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第一篇：數(shù)學(xué)組教研記錄
數(shù)學(xué)組教研活動記錄
活動時間：20xx.5.8
活動地點(diǎn)：一（4）班教室
活動主題：磨課《解決問題的策略—倒推》
活動過程：
一、葉敏教師談本課的教學(xué)設(shè)計
二、全體數(shù)學(xué)教師的評價
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解決問題的策略——倒推法這節(jié)課在設(shè)計上選擇貼近學(xué)生的教學(xué)資料，使學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問題到達(dá)易學(xué)的目的。在設(shè)計時選取適宜的學(xué)習(xí)方式，在活動中自主建構(gòu)，使學(xué)生在體驗(yàn)活動中學(xué)習(xí)。首先：在設(shè)計問題的時候，要站在學(xué)生的角度上去思考問題，從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā)。其次：練習(xí)題的設(shè)計上要注重層次性，在鞏固基礎(chǔ)的同時，要加強(qiáng)提高和運(yùn)用。
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這個世界無時無刻不在變化著，因?yàn)樽兓?，所以我們要掌握前后變化的關(guān)聯(lián)；因?yàn)樽兓?，所以我們要解決問題。既然變化應(yīng)有這樣的模式：起點(diǎn)→終點(diǎn)。（中間可有很多步驟，表象。）如果我們始終牢牢掌握了變化的起點(diǎn)，那把握變化的過程和結(jié)果都會相對容易、準(zhǔn)確?？蓡栴}往往僅有結(jié)果而沒有開始，于是倒退的策略“登場”了。蘇教版五年級下冊的解決問題的策略就是引導(dǎo)學(xué)生感知倒推，應(yīng)用倒推的資料。主要分兩個例題。例1利用兩杯果汁倒過來，倒回去的事件，雖然僅有一個步驟的變化，但比較直觀地使學(xué)生感知倒推策略。由于果汁倒完的結(jié)果都是200毫升，十分清晰，而原先兩杯果汁的量都未知，所以從起點(diǎn)思考、解決無從下手，而從終點(diǎn)倒推則相當(dāng)可行，柳暗花明。這樣能到達(dá)理解策略，感受到策略的優(yōu)勢的作用，學(xué)生構(gòu)成知識建構(gòu)。例2則更多的體現(xiàn)倒退策略的應(yīng)用。其特點(diǎn)是步驟多，變化復(fù)雜。但正是如此，才能體現(xiàn)從起點(diǎn)思考的不可行性，才能體現(xiàn)倒推策略的優(yōu)勢。如果我們再深入思考一下，就能想到某位數(shù)學(xué)家說過：一切問題都能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；一切數(shù)學(xué)問題都能轉(zhuǎn)化成方程問題，最終解決。
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對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)“倒過來推想”，并不是建空中樓閣。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些關(guān)于“倒過來推想”的認(rèn)識。教學(xué)的一開始，能夠經(jīng)過簡單的生活嘗試題讓學(xué)生在愉悅的氣氛中初步體會“倒過來推想”的解題思路。然后經(jīng)過2個杯子中水的倒推，喚起學(xué)生的倒推經(jīng)驗(yàn)。例1的教學(xué)，在學(xué)生理解題意后，小組討論，并發(fā)表自我的看法。教師可適時經(jīng)過課件演示還原沒倒之前甲乙兩杯里的飲料情景，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并經(jīng)過列表法，明確數(shù)量的變化，簡化“倒推”策略的理解，并完成解答。
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解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的。方法是能夠教的，而策略則更注重學(xué)生自我去感悟！在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著力引導(dǎo)學(xué)生感悟策略的價值，領(lǐng)會策略的真諦，不斷提高對策略的本質(zhì)認(rèn)識。本節(jié)課，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用策略的意識，對于小學(xué)生而言，在抽象思維還未完全構(gòu)成的時候理解倒推策略有必須難度；同時在什么樣的題目中運(yùn)用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。所以，借助于已學(xué)策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫忙我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進(jìn)一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。
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倒退這種思想在一年級的時候就已出現(xiàn)，我覺得在導(dǎo)入的時候也能夠加入一些填方框倒推的計算。能夠聯(lián)系學(xué)生的生活，以學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事情來導(dǎo)入“倒推”這一思想。在解決“果汁”這一例題時經(jīng)過多媒體的演示，讓學(xué)生直觀觀察果汁的倒入和倒出過程，加深理解。經(jīng)過填表格，幫忙學(xué)生收集信息、整理信息，培養(yǎng)學(xué)生整合信息的本事，從而讓學(xué)生用倒推法解決問題。在練習(xí)的最終也能夠進(jìn)行題組練習(xí)，一道是正向解題，一道是倒推解決，經(jīng)過題組練習(xí)，既加強(qiáng)了對倒推題型的理解和解答，又將“倒椎”策略納入到“推想”的整體結(jié)構(gòu)之中，體現(xiàn)了兩種方法的互逆關(guān)系，在比較中點(diǎn)明主題，在比較中建構(gòu)整體。
