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第一篇:幼兒區(qū)域活動(dòng)總結(jié)
第一部分:上學(xué)期幼兒園區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)
2013年9月-2014年1月
我園場(chǎng)地小,條件有限,但自從開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的研究以來(lái),幼兒園通過(guò)組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要性。
《綱要》中提出:應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”。
培養(yǎng)孩子的個(gè)性,激發(fā)孩子在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。
“兒童的智慧源于操作”。兒童在物質(zhì)操縱和操縱的過(guò)程中建構(gòu)了自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。適當(dāng)?shù)膮^(qū)域性活動(dòng)材料可以激發(fā)兒童的興趣,發(fā)展他們的智力,培養(yǎng)他們的能力和自主性,促進(jìn)他們的情感發(fā)展。
在材料的投放方面,教師們一直認(rèn)為材料豐富就是東西要多,所以,大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區(qū)域中。結(jié)果,由于材料太多,孩子無(wú)法啟動(dòng),不知道如何操作現(xiàn)象。根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題,幼兒園組織教師們開(kāi)展了“區(qū)域活動(dòng)中材料應(yīng)該如何投放的**與交流”活動(dòng),總結(jié)出:
材料的交付要有計(jì)劃、有目的、分階段、分層。
3、 教師正確引導(dǎo)促進(jìn)兒童發(fā)展
《綱要》中指出:教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,教師的不當(dāng)引導(dǎo)或急切引導(dǎo),不利于兒童的自主探索,使區(qū)域活動(dòng)失去價(jià)值。
幼兒區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后,幼兒園要求教師及時(shí)反思區(qū)域活動(dòng),每周寫(xiě)一份區(qū)域活動(dòng)觀察記錄。
4、 良好的日?;顒?dòng)是區(qū)域活動(dòng)順利開(kāi)展的保證
區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園活動(dòng)的重要形式,是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)。
俗話說(shuō):沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。兒童良好的游戲套路可以保證游戲的正常、順利發(fā)展。因此,在區(qū)域性游戲中,孩子們也應(yīng)該有良好的游戲套路。
放東西輕;活動(dòng)結(jié)束時(shí)動(dòng)作要輕,動(dòng)作要快。
五、不足之處和努力方向
雖然教師充分利用班級(jí)現(xiàn)有條件,為孩子提供最大的自主活動(dòng)空間,但幼兒園的活動(dòng)空間仍然不足;另外,在區(qū)域活動(dòng)中,由于教師年輕化,教師指導(dǎo)游戲有時(shí)淺顯,專(zhuān)業(yè)化水平有待提高。
2014年1月
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)(一)
區(qū)域游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導(dǎo)下,使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。
本學(xué)期,據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我班開(kāi)設(shè)了娃娃家、數(shù)學(xué)區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū),堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng),指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,積極地與材料相互作用。
一、材料的投放
如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同,對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單,容易完成,這樣就會(huì)使其失去興趣,不利于其進(jìn)一步發(fā)展。 而對(duì)于另一些幼兒可能又太難,通過(guò)努力卻達(dá)不到,這樣也會(huì)使其失去興趣。因此,我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,考慮個(gè)體和個(gè)性差異,在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,供不同程度的幼兒選擇。
例如:在藝術(shù)區(qū)擺放折紙材料,讓孩子們練習(xí)折疊雙三角物體。教師可以利用雙三角原理折疊各種難度不同的物體,讓孩子自由選擇。
在這學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,我們有部分來(lái)自各自兒童家庭的廢物收集材料。例如,瓶子、種子、羊毛、蛋殼等,都是孩子和家長(zhǎng)收集的。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。
