千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《學生調(diào)查報告(合集)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《學生調(diào)查報告(合集)》。

第一篇：學生調(diào)查報告

《中國學生留學意向調(diào)查報告：三成想去美國》由01月14日報道，到國外讀高中和本科的低齡的留學大潮將全面到來。

某留學集團當日發(fā)布的這份報告還說，七成留學意向者事實上并不了解海外教育制度，他們中有些人覺得留學是一種時髦，越來越多工薪家庭為了追求這種時髦，不惜傾“近半家產(chǎn)”來支持孩子留學。

啟德昨天向廈門的媒體介紹說，這份包括廈門在內(nèi)的18個大城市調(diào)查，總共調(diào)查了2.5萬名大中學生和家長。

當然，這類出自留學中介機構的調(diào)查報告，也只是一種參考。

廈門學生最青睞美英

啟德廈門公司總經(jīng)理陳君南說，從收集的數(shù)據(jù)看，今年廈門學生計劃留學的五大熱門國家分別是：美國、英國、澳大利亞、加拿大、新加坡。其中，三成學生想留學美國，近兩成意向英國。這個排列順序和全國調(diào)查數(shù)據(jù)是一致的。

和往年相比，其中，澳大利亞同比增長明顯，歐洲的德國和意大利因為低廉的價格、語言的便利、專業(yè)的特色，意向留學也有增長，亞洲的新加坡、日本則同比下滑，加拿大持平。

性別方面，女性更偏向在碩士階段出國留學，而男性在本科和博士階段出國的比例明顯高于女性。

低齡留學大潮全面到來

報告預測，今年低齡留學大潮將全面到來。所謂低齡，指的是到海外就讀高中和本科。調(diào)查顯示今年欲赴海外讀本科的人數(shù)增長遠大于讀研。

第二篇：學生調(diào)查報告

一、基本情況

為了全面了解北京高校大學生的學習現(xiàn)狀，深入探討擴招后我國大學生的學習規(guī)律，以便有的放矢地改善教育教學活動，營造更加有利于大學生學習和成長的學校環(huán)境，近年我們對北京高校大學生學情進行了抽樣調(diào)查。

調(diào)查問卷由課題組根據(jù)多年對大學生學習問題研究的成果自行設計，根據(jù)學生的學習過程將“學情”分為6個維度：學習目的和動機、學習態(tài)度、學習焦慮、學習策略、自我評價以及對教學的評價。其中學習策略包括課堂學習、閱讀、自我監(jiān)控（目標監(jiān)控、時間管理和自我調(diào)控）、對環(huán)境的利用以及創(chuàng)新性學習。問卷的總體信度為α=0。9044（Cronbach系數(shù)）。各維度的系數(shù)在0。61～0。78之間。內(nèi)容效度除由專家認定外，還采用了單項與各維度總分的相關分析，經(jīng)檢驗，顯著性程度均達到高度相關（P=0。000）。

本次的調(diào)查對象為北京市全日制大學本科生。采用按專業(yè)分層整群抽樣的方法在15所不同類型高校中進行抽樣，共發(fā)放問卷4330份，回收有效問卷4123份，有效回收率為95％。其中男、女生分別占50。2％和49。8％；各專業(yè)所占百分比與總體結構基本一致。

為了對北京市大學生總體的以及不同群體（不同性別、不同年級、不同專業(yè)、不同成績、不同類型學校的學生群體）的學習狀況進行估計，對不同群體之間的差異進行推斷，我們運用了統(tǒng)計學中的參數(shù)估計、假設檢驗以及逐步回歸分析、聚類分析等多元統(tǒng)計分析方法。本研究的結論正是基于這些統(tǒng)計方法并以SPSS為工具對樣本數(shù)據(jù)進行挖掘與分析，經(jīng)過課題組認真考察、討論而得出的。因限于篇幅，本文省略了具體分析過程，僅將所得結論作一概述，以供高校和各級教育主管部門參考。

二、主要結論

1、對大學生總體的調(diào)查結論

（1）學生初步樹立了素質(zhì)教育的思想，學習目的明確具體，但相對淺近。大學生的學習目的位居前三位的依次是“提高素質(zhì)實現(xiàn)自身價值”、“不辜負父母的希望”和“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”。在選擇第一位的學習目的時，“提高素質(zhì)實現(xiàn)自身價值”占30。4％，“找到理想職業(yè)提高自己的經(jīng)濟地位”占26。3％，“不辜負父母的希望”占21。4％，而將“為國家富強貢獻自己的力量”作為第一學習目的的僅為12。6％。從總體上看，大學生的學習目的明確、具體、實際，學習的動力主要來自于提高自己的能力（42。8％）或?qū)W到知識（31。5％）?？偟娜∠蚴恰皞€人一家庭一國家”，如何使學生將國家的發(fā)展與個人的命運緊密聯(lián)系在一起，樹立起對國家和人民的高度責任感和使命感，是一個需要廣泛關注的問題。

