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第一篇：一本科心理學(xué)開題報(bào)告

題目：小學(xué)生快樂感調(diào)查研究

1.1 國外的研究綜述

1.1.1 由邊沁開始的快樂與功利研究

英國倫理學(xué)家洛克和邊沁是其中堅(jiān)代表。

由于倫理學(xué)的學(xué)科使命與問題意識,使得倫理學(xué)家把快樂與行為的道德準(zhǔn)則、價(jià)值判斷相聯(lián)系。

倫理學(xué)的這一道德追問與價(jià)值聯(lián)系,使得哲學(xué)中的快樂演繹成為倫理學(xué)中的“功利”。

功利是有利于快樂的事情。

“凡是有利于快樂的事情就是好的”,這就是功利主義的行事原則。

[1]

1.1.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于快樂與效用的量化研究

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，把快樂概念引入經(jīng)濟(jì)學(xué)。

快樂——效用度量問題的研究始于杰文斯創(chuàng)立的邊際效用論。

杰文斯認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的就是研究如何以最小痛苦換取最大快樂，人們消費(fèi)的目的便是追求快樂減免痛苦。

19世紀(jì)70年代,英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家杰文斯把物品能夠給人們帶來快樂的屬性界定為效用。

[2]杰文斯把勞動(dòng)定義為心身所受的痛苦即負(fù)效用，勞動(dòng)收益得到的快樂則是正效用。

而均衡的勞動(dòng)時(shí)間則由勞動(dòng)的邊際收益(正效用：工資產(chǎn)生的快樂)等于邊際成本(即由勞動(dòng)產(chǎn)生的負(fù)效用:痛苦)來決定。

[3] 在經(jīng)濟(jì)學(xué)中,快樂概念轉(zhuǎn)化為“效用”，用以解釋人類在約束條件下的最大化選擇行為。

從而可見,經(jīng)濟(jì)學(xué)中效用概念的本質(zhì)涵義仍然是快樂,快樂即效用。

[4]

1.1.3 心理學(xué)視角中的快樂指數(shù)：主觀幸福感測量

從心理學(xué)角度看,快樂是個(gè)體依據(jù)自身標(biāo)準(zhǔn)對生活質(zhì)量所作的主觀性評價(jià)與情感性反應(yīng),即主觀幸福感。

[5]由于其注重個(gè)體行為心理研究的學(xué)科特征，使快樂研究進(jìn)一步轉(zhuǎn)向主觀分析,并突出對快樂的個(gè)體心理感受———情感與認(rèn)知的研究。

與之相應(yīng),心理學(xué)家們更愿意以“幸?！眮肀碚骺鞓?。

一些哲學(xué)家認(rèn)為幸福是指人們的良好的生活與行為狀態(tài),是人合理地節(jié)制感性欲望、充分發(fā)揮自身的潛能從而使人格、理性不斷完善的活動(dòng)。

[6]

1.1.4 社會(huì)學(xué)視角中的快樂指數(shù)：生活質(zhì)量與滿意度測量

社會(huì)學(xué)領(lǐng)域關(guān)于快樂與幸福研究的著眼點(diǎn)在于社會(huì)群體體驗(yàn),其目的是找到一種能夠用以評價(jià)特定社會(huì)主觀生活質(zhì)量與滿意度的指標(biāo)體系。

社會(huì)學(xué)視角中的快樂測量主要表現(xiàn)為生活質(zhì)量主觀指標(biāo)的構(gòu)建過程。

社會(huì)學(xué)家意識到,社會(huì)發(fā)展的根本目的是讓人人得到幸福生活,人人感受快樂。

因而,提高人們的生活質(zhì)量,達(dá)到人人快樂的狀態(tài),可以說是對整個(gè)人類的終極關(guān)懷。

社會(huì)學(xué)家對快樂的研究是以人群對社會(huì)狀況的“認(rèn)可”即滿意程度為注意點(diǎn)的。

[7]

