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第一篇：數(shù)學(xué)組教研記錄
年級(jí)：二年級(jí)
學(xué)科：數(shù)學(xué)
時(shí)間：20XX年3月29日
教研組長(zhǎng)：李媛
主備人：李奎
參加人員：二年級(jí)數(shù)學(xué)全組教師
教研主題：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的教學(xué)研討
教研資料：千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)
討論要點(diǎn)：
李媛：本單元是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、和毫米，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系及簡(jiǎn)單的換算。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要的意義。
李奎：教學(xué)千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)，充分利用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的神化情境（孫悟空的金箍棒變化），來(lái)認(rèn)識(shí)常用長(zhǎng)度單位，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在情景教學(xué)中讓孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，有助于加深印象，靈活運(yùn)用。
方圓：課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自我動(dòng)手，認(rèn)真測(cè)量身邊的物體的長(zhǎng)度和厚度，如硬幣、課本、桌子等，在操作過(guò)程中體會(huì)1分米、1厘米、1毫米、1千米的有多長(zhǎng)。這個(gè)過(guò)程中可能出現(xiàn)誤差，目的是加深對(duì)分米、毫米的認(rèn)識(shí)。
燕園：學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了常用長(zhǎng)度單位后，經(jīng)過(guò)多次實(shí)際測(cè)量，對(duì)物體的長(zhǎng)度和厚度有了一個(gè)大約的估測(cè)，正確運(yùn)用估測(cè)方法是進(jìn)行估測(cè)的前提，讓學(xué)生實(shí)際估一估，如一步的長(zhǎng)度、學(xué)生的身高、桌子的高度、課本的厚度等，然后再量一量，反復(fù)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高估測(cè)本事。
教研總結(jié)：
1、經(jīng)過(guò)教研，使我們對(duì)本單元的教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，明白了本單元在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中有著十分重要的地位，同時(shí)也為順利進(jìn)行課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2、教研中教師們進(jìn)取發(fā)言，把自我對(duì)長(zhǎng)度單位的的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問(wèn)題、可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及各種問(wèn)題的解決方案，進(jìn)行了明確、細(xì)致的的闡述，異常是一些動(dòng)手操作過(guò)程，進(jìn)行了實(shí)物演示，把測(cè)量和估算的方法盡可能及靈活又到位，為年輕教師更順利的進(jìn)行課堂教學(xué)服好務(wù)。
3、對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)并提出解決問(wèn)題的辦法：
如：
（1）認(rèn)識(shí)1分米、1毫米的長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)采取不一樣的角度，不只是從0刻度到1是1分米，還能夠是任何相鄰兩個(gè)數(shù)間的一段也是1分米，如刻度6到刻度7也是1分米。
（2）測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，有許多學(xué)生不明白怎樣用直尺進(jìn)行測(cè)量，教師在這時(shí)應(yīng)先示范，然后課件演示，讓學(xué)生明確正確的測(cè)量方法。在實(shí)際操作時(shí)，教師要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，掌握正確的測(cè)量方法，能幫忙學(xué)生今后解決更復(fù)雜的問(wèn)題。
（3）我們周圍的物體高矮、厚薄不一樣，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，選擇適宜的單位名稱是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)比較，從合理與不合理中選擇適宜的單位名稱，在實(shí)踐中鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。
（4）估測(cè)和測(cè)量的方法不一樣，結(jié)果不一樣，前者是準(zhǔn)確數(shù)，后者是大約數(shù)，必須讓學(xué)生有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
第二篇：數(shù)學(xué)組教研記錄
數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄
活動(dòng)時(shí)間：20xx.5.8
活動(dòng)地點(diǎn)：一（4）班教室
活動(dòng)主題：磨課《解決問(wèn)題的策略—倒推》
活動(dòng)過(guò)程：
一、葉敏教師談本課的教學(xué)設(shè)計(jì)
二、全體數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)
...：
解決問(wèn)題的策略——倒推法這節(jié)課在設(shè)計(jì)上選擇貼近學(xué)生的教學(xué)資料，使學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題到達(dá)易學(xué)的目的。在設(shè)計(jì)時(shí)選取適宜的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中自主建構(gòu)，使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。首先：在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā)。其次：練習(xí)題的設(shè)計(jì)上要注重層次性，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，要加強(qiáng)提高和運(yùn)用。
...：