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學(xué)習(xí)了葉敏教師的《用“倒推法”來解決實(shí)際問題的策略》，受益匪淺。教師設(shè)計了讓路線的往返這一事例導(dǎo)入，為倒推法的學(xué)習(xí)埋下伏筆，讓學(xué)生對倒推法有初步的感知。教學(xué)設(shè)計中重視組織學(xué)生小組活動，供給學(xué)生有個性展示的舞臺。注重讓學(xué)生采用各自的方法與同伴交流探討，每位學(xué)生都能充分獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生解決問題的過程中，葉教師設(shè)計了以幾種不一樣形式的解題方法使學(xué)生更清楚地看出倒推的過程.如收集信息法-根據(jù)題中的信息有順序地寫出流程圖和圖示法.圖示法等。能設(shè)計有層次的練習(xí)和趣味性的活動，讓學(xué)生在親臨其境的體會中，幫忙學(xué)生掌握倒推法。
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（1）要幫忙學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型
A、學(xué)會整理信息的方法：列表格——摘錄條件——畫線段圖
原有張→又收集24張→送給小軍30張→還剩52張
B、學(xué)會逆向思維
原有張←去掉24張←跟小軍要回30張←還剩52張
（2）要幫忙學(xué)生根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活選擇適宜的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從左向右，從右向左或從中間向兩邊填空，比較逆向與順向思考方法
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聽了葉教師的《解決問題的策略——倒推法》的說課，受益匪淺。本節(jié)課葉教師先讓學(xué)生說說自我上學(xué)和放學(xué)的往返路線、觀看大屏根據(jù)教師上班的路線說出教師下班的路線這一事例的導(dǎo)入，為倒推法的學(xué)習(xí)埋下伏筆，讓學(xué)生對倒推法有初步的感知。之后出示例題，讓學(xué)生能夠自主的尋找解題的方法，如有的學(xué)生用畫圖法，有的學(xué)生則用畫表格法來解決，、有的學(xué)生會用列式思考法等自我擅長的方法來解決問題。這樣放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮自我的本事獲取知識。還要求學(xué)生用自我的方法驗(yàn)證，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣。
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理解倒推策略，為什么要用倒推的策略有必須難度，在什么樣的題目中運(yùn)用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。所以，學(xué)生能夠借助于已學(xué)策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫忙我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進(jìn)一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。
學(xué)生在由淺入深的練習(xí)中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優(yōu)勢，借助于簡單明了的整理，不僅僅讓學(xué)生理解題目的內(nèi)涵，并且學(xué)生解決問題的本事得到了提高。
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1.在情境中體驗(yàn)。課前能夠巧設(shè)一個情境，誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。在上課前創(chuàng)設(shè)了一個搶數(shù)比賽的游戲，將學(xué)生置身于一個充滿樂趣且富有挑戰(zhàn)性的游戲情境之中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)報數(shù)規(guī)律后不急于指出采用的是倒過來想的思考方法，而是讓學(xué)生進(jìn)一步在翻牌游戲中積累更多的切身體驗(yàn)，伴隨著體驗(yàn)活動中獲得的成功與失敗，學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)取的情感。
2.對例1的設(shè)計，能夠研究到高年級學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維本事，采用讓學(xué)生看圖想象的方式，運(yùn)用表象操作培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維本事。同時，能夠直接出示變化后此刻的果汁狀態(tài)，讓學(xué)生倒過去聯(lián)想果汁的原貌，這種“倒敘”的教學(xué)設(shè)計一開始就讓學(xué)生“倒過來想”，既能夠避免“倒來倒去”的折騰，節(jié)省教學(xué)時間，又能夠讓學(xué)生目標(biāo)明確，“直入虎穴”，減少思維干擾。徐慧：