1.2 國內(nèi)的研究綜述

在我國,20世紀(jì)80年代以后開始重視生活質(zhì)量的研究。

1985年林南等首次在天津展開調(diào)查他們認(rèn)為生活質(zhì)量是對生活及其各個(gè)方面的評價(jià)和總結(jié)，因此研究以人們的主觀態(tài)度資料為基礎(chǔ)從22個(gè)方面測量人們對生活的滿意度。

1987年,林南等又利用上海市居民生活質(zhì)量調(diào)查數(shù)據(jù)從個(gè)體生活的13個(gè)方面探討了社會(huì)指標(biāo)與生活質(zhì)量這兩個(gè)研究領(lǐng)域之間的因果關(guān)系。

20世紀(jì)80年代中后期林南所做的這兩次研究側(cè)重于生活滿意具體領(lǐng)域的分析及與社會(huì)指標(biāo)關(guān)系的探討,為我國社會(huì)學(xué)領(lǐng)域?qū)θ藗兩顫M意度研究積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

綜觀國內(nèi)外關(guān)于快樂指數(shù)的研究，在哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)和心理學(xué)等諸多領(lǐng)域，關(guān)于快樂的思考從未停止過，說明快樂對人們整個(gè)社會(huì)生活的重要性。

需要強(qiáng)調(diào)的是,快樂是最能夠準(zhǔn)確表達(dá)人類正向情感的`概念,幸福、滿意、效用、偏好等概念所包含的狀況最終都是以主體自身愉悅、快樂的內(nèi)心體驗(yàn)為根本尺度的。

快樂是人的一種主觀的身心體驗(yàn)。

事實(shí)上，快樂雖然是一種內(nèi)在的情緒體驗(yàn)，但這種個(gè)體體驗(yàn)與感受決不是“主觀隨意”的。

其實(shí)，不同的人對外物的刺激回產(chǎn)生不一樣的情感體驗(yàn)，不同的人，需要不同，因而對快樂的體驗(yàn)不同。

本人認(rèn)為，快樂是人們主客觀統(tǒng)一性的產(chǎn)物。

快樂是一種通過外物的刺激作用于主體而產(chǎn)生的內(nèi)在體驗(yàn)，并且通過主題評價(jià)，它隨主體身心需要的變化而變化。

由于快樂最終是通過主體感受的，因此快樂指數(shù)又稱主觀快樂感，是以百分?jǐn)?shù)表示的人們的主觀快樂滿足程度。

[8]需要強(qiáng)調(diào)的是我們不能忽視外界對主體的作用。

2 選題原因及意義

2.1 選題的原因

小學(xué)教育在整個(gè)國民教育體系中居于基礎(chǔ)地位，為其繼續(xù)接受中等教育提供了條件，在很大程度上決定著對學(xué)生未來的人格、國家和民族的未來發(fā)展起著重要作用。

值得思考的是，在素質(zhì)教育口號下，孩子們是否享受到學(xué)習(xí)和生活的快樂。

快樂與否，不僅影響著小學(xué)生現(xiàn)在的生活以及學(xué)習(xí)，甚至伴隨著他們一生的成長。

作為未來祖國的培養(yǎng)人才，小學(xué)生的快樂、快樂感受與快樂指數(shù)，是值得全社會(huì)共同關(guān)注的。

在東環(huán)小學(xué)實(shí)習(xí)期間，班上的敖文清同學(xué)是一個(gè)生活在離異家庭的女孩。

在她的臉上，我看不到她天真爛漫的笑臉，看不到孩子們童年時(shí)代所應(yīng)有的快樂。

她從不按時(shí)完成作業(yè)，同學(xué)經(jīng)常嘲笑她不寫作業(yè)的行為。

有一次我問她：“為什么不按時(shí)完成作業(yè)呢?”她悶悶不樂地回答：“不想寫，我后媽不幫我在作業(yè)上簽字。

”到底是什么因素讓這些四年級的孩子多了一份傷感，而少了一份快樂，我想這不僅是家庭、學(xué)校的原因，也許還存在其他的因素，那么這些因素是什么呢?這就引起了我思考。