這個(gè)世界無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化著，因?yàn)樽兓晕覀円莆涨昂笞兓年P(guān)聯(lián)；因?yàn)樽兓晕覀円鉀Q問(wèn)題。既然變化應(yīng)有這樣的模式：起點(diǎn)→終點(diǎn)。（中間可有很多步驟，表象。）如果我們始終牢牢掌握了變化的起點(diǎn)，那把握變化的過(guò)程和結(jié)果都會(huì)相對(duì)容易、準(zhǔn)確。可問(wèn)題往往僅有結(jié)果而沒(méi)有開(kāi)始，于是倒退的策略“登場(chǎng)”了。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的解決問(wèn)題的策略就是引導(dǎo)學(xué)生感知倒推，應(yīng)用倒推的資料。主要分兩個(gè)例題。例1利用兩杯果汁倒過(guò)來(lái)，倒回去的事件，雖然僅有一個(gè)步驟的變化，但比較直觀地使學(xué)生感知倒推策略。由于果汁倒完的結(jié)果都是200毫升，十分清晰，而原先兩杯果汁的量都未知，所以從起點(diǎn)思考、解決無(wú)從下手，而從終點(diǎn)倒推則相當(dāng)可行，柳暗花明。這樣能到達(dá)理解策略，感受到策略的優(yōu)勢(shì)的作用，學(xué)生構(gòu)成知識(shí)建構(gòu)。例2則更多的體現(xiàn)倒退策略的應(yīng)用。其特點(diǎn)是步驟多，變化復(fù)雜。但正是如此，才能體現(xiàn)從起點(diǎn)思考的不可行性，才能體現(xiàn)倒推策略的優(yōu)勢(shì)。如果我們?cè)偕钊胨伎家幌?，就能想到某位?shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)：一切問(wèn)題都能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題；一切數(shù)學(xué)問(wèn)題都能轉(zhuǎn)化成方程問(wèn)題，最終解決。
...：
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)“倒過(guò)來(lái)推想”，并不是建空中樓閣。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些關(guān)于“倒過(guò)來(lái)推想”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的一開(kāi)始，能夠經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的生活嘗試題讓學(xué)生在愉悅的氣氛中初步體會(huì)“倒過(guò)來(lái)推想”的解題思路。然后經(jīng)過(guò)2個(gè)杯子中水的倒推，喚起學(xué)生的倒推經(jīng)驗(yàn)。例1的教學(xué)，在學(xué)生理解題意后，小組討論，并發(fā)表自我的看法。教師可適時(shí)經(jīng)過(guò)課件演示還原沒(méi)倒之前甲乙兩杯里的飲料情景，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)列表法，明確數(shù)量的變化，簡(jiǎn)化“倒推”策略的理解，并完成解答。
...：
解決問(wèn)題的策略和解決問(wèn)題的方法是不一樣的。方法是能夠教的，而策略則更注重學(xué)生自我去感悟！在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著力引導(dǎo)學(xué)生感悟策略的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)策略的真諦，不斷提高對(duì)策略的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用策略的意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，在抽象思維還未完全構(gòu)成的時(shí)候理解倒推策略有必須難度；同時(shí)在什么樣的題目中運(yùn)用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。所以，借助于已學(xué)策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫忙我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進(jìn)一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。
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倒退這種思想在一年級(jí)的時(shí)候就已出現(xiàn)，我覺(jué)得在導(dǎo)入的時(shí)候也能夠加入一些填方框倒推的計(jì)算。能夠聯(lián)系學(xué)生的生活，以學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事情來(lái)導(dǎo)入“倒推”這一思想。在解決“果汁”這一例題時(shí)經(jīng)過(guò)多媒體的演示，讓學(xué)生直觀觀察果汁的倒入和倒出過(guò)程，加深理解。經(jīng)過(guò)填表格，幫忙學(xué)生收集信息、整理信息，培養(yǎng)學(xué)生整合信息的本事，從而讓學(xué)生用倒推法解決問(wèn)題。在練習(xí)的最終也能夠進(jìn)行題組練習(xí)，一道是正向解題，一道是倒推解決，經(jīng)過(guò)題組練習(xí)，既加強(qiáng)了對(duì)倒推題型的理解和解答，又將“倒椎”策略納入到“推想”的整體結(jié)構(gòu)之中，體現(xiàn)了兩種方法的互逆關(guān)系，在比較中點(diǎn)明主題，在比較中建構(gòu)整體。
...：
學(xué)習(xí)了葉敏教師的《用“倒推法”來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的策略》，受益匪淺。教師設(shè)計(jì)了讓路線的往返這一事例導(dǎo)入，為倒推法的學(xué)習(xí)埋下伏筆，讓學(xué)生對(duì)倒推法有初步的感知。教學(xué)設(shè)計(jì)中重視組織學(xué)生小組活動(dòng)，供給學(xué)生有個(gè)性展示的舞臺(tái)。注重讓學(xué)生采用各自的方法與同伴交流探討，每位學(xué)生都能充分獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，葉教師設(shè)計(jì)了以幾種不一樣形式的解題方法使學(xué)生更清楚地看出倒推的過(guò)程.如收集信息法-根據(jù)題中的信息有順序地寫出流程圖和圖示法.圖示法等。能設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)和趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在親臨其境的體會(huì)中，幫忙學(xué)生掌握倒推法。
...：
（1）要幫忙學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型
A、學(xué)會(huì)整理信息的方法：列表格——摘錄條件——畫線段圖
原有張→又收集24張→送給小軍30張→還剩52張
B、學(xué)會(huì)逆向思維
原有張←去掉24張←跟小軍要回30張←還剩52張
（2）要幫忙學(xué)生根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活選擇適宜的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從左向右，從右向左或從中間向兩邊填空，比較逆向與順向思考方法
...：
