千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《幼兒園個(gè)人述職報(bào)告范文》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《幼兒園個(gè)人述職報(bào)告范文》。

第一篇：篇三幼兒園個(gè)人述職報(bào)告范文

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

大家好!

古語(yǔ)有云“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替?！卑橹鴼q月的匆匆腳步，我和所有教師在這充滿希望的地方共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同工作。回首顧望，感動(dòng)、收獲、欣慰、感慨都在一路相伴，在即將迎接20xx年的時(shí)刻，讓我們共同回顧共同走過(guò)的路。現(xiàn)將一年的工作述職如下：

一、加強(qiáng)自身建設(shè)，努力提高自身修養(yǎng)

俗話說(shuō)：“身教重于言教”。時(shí)刻做好學(xué)生的榜樣，樹(shù)立自身的行為規(guī)范!進(jìn)一步提升自己的師德師風(fēng)，提高了自己的道德品質(zhì)，認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，做事從大處著眼，從小事做起，循序漸進(jìn)，“積小善成大善”。

x年的工作實(shí)踐也使我切身地體會(huì)到德、能、勤、績(jī)、廉的深刻涵義，它就像一把尺子、一桿稱、上上下下眼睛，在看著你、量著你、稱著你，作為園長(zhǎng)約束自我、改造自我、鍛煉自我、提高自我的思想武器。我把這五個(gè)字概括為五句話，那就是：德—是領(lǐng)導(dǎo)干部的政治品行，立業(yè)的基礎(chǔ)；能—是領(lǐng)導(dǎo)干部的鐵背脊梁，建業(yè)的本領(lǐng);勤—是領(lǐng)導(dǎo)干部的奉獻(xiàn)精神，創(chuàng)業(yè)的基石；績(jī)—領(lǐng)導(dǎo)干部的良知民意，敬業(yè)的天秤；廉—是領(lǐng)導(dǎo)干部的高尚情操，為業(yè)的美德。

領(lǐng)導(dǎo)者的威望取決于他的人格、品德和思想修養(yǎng)，取決于他的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、膽略、才干和能力，取決于他是否嚴(yán)于律己、率先垂范、以身作則、全身心地投入事業(yè)中去，更取決于他能否公平、公正待人。凡事以身作則、率先垂范，公平、公正地對(duì)待每一位員工，視員工為家人和朋友。做到在思想上引導(dǎo)他們，在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)他們，在工作上肯定他們，在生活上關(guān)心他們。用自身的影響力來(lái)凝聚全體教職員工的心，帶動(dòng)他們的工作積極性，逐步扭轉(zhuǎn)工作作風(fēng)，建立和諧的人際關(guān)系，培育互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。

二、艱苦奮斗，不怕吃苦，兢兢業(yè)業(yè)

在擔(dān)任幼兒園長(zhǎng)期間，做好分管工作。在先進(jìn)的辦園理念引導(dǎo)下，不斷的探索和積累，提高師資的水平，壯大教師隊(duì)伍，“堅(jiān)持一切為了孩子”宗旨，積極探索早教指導(dǎo)的新思路、新方法，不斷提高幼兒教育水平質(zhì)量。

在平時(shí)的工作中，我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，能積極參加各種培訓(xùn)，自覺(jué)遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，工作中做到不遲到、不早退，對(duì)園內(nèi)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作中努力求真、求實(shí)、求新，以積極熱情的心態(tài)去完成園里的各項(xiàng)工作，強(qiáng)化校園安全管理，形成“和諧、平安”的校園環(huán)境；美化校園環(huán)境，形成“和諧、活潑”的校園文化；開(kāi)展豐富活動(dòng)，形成“和諧、積極”校園文化氛圍。

積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園的園長(zhǎng)請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，勇于解剖自己、分析自己、正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足。

三、改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，深入調(diào)查研究，密切聯(lián)系幼兒學(xué)生的情況

幼兒進(jìn)入小學(xué)的一個(gè)重要過(guò)度階段，在活動(dòng)中嚴(yán)格抓好教師班級(jí)常規(guī)工作的同時(shí)，指導(dǎo)教師做到對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣有良好的培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成正確的坐姿、傾聽(tīng)、大膽舉手發(fā)言的習(xí)慣，對(duì)幼兒的要求有正確的示范并時(shí)刻提醒。在語(yǔ)言活動(dòng)中采用多種教學(xué)方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和交流的欲望，在活動(dòng)中認(rèn)真傾聽(tīng)他人的回答，對(duì)老師的問(wèn)題及同伴的問(wèn)題都積極思考、傾聽(tīng)，在游戲中鼓勵(lì)幼兒大膽自如的參與游戲，讓幼兒知道在不同的活動(dòng)中有不同的活動(dòng)規(guī)則，增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有一部分幼兒有較強(qiáng)的依賴性，做事拖拉沒(méi)有較強(qiáng)時(shí)間觀念和責(zé)任心，在日?；顒?dòng)中我不僅讓幼兒明白自己要做什么，還有意識(shí)引導(dǎo)幼兒看時(shí)間，在一定的時(shí)間做完自己的事情，改掉拖拉的習(xí)慣，同時(shí)還在班里選了小老師和小組長(zhǎng)，讓幼兒在競(jìng)爭(zhēng)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，不僅提高幼兒的自我意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，還能培養(yǎng)幼兒的良好品德和參與的積極性，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和努力，班里幼兒在這方面都取得了很多進(jìn)步。