（2）學生學習態(tài)度比較端正，但部分學生對專業(yè)和學習的興趣不足。48％的學生喜歡或比較喜歡自己的專業(yè)，34。2％的學生對學習的興趣很濃或比較濃，39。6％的學生認為“平時對自己要求比較嚴格”，60％左右的學生按時、獨立地完成作業(yè)并對教師指出的錯誤能及時改正，考試時70％的學生堅持獨立完成。但27。1％的學生對自己的要求不夠嚴格，部分學生中存在的問題值得重視，具體表現(xiàn)在：

第一，多數(shù)學生強調(diào)對專業(yè)的興趣靠個人內(nèi)在興趣。64。5％的人不贊同有意識地培養(yǎng)專業(yè)興趣，近26％的人不喜歡自己的專業(yè)，30％的學生學習興趣不太濃或不濃，學習動力主要是來自外部。

第二，77。4％的學生缺過課。究其原因，對己比較強調(diào)“有更重要的事要做”（25。4％），對同學更強調(diào)“對課程提不起興趣”（33。3％）。但“老師講課沒有吸引力”均排在第一位。

第三，20％左右的學生學習不認真，不按時完成作業(yè)，抄同學作業(yè)；48。5％的學生有不及格的科目。究其前三位的原因，對己認為是努力程度不夠，對課程沒有興趣，學習方法不當；對同學認為是努力程度不夠、對課程不感興趣和沉迷于網(wǎng)絡。

（3）學生對考試作弊行為的態(tài)度曖昧，需引起學校的重視。40％的學生認為學?？荚囎鞅赚F(xiàn)象很普遍或比較普遍。值得關注的是：有25。7％的學生對同學作弊表示理解，38。6％的學生表示無所謂，氣憤但不會舉報的為22。6％，三者之和達到了86。9％；真正勇于舉報的只有1。3％，認為應該給予處分的為11。8％。

（4）學生承受著較大的心理壓力，對學生的學習焦慮應給予關注。對目前的學習狀態(tài)，34％的學生認為很好或較好，11。3％的人認為較差或很差，44％的學生對目前的學習狀態(tài)持不滿意或不太滿意的態(tài)度，50。1％的學生對考試成績不夠滿意或不滿意。對自己的學習方法，很滿意或比較滿意的只有30。9％，34。7％的人不太滿意或不滿意。

在平時學習的過程中，有24。5％的學生情緒不夠穩(wěn)定或不穩(wěn)定，有36。3％的學生感到學習負擔很重或比較重。目前各種苦惱中最普遍、最突出的是“就業(yè)形勢壓力大”、“學習壓力大”和“不知道自己的發(fā)展方向”，上述三項被列為前三位苦惱的百分比之和分別為62。9％、49。0％和47。7％。

（5）學生的學習策略水平不高，主動利用學校學習資源的意識不強。多數(shù)學生的學習策略水平不高，不會為自己選擇恰當?shù)膶W習目標，時間利用率不高，不會主動利用學校的學習資源，具體表現(xiàn)在：

第一，課堂學習與閱讀策略的運用。課前預習的學生只占7。9％，47。3％的學生不預習；課上能夠做到“邊聽課邊思考”的占45。7％，23。7％基本做不到：27。6％的學生基本抓不住老師講課的重點；只有22。9％的學生能夠用自己理解的話記，43。9％照抄黑板，拷貝老師的課件、復印同學筆記的占39。8％；15％～25％的學生在閱讀時不能夠抓住內(nèi)容的重點和結構，不關注問題解決的思維過程和思維方法。

第二，自我監(jiān)控策略的運用。57。6％的學生對自己的發(fā)展目標比較明確，20。3％的學生不甚明確； 52。9％的人設定的學習目標偏低；只有21％的學生基本能監(jiān)控自己的學習目標；有31。6％的學生對零碎時間的利用率不高；能將浪費的時間及時補回來的為27。2％，不能的為26。5％；只有22。6％的人能夠堅持對時間做統(tǒng)籌安排，38。5％的人基本做不到；67。5％的學生對自己學習方法基本上能夠做到經(jīng)常反思；44。8％的學生能夠基本上做到靈活運用學習方法；36。5％的學生注重借鑒同學的學習方法。在學習過程中，有1/4的學生注意力不能做到高度集中，26。9％的學生需要提高調(diào)控水平。

第三，對學校環(huán)境的利用。學生普遍缺少充分主動地利用學校教學資源的意識。只有不到1/4的人喜歡找老師答疑和討論問題，49。8％的人不找老師；51。6％的學生不主動參與課堂討論；29％的學生不能與同學經(jīng)常進行交流：36％的學生不能充分利用圖書館的資源。

學生參加最多的三項課外活動依次是：社團活動、文體活動和社會公益活動，“科技活動”排在了最后一位。有48。3％的人認為課外活動促進了自己的發(fā)展，但也有24％的人認為課外活動對自己的發(fā)展沒有起到促進作用。

