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第一篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)

最近我讀了《體驗(yàn)孩子：宋慶齡幼兒園區(qū)域活動(dòng)案例》這本書(shū)，使我的受益匪淺。讓我感受最深的是里面有一章“幼兒園區(qū)域活動(dòng)中合作游戲的設(shè)計(jì)”對(duì)我啟發(fā)很大，現(xiàn)在我將談?wù)勎易x完這章的感受。

合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要因素，如果可塑性較強(qiáng)的幼兒期不注意培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和能力，他們今后的學(xué)習(xí)、工作、生活一定會(huì)有很大的影響，因此從小培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。

那么怎樣培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)和合作能力呢？《綱要》中明顯指出：區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從幼兒的水平和需求出發(fā)，要讓幼兒做主，要讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的主人，還要考慮到幼兒之間能夠相互交流共同合作。

“建構(gòu)區(qū)”是孩子們最?lèi)?ài)的班級(jí)區(qū)角之一，形態(tài)各異的積木在他們的手中變成一幢幢高樓，為提高幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，我總是把圖形打亂，然后讓幼兒組裝拼搭，這樣孩子們會(huì)更感興趣，也更有參與活動(dòng)的動(dòng)力，當(dāng)孩子自己完成不了時(shí)，會(huì)主動(dòng)請(qǐng)朋友和老師幫忙，有一次，劉趙萱在拼搭積木時(shí)出現(xiàn)了全是“凹”面向外的現(xiàn)象，同時(shí)她手上也拿著一個(gè)“凹”面的積木，怎么拼都拼不上去，找到旁邊的郭晨希幫忙，郭晨?？戳丝匆彩譄o(wú)策，她們倆一起找到了我，我一看便明白了原因，告訴她們“凹”面要搭“凸”面才能搭起來(lái)，于是她們把手上的“凹”面積木換成了“凸”面積木，游戲繼續(xù)進(jìn)行。這樣的相互幫助隨著年齡的增加會(huì)越來(lái)越多，在游戲的'潛移默化中孩子們的團(tuán)隊(duì)合作能力形成并得到了提高。

幼兒合作意識(shí)的形成，合作能力的提高還必須創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，作為教師，盡可能多給幼兒創(chuàng)造與同伴學(xué)習(xí)和做游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作，從小形成團(tuán)隊(duì)合作精神。老師是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，組織幼兒活動(dòng)時(shí)，老師要以同伴的身份參與到幼兒活動(dòng)中去，當(dāng)孩子之間發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)盡量不當(dāng)“裁判員”，而是根據(jù)區(qū)域情境的需要對(duì)幼兒的語(yǔ)言或者行為作出反饋，或者偶爾提些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲。比如有一次晨間活動(dòng)時(shí)，盧立揚(yáng)拿起最后一個(gè)小皮球正準(zhǔn)備去玩時(shí)被阮義俊拉住了，阮義俊也想玩小皮球，兩人發(fā)生了搶奪，正當(dāng)兩人爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，我加入了進(jìn)去，了解情況后，我提議他倆一起玩，相互踢球或者傳球，他倆很開(kāi)心的去一旁玩球了。在之后的玩球過(guò)程中，他們相互配合，共同游戲，孩子們的合作能力也在此過(guò)程中得到了提高。

在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，可使幼兒逐步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，讓幼兒在與同伴的交往過(guò)程中真正感受到自己是集體中的一份子，能漸漸學(xué)會(huì)站在他人的角度上看自己，克服以自我為中心，并體驗(yàn)人與人之間相互交往合作的樂(lè)趣，同時(shí)促進(jìn)區(qū)域游戲活動(dòng)更好地開(kāi)展。

孩子們是新時(shí)代的主人，培養(yǎng)他們各種能力，讓他們長(zhǎng)大后融入到建設(shè)祖國(guó)的隊(duì)伍中去，讓他們的身心得到全面發(fā)展，是我們幼兒教師的責(zé)任和目標(biāo)。

第二篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從區(qū)域活動(dòng)特征、類(lèi)型、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵、區(qū)域活動(dòng)價(jià)值、區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和組織等方面都有很大收獲，對(duì)我在今后的工作有了很大幫助。

一、區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵

區(qū)域活動(dòng)是指從幼兒的水平、興趣、特點(diǎn)和需要出發(fā)，兼顧幼兒園教育目標(biāo)以及正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，利用活動(dòng)室、走廊、門(mén)廳以及室外場(chǎng)地等設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中按自己的意愿和能力進(jìn)行個(gè)別化或小組操作活動(dòng)。