我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了 “ 玩牌比大小 ” 的活動(dòng),能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比,還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但也有一些孩子不會(huì)玩,對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。
我們把 “ 比大小 ” 該成了 “ 排小魚(yú) ” 的游戲,當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí),就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。
三、良好的師幼互動(dòng)
1 、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助,滿足幼兒的需要新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)(二)
游戲是一種為了追求幸福而自愿參加的活動(dòng)。然而,兒童游戲決不是純粹的幸福感,而是帶有生活充實(shí)感的幸福感。游戲是兒童的活動(dòng),與學(xué)習(xí)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)有許多不同。
它有這樣的一些特點(diǎn):第一:游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng),游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。
幼兒游戲的類(lèi)型很多,本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng),其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團(tuán)店等游戲。
1、 角色游戲在角色游戲中,角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色,以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí),并參與**的社會(huì)生活。
第一,利
利用游戲規(guī)則誘導(dǎo)兒童合作行為。規(guī)則的提出不僅是對(duì)兒童活動(dòng)的要求,也是對(duì)兒童行為和游戲的暗示。如,在娃娃家,我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則:
“小朋友在游戲開(kāi)始前,要先商量,確定各扮演什么角色,然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人,每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并相互協(xié)商。
第二,教師主動(dòng)加入幼兒游戲。教師加入孩子們的活動(dòng),可以激發(fā)孩子們對(duì)游戲的興趣,也可以為孩子們樹(shù)立好榜樣。如:
一次,我在娃娃家當(dāng)“媽媽”,晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來(lái),我對(duì)晉杰說(shuō):“我給孩子穿衣服,你去買(mǎi)早點(diǎn)吧。
”他回來(lái)時(shí)對(duì)我說(shuō):“我買(mǎi)了蛋糕。”吃過(guò)早點(diǎn),我看了一眼手表說(shuō):
“哎呀,我要遲到了,來(lái)不及送寶寶了,”晉杰說(shuō):“你快點(diǎn)走吧,我去送他”。
另外,由于孩子年紀(jì)小,他們參與角色的主要?jiǎng)訖C(jī)是興
趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí),在設(shè)置情景,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn),從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。只有這樣,才能逐步把自發(fā)的活動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的活動(dòng),有利于孩子自身潛能的開(kāi)發(fā)。
例如,在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西,大家都玩得十分開(kāi)心。
二、教育區(qū)角游戲
首先,教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的,我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置:如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動(dòng)中,就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。
三、晨間自選活動(dòng)
除了角色游戲和教育角游戲外,上午的自選活動(dòng)也是幼兒園兒童游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,因而要精心組織每日的晨間活動(dòng),做到有目的、有計(jì)劃,讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加,每天都有新》收獲。
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備,對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數(shù),在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。
無(wú)論是角色游戲、教育角游戲,還是晨自選活動(dòng),我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。評(píng)估的方法有很多種。有時(shí)在全班進(jìn)行,有時(shí)分組進(jìn)行,孩子可以自己評(píng)價(jià),老師可以指出迷宮。兒童自我評(píng)價(jià)主要鼓勵(lì)兒童在游戲中表達(dá)所見(jiàn)所聞和感受,并與同齡人分享
