有引起有關(guān)部門及全社會(huì)的足夠重視。 首先,很多村民認(rèn)為這是家庭的 “私事”,孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題主要是家長(zhǎng)的責(zé)任,“別人的孩子,我們不好去管”。這種觀念在一定程度上成為解決留守兒童問題的障礙。因此,要維護(hù)留守兒童在家庭中的權(quán)益、幫助父母正確履行自身職責(zé)、呼吁全社會(huì)關(guān)注留守兒童及留守兒童問題,要有一個(gè)良好的輿論環(huán)境。
其次,留守兒童問題已經(jīng)成為千萬個(gè)家庭面臨的一個(gè)共同問題,因此,這是一個(gè)需要?jiǎng)佑萌鐣?huì)力量才能解決或緩解的大問題。大眾媒體要引導(dǎo)政府的有關(guān)部門、社會(huì)組織關(guān)心留守兒童、關(guān)注留守兒童問題,促使形成一股強(qiáng)大的合力以解決留守兒童問題。
最后,媒體也應(yīng)該為留守兒童的健康發(fā)展樹立健康的輿論導(dǎo)向,要正視、理解留守兒童的生理、心理的特點(diǎn)與需求,采用多種方式引導(dǎo)留守兒童形成健康的人生觀、世界觀。
4、社會(huì)工作方面
社會(huì)工作作為一門新型的職業(yè),在解決因急劇社會(huì)變遷而帶來的社會(huì)問題方面起到的積極作用,越來越受到人們的認(rèn)同和政府的重視。社會(huì)工作倡導(dǎo)助人自助,擅長(zhǎng)于調(diào)動(dòng)和運(yùn)用社會(huì)資源的工作方法,對(duì)解決農(nóng)民工子女在城市的就學(xué)和農(nóng)村留守兒童問題具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)民工及其子女的權(quán)益常被侵害。探究其原因,除了管理體制、法制和觀念上的原因外,農(nóng)民工及其子女自身缺乏維權(quán)意識(shí)和能力也是一個(gè)重要原因。做好農(nóng)民工及其子女維權(quán)工作,必須努力提高農(nóng)民工及其子女的組織化程度,為此,工、青、婦、民政和社區(qū)都應(yīng)對(duì)農(nóng)民工及其子女維權(quán)的介入,依法維護(hù)農(nóng)民工及其子女的合法權(quán)益。因此,我們的政府要采取措施,切實(shí)維護(hù)留守兒童權(quán)益、關(guān)愛留守兒童的行動(dòng)。
農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象,農(nóng)村留守兒童問題是一個(gè)涉及多方面的綜合性問題,要想從根本上解決該問題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及政府等各個(gè)方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作,構(gòu)筑愛的港灣,構(gòu)建溫暖的“家”,真心呵護(hù)留守兒童,營(yíng)造人人關(guān)愛留守兒童的溫氛圍,讓留守兒童在溫暖陽光下快樂茁壯成長(zhǎng)。