（6）學生上網(wǎng)的主要目的是瀏覽信息，對少數(shù)學生有負面影響。沒有上過網(wǎng)的只有1。8％，每天上網(wǎng)的學生占10％，經(jīng)常上網(wǎng)的占27。7％；有68。6％的學生認為上網(wǎng)對自己的學習有幫助，有10。2％的學生認為對自己有負面影響。事實上，如果我們請學生分析“上網(wǎng)對同學的學習”有何影響，有負面影響的百分比可能會更大一些。多數(shù)學生上網(wǎng)的主要目的不是課程學習需要，而是“瀏覽各類信息”、“查找資料或下載工具”和“娛樂”，上述三項被列為上網(wǎng)的前三位目的的百分比之和分別為63。2％、59。2％和45。7％。

（7）學生喜歡創(chuàng)新性活動，但在學習中探索和在研究中學習的觀念不強，訓練不夠。有36。2％的學生對待作業(yè)的態(tài)度停留在“會做就行”；只有30。4％的學生能夠進行多角度的思考：有25。8％的學生喜歡參加各類學科競賽或科研活動，喜歡花時間解決復雜問題的學生占40。8％，有40％的學生做事喜歡打破常規(guī)，28。7％的學生會經(jīng)常提出別人想不到的問題，38。6％的學生對科學的新發(fā)現(xiàn)、新觀點和新技術等比較關注；28。1％的學生不常思考所學的知識在實際中如何應用。

（8）學生對學校教學工作的評價不高，滿意度較低。多數(shù)學生對教師的課堂教學不滿意，認為教師講課沒有吸引力。有55。9％的學生認為只有“少部分”或“極個別的”教師重視對學生進行學習指導，55。5％的學生認為只有“少部分”或“極個別”的教師重視對學生思維能力的培養(yǎng)，75。5％的學生認為只是“少部分”或“極個別”的教師能夠組織學生參加科研活動。有42。1％的學生認為學校開設的選修課不能滿足學生的要求；63。9％的學生認為開設學習指導課“很有必要”或“有必要”。

2、不同學生群體在學習上的差異

（1）重點建設院校與一般院校學生之間的差異。重點建設院校的學生對“提高素質(zhì)實現(xiàn)自身價值”有較強烈的要求，學習壓力大，學風相對好，作弊現(xiàn)象少，不喜歡自己專業(yè)的多，受網(wǎng)絡負面影響大，學生對本校教育教學工作評價相對較高。一般院校的學生更多的是以“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”為學習目的，就業(yè)壓力大，考試作弊多，對自己學習狀態(tài)的滿意度相對較高。在創(chuàng)新性學習上，兩類院校的學生沒有顯著性差異。

（2）不同學科專業(yè)學生之間的差異。

工科學生以“為國家富強貢獻自己的力量”為學習目的的百分比最高，學習負擔重，平時情緒穩(wěn)定的百分比最小，學習態(tài)度最差，考風較差，不及格率最高，對科學的新發(fā)現(xiàn)、新觀點和新技術等關注程度高，喜歡創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的工作，科技活動參與面大。

理科學生目標監(jiān)控水平、創(chuàng)新性學習水平與自我評價最高，參與科技活動的百分比最大，對學校的教學工作評價最高，學習負擔重，學習情緒穩(wěn)定性不好，學習狀態(tài)兩極分化的現(xiàn)象較為明顯，聽課的全勤率最低。

教育專業(yè)的學生對環(huán)境的適應能力最強，以選擇“繼續(xù)深造”為前三位學習目的百分比之和最高，達45。8％，近60％的學生喜歡自己專業(yè)，苦惱于“不知道發(fā)展方向”的百分比最大，學習負擔輕，焦慮水平低，考試中堅持獨立完成的多，但對作弊行為持曖昧態(tài)度的比例也最大，目標監(jiān)控、時間管理、創(chuàng)新性學習上水平最低。

醫(yī)學專業(yè)學生將“提高素質(zhì)實現(xiàn)自身價值”作為學習目的的百分比最高，學習態(tài)度認真，參與社會公益活動的百分比最高，就業(yè)形勢壓力大，學習負擔最重，焦慮水平最高，自我評價及對教學工作的評價最低。

農(nóng)林專業(yè)學生，把“不辜負父母的希望”作為學習目的的百分比最高，為“經(jīng)濟困難”和“個人感情問題”而苦惱的問題突出，比較看重知識的獲得，學習態(tài)度最好，考風也最好，參與勤工儉學的百分比最高，但他們參加文體活動的百分比相對較低。

文學專業(yè)學生在許多方面處于中間狀態(tài)，自我調(diào)控、時間管理方面水平較高，學生對于“所學的知識能夠經(jīng)常思考在實際中的應用”所占百分比最高，學習狀態(tài)最好。

經(jīng)管專業(yè)學生以“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”為學習目的的百分比最高，學生中“做事喜歡打破常規(guī)按自己的想法進行”的百分比高達42。7％，接近1/4的學生更喜歡做具有挑戰(zhàn)性的事情，對學校教學工作評價低。

法學專業(yè)學生學習興趣濃或較濃的達40。5％，居各專業(yè)之首，自我調(diào)控水平較高，對作弊持曖昧態(tài)度的百分比之高僅次于教育專業(yè)，認為“可以理解”的百分比居各專業(yè)之首，參加文體活動的百分比也居各專業(yè)之首。