《解決問題的策略——倒推》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒過來想”的策略解決相關(guān)實(shí)際問題。“倒過來想”是一種應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略，可是這些特定問題又是比較常見的。通常情景下，已知某種數(shù)量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結(jié)果，又要追溯到它的起始狀態(tài)，便適合用“倒過來推想”的策略加以解決。學(xué)習(xí)“倒過來想”，不僅僅豐富了學(xué)生解決問題的策略，有助于提高學(xué)生解決問題的本事，并且對發(fā)展學(xué)生的推理本事，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性都大有裨益。
引導(dǎo)學(xué)生對策略進(jìn)行反思、比較，提升本事，注重對策略的感受與理解，讓學(xué)生體會“倒推”策略在解決特定問題時的優(yōu)越性。引導(dǎo)學(xué)生在對解決實(shí)際問題的過程中不斷反思，感受“倒過來推想”的策略對解決特定問題的價值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡單推理的本事，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研的活動總結(jié)
時光荏苒，歲月如梭，20xx年已經(jīng)成為過去了。本學(xué)年數(shù)學(xué)教研組的工作，在學(xué)校教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，在全體數(shù)學(xué)教師密切配合下得以順利開展。雖未轟轟烈烈，但也踏踏實(shí)實(shí)。一學(xué)期來，數(shù)學(xué)組的老師共同合作、共同探索、共同成長。
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化教學(xué)觀
本學(xué)年，教研組每周都開展教研活動，間周進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。全體數(shù)學(xué)老師再次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，正確把握數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時了解課改動態(tài)，多渠道多方位獲取信息，提高理論水平。
二、開展教研活動，提高教學(xué)質(zhì)量
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂效率。本學(xué)期共開校公開課3節(jié)，執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，聽課教師認(rèn)真聽課，集體評議，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。
2、進(jìn)一步完善集體備課制度。四個年級，以備課組為單位，倡導(dǎo)分內(nèi)容、分章節(jié)、分頭備課，力求備精品課；倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找資料，以達(dá)到資源共享之目的。目前，各備課組都積累了一定的教學(xué)資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。集體備課結(jié)合了各類教學(xué)資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成了教的合力，提高
了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。
3、繼續(xù)深化生態(tài)導(dǎo)學(xué)式課堂改革。
三、做好常規(guī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)管理
在鼓勵教師們創(chuàng)造性工作的同時，不放松對教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處共進(jìn)行四次教學(xué)常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括是否寫教案，是否寫教學(xué)反思和教后記，作業(yè)批改是否及時，認(rèn)真等方面，檢查結(jié)果令人滿意。
四、注意自身提高，加快專業(yè)發(fā)展
我們教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自己加壓，以便更好地從事教學(xué)工作，在進(jìn)行繁重的教學(xué)工作的同時，個別教師還潛心研究，自覺反思。不斷地總結(jié)與提高，教研風(fēng)氣濃厚。
時光的腳步帶領(lǐng)我們走過了一個充實(shí)而忙碌的學(xué)期?？偨Y(jié)過去，展望未來，我們清醒地認(rèn)識到身上肩負(fù)的重任，探索之路任重而道遠(yuǎn)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開拓進(jìn)取，迎接更大的挑戰(zhàn)。
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)十