以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?你玩這個(gè)游戲玩的很開(kāi)心。你能告訴我們?cè)谀愕挠螒蛑凶羁鞓?lè)和最有趣的事情嗎?”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
為了將來(lái)打得更好,我們還應(yīng)該做些什么?我覺(jué)得誰(shuí)玩得好,誰(shuí)玩得不好?!庇秩纾?/p>
以教師的全面評(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候,沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了。
當(dāng)然,在這學(xué)期的游戲活動(dòng)中,還存在一些需要我們注意和改進(jìn)的問(wèn)題。比如在游戲角色和任務(wù)的分配上,我們會(huì)指定幾個(gè)能力較強(qiáng)的孩子作為負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人會(huì)邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn),負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí),大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,小手舉得高高,嘴里不停地說(shuō)著:
“我,我!”可是,每次被召喚走的總是那么一些人,剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子通常由老師單獨(dú)安排:
去看圖書(shū)吧,去玩插塑吧。
在實(shí)踐中,我們認(rèn)識(shí)到游戲能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,增加他們的生活知識(shí)。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)(三)
一是教師與家長(zhǎng)的相互了解進(jìn)一步提高。
第二,老師對(duì)孩子充滿愛(ài)和關(guān)懷。
第三,豐富的區(qū)域性教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了科學(xué)、啟發(fā)式的幼兒教育理念,對(duì)兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。
四是更加深切地體會(huì)到陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程是多么的》幸福。孩子是一本書(shū),需要每個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)。今天的工作太忙了,也許明天還能繼續(xù),但孩子們長(zhǎng)大的時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)倒退。
牛皓然入園7個(gè)多月了。我要真誠(chéng)地對(duì)老師們說(shuō),孩子們交給你們了。我們可以放心,謝謝你。
第三部分:幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究綜述
幼兒園區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中的作用研究綜述
宜君縣實(shí)驗(yàn)幼兒園王娟
我園在研究的課題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中的作用》的工作中,教師們?cè)趪@著區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的突出問(wèn)題,進(jìn)行研究與探索,總結(jié)如下:
在上一階段的課題研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)以區(qū)域創(chuàng)設(shè)活動(dòng)為主,圍繞主題框架產(chǎn)生,考慮幼兒的興趣和關(guān)注的熱點(diǎn),跟隨幼兒生成。
自從我們的老師劃分了區(qū)域后,孩子們似乎特別有興趣,并且在每各區(qū)域排起了長(zhǎng)隊(duì)。
正是由于我們樹(shù)立了正確的區(qū)域活動(dòng)的觀念,把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng),并不斷地學(xué)習(xí)借鑒→實(shí)踐創(chuàng)造→反思提高,才使我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),從最初的茫然、模糊到如今的日漸清晰。
第二篇:幼兒區(qū)域活動(dòng)總結(jié)
2011學(xué)年第二學(xué)期幼稚園區(qū)域活動(dòng)摘要
區(qū)域活動(dòng)是兒童根據(jù)自己的想法和愿望進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)游戲。它不是由教師事先設(shè)定教學(xué)程序,而是通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地投放各種材料,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中,按照自己的能力和意愿,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往。在開(kāi)展托班區(qū)域活動(dòng)中,我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要,將托班區(qū)域活動(dòng)定位在:
寬松、自主、愉悅、積極探索、創(chuàng)設(shè)安全有序的游戲環(huán)境,提供多層次、多用性的活動(dòng)材料,并以同伴的身份對(duì)幼兒加以適時(shí)點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐和探索,幼兒園區(qū)域活動(dòng)取得了一定的成效。