二、區(qū)域活動(dòng)的特征

1、區(qū)域環(huán)境的開(kāi)放性

（1）物質(zhì)環(huán)境的開(kāi)放

（2）心里環(huán)境的開(kāi)放

2、幼兒學(xué)習(xí)的自主性

3、教師指導(dǎo)的間接性

（1）考學(xué)具、材料為媒介

（2）以問(wèn)題為媒介。

1、區(qū)域環(huán)境設(shè)置過(guò)于形式化

2、區(qū)域材料投放存在盲目性

3、區(qū)域過(guò)程中老師的指導(dǎo)欠恰當(dāng)

三、區(qū)域活動(dòng)的'類(lèi)型

1、學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)

2、游戲型區(qū)域活動(dòng)

3、學(xué)習(xí)與游戲融合型的區(qū)域活動(dòng)

四、區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值

（一）區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒園課程的價(jià)值

1、有利于實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)

2、有利于拓展課程的組織形式

3、有利于整合教育資源

（二）區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的價(jià)值

1、促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

（1）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

（2）有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力

（3）在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

2、促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

3、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

（三）區(qū)域活動(dòng)對(duì)教師的價(jià)值

1、有利于教師了解幼兒

2、有利于教師制定有效的教育計(jì)劃

五、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的意義

1、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)是克服小學(xué)化的需要

2、區(qū)域活動(dòng)彌補(bǔ)了集體教學(xué)的缺陷

3、區(qū)域活動(dòng)體現(xiàn)新的課程觀――區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的融合

4、區(qū)域活動(dòng)有利于重塑師幼關(guān)系

5、區(qū)域活動(dòng)滿(mǎn)足了兒童的需要

以上便是此次研修活動(dòng)獲得的體會(huì)，我會(huì)在日后的工作中把此次學(xué)習(xí)中的精華淋淋盡致的利用到工作中，讓孩子們體會(huì)區(qū)域活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。

第三篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

一、案例描述：

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開(kāi)始玩游戲，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)一個(gè)人也沒(méi)有。于是，我說(shuō)：“創(chuàng)想?yún)^(qū)誰(shuí)愿意去玩啊？”可是沒(méi)有人理睬。也許是幼兒光顧著玩游戲沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)吧，于是我耐心地提高了嗓門(mén)：“今天誰(shuí)愿意去玩紙箱??？”這時(shí)，孔妍舉手說(shuō)：“我去吧。”后來(lái)有幾個(gè)幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了，要去創(chuàng)想?yún)^(qū)玩。

創(chuàng)想?yún)^(qū)“紙箱加工廠”的游戲開(kāi)始了，從窗口望去，孔妍等幾名幼兒都在玩，可是一會(huì)兒游戲就結(jié)束了。見(jiàn)此情況我就從頭到尾把整個(gè)游戲的過(guò)程和玩法講給了她們聽(tīng)，并給她們幾個(gè)人分配了不同的角色，在我的輔導(dǎo)下創(chuàng)想?yún)^(qū)里的“紙箱加工廠”總算順利的開(kāi)展起來(lái)了。在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)里亂成一團(tuán)，跑過(guò)去一看，正在玩開(kāi)“小汽車(chē)”的游戲呢。看到我來(lái)又趕緊玩起了紙箱，嘴里卻不停的說(shuō)一點(diǎn)都不好玩。

二、分析

區(qū)域活動(dòng)本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，可今天創(chuàng)想?yún)^(qū)在沒(méi)有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析：

（一）投放的材料的問(wèn)題

1、在投放材料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒(méi)有及時(shí)的調(diào)整材料，材料也比較單一。

當(dāng)幼兒對(duì)某樣事物有著濃厚的興趣時(shí)，便能在活動(dòng)中保持愉快的情緒，處于積極主動(dòng)的探求狀態(tài)，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而幼兒的能力與水平又是制約其發(fā)展的影響因素。當(dāng)幼兒覺(jué)得游戲也就如此時(shí)，她們就會(huì)失去活動(dòng)的興趣，也就不愿意再玩了。

2、投放材料時(shí)沒(méi)有考慮到個(gè)體差異。

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，這些個(gè)體之間難免會(huì)存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，才能讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功。活動(dòng)區(qū)投放的材料不能是一成不變的，應(yīng)該是按從簡(jiǎn)到繁，從易到難的方式進(jìn)行有計(jì)劃的投放，維持幼兒持久探究的興趣。

（二）教師的指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。我們建立區(qū)域活動(dòng)常規(guī)，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主自律能力。我的指導(dǎo)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)，幼兒在游戲中沒(méi)有興趣，出于我的威嚴(yán)才繼續(xù)游戲的，沒(méi)有足夠的空間給他們，應(yīng)該給予鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。