在幼兒保教工作中，經(jīng)常利用晨間和餐后時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，進(jìn)餐時(shí)向幼兒介紹菜譜，激發(fā)幼兒食欲，養(yǎng)成不偏食不挑食的習(xí)慣，時(shí)刻提醒幼兒養(yǎng)成良好的坐姿和文明進(jìn)餐習(xí)慣。在區(qū)角設(shè)置“我是值日生”，讓每個(gè)幼兒都有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)和做事的積極性。

細(xì)心照顧幼兒是我們教師的責(zé)任。班級(jí)是一個(gè)大集體，幼兒之間很容易疾病傳染，每天堅(jiān)持教室開(kāi)窗通風(fēng)，現(xiàn)在班里的幼兒都養(yǎng)成了良好的自覺(jué)飯前便后洗手的好習(xí)慣，以防病從口入，冬天天氣寒冷，在戶外活動(dòng)時(shí)，為幼兒及時(shí)的增添衣服，以防感冒，并在生活中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自理能力，幼兒都能做到自己的事情自己做，如獨(dú)立吃完自己的一份飯菜、自覺(jué)收拾餐具、學(xué)習(xí)整齊的擺放玩具、書(shū)籍、學(xué)會(huì)取放有序，起床后能整齊的疊放整理床鋪等這些力所能及的事。通過(guò)不斷的加強(qiáng)與培養(yǎng)，幼兒有了較強(qiáng)的自理能力和責(zé)任意識(shí)，并初步有了一定的組織能力。

此致

敬禮!

　　述職人：xxx

　　20xx年x月x日

第二篇：幼兒生活自理能力調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的：

理解幼兒自理能力

二、調(diào)查時(shí)間：

20xx年4月

三、調(diào)查地點(diǎn)：

成都市快樂(lè)寶貝早教中心

四、調(diào)查對(duì)象：

幼兒、老師、家長(zhǎng)

五、調(diào)查方法：

訪談

我們都知道，兒童是祖國(guó)的未來(lái)，但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，忽視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，為了提高幼兒自理能力，我在20xx年4月對(duì)成都市快樂(lè)寶貝幼兒園的幼兒、老師及家長(zhǎng)，采用訪談的方式，對(duì)該園幼兒的生活自理情況作了調(diào)查。

六、調(diào)查的基本情況：

針對(duì)幼兒自理能力較差的情況，我分別從小、中、大及學(xué)前班各抽出十多位家長(zhǎng)提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查。如幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂，早上是自己穿衣穿鞋還是由父母幫穿，自己洗臉還是父母幫洗，回家寫作業(yè)是自己主動(dòng)寫還是要靠父母督促才寫。

小朋友去幼兒園第一要做的就是自己會(huì)吃飯、喝水，如果小朋友還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水，就必須馬上訓(xùn)練會(huì)用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì)和別人交流，特別是向成人提出自己的需求，比如他想上廁所，他要會(huì)說(shuō)；渴了、餓了也要懂得說(shuō)；還有冷了熱了都要會(huì)表達(dá)。如果小朋友不會(huì)說(shuō)，老師可能會(huì)照顧不到，畢竟一個(gè)班的小朋友至少也得有二十來(lái)個(gè)，這樣小朋友就越發(fā)會(huì)感到失落，如果這些方面能表達(dá)得很好，受到的老師的關(guān)注也會(huì)多一些。另外，現(xiàn)在的小朋友都需要在幼兒園午睡，這就必須要學(xué)會(huì)穿脫鞋子和外衣，開(kāi)始幾天老師可能會(huì)幫忙，但肯定要過(guò)渡到自己會(huì)穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(zhǎng)在家里也是要訓(xùn)練孩子的。生活自理能力是指兒童從依賴到獨(dú)立的過(guò)程，即兒童從依賴成人的幫助，學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是自己照顧自己。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。