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作又近尾聲?；仡欉@一學(xué)期的教學(xué)教研工作，我們倍感欣慰，因?yàn)槲覀兯哪昙墧?shù)學(xué)教研組2位老師，以學(xué)校教學(xué)、教研工作意見為指導(dǎo)，以扎實(shí)開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級活動為契機(jī)，用心開展課堂教學(xué)的有效性研究。透過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、研討，團(tuán)結(jié)協(xié)作，構(gòu)成了一個極具凝聚力的團(tuán)體。老師們對工作用心主動、兢兢業(yè)業(yè)，以飽滿的熱情，以全勤的工作量，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作狀況做一簡單匯報。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富自身內(nèi)涵。
本學(xué)期采取教研組研究和個人自學(xué)相結(jié)合。每次教研活動都安排必須的時間來學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教育教學(xué)相關(guān)理論，如《新課程怎樣教》、《新課程下的學(xué)生觀》、《如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)新理念》、《關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展》、《開放教學(xué)，激活思維》、《學(xué)會選取，促進(jìn)發(fā)展》、《為了學(xué)生終生發(fā)展的教學(xué)策略》等等。教師的觀念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實(shí)轉(zhuǎn)變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。于是我們努力在課余時間多看一些貼合當(dāng)前教改新形式的文章及先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，從中汲取豐富的養(yǎng)料，并進(jìn)行內(nèi)化，堅(jiān)持寫教育教學(xué)體會，使自己的教育教學(xué)工作有一個理論的支撐。
二、做好常規(guī)工作，提高教學(xué)效率。
學(xué)期初，我們組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了教導(dǎo)處工作計劃，明確了工作方向和重點(diǎn)，根據(jù)班級的實(shí)際狀況制定了切實(shí)可行的教學(xué)計劃。為了充分發(fā)揮每位老師的特點(diǎn)，同仁之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，采用了群眾學(xué)習(xí)教材，討論研究重點(diǎn)、難點(diǎn)，并由一人負(fù)責(zé)主講，進(jìn)行群眾分節(jié)備課，每位老師在這個基礎(chǔ)上，根據(jù)自己班級學(xué)生的特點(diǎn)、教師自己的教學(xué)風(fēng)格再進(jìn)行修改，在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的個性。讓每位老師上好每一堂課。同時我們教研組人員重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識過程，使學(xué)生體會和認(rèn)識解決數(shù)學(xué)問題的過程是一個充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比和猜測等等的過程。課堂上能重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，鍛煉克服困難的意志，樹立自信心；重視學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，學(xué)會與他人合作，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表達(dá)和交流。作業(yè)批改及時認(rèn)真，都能對學(xué)生的訂正進(jìn)行及時復(fù)批。每位老師當(dāng)天的知識當(dāng)天搞清。針對本學(xué)期的計算是重點(diǎn)，教學(xué)中還個性重視數(shù)學(xué)潛力和良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，更注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
三、提高教研活動質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
1、以校本教研為依托，用心開展教研活動。
本學(xué)期以“課例研究”為平臺，用心開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級活動。根據(jù)學(xué)校《教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級活動方案》，3月份深入學(xué)習(xí)了區(qū)、?！督處熣n堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級活動方案》和實(shí)施細(xì)則。組織教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級申報。4月份開展學(xué)科的立標(biāo)、學(xué)標(biāo)工作。確定了立標(biāo)課的類型和課題《小數(shù)加減法的簡算》、《整數(shù)運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》、《數(shù)學(xué)廣角》。練習(xí)課：《植樹問題練習(xí)課》、《圖形的拼組》。復(fù)習(xí)課：《運(yùn)算定律與簡便計算的整理復(fù)習(xí)》。5月份每位教師結(jié)合所任班級的具體狀況和自己的教學(xué)特色，確立立標(biāo)課的教法和學(xué)法，設(shè)計出教案，并都制作了相應(yīng)的多媒體課件。人人開始在組內(nèi)上教學(xué)研討立標(biāo)課。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識。課后及針對新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的成功與失敗進(jìn)行交流，到達(dá)經(jīng)驗(yàn)共享、共同提高的目的。本學(xué)期我們經(jīng)常隨時進(jìn)行課后反思，考試后單元總結(jié)反思，交流自己的觀點(diǎn)，客觀地去分析失敗的地方。