聽(tīng)了葉教師的《解決問(wèn)題的策略——倒推法》的說(shuō)課，受益匪淺。本節(jié)課葉教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我上學(xué)和放學(xué)的往返路線、觀看大屏根據(jù)教師上班的路線說(shuō)出教師下班的路線這一事例的導(dǎo)入，為倒推法的學(xué)習(xí)埋下伏筆，讓學(xué)生對(duì)倒推法有初步的感知。之后出示例題，讓學(xué)生能夠自主的尋找解題的方法，如有的學(xué)生用畫圖法，有的學(xué)生則用畫表格法來(lái)解決，、有的學(xué)生會(huì)用列式思考法等自我擅長(zhǎng)的方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮自我的本事獲取知識(shí)。還要求學(xué)生用自我的方法驗(yàn)證，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣。
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理解倒推策略，為什么要用倒推的策略有必須難度，在什么樣的題目中運(yùn)用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。所以，學(xué)生能夠借助于已學(xué)策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫忙我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進(jìn)一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。
學(xué)生在由淺入深的練習(xí)中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優(yōu)勢(shì)，借助于簡(jiǎn)單明了的整理，不僅僅讓學(xué)生理解題目的內(nèi)涵，并且學(xué)生解決問(wèn)題的本事得到了提高。
...：
1.在情境中體驗(yàn)。課前能夠巧設(shè)一個(gè)情境，誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。在上課前創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搶數(shù)比賽的游戲，將學(xué)生置身于一個(gè)充滿樂(lè)趣且富有挑戰(zhàn)性的游戲情境之中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)報(bào)數(shù)規(guī)律后不急于指出采用的是倒過(guò)來(lái)想的思考方法，而是讓學(xué)生進(jìn)一步在翻牌游戲中積累更多的切身體驗(yàn)，伴隨著體驗(yàn)活動(dòng)中獲得的成功與失敗，學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)取的情感。
2.對(duì)例1的設(shè)計(jì)，能夠研究到高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維本事，采用讓學(xué)生看圖想象的方式，運(yùn)用表象操作培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維本事。同時(shí)，能夠直接出示變化后此刻的果汁狀態(tài)，讓學(xué)生倒過(guò)去聯(lián)想果汁的原貌，這種“倒敘”的教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始就讓學(xué)生“倒過(guò)來(lái)想”，既能夠避免“倒來(lái)倒去”的折騰，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能夠讓學(xué)生目標(biāo)明確，“直入虎穴”，減少思維干擾。徐慧：
《解決問(wèn)題的策略——倒推》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒過(guò)來(lái)想”的策略解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題?！暗惯^(guò)來(lái)想”是一種應(yīng)用于特定問(wèn)題情境下的解題策略，可是這些特定問(wèn)題又是比較常見(jiàn)的。通常情景下，已知某種數(shù)量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結(jié)果，又要追溯到它的起始狀態(tài)，便適合用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略加以解決。學(xué)習(xí)“倒過(guò)來(lái)想”，不僅僅豐富了學(xué)生解決問(wèn)題的策略，有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的本事，并且對(duì)發(fā)展學(xué)生的推理本事，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性都大有裨益。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)策略進(jìn)行反思、比較，提升本事，注重對(duì)策略的感受與理解，讓學(xué)生體會(huì)“倒推”策略在解決特定問(wèn)題時(shí)的優(yōu)越性。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不斷反思，感受“倒過(guò)來(lái)推想”的策略對(duì)解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的本事，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
第三篇：
時(shí)光飛逝，學(xué)期即將結(jié)束。本學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，在教研組長(zhǎng)的精心安排下，我們組結(jié)合我校的實(shí)際情況，依據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的各項(xiàng)教研計(jì)劃，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為主陣地，認(rèn)真貫徹落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好各年級(jí)的課堂常規(guī)教育。以課堂教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。以課改為核心，注重課堂教學(xué)的時(shí)效性，從細(xì)節(jié)抓起。積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐工作，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)。在全體老師的共同努力下，使我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步上升。為了更好地做好以后的教研工作，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：
一、以課教學(xué)質(zhì)量切入點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)工作。