第三篇：幼兒生活自理能力調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查結(jié)果分析：

（一）不同年齡、不同性別幼兒生活自理能力發(fā)展情況。

由調(diào)查問(wèn)卷表中看：

1、大班年齡的幼兒自理能力的總體水平發(fā)展還是比較好的，除了“安靜入睡”“正確睡姿”“安靜進(jìn)餐”三項(xiàng)“不會(huì)的”超過(guò)50%以外，其余項(xiàng)目“不會(huì)的”都在30%以下。這說(shuō)明當(dāng)前幼兒家長(zhǎng)還是比較重視孩子自理能力的培養(yǎng)的。

2、大班年齡的幼兒生活自理能力的發(fā)展與幼兒身心發(fā)展的規(guī)律是相吻合的。

3、大班年齡的幼兒男、女幼兒在生活自理能力的各項(xiàng)目中都存在著差異。總體情況是女幼兒“會(huì)的”百分比要比男幼兒高。男、女幼兒的家長(zhǎng)在對(duì)自己孩子的生活自理能力的培養(yǎng)上存在著一定的差異。家長(zhǎng)對(duì)女孩子一般要求比較嚴(yán)，也能有意識(shí)地放手讓她們做一些自理的事情。而男孩子的家長(zhǎng)則愿意更多地為孩子“代勞”。如在問(wèn)及“孩子能否保持地面、桌面的整潔和衣物的整潔？”時(shí)，男孩子的家長(zhǎng)回答“不能”的占45.7%，而女孩子的家長(zhǎng)問(wèn)答“不能”的則只有10.1%。在“您的孩子能否正確洗臉、刷牙？”、“您的孩子能否正確使用毛巾”時(shí)，男孩子的家長(zhǎng)回答“不能”的分別占65.6%和74.5%，而女孩子的家長(zhǎng)回答“不能”的則分別占45.8%和37.4%，兩者具有較為明顯的差距。這與我們的社會(huì)對(duì)男、女幼兒的傳統(tǒng)教育有關(guān)系。從我們與家長(zhǎng)平時(shí)的交談中也可以驗(yàn)證這一點(diǎn)。

（二）父母學(xué)歷與幼兒生活自理能力水平之間的關(guān)系。（百分比）

由調(diào)查問(wèn)卷表可以看出，父母學(xué)歷不同與其子女的生活自理能力在不同項(xiàng)目上存在著相關(guān)聯(lián)系，具體表現(xiàn)在：

1、在“自理物品”方面：出現(xiàn)隨父母學(xué)歷的提高幼兒能力相應(yīng)提高的現(xiàn)象。如在“折疊衣服”這一項(xiàng)，父母“雙方均在中專以上”、“一方在中專以上”、“雙方均在中專以下”他們的孩子在“折疊衣服”這一項(xiàng)“會(huì)的”分別是58.26%、29.13%、10.12%。其余各項(xiàng)也存在著類似的情況。

2、在“進(jìn)餐”方面：出現(xiàn)父母雙方學(xué)歷較高與較低幼兒比父母一方學(xué)歷較低幼兒能力高的現(xiàn)象。表中所列“吃飯”和“使用筷子”兩項(xiàng)，父母雙方學(xué)歷較高或較低的幼兒，其“會(huì)的”分別占88.20%、86.40%和68.43%、61.50%，而父母雙方學(xué)歷一方高一方低的幼兒，其“會(huì)的”則只有78.20%和42.28%。

3、在“盥洗”方面：出現(xiàn)父母雙方學(xué)歷在中專以下，其子女的能力比父母雙方學(xué)歷高的子女高的現(xiàn)象。其“洗臉”、“洗腳”兩項(xiàng)“會(huì)的”均為86.50%。

4、在“穿、脫衣服”方面：父母學(xué)歷均為中專（高中）以上的子女，在這一方面能力總體發(fā)展較好。可見(jiàn)，父母的學(xué)歷與子女的生活自理能力發(fā)展水平無(wú)規(guī)律可循，應(yīng)依據(jù)不同的自理項(xiàng)目進(jìn)行具體的分析，以便有針對(duì)性地采取靈活的措施，對(duì)不同孩子、不同家庭進(jìn)行教育及輔導(dǎo)。

（三）父母職業(yè)與幼兒生活自理能力的關(guān)系。（百分比）

從調(diào)查問(wèn)卷表可以看出：父母經(jīng)商的子女其生活能力總體上比父母是其他職業(yè)的子女的生活自理能力低。表中各項(xiàng)目“會(huì)的”百分比“父母是經(jīng)商”都比其它兩種要低得多，而父母是“公職的”和“其它的”則沒(méi)有明顯的差異。有職業(yè)的家長(zhǎng)和做生意的家長(zhǎng)，因急于上班或料理生意，他們沒(méi)有時(shí)間等孩子自己慢慢自理，覺(jué)得這是在浪費(fèi)時(shí)間，因此孩子所有生活上的事項(xiàng)都在他們匆忙中被包辦了。而平時(shí)又抽不出時(shí)間專門教孩子，使得孩子在某些方面不能自理。