一、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置
(1) 根據(jù)班級(jí)情況,合理設(shè)置區(qū)域環(huán)境。
由于托班幼兒是處在獨(dú)自游戲的年齡階段,他們還不太會(huì)合作和分享做游戲的規(guī)則。于是我設(shè)計(jì)了若干個(gè)適合獨(dú)自游戲的小活動(dòng)區(qū),我們根據(jù)托班幼兒的人數(shù)及活動(dòng)場(chǎng)地分別設(shè)置了娃娃家、閱讀區(qū)、美工區(qū),操作區(qū),認(rèn)知區(qū)、醫(yī)院等幾大區(qū)域,每個(gè)活動(dòng)區(qū)3——6人,這樣便于老師的觀察與指導(dǎo),一旦發(fā)生問(wèn)題,能及時(shí)解決;它還可以滿足兒童交流和相互學(xué)習(xí)的需要。為了避免兒童在區(qū)域活動(dòng)中的相互干擾和干擾,我在區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)中特別注意動(dòng)靜態(tài)區(qū)域的分離,。
(2) 根據(jù)孩子們的興趣產(chǎn)生的活動(dòng)。
比如娃娃家的創(chuàng)設(shè),托班寶寶好模仿,幾乎每個(gè)孩子都喜歡模仿大人說(shuō)話做事,在平時(shí)我也發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友會(huì)聚集在一起,扮演著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等,于是我便利用幼兒園資源:軟質(zhì)塑料大積木給孩子們搭建了三個(gè)相鄰而格局卻不同的“家”,這樣一個(gè)漂亮立體的“家”真正出現(xiàn)在寶寶面前,寶寶們欣喜雀躍。我放木沙發(fā)、椅子、床、洋娃娃、餐具、日用品等等。寶寶喜歡在里面玩。
二、區(qū)域活動(dòng)中材料的投放
活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是兒童活動(dòng)的工具。材料的擺放是否得當(dāng),對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著決定性的作用。區(qū)域活動(dòng)的材料如果缺少經(jīng)常的變化,材料單一不豐富,就滿足不了幼兒的需要,引發(fā)不起孩子想去操作,從而阻礙了區(qū)域活動(dòng)的深入開(kāi)展。
因此,教師應(yīng)善于根據(jù)教育意圖提供符合本班幼兒需求的材料,同時(shí)還要注意讓材料更具多用性、安全性和開(kāi)放性。
(一)材料的制作與選擇。
兒童對(duì)區(qū)域游戲的興趣主要來(lái)自于材料。生動(dòng)多彩的材料能吸引孩子的目光,激發(fā)他們的興趣。我們托班幼兒年齡小,思維以直覺(jué)行動(dòng)為主,他們喜歡那些顏色鮮艷、形狀漂亮的物體,所以顏色鮮艷的成品玩具的提供是很必要的,能使幼兒有進(jìn)行活動(dòng)的興趣和欲望。
有趣多用途的材料使小朋友百玩不厭,沉浸在游戲的天地中令他們感受愉悅。
(2) 逐步增加新素材,豐富游戲內(nèi)容,促進(jìn)游戲發(fā)展。
托班孩子對(duì)新材料的興趣往往只能維持幾點(diǎn),在同一區(qū)域活動(dòng)中,需要不斷增添新的活動(dòng)材料,才有利幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高,使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富,促進(jìn)幼兒游戲主題縱向,橫向發(fā)展。
三、托班區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展
(1) 幫助幼兒園兒童建立區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)。
創(chuàng)建好活動(dòng)區(qū)域后,我們首先向孩子介紹每個(gè)區(qū)域和一些相應(yīng)的規(guī)則。如閱讀區(qū),需要安靜的環(huán)境,不能在閱讀區(qū)大聲交談,看書(shū)時(shí)要慢慢翻,仔細(xì)瞧,懂得要愛(ài)惜“書(shū)寶寶”;在手動(dòng)區(qū)域撕紙時(shí),將多余的紙放入紙籃。
托班幼兒很多時(shí)候沒(méi)有收拾玩具的習(xí)慣,區(qū)域活動(dòng)一結(jié)束就留下了一堆玩過(guò)的玩具、材料,開(kāi)始時(shí)由老師整理,然后老師和小朋友一起整理,慢慢過(guò)渡到小朋友自己整理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),孩子們的規(guī)則意識(shí)和自理能力明顯增強(qiáng),良好的常規(guī)使孩子們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)玩得更加愉快、更加自由。
(2) 教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。
區(qū)域活動(dòng)是集體教學(xué)的延伸,將教育要求巧妙地融于區(qū)域活動(dòng)中,教師有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),幫助孩子,能讓孩子更放松地投入活動(dòng),獲得最大限度的提高??茖W(xué)活動(dòng)“顏色分類(lèi)”,我們將活動(dòng)的延伸放在區(qū)域中,把小動(dòng)物喂食的材料換成顏色粒子,引導(dǎo)幼兒分類(lèi)。
第三篇:幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)