本學(xué)期，我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效的良好教風(fēng)，并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。認(rèn)真落實(shí)集體備課制度。切實(shí)提高備課質(zhì)量努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，隨時(shí)保證有余課，課前作好充分準(zhǔn)備，能認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時(shí)研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過(guò)程，并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)反思。進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生作業(yè)，力求提高作業(yè)練習(xí)的效能，作業(yè)布置精心合理，作業(yè)做到批改準(zhǔn)確，反饋糾錯(cuò)及時(shí)，適當(dāng)批有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，保持作業(yè)本整潔，書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。堅(jiān)持每月一次的學(xué)生作業(yè)量化考核檢查，期末對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行量化積分。學(xué)校每位教師能精心合理布置作業(yè)，做到批改準(zhǔn)確，反饋糾錯(cuò)及時(shí)，切實(shí)抓好查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差等工作。教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
二、以課改為核心，加強(qiáng)校本活動(dòng)
教研組重視校本教研活動(dòng)。學(xué)校本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓(xùn)為依托，積極探索教學(xué)新模式。我們組織教師出外聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。之后，我們集中評(píng)價(jià)、分析討論、交流。各位老師都寫好一份好的聽(tīng)課感受，切合實(shí)際談出自己今后教學(xué)發(fā)展的方向。大家一致認(rèn)為，要充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，重視學(xué)生自主探索，合作交流的能力培養(yǎng)。要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。發(fā)揮團(tuán)體教研的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
積極開(kāi)展教研組活動(dòng)，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課的研討活動(dòng)，教師本學(xué)期聽(tīng)課不得少于10節(jié)。以課題研究、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、校本培訓(xùn)等方式開(kāi)展好教學(xué)研究工作。通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的教科研能力。每次研討課，老師們都能認(rèn)真研究教材，寫出設(shè)計(jì)意圖和詳細(xì)教案。我們教研組尤其重視評(píng)課及反思環(huán)節(jié)，在每位老師開(kāi)課之后，教研組都要在組內(nèi)開(kāi)展認(rèn)真的說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。首先由執(zhí)教者先說(shuō)課談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖、思路、理念，同時(shí)談在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中達(dá)到的教學(xué)效果或困惑，然后由已定的中心發(fā)言者點(diǎn)評(píng)，接著大家圍繞執(zhí)教的亮點(diǎn)、困惑或自己觀課后的感受進(jìn)行暢所欲言，最后教研組長(zhǎng)做主題總結(jié)發(fā)言。這樣組內(nèi)教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。在11月1日參加全鎮(zhèn)小學(xué)部學(xué)科教學(xué)滲透法制教育觀摩教研交流活動(dòng)中，我校程楊老師獲得了數(shù)學(xué)組第二名。通過(guò)本次聽(tīng)課、交流、參觀、學(xué)習(xí)，使我們數(shù)學(xué)組教師開(kāi)闊了視野，對(duì)如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，處理生成與預(yù)設(shè)等問(wèn)題有
了直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了教師更深層次的思索。
三、存在的不足和前進(jìn)的方向
1、聽(tīng)課及評(píng)課的制度、方案有待于改進(jìn)。
2、指導(dǎo)教師節(jié)積極參與網(wǎng)絡(luò)媒體教研活動(dòng)，進(jìn)一步深鉆新課程標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象的拓展空間，使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)
3、進(jìn)一步抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，減少不合格現(xiàn)象，提高優(yōu)秀率。有耕耘，就收獲。讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學(xué)生都取得了進(jìn)步，這是我們數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來(lái)的工作中，以求實(shí)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)換取更好的成績(jī)。真正地一步一個(gè)腳印地朝前進(jìn)。使我校數(shù)學(xué)教研工作更上一層樓，再上一個(gè)新臺(tái)階。
第四篇：數(shù)學(xué)組教研記錄
主題
如何提高后進(jìn)生的成績(jī)
時(shí)間
活動(dòng)方式
專題研討
參加教師
四年級(jí)數(shù)學(xué)組
教研活動(dòng)描述
高樹告：如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期探討的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來(lái)看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于落后的.狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)，整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們都明白：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個(gè)題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。