（3）不同年級學生之間的差異。一年級學生最大的苦惱是對大學環(huán)境的不適應，他們對學習指導、生活輔導和一ti，N調(diào)適的需求最高。二年級處在分化前相對穩(wěn)定的時期，多項指標的離散度均比較明顯，或處于中間狀態(tài)。三年級處于學習的低谷，學習動力最弱，就業(yè)壓力是他們的第～苦惱，學習負擔重和情緒不穩(wěn)定，考試作弊最嚴重。四年級學生以“提高素質(zhì)實現(xiàn)自身價值”為學習目的的達八成，喜歡做具有競爭和挑戰(zhàn)性事情，主要苦惱源自就業(yè)的壓力；學習自主性強，讀書善于抓住內(nèi)容重點，目標監(jiān)控和時間管理都好于其他年級。

隨著年級的升高，學生對自己的學習狀態(tài)、考試成績和學習方法的滿意度越來越高，學習的自信心越來越強，對于自己實踐能力的評價也越來越高。四年級對學校教學的評價最高，三年級對學校教學的評價最低。

（4）學優(yōu)生與學困生之間的差異。前5名與后5名學生群體除在創(chuàng)新性學習方面具有顯著性差異外，其他方面均具有極其顯著性差異。前5名學生以“提高素質(zhì)實現(xiàn)自身價值”為學習目的的較多，看重“在班上的名次”，學習興趣濃、爭取成功的心理需求高，喜歡自己的專業(yè)，全勤率高，作業(yè)認真，學習焦慮水平相對低，學習過程中情緒比較穩(wěn)定，在對實踐能力的評價上，前5名學生比后5名學生表現(xiàn)得更自信。后5名在學習目的上考慮得更多的是“不辜負父母的希望”，他們的關注點在“是否及格”，對自己的學習狀態(tài)的評價、考試成績、學習方法的滿意度以及學習策略水平遠遠低于前5名，“沉迷于網(wǎng)絡”的百分比相對高，缺勤率高，有條件就會作弊的百分比高。

（5）男生與女生之間的差異。男生以“為國家貢獻自己的力量”為上大學目標的百分比高于女生，創(chuàng)新性學習水平比女生高，更關注新發(fā)現(xiàn)和新技術，對解決復雜問題感興趣，參加課外科技活動的百分比男生也高于女生，對學習狀態(tài)和學習方法的滿意度男生比女生稍高，在考試成績上滿意度比女生稍低。女生更多的是以“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”為學習目的，喜歡自己的專業(yè)，關注在班上的名次，重視課堂學習，在實踐能力的自我評價上，女生要比男生差一些。

三、對策與建議

1、真正確立學生的發(fā)展是學校一切工作中心的觀念

促進大學生的全面發(fā)展是高等學校的首要任務。然而，我國高校歷來“重教輕學”，此次調(diào)查中反映出的大學生對學校教學工作評價不高，認為只有個別教師在教學過程中注意啟發(fā)學生思維，發(fā)展學生的能力，當前的教學改革也主要是“教”的改革，很少有人關注“學”的改革。我們認為，只有在觀念上實現(xiàn)從“重教輕學”到“為學而教”的轉變，在理論上實現(xiàn)從“經(jīng)驗傳遞”到“發(fā)展能力”的轉變，在實踐中真正把學生放在學校之本的地位，將指導大學生學習和促進大學生發(fā)展作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，這樣的發(fā)展才是高校真正意義上的跨越式發(fā)展。

2、全方位開展對學生的學習指導

對學生開展全方位的學習指導含義有三：第一，內(nèi)容是全方位的。對學生的學習指導不僅是學習方法的指導，而且應把影響學生學習的諸因素包括在內(nèi)。第二，人員是全方位的。學習指導是一項系統(tǒng)工程，不僅需要所有的任課教師做出努力，班主任、輔導員以及全體教職員工都要把學生的學習和成長作為工作的中心。第三，途徑是全方位的。指導的途徑還包括開設學習指導課、開展研究性學習活動、建立學生學習與發(fā)展咨詢機構和頁等。

本次學情調(diào)查也顯示，多數(shù)學生有改善學習狀態(tài)、接受學習指導的需求。建議在各校心理咨詢中心設立學習與發(fā)展咨詢室，以專兼職結合的形式建立一支穩(wěn)定的教師隊伍，專事研究和解答學生的學習問題，為學生提供全面系統(tǒng)的學習咨詢服務。還可以利用校園網(wǎng)絡，開辟一個專門討論學習問題的園地。教師可定期或不定期地就不同學生群體關心的學習專題開設講座，也可以利用這個園地將有關學習方面的資料、成果經(jīng)驗介紹給學生。