在上學(xué)期區(qū)域重新創(chuàng)建及活動(dòng)后,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期各班針對(duì)存在的問(wèn)題和不足對(duì)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置進(jìn)行了改進(jìn),形式更加多樣,區(qū)域活動(dòng)材料新穎豐富,幼兒的參與度和積極都有很大提高,讓幼兒在感興趣的游戲活動(dòng)中各方面能力都得到了發(fā)展。上周各班對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了觀摩,并針對(duì)各班的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)提出了建議,但是由于人數(shù)過(guò)少、經(jīng)驗(yàn)不足等各方面的原因,區(qū)域活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中仍存在著諸多問(wèn)題,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、班級(jí)區(qū)域設(shè)置太少,動(dòng)靜沒(méi)有分離。
有個(gè)別班級(jí)每個(gè)區(qū)域人數(shù)都在6人以上,不僅顯得很擁擠,也達(dá)不到開(kāi)展區(qū)域游戲的目的。活動(dòng)越多就可以讓幼兒分散開(kāi)來(lái),有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)穩(wěn)定的游戲環(huán)境,從而讓幼兒全身心的投入到游戲當(dāng)中。
二、區(qū)域設(shè)置不太合理,幼兒作沒(méi)有層次。
本學(xué)期,孩子們長(zhǎng)大了一歲,各方面能力都有進(jìn)步,但有的班級(jí)還在使用原來(lái)的材料,這顯然不能使孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中能力得到發(fā)展,例如,小班的娃娃家、大班的圖書(shū)角,教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,適當(dāng)提高游戲的難度,要經(jīng)常關(guān)注有的活動(dòng)對(duì)幼兒的.發(fā)展是否有促進(jìn)作用,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,從而使幼兒的能力得到階梯式的提升。
三、教師指導(dǎo)不夠深入。
幼兒開(kāi)始游戲后,教師應(yīng)巡回指導(dǎo),并重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)解決。如發(fā)現(xiàn)游戲過(guò)于簡(jiǎn)單,幼兒覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn),教師可適當(dāng)設(shè)置障礙,提升難度,也可以將有些物品投入到其它區(qū)域,如蛋寶寶、繞毛線可放在娃娃家里。若游戲太難,教師可幫助幼兒學(xué)習(xí)游戲的玩法,讓幼兒積極參與,例如
拼圖、跳棋等?;顒?dòng)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào),避免不良現(xiàn)象再次出現(xiàn),表?yè)P(yáng)在游戲中孩子的優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)化良好的游戲常規(guī)。
四、科學(xué)區(qū)內(nèi)容不充實(shí)。
幼兒喜歡探索,喜歡發(fā)現(xiàn)未知的世界,因此,科學(xué)區(qū)的設(shè)置十分必要,小二班開(kāi)設(shè)了釣魚(yú)區(qū),大班開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)角,但是對(duì)于喜歡發(fā)現(xiàn)的孩子們來(lái)說(shuō),這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)日常生活中很多有趣的現(xiàn)象我們都可以將它們?nèi)谌氲絽^(qū)角游戲當(dāng)中,例如:給孩子準(zhǔn)備一個(gè)水箱,讓孩子觀察沉浮的現(xiàn)象,或是做一個(gè)小天平,來(lái)體驗(yàn)平衡的快樂(lè)。這些材料簡(jiǎn)單易搜集,但都是孩子們喜歡作的游戲,在以后區(qū)域的增設(shè)中,可多增加玩沙玩水等方面的內(nèi)容,使科學(xué)區(qū)更加豐富充實(shí)。
通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和摸索,我們?cè)陂_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)更加注重幼兒的主動(dòng),也增添了許多有特的區(qū)角游戲,在常規(guī)管理上也更加有經(jīng)驗(yàn),相信在反復(fù)觀摩、反思、改進(jìn)的有效途徑中,我們的區(qū)域活動(dòng)一定會(huì)成為老師和孩子們都喜歡的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。
第四篇:幼兒區(qū)域活動(dòng)總結(jié)
1.供不同程度的幼兒選擇。如:
把折紙材料放在藝術(shù)區(qū),讓孩子們練習(xí)折疊雙三角物體。教師可以利用雙三角原理折疊各種難度不同的物體,讓孩子自由選擇。這樣,每個(gè)孩子都可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇,并能體會(huì)到成功的喜悅。
;2家庭合作協(xié)調(diào),共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
在這學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,我們有部分來(lái)自各自兒童家庭的廢物收集材料。例如,瓶子、種子、羊毛、蛋殼等,都是孩子和家長(zhǎng)收集的。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。
這樣,在提高孩子參與活動(dòng)積極性的前提下,家與家的關(guān)系也進(jìn)一步密切。
三。地域性材料可以做為課堂主題活動(dòng)的延伸。
