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第一篇：幼兒園教研活動總結(jié)

依照幼兒園年初制定的教研活動計劃，我園圓滿完成了年度任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。與以往相比搞出了成績，獲得了實(shí)效，以下是這次教研活動的總結(jié)。

一、教研活動日趨規(guī)范

1、規(guī)范體現(xiàn)在計劃的制定上。

在計劃的制定上我們采取了逆向性原則，即：計劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題。年初保教室便組織各年級組教研組長廣泛爭取老師意見，然后通過討論研究制定出年度計劃，該計劃具有從群眾中來，立足于實(shí)際，可操作性強(qiáng)，粗線條定目標(biāo)的特點(diǎn)，而且能通過讓老師參與計劃的制定，達(dá)到從支持教研。從明確方向的目的。面在每次考古內(nèi)容的確定上，保教室更是精準(zhǔn)求精，結(jié)合年度目標(biāo)通過各種渠道，深入了解，教學(xué)實(shí)際和老師，幼兒所需等靈活性地安排教研內(nèi)容，所以每次教研老師都是高興而來，滿意而歸。

2、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動的組織體系上。

今年，在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé)，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了分工不分家。

3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動的準(zhǔn)備與整理上。

年初，保教室在原先教研活動記錄的基礎(chǔ)上又增加了教研備課記錄和教研活動語錄，當(dāng)確定出每次教研活動內(nèi)容后，提前將通知發(fā)放各班，以便每位教師做好思想及行動上的準(zhǔn)備；而教研活動主持人應(yīng)酬認(rèn)真做好本次活動的備課，對活動的目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)腦海去過種瓜組織都要做好估計與準(zhǔn)備；教研過程中，由記錄員詳細(xì)記錄下活動的過程及參與者的發(fā)言，以便過后分析同時也能積極有價值的第一手資料。

二、教研活動時間得到更充分的保證

自從幼兒園將本年的周六下午做為半日工作日以來，教研活動較以往在時間上得到了更為充足的保證，故而增加了教研活動的連續(xù)性和持久性，教研活動已深入人心，成了老師們河缺少的精神實(shí)量。

三、教研活動形式多樣，內(nèi)容豐富多彩

首先，本年我們在碑基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了兩種教學(xué)形式的大膽嘗試。一節(jié)課再次觀摩三面評，在提高教師教育技能，培養(yǎng)教師觀察、評價，僅思考能力等方面，具有不可低估的價值。案例式教研由于都是來源于身邊的人和事，所以教師主容易找到共鳴點(diǎn)，又因?yàn)楸舜碎g的切磋比較，交流反思往往能得出較為科學(xué)的答案，而這一答案更是我們下一步實(shí)踐的依據(jù)。

其次，在教研內(nèi)容的設(shè)計上，既有提高教育技能的內(nèi)容，又有解決教育的內(nèi)容，還有培養(yǎng)教師專業(yè)技能，交流彼此經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容等等，但我們的目標(biāo)都是一致的，就是能更好地解決教育實(shí)踐中的喝下，提高教師的聽、說、思、寫的能力。

再次，教研的組織上有集體教研，分組教研還有隨時隨地的個別教研，教研的`成員是流動性的，教研的主持與者也是輪流擔(dān)任的，如今我們的教研已無處不在，無時不有了。

四、教研有突破，效果有提高

1、教師的教研熱情空前高漲。教研活動的開展增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師彼此間的感情，整個幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的開展激起了教師們工作的熱情。

2、教師的專業(yè)化成長步伐跨越式前進(jìn)，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力，觀摩的敏捷民嘗試，分析評價的能力，提升撰寫的能力等。更為可貴的是：通過圍繞主題活動所組織的教研活動，使我們得出了許多俠肝義膽具價值的經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：主題教研活動總結(jié)

主題教研活動總結(jié)

主題教研活動總結(jié)

我?？茖W(xué)組采用“確定主題，課堂實(shí)踐，研討反思”的主題式校本教研方式，鮮明主題貫穿整學(xué)期教研活動，它克服了傳統(tǒng)教研形散神也散的弊端，提高了教師自主參與教研的積極性，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，提升了教研組的研究功能，真正體現(xiàn)校本教研的價值。

我們學(xué)校科學(xué)教研組共17人，近兩年我們采用“主題式教研”的校本教研方式。就是將推進(jìn)新課程理念過程中所遇到學(xué)生的學(xué)和教師的教的問題提煉為教研主題，以主題為活動主線，課堂為主陣地，教師為主體，開展一系列教研活動。在此過程中形成五個“一”(一個課題、一組課、一個系列的研討活動、一份課堂觀察表、一篇主題論文或案例)的活動基本框架。實(shí)踐初步證明“主題式教研”能較好地處理學(xué)校教學(xué)教研不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，使教研組組成為一個學(xué)習(xí)型組織，大家能持續(xù)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和共享資源。我們的總體目標(biāo)：在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我，在專家引領(lǐng)中完善自我。下面以校2008學(xué)年的教研活動“課堂教學(xué)有效性---課堂觀察活動”為例介紹我?！爸黝}式校本教研” 活動主要過程：