數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性最強(qiáng)，學(xué)困生由于前后知識(shí)銜接不起來(lái)，給思維造成了困難而喪失了信心，所以，我們?cè)谥v授新知識(shí)的前一天，要針對(duì)性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的資料或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識(shí)，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。
學(xué)困生在課堂上一般是不太愛(ài)舉手的，教師應(yīng)主動(dòng)叫他們回答問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。長(zhǎng)此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。進(jìn)取為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。
李海婭：課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間讓學(xué)生議論重點(diǎn)、難點(diǎn)，同一小組程度不一樣的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自我的見(jiàn)解，促進(jìn)他們的思維，又有利于他們聽(tīng)取優(yōu)生的看法，提高自我的思維本事，開(kāi)拓思維視野。
課堂練習(xí)題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，進(jìn)而提高他
第五篇：教研組活動(dòng)記錄小學(xué)數(shù)學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄1
時(shí)間：20xx年5月2日
地點(diǎn):會(huì)議室
主題:如何系統(tǒng)地搞好期中復(fù)習(xí)
人員:全組數(shù)學(xué)教師
內(nèi)容:
1、期中考試將近，組織數(shù)學(xué)教師討論如何系統(tǒng)的有計(jì)劃的搞好復(fù)習(xí)工作；
2、有的教師認(rèn)為可以把知識(shí)以填空、選擇、計(jì)算、應(yīng)用題的分類進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)。組內(nèi)教師一致同意。
3、有的教師認(rèn)為，我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們應(yīng)以課本為主線，以課本為陣地。
4、我們對(duì)于稍難的題，訓(xùn)練上應(yīng)重視，但應(yīng)注意量的掌握應(yīng)該少。難度不能太大。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄2
時(shí)間：20xx年5月16日
地點(diǎn):會(huì)議室
主題:簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
人員:全體數(shù)學(xué)教師
主講：孫娟
內(nèi)容:
一、學(xué)習(xí)*蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵老師的《簡(jiǎn)約：數(shù)學(xué)課堂的理*回歸》，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。
二、發(fā)言：
孫娟：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺(jué)40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí)安排的一節(jié)課內(nèi)容甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太*苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情況下，如何實(shí)現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，創(chuàng)建出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？今天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
三、交流：
劉輝：我認(rèn)為，簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是過(guò)程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開(kāi)，層層向前推進(jìn)。
羅芳霞：以前我總是認(rèn)為備課時(shí)寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個(gè)形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。通過(guò)此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)該“簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋”。
張妮：我想說(shuō)的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí)，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，要“開(kāi)導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要“輔導(dǎo)”。我們認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的內(nèi)容要具有提示*、啟發(fā)*和示范*。
何會(huì)平：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯(cuò)誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡(jiǎn)約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應(yīng)該從實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，有時(shí)傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無(wú)法取代的。
孫娟：“話不在多，到位就行”！我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練深刻：?jiǎn)栴}語(yǔ)言要導(dǎo)向明確、過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠(chéng)……說(shuō)白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺(jué)。