3、對不同學生群體分層次開展學習指導

包括根據(jù)重點建設院校和一般院校學生群體存在的差異，以及不同專業(yè)、不同年級、不同學習成績等學生群體的學習問題，有針對性地開展指導工作。

4、加強教師對“學習問題”的關注和指導

本次調(diào)查顯示，多數(shù)教師沒能給學生學習方面的指導。從現(xiàn)象上看，我們認為，教師大致分為三種類型：第一種為“不想做，不做”，這是價值觀問題。這類教師沒有把學生的發(fā)展擺在教師職業(yè)的首位，因此不想做。第二種為“不知做，沒做”，這是教育觀問題。這類教師沒有理解只有不斷解決學生“學”的問題，“教”的效果才能好。第三種為“想做，不會做”，這是教育教學方法問題。

盡管第一種類型的教師是少數(shù)，但他們對整個教師隊伍的影響卻不可低估，應給以足夠的重視。在職業(yè)價值觀上，要教育教師以學生的發(fā)展為本，把培養(yǎng)學生作為自己的第一位責任。為此，建議學校通過人事制度和考評體系改革，引導和鼓勵教師走近學生，了解新時期大學生的學習規(guī)律，加強教育理論的學習，提高教育素養(yǎng)和教學藝術，做合格的人民教師。

5、緊密結合“學”的實踐，深入開展“學”的研究

要從根本上改善北京大學生的學習狀況，還需要開展以下幾個方面的研究：

（1）培養(yǎng)重點建設院校學生的專業(yè)情感和改進學習、教學策略的研究；

（2）提高一般院校學生的抱負水平，強化學習動機，養(yǎng)成良好學習習慣的研究；

（3）不同學科專業(yè)大學生學習的研究，如理科的課業(yè)負擔、工科的專業(yè)情感、醫(yī)科的課程興趣、教育類的理想信念等；

（4）不同年級學生的學習研究，特別是加強對一年級和三年級學生學習問題的研究和學習指導；

（5）女大學生學習狀態(tài)和自身角色定位的研究；

（6）在高校教師中如何開展“學”的教育，在教學過程中怎樣對學生進行學習指導的研究。

第三篇：初中學生英語詞匯學習狀況調(diào)查報告

對初中生英語詞匯量調(diào)查結果的反思

學校：

姓名：

電話：宜春實驗中學鄧 小 艷13697953288

對初中生英語詞匯量調(diào)查結果的反思

針對初中英語教材生詞較多難度較大的問題，反映出學生學習英語詞匯的死板，無法活用，面對這一嚴重現(xiàn)象，所以想通過對初中生英語詞匯學習的調(diào)查，在初中英語課堂教學中，打破傳統(tǒng)的教學方法，以科學理論為依據(jù)，了解詞匯所負載的文化內(nèi)涵，將詞匯文化知識的教學融入英語教學中，培養(yǎng)學生的文化意識，從而提高學生的綜合運用語言的能力。為此提出了“解決新教材生詞較多，難度較大的策略研究”這一課題，為了獲得此模式研究的事實依據(jù)，全面的了解學生的學習英語狀況，特進行了本次調(diào)查。

本次調(diào)查主要采取隨機方法在初中各年級中抽查了一部分學生，主要采取問卷式調(diào)查，圍繞學生對英語詞匯學習狀況、態(tài)度及存在問題提出了6個選擇題，共發(fā)出問卷60份，收回有效份數(shù)60份。調(diào)查結果、分析如下：