總之，以校本教研為依托，用心開展教研活動，是我們提高教育教學(xué)潛力和教研活動的主陣地，只有扎扎實(shí)實(shí)地搞好校本教研，才能不斷地提高我們的育人潛力。
2、深入課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)。
將科研課題研究與校本教研相結(jié)合，以科研推動教研，以教研促進(jìn)教學(xué)。首先用心開展有效的備課研究。本學(xué)期我們教研組制定以年級組為單位的群眾備課計劃，努力探索“研教參DD議教材DD備教案DD上實(shí)課DD評教案”的群眾備課模式。透過群眾備課這一形式，加強(qiáng)了教師間的合作交流。其次、發(fā)揮校本研究作用，共同探討課堂教學(xué)有效研究。我組研究的課題是“數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略”，全組人員針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)常群眾備課，共同研討教案，把課題研究滲透到學(xué)科教學(xué)中。在教學(xué)中，我們能根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式教學(xué)的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以潛力訓(xùn)練為主線，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力。如在教學(xué)應(yīng)用題時，老師們在上課時能結(jié)合新的理念，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計情趣橫生的生活數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)的搞笑，學(xué)的簡單。在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》時，讓學(xué)生充分動腦、動手、動口，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的構(gòu)成過程，便于學(xué)生理解知識，掌握知識。
3、進(jìn)行學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)，提升教師業(yè)務(wù)水平。
以校本教研為依托，有效扎實(shí)的開展“組本教研”。堅(jiān)持每次教研活動做到“四定一有”，即：定時間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人、研討有記錄。本學(xué)期繼續(xù)開展了走進(jìn)國內(nèi)教育家陶行之，，國外教育家蘇霍姆林斯基的活動。將教育家的思想內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。教研組內(nèi)提倡合作教研、群眾備課，采擷個人之所長，同時，提倡問題討論，發(fā)展個性，教案基本資料統(tǒng)一編印但又有個人批注，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，并且要求每位教師結(jié)合平時的聽課，自己的上課及時總結(jié)反思，寫好教學(xué)后記。并在每次周二下午的教研學(xué)習(xí)中交流。另外每位教師還結(jié)合自身的研究成果寫好專業(yè)論文。
5、開展信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研討活動，在教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)和學(xué)科整合的力度，不求熱鬧，而在于切切實(shí)實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率。每位教師充分利用網(wǎng)上資源和利用課余時間制作多媒體課件，并上傳到校園的服務(wù)器上，大家資源共享。
6、不足之處與改善措施，由于本人潛力有限，在教研組工作方面，我雖進(jìn)行了一些探索，但仍有許多不足，主要表此刻：
（1）教師獨(dú)立學(xué)習(xí)后，教研組沒有組織好教師之間學(xué)習(xí)收獲的交流，不然就能使更多的老師得到提高。今后應(yīng)注意信息和收獲的共享。
（2）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的開展上，由于各方面工作任務(wù)緊，加上本人這塊工作經(jīng)驗(yàn)上的不足，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)沒能經(jīng)常性開展，時效不夠。這一點(diǎn)也要在下學(xué)期進(jìn)行改善。
我們四年級數(shù)學(xué)教研組雖然人數(shù)不多，但是一個團(tuán)結(jié)溫馨的團(tuán)體，我們充分利用每周星期二下午進(jìn)行學(xué)習(xí)與研討，討論教材問題、教學(xué)中的問題、學(xué)生問題等等，大家在教研中暢所欲言，互相幫忙，解決問題。我們組雖沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但大家都在平凡的教學(xué)工作中勤勤懇懇工作著。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。