在思考的基礎(chǔ)上，我編制了《小學(xué)生快樂指數(shù)問卷》，共20個(gè)題目，題目涉及可能影響小學(xué)生快樂的9個(gè)因素(親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)校生活、課余時(shí)間、自我意識、自我價(jià)值感、自我效能感)對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.2 選題的意義

此研究是從實(shí)證的角度，通過自編的問卷調(diào)查手段來來探究小學(xué)生的快樂程度，進(jìn)而測算出小學(xué)生快樂指數(shù)。

對于當(dāng)代小學(xué)生的快樂指數(shù)實(shí)證研究的價(jià)值，筆者認(rèn)為：

(1)對小學(xué)生“快樂指數(shù)”進(jìn)行探究，是檢測小學(xué)生精神狀態(tài)的重要指標(biāo)。

對小學(xué)生“快樂指數(shù)”進(jìn)行測量與分析，有助于提高他們的生活質(zhì)量，改善快樂的感受，使其能以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中，從而有助于小學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

(2)掌握小學(xué)生的快樂狀況，能為教師和家長對孩子的教育提供有益參考。

(3)對孩子進(jìn)行快樂教育，使其感受到人生的積極意義，對于他們樹立熱愛生活、積極向上具有重要的意義。

(4)進(jìn)行快樂教育，可以更好地促進(jìn)孩子們個(gè)性的充分發(fā)展，成為人格健全、心理健康的全面發(fā)展人才，提高民族素質(zhì)，為祖國的未來建設(shè)和發(fā)展做出自己的積極貢獻(xiàn)。

3 研究的構(gòu)想

3.1 研究的內(nèi)容

(1)小學(xué)生快樂的研究評述。

(2)小學(xué)生快樂的研究現(xiàn)狀。

(3)對影響小學(xué)生快樂因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

(4)根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析小學(xué)生快樂的影響因素，探索影響小學(xué)生快樂的根源。

(5)根據(jù)影響小學(xué)生快樂因素以及學(xué)生的心里特征，探索和諧、健康、完整的社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境和家庭環(huán)境對孩子健康快樂成長的必要性和重要性。

(6)根據(jù)研究的結(jié)果現(xiàn)實(shí)，呼吁社會(huì)各界都來關(guān)心小學(xué)生的快樂問題，凈化小學(xué)生生活中的周邊環(huán)境。

3.2 研究的對象和方法

3.2.1 對象

調(diào)查選取玉林市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩所小學(xué)兩個(gè)班級四年級共110名學(xué)生進(jìn)行測試，回收有效問卷97份。

3.2.2 方法

(1)問卷調(diào)查法

通過自編《小學(xué)生快樂指數(shù)問卷》共20個(gè)題目分別對玉林市東環(huán)小學(xué)和桂平市油麻鎮(zhèn)中心小學(xué)兩所小學(xué)四年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問題涉及對親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)校生活、課余時(shí)間、自我意識、自我價(jià)值感、自我效能感9個(gè)不同情境下的情緒體驗(yàn)。

每道題采用李克特氏5點(diǎn)尺度計(jì)分的方法，學(xué)生從中選擇一項(xiàng)符合自己的答案，統(tǒng)計(jì)時(shí)各項(xiàng)賦分分別為5、4、3、2、1。

因此,本問卷關(guān)于快樂體驗(yàn)滿分為100分，表示很快樂,最低分為20分,表示很郁悶。

(2)文獻(xiàn)研究法

通過查閱報(bào)刊雜志，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫論文及相關(guān)研究成果。

(3)訪談法

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，編制訪談提綱，對學(xué)生進(jìn)行訪談。

3.2.3 數(shù)據(jù)處理

對收集的資料進(jìn)行整理，采用spss 17.0統(tǒng)計(jì)軟件對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較。