（四）家庭屬性與幼兒生活自理能力之間的關(guān)系。（百分比）

由調(diào)查問(wèn)卷表可以看出：傳統(tǒng)家庭子女的生活自理能力比單親家庭和核心家庭子女的生活自理能力發(fā)展水平較差。表中所列各項(xiàng)“會(huì)的”百分比均低于其他兩類家庭的孩子。而單親家庭和核心家庭子女的生活自理能力發(fā)展水平無(wú)明顯差別。原因一是在傳統(tǒng)家庭中，祖輩因?yàn)椤案舸H”的影響重養(yǎng)輕教，什么都包辦代替，有的父母想讓孩子自己動(dòng)手，但長(zhǎng)輩舍不得，百般阻攔，兩代人教育觀念、方法不一致使孩子養(yǎng)成任性、嬌氣、依賴心理，從而影響自理能力的發(fā)展。原因二是在傳統(tǒng)家庭中，有較多的成人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子的事情都可以由家長(zhǎng)“代勞”，長(zhǎng)久下來(lái)，孩子自己的事情自己不會(huì)做，等待家長(zhǎng)幫忙成為他們的習(xí)慣。

二、通過(guò)這次調(diào)查問(wèn)卷及分析了解到家庭教育對(duì)幼兒自理能力方面還存在以下問(wèn)題：

1、家庭成員的溺愛(ài)包辦

現(xiàn)在家庭中，大多是獨(dú)生子女，父母覺(jué)得自己就這么一個(gè)孩子，從小讓他干這干那，于心不忍。一切的替代，使得幼兒從小就有一種依賴的思想和行為以至于孩子養(yǎng)成沒(méi)人喂就不肯吃飯，沒(méi)人陪就不肯入睡，尤其是家中的爺爺奶奶更是溺愛(ài)孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而喂他，使孩子養(yǎng)成一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。

2、孩子沒(méi)有掌握自理方法和技能

孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，父母不是教會(huì)孩子怎么去做，而是采取代替的方法，使孩子總也學(xué)不會(huì)自理方面的技能，這也是導(dǎo)致孩子不會(huì)自理的重要因素。

3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)機(jī)會(huì)

當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)穿脫衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次反復(fù)鍛煉的的機(jī)會(huì)。

4、沒(méi)有給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)

“孩子太小、動(dòng)作太慢，反而添亂，還不如自己干?！边@種思想的家長(zhǎng)為數(shù)不少，他們總是不愿多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，束縛孩子的雙手、雙腳。那么，孩子什么時(shí)候才能學(xué)會(huì)呢？家長(zhǎng)要放手讓孩子去做，多給鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中出本領(lǐng)，也就制止了孩子什么都不會(huì)的現(xiàn)象。

5、家庭要求沒(méi)有做到一致性

家庭成員的一致性，也就是幼兒在家中做事時(shí)，家庭中的成員必須對(duì)他做的事要求一致。而我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)中顯示，有爺爺奶奶的傳統(tǒng)家庭中，孩子的自理能力較差，我們都知道，爺爺奶奶親孩子，真是比父母都要親，所以家庭里經(jīng)常會(huì)有這樣的事情，媽媽想讓孩子學(xué)會(huì)自理能力，要求孩子自己穿衣服，孩子慢悠悠地笨手笨腳地穿，奶奶看見(jiàn)了，怕孩子受涼感冒表示反對(duì)，爸爸怕孩子耽誤自己上班的時(shí)間，就親自動(dòng)手替孩子穿起衣服來(lái)。一個(gè)是要培養(yǎng)，一個(gè)是怕孩子做不好，自己代勞，可想而之，這們的教育不一致，不統(tǒng)一，孩子什么時(shí)候也學(xué)不會(huì)自理的。