小結(jié)：聽(tīng)了大b家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動(dòng)。希望大家能將這次活動(dòng)的心得真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄3
時(shí)間：20xx年5月23日
地點(diǎn):會(huì)議室
人員:全體數(shù)學(xué)教師
內(nèi)容:
一、何會(huì)平老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的意義》。
二、主持人孫娟講話
大家結(jié)合何老師上的這節(jié)課，談?wù)勛约航虒W(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，以期共同進(jìn)步。
三、教師們討論發(fā)言
孫娟：我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境很重要。內(nèi)容生動(dòng)，富有趣味*的引入，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力亦在不斷地增強(qiáng)。
羅芳霞：教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。同時(shí)也讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。
馬沖：何老師上的這節(jié)課很淳樸，教學(xué)流程比較清晰，這樣不僅讓學(xué)生弄懂老師現(xiàn)在引導(dǎo)我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么，也讓聽(tīng)課老師檢測(cè)你在教這部分知識(shí)時(shí)表現(xiàn)的怎樣。所以我們?cè)谏险n時(shí)也要注意教學(xué)流程是否清晰。
張妮：我認(rèn)為老師們要多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣你的問(wèn)題也就不會(huì)提的過(guò)難，或是你的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生不易理解了。站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題的話，你就會(huì)關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣在哪?你的課學(xué)生也就會(huì)更喜歡了。
劉輝：這節(jié)課上得較成功，教師做到了學(xué)生活動(dòng)要有明確的目的并具有可*作*?；顒?dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
邱紅亮：聽(tīng)了這節(jié)課給我的感覺(jué)是，課程設(shè)計(jì)合理，條理清晰，課堂中教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生小組合作、討論、探索，從中理解分?jǐn)?shù)的意義。
孫娟：以上大家談得很好，下面我談一下我個(gè)人的看法，我們的評(píng)價(jià)確實(shí)要以鼓勵(lì)為主，但更要注意方法。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)*不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能作相關(guān)評(píng)價(jià)；對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時(shí)，也要充分鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄4
時(shí)間：20xx年5月30日
地點(diǎn):會(huì)議室
主題:如何做到精心備課
人員:全體數(shù)學(xué)教師
內(nèi)容:
備課是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃；是使課堂教學(xué)具有高效的根本保*，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。精心備課時(shí)要做到：
1、備課必須備教材，又備學(xué)生。教師既要鉆研大綱，通讀教材，領(lǐng)會(huì)教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的，對(duì)教學(xué)體系，基本內(nèi)容要熟練掌握。教師又要充分了解班里的每個(gè)學(xué)生，可以通過(guò)多接觸、多談心的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣，接受能力，理解水平，個(gè)別差異；然后才能充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況，認(rèn)真設(shè)計(jì)出“以學(xué)論教”和“因材施教”的教案。
2、備課必須備教法，又備學(xué)法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個(gè)說(shuō)法：教無(wú)定法，貴在得法。教師確實(shí)要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。實(shí)際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實(shí)施寓教于樂(lè)，學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄5
時(shí)間：20xx年6月6日
地點(diǎn):會(huì)議室
主題:要向40分鐘要效率
人員:全體數(shù)學(xué)教師
內(nèi)容:
要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，要向40分鐘要質(zhì)量，教師的課堂教學(xué)必須精心設(shè)計(jì)，課堂上要把握好幾點(diǎn)是關(guān)鍵。
1、課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，并且動(dòng)而不亂。教學(xué)中教師要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，真正起到主導(dǎo)作用，要始終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極*，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教與學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、課堂教學(xué)手段要靈活多樣和綜合利用。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不論使用什么教學(xué)手段，都必須目的明確，計(jì)劃周全。因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。
3、課堂上要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)?！笆谌艘贼~，只供一餐；教人以漁，終身受用?！?/p>