3.2.4 研究假設(shè)

(1)父母的不同職業(yè)、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系式影響學(xué)生快樂感的主要因素。

(2)兒童的年齡也在一定程度上影響小學(xué)生的快樂感。

(3)城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生的快樂感現(xiàn)狀不同。

(4)調(diào)查問卷中的9個(gè)因素都在不同的程度上影響小學(xué)生的快樂感。

4 研究的創(chuàng)新點(diǎn)

(1)開展本課題研究，是在汲取國內(nèi)外有關(guān)快樂指數(shù)、快樂感研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)影響快樂的因素結(jié)合小學(xué)生的年齡特征編制而成的《小學(xué)生快樂指數(shù)問卷》，編制問卷采用了專家評判法，同時(shí)征詢了小學(xué)教師的意見以及吸取同學(xué)的意見認(rèn)為這些題目是具有一定的內(nèi)容效度的，保證小學(xué)生看得懂，能夠測量出小學(xué)生的快樂感。

(3)本問卷以玉林市城鄉(xiāng)兩所小學(xué)的四年級兩個(gè)班級的110位學(xué)生為樣本進(jìn)行調(diào)查，具有代表性，只代表玉林市。

5 研究的進(jìn)程

本課題研究分為六個(gè)階段：XX年6月至XX年5月

第一階段：準(zhǔn)備階段(XX年6月至XX年11月)

(1)選擇研究課題。

(2)編制調(diào)查問卷。

(3)發(fā)放調(diào)查問卷。

第二階段：實(shí)施階段(XX年12月至XX年1月)

(1)選擇畢業(yè)論文導(dǎo)師。

(2)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫開題報(bào)告。

(3)完成調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)。

(4)開題報(bào)告會(huì)。

(5)上交相關(guān)表格。

第三階段：論文撰寫、修改(XX年1月19日至XX年5月14日)

(1)在教師指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文初稿。

第四階段：論文評閱、答辯資格審查(XX年5月17日XX年5月21日)

(1)打印裝訂，送交指導(dǎo)老師和相關(guān)專業(yè)評閱人評閱。

(2)提出答辯申請，由系學(xué)位委員會(huì)對我的畢業(yè)論文進(jìn)行資格審查。

第五階段：論文答辯(XX年5月24日至XX年5月28日)

(1)參加論文答辯會(huì)。

第六階段：整理畢業(yè)論文及相關(guān)材料(XX年6月1日XX年6月7日)

(1)整理畢業(yè)論文及相關(guān)材料，按照要求歸檔或上交，完成工作。

參考文獻(xiàn)

[1]陳惠雄,劉國珍.快樂指數(shù)研究概述[j].財(cái)經(jīng)論叢, XX, (3)：29--36

[2]蔣自強(qiáng),張旭昆.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)演化模式研究[m].上海:上海人民出版社, 1996：348

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[4]陳惠雄.快樂原則———人類經(jīng)濟(jì)行為的分析[m].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社, XX：57-66

[5]邢占軍.主觀幸福感研究:對幸福的實(shí)證探索[j].理論學(xué)刊, XX,(05)

[6]陳惠雄.“快樂”的概念演繹與度量理論[j].哲學(xué)研究, XX,(09)

[7]林劍.幸福論七題——兼與羅敏同志商榷[j].哲學(xué)研究, XX,(04)

[8]徐建華,霍麗敏,趙睿.當(dāng)代圖書館員“快樂指數(shù)”的實(shí)證分析[j].圖書情報(bào)工作, XX,(06)

第二篇：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告格式

1、結(jié)構(gòu)要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般由11部分組成，依次為：(1)封面(中英文)，(2)任務(wù)書(中文)，(3)開題報(bào)告(中文)，(4)中英文摘要及關(guān)鍵詞，(5)目錄(英文)，(6)正文(英文)，