1、你認為初中生學習英語詞匯的困難是？

A、學生不能識記國際音標，難以讀準單詞。（32％）

B、新教材詞匯量大，浮現(xiàn)率低（33％）

C、無法靈活使用，單靠死記硬背，難以理解和記憶單詞（12％）

D、其他（23％）

加強對國際音標的學習，改變死記硬背單詞的情況。

2、你認為英語詞匯掌握難易程度如何？

A、很容易掌握（22％）B、容易掌握（43％）

C、不易掌握（29％）D、很難掌握（6％）

一半的學生對于詞匯比較容易掌握，有利于知識的掌握與理解。

3、你認為通過哪些方法可以在詞匯教學中對學生有所幫助？

A、播放教學電影（14％）B、角色扮演（21％）

C、展示實物、圖片（28％）D、使用簡筆畫（8％）

E、放映幻燈（21％）F、其他（8％）

4、你認為你對學習英語詞匯有興趣嗎？

A、興趣很大（16％）B、有（72％）

C、有點興趣（10％）D、沒有（4％）

大部分學生認為情境教學法有利于培養(yǎng)學習英語的興趣。

5、你認為詞匯教學改革對初中生加深理解英語詞匯有幫助嗎？

A、很大（47％）B、有（42％）

C、有限（3％）D、沒有（8％）

情境教學法有利于學生加深對詞匯的理解。

學生希望通過各種教學手段幫助對詞匯的掌握和理解。

6、以后是否會更加努力學習英語的詞匯？

A、會（79％）B、視情況而定（17％）C、不會（4％） 此次調(diào)查的結果：

基本上能夠克服困難，對詞匯的掌握和理解。

大部分學生把學習和掌握詞匯當做是學習英語的重大障礙，認為學習英語難，掌握大量詞匯更難。大都希望通過直觀的方法加強對詞匯的掌握和理解。

根據(jù)結果，建議如下：

1、老師要改變傳統(tǒng)的詞匯教學模式。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，但我們不能忽視學生語音基礎薄弱，缺乏科學記憶方法的現(xiàn)實。教師應該幫助學生設法摸清英語構詞規(guī)律。最基本的構詞法知識，即合成、轉化與派生，學生必須做到了如指掌，觸類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構詞方法，更要爛熟于胸。一開始師生都要花費些氣力，可掌握了，便可以極大豐富學生詞匯。另一方面教師還要多動腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，為永久記憶打下基礎?，F(xiàn)代化的教學手段提供了方便。例如多媒體教學設備，就可使枯燥的詞匯教學鮮活生動起來。為此精心制作詞匯教學課件或下載flash動畫來增強視聽效果，刺激學生感官，以使他們在輕松愉快的狀態(tài)下學習單詞。教授單詞時，除了要求音準、意清外，更應注意分析詞形，力求做到“肢解”單詞，使學生理解單詞內(nèi)在與外在聯(lián)系。這里所說的聯(lián)系包括詞形、詞義與讀音等多方面的聯(lián)系。如在教“成功地”一詞時，采用了這樣的擴展形式：health +y=healthy(adj.)→healthily(adv.)這樣的分析無疑方便了學生記憶。

2、創(chuàng)設語境，在語境中進行詞匯教學。眾所周知：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！?，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現(xiàn)其表達思想的交流功能。因此在課文教學過程中，不應該孤立地進行詞匯教學，應千方百計地把詞匯與

句子，語境結合起來，應該多讓學生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上，將詞匯、句子與語篇相結合，進一步擴大詞匯的交流功能。每學完一個對話、一篇文章后，讓學生聽寫，根據(jù)對話、課文改寫材料，讓學生復述或自編對話，復述背誦課文或進行相關的寫作練習。將詞匯與句子，語篇相結合，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語言的能力，達到學好英語的終極目的。

3、課堂上詞匯檢查形式應靈活多樣，豐富多彩。長此以往，一成不變，學生厭倦了，勢必會抑制學生的思維。要摒棄以前教師說漢語、學生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學生猜出單詞，這樣做不僅有助于學生用英語思維，而且也可在學習新單詞的同時，幫助學生復習原有詞匯。還可采用在不改變原意的條件下在句子中進行同義替換的形式，增強了學生活學活用語言的能力。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨具匠心的設計，激活了學生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識。學生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。教學效果可想而知。

4、適時歸納，幫助學生構建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學生記憶。記憶實際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進東西是雜亂無章的，取出時必定相當困難；相反，如果你對東西加以分門別類，開始存放時似乎困難一點，

取出時就相當容易了。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識便于貯存、“檢索”應用。當你把單詞聯(lián)系起來進行學習，記與憶就方便多了。教學實踐也證明了這一點，把單詞進行科學分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學生興趣。比如我們可把與“花費”相關的詞匯歸結為pay,spend,take,cost等。定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點，復習要“趁熱打鐵”，不能延緩復習，去“修補已經(jīng)倒塌的建筑物”。

用以上的方法策略，不僅可以提高學生學習英語詞匯的興趣，也可以擴大學生的詞匯量，使教學成績有很大提高，學生的學習能力，閱讀能力也會有所提高的。

第四篇：學生調(diào)查報告

一、調(diào)查問題

中學生的消費與消費觀雖已漸漸獨立，但存在的問題還有很多，由于中學生所處于的年齡階段，既有叛逆又有彷徨，中學生的消費漸趨自主，但其經(jīng)濟又不能獨立，學校應對學生加強教育，努力宣傳樸素的生活作風，引導適度的消費，健康的消費，家長應該積極配合學校教育，不能一味縱容，把握好度。社會也應對消費歪風與不正常的輿論進行糾正，規(guī)范中學生消費及消費觀，使中學生消費走入正軌。此項調(diào)查是對海棠中學八年級學生的消費情況，從而能初步反映當代中學生的消費情況及問題。

二、調(diào)查范圍

海棠中學八年級學生

三、調(diào)查方法及時間

進行隨機抽樣方式對海棠中學的100名八年級學生進行了一項問卷調(diào)查。調(diào)查采用了問卷調(diào)查的方法，本次問卷調(diào)查100份，有效問卷94份，完成率達到94%，時間為12月16日。

四、調(diào)查分析

調(diào)查男生占了被調(diào)查總數(shù)的44.68%，女生占了被調(diào)查總數(shù)的55.32%

分析調(diào)查統(tǒng)計如下表

（一）初中生零花錢的情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有零用錢的學生占了被調(diào)查總數(shù)的86.17%，沒有零用錢的學生僅占13.83%。初中生零用錢每月多在50元以下，占了被調(diào)查總數(shù)的65.96% ，50-100元占了被調(diào)查總數(shù)的20.21 %，100-150元占了被調(diào)查總數(shù)的5.32 %，150元以上占了被調(diào)查總數(shù)的3.19 %。那么中學生們的零用錢是從哪里來的呢？他們的零用錢絕大多數(shù)來自父母，占了被調(diào)查總數(shù)的78.72%；其次來自祖父母、外祖父母的占了被調(diào)查總數(shù)的26.20%；自己打工而來的只占了被調(diào)查總數(shù)的14.89%。其他的占了被調(diào)查總數(shù)的20.21%?，F(xiàn)在的學生基本都是家里的獨生子女，家長對自己小孩幾乎是百依百順，疼愛有加，即使自己再省吃儉用，孩子那里總是應用盡有，誰不想讓自己的孩子過的好些呢？