三、對(duì)策與思考

（一）對(duì)材料重新進(jìn)行調(diào)整

1、材料太單一，而且沒(méi)有層次性，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在《創(chuàng)想?yún)^(qū)》的區(qū)域版塊當(dāng)中，我要進(jìn)行觀察、評(píng)估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。所以除了保留原來(lái)的游戲程序外，還準(zhǔn)備了各種材料，讓幼兒自己設(shè)計(jì)紙箱進(jìn)行游戲，增加了難度，保證幼兒玩的持久性和創(chuàng)造性，也提高了他們的注意力和記憶力的發(fā)展，這樣就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)事可做的現(xiàn)象了。

2、針對(duì)幼兒的興趣投放材料。

隨著幼兒游戲水平的提高，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開(kāi)發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。

（二）在活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性

在區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動(dòng)材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。

（三）指導(dǎo)到得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性

在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細(xì)的傾聽(tīng)幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問(wèn)題，這樣才能更有效的推進(jìn)幼兒游戲。

第四篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

在幼兒園工作人員的共同努力和準(zhǔn)備下，在20xx年x月9日，我們XX幼兒園舉行了熱鬧的“夏日狂歡part”的活動(dòng)，在活動(dòng)中我們?cè)O(shè)置了各種親子游戲有DD親子廚房、撈魚(yú)游戲、涂鴉樂(lè)、水中暢游等。

在本次活動(dòng)中我主要負(fù)責(zé)的是親子廚房中的其中一項(xiàng)DD魔法壽司。在活動(dòng)前我準(zhǔn)備了做壽司用的各種材料和工具：壽司皮、大米、火腿、黃瓜、沙拉醬、一次性衛(wèi)生手套、勺子，卷簾等等。在準(zhǔn)備這些材料時(shí)我特別注意要把餐具和材料的衛(wèi)生和消毒工作做好重要的一點(diǎn)是大米的溫度不能太熱，大米也不能太干，有了廚房師傅的幫助，我所需的各種材料都準(zhǔn)備的很及時(shí)。由于我做壽司的經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，所以有些細(xì)節(jié)方面的材料準(zhǔn)備的還不是很齊全，總結(jié)這次經(jīng)驗(yàn)如果在做壽司的過(guò)程中再加點(diǎn)肉松和壽司醋這樣做出來(lái)的壽司一定會(huì)更美味更受大家喜歡的。

活動(dòng)開(kāi)始后家長(zhǎng)帶著孩子們陸續(xù)來(lái)到的我的魔法壽司屋一起體驗(yàn)親子制作壽司的快樂(lè)，孩子們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)感到很新鮮都很投入。由于活動(dòng)場(chǎng)地和人員的局限性每次活動(dòng)最多只限8組家庭，在我的解說(shuō)和示范下家長(zhǎng)和孩子們也一起動(dòng)手做了起來(lái)，做完后孩子們品嘗著自己親手做的美味壽司，都很高興也很有成就感，家長(zhǎng)對(duì)這種活動(dòng)也很滿(mǎn)意，在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中了解到，孩子們?cè)诩液苌賲⑴c這樣的活動(dòng)，對(duì)我們幼兒園里能有這樣的活動(dòng)感到很滿(mǎn)意孩子們的.積極性也都很高漲。值得注意的是我們應(yīng)該和家長(zhǎng)配合多提醒孩子注意節(jié)約糧食，不要在桌子上和地上到處亂灑大米及其它材料，這樣就能同時(shí)培養(yǎng)幼兒的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。

本次活動(dòng)很好的向家長(zhǎng)宣傳了我們幼兒園的教學(xué)理念、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教師素質(zhì)得到了家長(zhǎng)的一致好品和認(rèn)可。在幼兒園所有工作人員的共同努力配合下圓滿(mǎn)結(jié)束，我會(huì)繼續(xù)總結(jié)研究，爭(zhēng)取在下一次的活動(dòng)中能做的更完美。

第五篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思

每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)域活動(dòng)，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒(méi)有組織沒(méi)有紀(jì)律沒(méi)有目標(biāo)的玩。孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì)觀察孩子的，活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正，或下次改進(jìn)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)完了我們還會(huì)就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。一學(xué)期下來(lái)，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展比較好的地方是：

1.活動(dòng)有目標(biāo)性，我們把開(kāi)學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化。開(kāi)始兩周我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動(dòng)。接下來(lái)我們引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng)。

2.活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過(guò)兩個(gè)月活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)到。其他象美工區(qū)，我們的重點(diǎn)是撕紙，音樂(lè)區(qū)是讓幼兒愿意參與音樂(lè)表演，使用打擊樂(lè)器等參與表演，有目標(biāo)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。

3.建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則。一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。

4.注重講評(píng)工作，小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的'評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。

比較困惑的地方：

1.材料的投放――區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過(guò)多，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

2.活動(dòng)內(nèi)容――區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱，比如油畫(huà)棒、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì)。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺(jué)得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開(kāi)展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。

不足的地方：

1.因?yàn)楹⒆虞^多，對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察

2.小班區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。

3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂(lè)于活動(dòng)。