(7)參考文獻(xiàn)(中英文)，(8) 附錄(英文)，(9)致謝(英文)，(10)文獻(xiàn)綜述(中文)，(11)外文文獻(xiàn)翻譯(中英文)。

2、各部分具體要求如下

2.1封面

采用學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一印制的封面。

2.2任務(wù)書

包括：設(shè)計(jì)(論文)題目、論文的原始數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容和要求、主要參考資料、設(shè)計(jì)(論文)計(jì)劃進(jìn)度表等。其中，“檢查人簽名”一欄和“指導(dǎo)教師批準(zhǔn)日期”一欄由教師

寫，其余均要求打印。論文題目分別用英文，中文寫出。要求醒目，簡短，符合論文內(nèi)容，嚴(yán)格控制在25字(含25)以內(nèi)，用三號字、加黑、英文用Times New Roman，中文用宋體;任務(wù)書封面除題目外，均用三號字、加黑、宋體字;其它頁用小四號宋體字打印;日期采用阿拉伯?dāng)?shù)字。

2.3開題報(bào)告

開題報(bào)告不少于1500字。要求如下：

課題名稱、院系名稱、專業(yè)名稱、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師都用中文，四號宋體。

正文用中文撰寫，內(nèi)容包括：課題的意義，所屬領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，本課題的研究內(nèi)容、研究方法、研究手段和研究步驟以及參考書目等。采用小四號宋體。

2.4中英文摘要及關(guān)鍵詞

中文，英文摘要一般在400字以內(nèi)，但不得少于300字。摘要應(yīng)簡要介紹研究的課題內(nèi)容、主要結(jié)論及創(chuàng)新之處，語言力求精煉。中英文摘要均要有關(guān)鍵詞，一般為3―5個(gè)。字體為小四號宋體，各關(guān)鍵詞之間要有1個(gè)空格及分號。英文摘要應(yīng)與中文摘要相對應(yīng)，字體為四號小Times New Roman。詳見模板一、二。

2.5 目錄

“Contents”用三號字、加黑、Times New Roman、居中書寫，目錄的各層次題目應(yīng)簡明扼要，其中第一層次題目采用小三號Times New Roman加黑，第二層次題目采用四號Times New Roman，第三層次題目采用小四號Times New Roman。題目和頁碼間用“……”相連，并標(biāo)明頁碼。詳見模板三。

2.6 正文

正文一般不少于8000字。正文內(nèi)容序號采用如下格式：

1(空一格) ☆☆☆☆☆(小三號、Times New Roman，加黑，左頂格)

1.1(空一格)☆☆☆(四號、Times New Roman，加黑，左頂格)

1.1.1(空一格) ☆☆☆(小四號、Times New Roman，加黑，左頂格)

正文(小四號、Times New Roman，兩邊對齊)

詳見模板四。

第三篇：本科生畢業(yè)論文開題報(bào)告模板2011新

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

開 題 報(bào) 告

題 目 姓 名 學(xué) 號 專 業(yè) 指導(dǎo)教師 職 稱

年 月 日

說 明

1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作開始之前，學(xué)生填寫吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告，指導(dǎo)教師填寫“指導(dǎo)教師意見”欄。

2、學(xué)生要認(rèn)真填寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的進(jìn)展情況，指導(dǎo)教師要定期檢查學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)展情況。

3、本開題報(bào)告的各部分內(nèi)容要完整，所有簽字必須齊全，院、部、系的工作檢查將以此作為主要依據(jù)。

4、本開題報(bào)告填寫完整后，與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一起交給指導(dǎo)教師，作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績考核的主要依據(jù)材料。

5、評定成績后，《吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告》與《吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評閱與答辯手冊》要統(tǒng)一交到分院辦公室。成績優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告、評閱與答辯手冊、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）由分院辦公室負(fù)責(zé)存到教務(wù)處教務(wù)科和學(xué)院檔案室各1份，其它由系保存，以備檢查、評估。

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吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告

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