三、幾點(diǎn)建議

（一）改變家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子生活自理的觀念

此次調(diào)查顯示，影響幼兒生活自理能力發(fā)展的因素有年齡、父母職業(yè)、家庭屬性、家長(zhǎng)態(tài)度等，而其中最為關(guān)鍵的是家長(zhǎng)的教育態(tài)度和教育觀念。因此，提高幼兒生活自理能力的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子生活自理能力的不科學(xué)的觀念。如：孩子太小，不會(huì)做，長(zhǎng)大再學(xué)也不遲等方面。當(dāng)然，家長(zhǎng)觀念的改變也不是一朝一夕的事情，幼兒園應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)講座、家教園地等多種途徑向家長(zhǎng)宣傳，提高家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子生活自理能力重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)讓家長(zhǎng)意識(shí)到他們?cè)趯?duì)待孩子生活自理能力的培養(yǎng)上所存在的一些不良做法和思想，幫助他們努力進(jìn)行改變。只有家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，并努力改變自己不科學(xué)的做法和思想，才能從根本上提高孩子的生活自理能力，教師所做的一切努力才能有效。

（二）教給家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法

在調(diào)查中有的家長(zhǎng)說(shuō)不會(huì)教或教了孩子不聽(tīng)、效果不好，這與家長(zhǎng)沒(méi)有掌握正確的教育方法有關(guān)。因此，讓家長(zhǎng)掌握有效的培養(yǎng)孩子生活自理能力的方法，應(yīng)該成為提高幼兒生活自理能力的重要工作。從以往的經(jīng)驗(yàn)看，我們認(rèn)為可以教給家長(zhǎng)以下幾種教育方法。

1、榜樣法：俗話說(shuō)身教勝于言教，家長(zhǎng)的`一言一行都直接影響著孩子。但我們的不少家長(zhǎng)要求孩子的是一套，而自己做的又是一套，因此對(duì)孩子的正確要求被自己的反向行為所抵消，達(dá)不到教育的效果。為此，我們要求家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子做個(gè)好榜樣。要求孩子物品要有序擺放，自己的物品、脫下來(lái)的衣服首先要擺放好，以自己的實(shí)際行動(dòng)為孩子樹(shù)立良好的榜樣。

2、兒歌、故事法：兒歌、故事是幼兒喜歡的教育內(nèi)容和形式。把生活自理能力的教育滲透于兒歌、故事中，可以使幼兒容易理解和接受。因此，教師可以收集具有教育幼兒生活自理能力的兒歌、故事，讓家長(zhǎng)教孩子邊念兒歌邊學(xué)習(xí)生活技能。如教幼兒漱口，可以邊教邊說(shuō)兒歌：“手拿花花杯，含口清清水，抬起頭，閉著眼，咕嚕咕嚕吐出水”。這樣簡(jiǎn)單通俗易懂的兒歌能幫助幼兒記住漱口的順序，使幼兒在愉悅的兒歌里輕松自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)生動(dòng)形象的故事、歌曲也能幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)自理。如故事《三只小豬》、歌曲《我有一雙小小手》都是家長(zhǎng)進(jìn)行教育的好素材。

3、鼓勵(lì)法：成就感是推動(dòng)幼兒生活自理能力發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)不要吝惜自己的贊美之詞，如“你真棒”“你是個(gè)能干的孩子”，讓孩子體驗(yàn)到進(jìn)行生活自理的成就感。要求孩子進(jìn)行自理活動(dòng)時(shí)，多鼓勵(lì)他們“你行的”“我相信你一定會(huì)做好的”，使孩子在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下克服困難，努力學(xué)習(xí)生活自理，追求成功和進(jìn)步。

4、示范法：幼兒在做每一件事情時(shí)，家長(zhǎng)不能光看見(jiàn)孩子能做就行了，還要教給孩子正確的做法。如整理床鋪，家長(zhǎng)一邊示范一邊講解，并指導(dǎo)孩子疊一疊，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能急于求成，孩子一次做不好就不讓他做了，家長(zhǎng)要對(duì)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)做事情有信心。

5、糾錯(cuò)法：幼兒能力低，生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)生活技能的掌握需要經(jīng)歷一個(gè)不斷糾錯(cuò)的過(guò)程，因此，家長(zhǎng)應(yīng)允許孩子在學(xué)習(xí)自理能力時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且耐心地給予糾正，使孩子在糾錯(cuò)的過(guò)程中掌握正確的方法。如孩子在穿衣的過(guò)程中常出現(xiàn)穿反、扣子扣不整齊等錯(cuò)誤，此時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)幫助孩子分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣做才能穿得又快又準(zhǔn)。

（三）探索多樣化的家長(zhǎng)指導(dǎo)形式

不同的家長(zhǎng)、孩子在家中不同的自理表現(xiàn)，要求教師必須探索多樣化的指導(dǎo)形式，發(fā)揮各指導(dǎo)形式在指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子自理能力方面的優(yōu)勢(shì)，才能取得良好的指導(dǎo)效果。