我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。藝術(shù)區(qū)的素材基本上都是在主題活動(dòng)開(kāi)展后投入的,讓孩子們基本了解如何操作,更有興趣。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展;
1給孩子發(fā)展的空間,讓他們自由表達(dá)和表達(dá)。
我們常常在一旁無(wú)聲地**孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2仔細(xì)觀察兒童發(fā)展中的個(gè)體差異,并據(jù)此調(diào)整活動(dòng)。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了玩牌比大小的活動(dòng),能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比,還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但也有一些孩子不會(huì)玩,對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。
我們把大小比排魚(yú)小的游戲,當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí),就可以吃到相同點(diǎn)數(shù)之間的所有牌。更改游戲規(guī)則后,能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了,還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動(dòng);
1.隨時(shí)觀察兒童活動(dòng)情況,及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助,以滿足兒童的需求。
新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題,真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。
2r的評(píng)價(jià)語(yǔ)言用于促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展。
如果有必要,我們常常深入到孩子中間去,了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等,我們還常用耶 、 真棒真棒啊 、 加油等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過(guò)努力,我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng),雖然孩子的游戲水平所提高,但在很多方面還是存在著問(wèn)題,如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),有的孩子會(huì)相互模仿,動(dòng)腦不夠;在超市中,孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺;在表演區(qū)域中,我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要,因此,在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中,我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
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(僅供參考)
第五篇:幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)
我們公園的教職員工在寒風(fēng)中給幼兒園打扮了一番。雪花、彩結(jié)、彩條、氣球在幼兒園各處隨風(fēng)飄動(dòng),幼兒園頓時(shí)變得溫馨喜慶。實(shí)習(xí)老師扮演的米妮和米奇在門(mén)口對(duì)著每個(gè)孩子微笑。陽(yáng)光寶貝班很多小朋友早早來(lái)到幼兒園,在愛(ài)心卡上寫(xiě)下新年祝福。許多孩子寫(xiě)下自己的愿望,用繪畫(huà)表達(dá)自己對(duì)新年的祝愿和祝愿。
接下來(lái),孩子們?cè)诟改傅膸ьI(lǐng)下穿梭在各個(gè)班級(jí),愉快地玩著各種游戲。
迎接新年和慶祝圣誕節(jié)一直是我們花園非常重視的慶?;顒?dòng)。每年,我們都努力以不同的形式慶?;顒?dòng),讓孩子們感受到快樂(lè),分享即將到來(lái)的節(jié)日的喜悅。今年,我們的.花園積極開(kāi)動(dòng)腦筋,精心策劃以花園的形式舉辦這個(gè)慶典。在活動(dòng)中,孩子們玩得很開(kāi)心,每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了成功的喜悅。雖然活動(dòng)結(jié)束了,但孩子們經(jīng)常愉快地談?wù)撁抗?jié)課玩游戲的感受。
在這次活動(dòng)中,我們班的孩子表現(xiàn)得非常好。大部分孩子都是通過(guò)自己的努力把11只海豹全部收集起來(lái)的,不愧是能干的寶寶!孩子們通過(guò)自己的努力交換了自己喜歡的玩具和獎(jiǎng)品,太開(kāi)心了。通過(guò)這種娛樂(lè)活動(dòng),讓孩子充分展示自己,體驗(yàn)努力成功;通過(guò)娛樂(lè)活動(dòng),師生可以感受到幼兒園大家庭的溫暖;通過(guò)娛樂(lè)活動(dòng),我們加深了對(duì)家、對(duì)師生、對(duì)父母的感情。相信這是孩子們最難忘的元旦了。
活動(dòng)當(dāng)天,雖然寒風(fēng)中飄著雪花,但很多家長(zhǎng)和孩子堅(jiān)持到了最后,每個(gè)人都見(jiàn)證了激動(dòng)人心的時(shí)刻:在《新年好》的歌聲中,每個(gè)班的家庭委員會(huì)成員選出了當(dāng)年的幸運(yùn)寶寶(小遺憾:我們班的寶寶沒(méi)有一個(gè)被選中),師生們一起放飛了氣球。讓這個(gè)希望的氣球帶著我們的期待和祝福,飛向廣闊的天空!祝陽(yáng)光寶貝班的孩子們?cè)谛碌囊荒昀锝】?、快?lè)、茁壯成長(zhǎng)!