1、確定主題

活動是否有效，主題的確定至關(guān)重要。于是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我們一致決定本學(xué)期教研主題為“課堂教學(xué)有效性---課堂觀察活動”。目的是想通過課堂觀察活動，使每位教師自覺成為教研活動的主體，調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的自主鉆研精神，讓教學(xué)研究和教師的日常教學(xué)實(shí)踐融為一體，有效的促進(jìn)常態(tài)教學(xué)的高效化。通過對科學(xué)課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀調(diào)研和組內(nèi)教師反復(fù)研討，同時進(jìn)行圍繞主題的理論學(xué)習(xí)(要求有符合本學(xué)期研究主題的5000字以上理論摘記，作為教師校本作業(yè)之一，組長及時檢查和考核。教師可以參考相關(guān)的理論專著、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，組內(nèi)資源共享)，我們確立了課堂觀察的三個維度，并由三個年級備課組分別承擔(dān)。具體安排如下：由初二備課組負(fù)責(zé)觀察教師教學(xué)中的有效課堂提問，由初三備課組負(fù)責(zé)觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有效思維、有效行為，由初一備課組負(fù)責(zé)觀察在教學(xué)過程中的'教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況。

2、課堂實(shí)踐

以課例為載體的主題研究，著眼點(diǎn)必須聚焦課堂教學(xué)，在這個主陣地上要強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，教師的主體性，同時弘揚(yáng)團(tuán)體精神。我們要求每人推出一節(jié)涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究課，即形成一組能反映課題思想、解決其中問題的教學(xué)探索課。最后選拔馮翠苗老師上《二力平衡的條件》展示課，邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)來指導(dǎo)和監(jiān)督。采用任務(wù)驅(qū)動式和學(xué)校評價獎勵相結(jié)合，可以克服教師的一些惰性，挖掘教研內(nèi)驅(qū)力。

組員對課堂進(jìn)行定性和定量地觀察。課后全組老師圍繞自己備課組負(fù)責(zé)的小主題參與評課，寫評課材料。每位教師聽課觀察角度不同，均要從自己備課組研究的小主題出發(fā)設(shè)計課堂觀察量表。教師在設(shè)計觀察量表時，無形中會對照自己的課堂，在反思中提高教學(xué)能力。

3、研討反思：

每位教師就自己的研究主題進(jìn)行反思和匯報,交流成果，資源共享。組長匯總各小主題的研究動態(tài)，要求備課組長以自己小組的小主題整理資料，就每人負(fù)責(zé)的觀察部分作出自己獨(dú)特的見解和收獲，共同合作完成大課題的結(jié)題或延續(xù)工作。這次展示活動我們特邀了上海專家張杰教授指導(dǎo)。他高度評價了我們教師的工作熱情和組內(nèi)的和諧氣氛;鼓勵我們深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關(guān)教學(xué)設(shè)計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發(fā)表;并建議我們加強(qiáng)科技手段，把活動過程拍攝下來，以便反復(fù)研究。這種專業(yè)引領(lǐng)是請專家就教師在實(shí)踐中的困惑和不足進(jìn)行座談式輔導(dǎo)，源于實(shí)際需求，解決實(shí)際問題，是非常實(shí)用有效的培訓(xùn)。

活動后敘：以這種主題教研為平臺，我們組的老師們積極的撰寫論文、案例、小課題，分別在市教育局研究院組織的各類評比中獲獎。如：林國星老師的小課題《初中科學(xué)基于學(xué)習(xí)策略的有效教學(xué)方式的初步調(diào)查與研究》市級立項(xiàng)，屠秀強(qiáng)老師的論文《科學(xué)教學(xué)中“教師提問”的現(xiàn)狀分析與對策》何萍老師的論文《采擷生活片段 構(gòu)建科學(xué)復(fù)習(xí)新模式》何建強(qiáng)老師的論文《源于生活 用于生活》均獲得市屬級獎項(xiàng)。

通過這樣循序漸近的，持續(xù)的主題教研，老師們都認(rèn)為：“其實(shí)不是我們沒有什么可研究，而是我們對許多研究點(diǎn)視若無睹，就在我們教學(xué)中，就蘊(yùn)涵著無限豐富的研究對象，以前是我們?nèi)狈σ环N敏感性 。”相信通過我們?nèi)M老師的共同努力，我們的主題教研將會更加出彩，我們的教學(xué)質(zhì)量將會更加出色!