1、家長(zhǎng)會(huì)：即把家長(zhǎng)集中起來(lái)，就孩子共同存在的問(wèn)題向家長(zhǎng)匯報(bào)，也可以向家長(zhǎng)傳授一些具有共性的指導(dǎo)孩子生活自理能力的方法?？梢允侨嘤變旱募议L(zhǎng)會(huì)，也可以是存在共同問(wèn)題的幼兒的家長(zhǎng)會(huì)。這種形式的效率比較高，它需要教師有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)班級(jí)孩子在自理能力方面存在的共同問(wèn)題。

2、家訪調(diào)查法：即教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)對(duì)個(gè)別幼兒、特殊幼兒采取的一種方法，利用家訪中與家長(zhǎng)的交談訪問(wèn)。它可以使教師的工作更有針對(duì)性，可以使教師更加深入地了解幼兒及其家庭的情況，但往往需要花費(fèi)教師較多的時(shí)間。

3、借鑒有經(jīng)驗(yàn)家長(zhǎng)的方法：家長(zhǎng)中也不乏具有高水平的素質(zhì)，對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)有很好的經(jīng)驗(yàn)，我們也可以利用這部分家長(zhǎng)的親身經(jīng)驗(yàn)，為家長(zhǎng)們宣傳教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，一般會(huì)收到很好的效果。

4、利用家園聯(lián)系冊(cè)：即教師以家園聯(lián)系冊(cè)的形式向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在幼兒園的生活自理情況，或就有關(guān)需要家長(zhǎng)配合的幼兒生活自理事項(xiàng)反映于家園聯(lián)系冊(cè)中。這種形式方便、快捷，特別適用于因事務(wù)繁忙而難于與教師直接見(jiàn)面家長(zhǎng)。

此次調(diào)查，讓我了解到幼兒家庭生活自理能力的培養(yǎng)存在著較為復(fù)雜的情況，作為教師應(yīng)依據(jù)幼兒及其家庭的具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，同時(shí)注意加強(qiáng)家園的聯(lián)系，以使我們的孩子從小養(yǎng)成良好的自理習(xí)慣和自理能力，為其學(xué)習(xí)、游戲以及成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)調(diào)查報(bào)告

學(xué)前教育專業(yè)調(diào)查報(bào)告

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年全國(guó)3—6歲幼兒入園率為44.6%，2008年僅達(dá)到47.3%，2009年兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)有16件提案、北京市政協(xié)有14件委員和黨派提案關(guān)注學(xué)前兒童“入園難”問(wèn)題。盡管幾年來(lái)幼兒教育獲得了發(fā)展，但仍與全國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)——學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)55％，有一定的差距。要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺(tái)。從2005年的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，學(xué)前教育人才奇缺，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。在高入園率的重慶（2004年達(dá)74.5%）地區(qū)，幼兒藝體專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%。

面對(duì)教育責(zé)任和市場(chǎng)需求，我校審時(shí)度勢(shì)，在2006年正式開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。到今天已有5年的辦學(xué)歷史。最近幾年學(xué)前教育專業(yè)迅猛發(fā)展，在校就讀學(xué)生數(shù)由開(kāi)始的50多人猛增到現(xiàn)在的150多人。根據(jù)發(fā)展所帶來(lái)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)、學(xué)管等方面的工作進(jìn)行了大膽的探索和改革，效果顯著。我們所培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識(shí)較系統(tǒng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)，符合了社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的、系統(tǒng)掌握學(xué)前教育基本理論、具有一定的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等學(xué)前教育專業(yè)基本技能，能夠在幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教育工作的應(yīng)用型專門人才。

二、人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師的要求越來(lái)越高，主要集中在人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)及教育經(jīng)驗(yàn)。為培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的優(yōu)秀學(xué)前教育人才，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)——幼兒園見(jiàn)習(xí)——幼兒園實(shí)習(xí)與就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。具體而言就是以課程設(shè)置與專業(yè)實(shí)

1 / 31 / 3 習(xí)基地為依托，全面構(gòu)建學(xué)生的文化底蘊(yùn)，夯實(shí)其專業(yè)知識(shí)，拓展其專業(yè)技能，豐富其專業(yè)實(shí)踐，使其成為兼?zhèn)淅碚撆c實(shí)踐的優(yōu)秀畢業(yè)生。