有些父母在孩子上學前總會在他們兜里放上幾元錢，給孩子買些零食和學習用品。在孩子出門玩耍時也會給孩子準備一些花費，這些零花錢也是家長對自己孩子成長過程中的一部分投資。只有極少數(shù)家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來安排所以也不用什么零用錢了。

但是這些都是比較少數(shù)的家庭。所以絕大多數(shù)的學生都有零花錢，但是初中生年齡尚小，平時花費不多，加之初中學生的判斷能力和行事能力都相對較弱，家長們一般不會給小孩太多錢支配，只有在一些郊游、外出時間較長的情況下才會相對更為"慷慨"一些，一般在平時就每次給個幾元錢，以應付日常花銷和每日車費為主。因此大多數(shù)初中生的每月零用錢金額在50元以下。少部分學生與祖輩或其他親屬同住的，也會經(jīng)常收到他們給的零用錢，這也是基于長輩對幼輩的愛護。少部分期望"自食其力"的學生還會通過打工來改善自己的生活條件，同時也接觸了社會，豐富了社會經(jīng)驗。

但中學生的年齡相對來說還是比較小，能同意他們利用課余打工的家長還是不多。大多數(shù)的家長還是比較疼愛孩子的，不忍心讓他們受苦。

（二）中學生零花錢的消費情況

（1）中學生零花錢的消費

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：雖然父母疼愛自己的孩子但是他們的這些零用錢大部分跟朋友一起消費，占了被調(diào)查總數(shù)的64.89%，自己花去的占了被調(diào)查總數(shù)54.26%，跟父母一起消費的只占了被調(diào)查總數(shù)39.36%，其它的情況也占了30.85%，只要他們想要一般都會給的，那么他們都消費到那里去呢？

（2）中學生零用錢的三大"流向"：購書、儲蓄、買零食

調(diào)查結果顯示：零用錢用來購買書籍的學生人數(shù)占了被調(diào)查總數(shù)的38.30%；進行儲蓄占了被調(diào)查總數(shù)的77.66%；買零食、飲料等占了被調(diào)查總數(shù)的39.36%，這3類用途的中選率明顯高于其他用途。而玩游戲(包括一些家庭用電腦游戲)的占了被調(diào)查總數(shù)的23.40%；體育運動花費占了被調(diào)查總數(shù)的18.08%用自己零用錢買衣服的(包括服裝和鞋類) 占了被調(diào)查總數(shù)的19.15%。大多數(shù)的家長認為書籍是學生成長的精神養(yǎng)分，現(xiàn)在的文化書市也較為繁榮，課外的，課內(nèi)的；娛樂性的，電腦知識類的；趣味愛好類的，文學小說類的，等等書籍在圖書市場上都能買到，所以家長對于孩子購買書籍也持贊成態(tài)度，總希望孩子能多長知識，所以書籍消費成了學生零用錢的一大消費方向。他們購買的書籍大部分是報刊雜志、接著是漫畫書分別占了被調(diào)查總數(shù)的43.60%、34.04%。大多數(shù)中學生們都把自己的零用錢用在了購書上，這實際上是中學生們對于文化消費的一種表現(xiàn)，許多青少年們朋友對未來生活充滿著渴望，因此許多青少年通過各種各樣的書籍來填充自己的業(yè)余生活和精神需要，這一現(xiàn)象應該引起家長們的注意。

（三）中學生的消費風格及消費觀

現(xiàn)在的學生課余生活豐富了許多，市場經(jīng)濟已經(jīng)使得消費領域無孔不入。無直接經(jīng)濟來源的學生也成了許多商家的目標群體?？墒侵袑W生在父母的監(jiān)督下他們的消費觀大有改進肆意揮霍只占了1.06%，看到合適的就買，相信自己的眼力占了37.23%，能省就省的占了36.17%，做好消費計劃也占了32.97%，現(xiàn)在學生經(jīng)濟正在迅速發(fā)展：雜貨店、文具店、書店、網(wǎng)吧、小吃攤、電腦游戲光盤店等等一應俱全，五花八門。市區(qū)一些商業(yè)街上也開出青少年用品專賣店，無疑都是瞄準青少年學生這一消費群體，不少知名運動品牌也把這一群體作為重點消費對象。在這樣的大環(huán)境下，學生消費市場上也在進一步啟動。