4、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。課堂上要根據(jù)不同的對(duì)象確定不同的要求，選擇不同的內(nèi)容和方法，力求使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，力求使每個(gè)學(xué)生都能理解掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，力求既滿足優(yōu)生的求知，又照顧后進(jìn)生的進(jìn)度，決不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)。
5、要及時(shí)掌握課堂教學(xué)的反饋信息。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，教師不能不知，在教學(xué)中及時(shí)反饋教學(xué)信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，最重要的就是課堂作業(yè)了，教師可以通過(guò)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況；也可以通過(guò)提問(wèn)或?qū)W生板做，獲得反饋信息并及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。
6、要恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些教師上課時(shí)沒(méi)有時(shí)間概念，上到哪里是哪里。若沒(méi)有完成原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就延長(zhǎng)一節(jié)課時(shí)間或教學(xué)時(shí)數(shù)，把完整內(nèi)容分割開(kāi)完成，這是不可取的，這樣會(huì)降低教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)*。所以，為了提高課堂效率，切實(shí)減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
做到了上面課堂教學(xué)的幾點(diǎn)，教學(xué)效果可以事半功倍，學(xué)生的心理和課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高，能力明顯增強(qiáng)了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄6
時(shí)間：20xx年6月13日
地點(diǎn):會(huì)議室
主題:如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
人員:全體數(shù)學(xué)教師
內(nèi)容:
在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習(xí)沒(méi)有選擇*，不管有用無(wú)用，是否重復(fù)，總之?dāng)[出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。現(xiàn)在要減負(fù)，就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬也必不可少。布置作業(yè)要注意幾點(diǎn)。
第一，作業(yè)要有針對(duì)*。是否需要布置作業(yè)，該布置多少，什么樣的作業(yè)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)決定。
第二，作業(yè)要有多樣*。作業(yè)既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動(dòng)手*作的；既要有知識(shí)的識(shí)記、運(yùn)用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當(dāng)搭配。
第三，作業(yè)要有層次*。作業(yè)要根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際，分清層次，因人設(shè)題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，以達(dá)到教學(xué)的基本要求，又要有“選做”的開(kāi)放題，供有能力的學(xué)生再提高訓(xùn)練。這樣，既可以保*優(yōu)生“吃飽”，又可以保*后進(jìn)生“吃得了”。既可以起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄7
時(shí)間：20xx年6月20日
地點(diǎn):會(huì)議室
主題:認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評(píng)講、輔導(dǎo)
人員:全體數(shù)學(xué)教師
內(nèi)容:
認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評(píng)講、輔導(dǎo)是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)及時(shí)批改課堂作業(yè)和課后作業(yè)，決不能拖拉，以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評(píng)講和糾正典型錯(cuò)誤。存在問(wèn)題多的個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容，這樣才能理解下一節(jié)課的內(nèi)容；若是普遍存在的問(wèn)題可以挑一個(gè)合適的時(shí)間重點(diǎn)澄清。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，定能形成良*循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄8
時(shí)間：20xx年5月9日
地點(diǎn):會(huì)議室
主題:期中考試分析
人員:全體教師
主持：**
內(nèi)容:
本次討論內(nèi)容是對(duì)期中考試的分析。
馬沖：這次題比較簡(jiǎn)單，及格率百分之百，九十分以上的占絕大數(shù)，最低分八十多分，今后我應(yīng)繼續(xù)保持前進(jìn)。
劉輝：這次提的類型全了，及格率百分之百，一百分的是五人，面對(duì)這些我應(yīng)繼續(xù)努力超過(guò)一年級(jí)。
羅芳霞：這次考試成績(jī)比較理想，對(duì)于個(gè)別希望生要嚴(yán)格要求，多進(jìn)行輔導(dǎo)。
張妮：本次考試成績(jī)不夠理想，對(duì)于希望生，我今后應(yīng)多加班加點(diǎn)，趕上超過(guò)其他班級(jí)。
孫娟：雖然本次考試在聯(lián)區(qū)統(tǒng)考中，取得了一定的名次但我認(rèn)為，希望生的學(xué)習(xí)好要進(jìn)一步加強(qiáng)管理。
何會(huì)平：本班學(xué)生多，這次題全類型多，難度不大，但還有一個(gè)不及格，針對(duì)希望生的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為，只要使自己的課上的有趣，目標(biāo)明確學(xué)生還是會(huì)有很大的變化。因此，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n備學(xué)生。
針對(duì)以上情況主要問(wèn)題還是解決希望生的轉(zhuǎn)化。希望各位老師言行一致多下苦功，把教學(xué)搞上去。