三、課程體系改革

在學(xué)前教育專業(yè)課程體系的探索改革過(guò)程中，既重視文化素養(yǎng)的積淀又重視專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，既重視專業(yè)理論的夯實(shí)又重視實(shí)踐教育能力的形成。在目前師資培訓(xùn)課程思考的基礎(chǔ)上，我們將幼教專業(yè)課程體系分為四部分。其一是文化基礎(chǔ)課，這有利于構(gòu)建作為教師所必備的文化底蘊(yùn)；其二是專業(yè)必修課程，主要包括幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等與幼兒身心發(fā)展與教育密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。它是學(xué)生能夠形成作為幼兒教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；其三是選修課與專業(yè)應(yīng)用課程，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒行為管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)指導(dǎo)等實(shí)際工作；其四是專業(yè)實(shí)踐課，它向?qū)W生提供親身觀察兒童與教育，親身從事教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使之在不斷積累經(jīng)驗(yàn)中感悟、體會(huì)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)教育方法、策略的運(yùn)用，以不斷形成、提高自身多方面的教育素質(zhì)。

四、課程設(shè)置

文化課：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

專業(yè)課：幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒英語(yǔ)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、鋼琴、聲樂(lè)、樂(lè)理、視唱練耳、形體訓(xùn)練、舞蹈編排、簡(jiǎn)筆畫、剪紙、手工制作、

五、教材建設(shè)與開(kāi)發(fā)

根據(jù)課程體系，按照突出教材的應(yīng)用性、針對(duì)性、實(shí)效性的原則，重新審視教材，集中師資，大力開(kāi)發(fā)各種校本教材。此外，及時(shí)總結(jié)學(xué)生見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫《學(xué)前教育教師見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作知識(shí)必備手冊(cè)》，及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)上升為理論，提高了見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的實(shí)效。

六、師資隊(duì)伍建設(shè)

以教研組為基本單位，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的隊(duì)伍建

2 / 32 / 3 設(shè)；實(shí)行“師徒幫帶”模式，大力促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)成才；完善兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從學(xué)科出發(fā)，聘請(qǐng)高校理論教師、幼兒園園長(zhǎng)充實(shí)教學(xué)一線，提高專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平。

七、深化校企合作和工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

與區(qū)內(nèi)知名幼兒園聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)立實(shí)習(xí)基地，建立了合作發(fā)展，資源共享，人才共育，成果共享的長(zhǎng)效合作機(jī)制。隨著聯(lián)合辦學(xué)單位的增加，實(shí)習(xí)基地規(guī)模的擴(kuò)大，“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)——幼兒園見(jiàn)習(xí)——幼兒園實(shí)習(xí)與就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式必將日趨完善，并在良性運(yùn)行的基礎(chǔ)上，譜寫出學(xué)前教育的新篇章。

八、就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生考試達(dá)標(biāo)合格可取得國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的中專畢業(yè)證書(shū)、普通話等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)。在校期間可報(bào)考我校的成教大專班，錄取后經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)可獲取大專畢業(yè)證書(shū)，學(xué)校負(fù)責(zé)推薦工作。就業(yè)去向主要面向各級(jí)各類幼兒園，從事幼兒教育保育工作，也可從事企事業(yè)單位的公關(guān)禮儀及計(jì)算機(jī)文字處理等工作。

3 / 33 / 3

第五篇：篇五幼兒園個(gè)人述職報(bào)告范文

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

20xx年一晃而過(guò)，馬上又要迎來(lái)新的一年了。回顧一年來(lái)的工作，收獲很多，也學(xué)到很多。一年的時(shí)間很快，零九年是我們五幼收獲的一年。

今年，承蒙同事們的厚愛(ài)，同事們的信任，再次推選我當(dāng)團(tuán)小組長(zhǎng)，身為帶班教師，班上的工作繁重而瑣碎，但是我很快樂(lè)的接受了這一個(gè)工作，并努力把工作做到最好：團(tuán)小組是青年教師的隊(duì)伍，代表著整個(gè)幼兒園的形象。在擔(dān)任團(tuán)小組長(zhǎng)這x年多以來(lái)，我積極組織團(tuán)員們參加各種青年志愿者的活動(dòng)，處處以身作則，帶頭參加到活動(dòng)中。對(duì)于業(yè)務(wù)上的交流活動(dòng)，我也是鼓勵(lì)所有的團(tuán)員教師積極的參與，并用各種方式對(duì)團(tuán)員們以鼓勵(lì)，讓我們時(shí)刻保持一顆上進(jìn)的心，讓青年團(tuán)員們有新的成長(zhǎng)。同時(shí)也提高幼兒園教師的整體水平。我相信在以后的工作中我也會(huì)更加努力的。

x月份幼兒園進(jìn)行區(qū)示范性幼兒園的創(chuàng)建，我和同事們一起加班加點(diǎn)的整理資料，為幼兒園的創(chuàng)建工作做準(zhǔn)備。我積極的配合園，細(xì)心的備課試教，成功的完成了迎檢的教學(xué)活動(dòng)。幼兒園成功的評(píng)上了區(qū)示范性幼兒園。是大家一起努力得到的榮譽(yù)!xx月份幼兒園進(jìn)行綠色幼兒園的創(chuàng)建，我們也是積極的配合，利用休息時(shí)間進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，組織孩子們進(jìn)行環(huán)保小制作，通過(guò)大家都努力幼兒園成功的創(chuàng)上了區(qū)綠色幼兒園。

20xx年我付出了很多，收獲也很多。在以后的工作中，我將不驕不躁，把后面的工作完成得更加的出色。幼兒園的孩子已成為我生活中不可缺少的一部分，我摯愛(ài)這份職業(yè)，對(duì)它，我一往情深，因?yàn)樗兄魈斓奶?yáng)。

此致

敬禮!