但是中學生在購買也會開始考慮在經(jīng)濟條件允許下，可以考慮占了被調(diào)查總數(shù)的60.63%，沒什么看法的占了被調(diào)查總數(shù)的28.7%，不應該買的占了被調(diào)查總數(shù)的11.70%，不會因價格貴而不買的只占了被調(diào)查總數(shù)的7.45，他們同樣要考慮商品的用途及價格它們分別占了被調(diào)查總數(shù)的69.14%、61.70%，款式及包裝和是否符合時尚潮流的是他們接著要考慮的因素分別占了占了被調(diào)查總數(shù)的46.80%、38.80%，現(xiàn)在他們購買時看到合適就買，必要時才買，分別占了被調(diào)查總數(shù)的46.80%、35.11%，接著才是喜歡才買的占了被調(diào)查總數(shù)的27.66%，求異心理的只占了被調(diào)查總數(shù)的3.19%。這可以證明他們的消費觀大有改進，不會盲目的消費。

第五篇：學生調(diào)查報告

摘要：通過文獻資料、訪談、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對高校在校大學生的體質(zhì)健康狀況、目前生活方式進行了調(diào)查研究。

結果表明：在校大學生在飲食、飲酒、吸煙、睡眠、健康意識和從事體育鍛煉等方面存在著一定的問題，并對這些問題進行認真分析，探討改善大學生身體健康狀況的方法和途徑。

關鍵詞：在校大學生、生活方式、健康、狀況、調(diào)查、研究

1、前言

大學生是祖國的希望，是未來社會的主力軍，然而近些年來，我國大學生的多項體質(zhì)監(jiān)測結果呈逐年下降趨勢，身體狀況令人擔憂。那么到底是什么因素導致當代大學生出現(xiàn)身體不健康的問題呢?

又該如何改善大學生的身體健康狀況?為此我們小組提出研究假設，認為健康的生活方式是影響一個人身體健康的重要因素之一，并通過對在校大學生的生活方式、健康意識與健康狀況進行調(diào)查得出相應的結果。

2、研究對象與方法

本次調(diào)查以武漢大學(一本重點)、中南民族大學(一本)、湖北中醫(yī)藥大學(二本)和武漢職業(yè)學院(高職高專)等4所學校的部分在校大學生為研究對象。

采取多階段隨機抽樣調(diào)查，根據(jù)研究假設設計了《關于在校大學生健康狀況調(diào)查問卷》，發(fā)放并回收，共獲得有效問卷260份，再運用相關軟件對有關數(shù)據(jù)進行了常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計。其樣本分布如下所示：

樣本學校分布情況：

其中，回收的問卷中，武漢大學47份，中南民族大學113份，湖北中醫(yī)藥大學51份，武漢職業(yè)學院49份。

樣本年級與性別分布情況：

XY

男

女 11級 26(18.06%) 17(14.66%) 10級 57(39.58%) 52(44.83%) 09級 39(27.08%) 42(36.21%) 08級 22(15.28%) 5(4.31%) 小計 144 116

3、研究結果與分析

3.1 學生身體質(zhì)量指數(shù)的調(diào)查研究

按照BMI(身體質(zhì)量指數(shù))這一國際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的標準，中國成年人身體質(zhì)量指數(shù)為輕體重：BMI28。

通過問卷調(diào)查表明：絕大多數(shù)同學是健康體重，占69.62%;但屬于輕體重范圍的同學也占大概24.23%，不算少數(shù);還有較小部分的同學屬于超重和肥胖范圍，分別為4.62%和1.54%。

3.2 學生健康意識的研究

通過問卷調(diào)查及一般提問的方式對在校大學生的保健意識進行了分析和研究，得出結論：目前高校學生的健康意識很差。

主要表現(xiàn)在：

(1)對自己身體的一些具體測量值雖然清楚但并不關心的占60.77%，對自身狀況不知道也無所謂的占20.38%，只有不到五分之一的同學對自身身體情況了解并十分關心。

(2)大部分同學沒有定期體檢的習慣，其中55.77%的同學都是只有到生病以后或生病到實在挺不住了才去醫(yī)院治療，其中還有36.92%的同學從不主動體檢，除非學?；蚱渌麢C構組織才去，問及原因，多回答說沒這個習慣不想去或說覺得浪費錢。只有少得可憐的7.31%的同學還記得定期體檢。

第六篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

按照《關于開展xx活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調(diào)查相結合的方式，作了深入細致的調(diào)研，現(xiàn)將有關情景報告如下：

一、農(nóng)村各小學課程開設齊全，執(zhí)行從簡。

各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，可是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術、科學、信息技術、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術課上好科學課，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全，可是根本沒有能夠領著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥慕處煟恳淮慰茖W課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高音樂、美術既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。

二、學校道德教育虛浮，片面追求升學率，忽視、輕視道德教育。

各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，并且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自我的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。

三、撤點并校，安全隱患增多。

學生上放學路途遙遠，學校沒有校車，很多小學生因無人接送，自我騎自行車上學;更有甚者，路上攔車上學;還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問題不容小覷。

另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

四、留守子女問題突出。

農(nóng)村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

五、校長素質(zhì)堪憂。

校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自我的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫后代。

六、教師工作缺乏活力。

這是長久以來的痼疾因為地理位置的關系，農(nóng)村學校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作進取性不高。

七、學校教育與社會脫節(jié)。

學校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡的構成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。

綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅僅輸在文化課上，學生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新本事、動手及社會實踐本事的缺憾也會日益增多，如不及時改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。