　　述職人：xxx

　　20xx年x月x日

第六篇：幼兒園的調(diào)查報(bào)告

相比以前的任何一代人，現(xiàn)在的蓓蕾們物質(zhì)生活都更為豐富，他們所受的教育也更為完善。在郴城，許多只有兩三歲的小孩，便在幼兒園里開(kāi)始了人生最初的集體生活。許多父母望子成龍心切，還在假期將幼兒送入各種培訓(xùn)班。于是，幼兒園和培訓(xùn)班如雨后春筍，遍布城市的大街小巷。

勿庸置疑，幼兒園和培訓(xùn)班的增多，既方便了年輕父母，又對(duì)下一代的啟蒙教育和健康成長(zhǎng)起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問(wèn)題。

一、教學(xué)條件各校參差不齊

中心城區(qū)各幼兒園收費(fèi)差距巨大，有一學(xué)年上萬(wàn)元的，也有一年只需一千多元的。與之相對(duì)應(yīng)，教學(xué)條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全，師資整齊，但也有不少人在一個(gè)社區(qū)或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌、椅，就變成了住宅式幼兒園。

一些住宅式幼兒園甚至就是一家人辦的，沒(méi)有一個(gè)教師具備幼師資格。教學(xué)設(shè)施也極為簡(jiǎn)陋破舊，一些舊桌椅，一塊泛白的黑板，再加一些臟亂的玩具。

市場(chǎng)需求的多樣化，讓各個(gè)層次的幼兒園都有著自己的生存空間。

二、教學(xué)內(nèi)容有些拔苗助長(zhǎng)

幼兒教育應(yīng)講究循序漸進(jìn)，因人施教。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個(gè)班，一律講授統(tǒng)一的知識(shí)，使低齡幼兒很難跟班學(xué)習(xí)。還有些幼兒園為了培養(yǎng)神童，突出成果，給幼兒灌輸一些難度大的知識(shí)，過(guò)早地開(kāi)發(fā)幼兒智力。

在一些教學(xué)條件差的幼兒園，由于沒(méi)有露天活動(dòng)場(chǎng)所，又顧忌小孩的安全問(wèn)題，幾乎沒(méi)有戶外活動(dòng)，幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里，一些全托的幼兒則是近一個(gè)星期不見(jiàn)天日，個(gè)別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆，不愛(ài)說(shuō)話，極為怕生。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒，極易形成孤僻的心理。

由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，一些幼兒園為了穩(wěn)住生源，滿足家長(zhǎng)的虛榮心，便采取了一些不當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｓ屑议L(zhǎng)說(shuō)，他5歲的小孩過(guò)節(jié)經(jīng)常吵著要父母買東西送老師，父母問(wèn)他為什么，小孩競(jìng)說(shuō)當(dāng)官要送禮，令父母吃驚而又意外。還有的家長(zhǎng)反映，小孩說(shuō)送了東西給老師，就不會(huì)挨罵，還會(huì)受表?yè)P(yáng)，得紅花。

三、飲食條件讓人有些擔(dān)憂

由于幼兒教育并未納入義務(wù)教育，幼兒教育機(jī)構(gòu)以民間投資為主，追逐利潤(rùn)最大化是資本的天性。收費(fèi)高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔(dān)憂了。許多幼兒都愛(ài)挑食，且少吃多餐。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園沒(méi)有照顧到這些飲食特點(diǎn)，只是千篇一律地熬一個(gè)湯，清炒一個(gè)葉子菜，再用小菜炒一點(diǎn)葷菜，極少變換口味和菜式。個(gè)別幼兒園在晚餐時(shí)間只是發(fā)幾塊廉價(jià)餅干，有的甚至不安排晚點(diǎn)。不少父母反映每次接小孩回家時(shí)，小孩出幼兒園就嚷著肚子餓，在晚上就狼吞虎咽一頓，看著就心疼。幼兒營(yíng)養(yǎng)不良，將嚴(yán)重影響體質(zhì)和發(fā)育，何談接受良好的幼兒教育。