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第一篇：英語畢業(yè)論文開題報(bào)告

語境對翻譯的作用

一、題目來源

其他，專題研究

二、研究目的和意義

隨著我國的教育改革，素質(zhì)教育始終是一個(gè)熱門話題?！痘A(chǔ)教育階段新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。但是，在實(shí)際的中學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)能力，沒有有效的自主學(xué)習(xí)策略，本文通過對自主學(xué)習(xí)的研究，提出一些有效的英語自主學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而做到真正的會(huì)自主學(xué)習(xí)。

三、閱讀的主要參考文獻(xiàn) 及資料名稱

[1] Benson, P. and Voller, P.Autonomy and Independence in Language Learning [M].London: Longman.1997,

[2] Breen, M.P .and Mann, S. Shooting arrows at the sun: perspectives on pedagogy for autonomy. In P.Benson and P.Voller (Eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman. 1997.

[3] Boud, D. (ED.).Developing Students Autonomy in Learning [M]. London: Kogan.1988.

[4] Candy.Self-direction for Life-long Learning [M]. California: Jossey-Bass.1981.

[5] Dickinson, L. Self-instruction in Language Learning [M]. Cambridge: Cambridge University Press.1987.

[6] Gardner and Miller. (Eds.).Tasks for Independent Language Learning [M].Alexandria. 1996.

[7] Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning [M], Oxford: Pergamon.1981.

[8] Jones.Strategic teaching and learning: cognitive instruction in the content areas [M]. Alexandria, VA: Association of Supervision and Curriculum Development.1987.

[9] Nunan, D. ‘Designing and adapting materials to encourage learner autonomy’. In P.Benson&P.Voller (eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman.1997.

[10] O’Malley, J.M.and Chamot, A.V. Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. London: Macmillan.1990.

[11] Sinclair, B. “Learner autonomy: the next phase” In Sinclair, B.et al. (eds).Learner Autonomy, teacher Autonomy: Future Directions [M]. London: Longman.2000.

[12] Voller, P. Does the teacher has a role in autonomous learning? In P.Benson and P.Voler (eds) Autonomyand Independence in Language Learning [J].1997.London: Longman, 98-113.

[13] Vygotsky, L.S.Mind and Society: The Development of Higher Mental Processes [M]. Cambridge, MA: Harvard University Press.1978.

[14] Wenden, A. Learner Strategies for Learner Autonomy: Planning and Implementing Learner Training for Language Learners [M], Hertfordshire, UK:Pretice Hall International.1991.

[15] Wenden, A. Learner Strategies for Autonomous Learning [J]. 1998.Great Britain:Prentice Hall.xi:347

[16] Wenden.A.In cooperating learner training in the classroom. In A.Wendenand J.rubin (Eds.) Learner strategies in language learning [J],159-68. Englewood Cliffs, N.J.: prentice-Hall.1987.

[17] 文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語教育出版社.1995.

[18] 武和平.元認(rèn)知及其與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系[J].國外外語教學(xué)[J]第二期.2000.

[19] 王立非.第二語言學(xué)習(xí)策略研究：問題與對策[J].國外外語教學(xué)第四期.2001.

[20] 英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社.2004.

[21] 劉潤清，胡壯麟.外語教學(xué)中的科研方法[M].北京：北京外語教學(xué)與研究出版社.1999.

四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

1.國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢 自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。從20世紀(jì)50年代開始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。維果斯基學(xué)派、操作主義、現(xiàn)象學(xué)派、社會(huì)認(rèn)知學(xué)派、意志理論、信息加工心理學(xué)等都從不同角度對自主學(xué)習(xí)作過一些探討。

對此，20世紀(jì)80年代末出版的《自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績：理論、研究和實(shí)踐》一書已作過系統(tǒng)總結(jié)。20世紀(jì)90年代以后，國外對自主學(xué)習(xí)問題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、機(jī)制、自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)能力的獲得等基本問題上都取得了重大進(jìn)展。隨著我過的教育改革，素質(zhì)教育是一個(gè)熱門話題?！痘A(chǔ)教育階段新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。因此，越來越多的學(xué)者開始研究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.研究的主攻方向

自主學(xué)習(xí)理論是在人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)以及認(rèn)知語言學(xué)等的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力，是學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。但是，在我國現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)過程中，大多數(shù)老師和同學(xué)都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒有有效的自主學(xué)習(xí)策略，本文旨在提出一些有效的培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略，幫助學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、主要研究內(nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問題及解決思路

1.主要研究內(nèi)容

1)自主學(xué)習(xí)的定義及理論基礎(chǔ);

2)學(xué)習(xí)策略的概念及其類別;

3)通過對我國中學(xué)階段自主學(xué)習(xí)能力的分析，提出一些有效的英語自主學(xué)習(xí)的策略。

2.重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問題和解決思路

我國在新課程改革以來,大力提倡學(xué)生從被動(dòng)、依賴的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式。本論文旨在通過對自主學(xué)習(xí)的定義及其理論基礎(chǔ)進(jìn)行說明,針對當(dāng)前我國中學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在的問題,提出一些有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略。

六、完成畢業(yè)論文所必須具備的工作條件及解決的辦法

1.所需工作條件：

1)搜集大量相關(guān)的中英文資料，尋找類似課題的論文作為樣本借鑒;

2)利用網(wǎng)絡(luò)查詢課題研究的國內(nèi)外信息，了解課題的研究成果及發(fā)展趨勢;

3)要求有先進(jìn)的文件檢索系統(tǒng)及完備的計(jì)算機(jī)打印設(shè)備。

2.解決辦法：

1)充分利用校內(nèi)外圖書館、資料室查找所需資料;

2)利用中國期刊網(wǎng)，下載CAJview5.5瀏覽器查找相關(guān)論文;

3)運(yùn)用Microsoft Word 撰寫、編輯、排版論文;

4)通過學(xué)校機(jī)房及打印室完成論文的打印和裝訂。

七、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排

1. 20**年12月20日確定論文題目.

2. 20**年12月20-31日前查找資料,閱讀文獻(xiàn)，翻譯文獻(xiàn)資料,撰寫文獻(xiàn)綜述，擬定寫作大綱。

3. 20**年1月5-10日開題報(bào)告，做好開題準(zhǔn)備。

4. 20**年4月1日前完成初稿,并讓指導(dǎo)老師提出指導(dǎo)意見.

5. 20**年5月20日前結(jié)合指導(dǎo)老師意見認(rèn)真修改論文.

6. 20**年6月7日前定稿,打印上交,準(zhǔn)備論文答辯。

八、指導(dǎo)教師審查意見

附件大學(xué)英語畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題申報(bào)、審核表

學(xué)院(系)：外國語學(xué)院英語系

第二篇：英語畢業(yè)論文開題報(bào)告

漢語版的開題報(bào)告想必大家已經(jīng)熟練，那么英文的怎么寫呢?以下是小編為大家整理的英語畢業(yè)論文開題報(bào)告，希望能幫到你。

綠色壁壘對中國農(nóng)產(chǎn)品出口的影響

姓名:侯俊 班級(jí):03544 學(xué)號(hào):xx05040416

專業(yè):商務(wù)英語

一、論文的來源，目的，意義，國內(nèi)外概況和預(yù)測

xx年11月10日深夜,世界貿(mào)易組織第四屆部長級(jí)會(huì)議通過了中國加入世界貿(mào)易組織的決定。無論按什么標(biāo)準(zhǔn)來撰寫中國改革開放的歷史,加入世界貿(mào)易組織都將會(huì)被列入這一時(shí)期最重大的事件之一。加入世界貿(mào)易組織是中國改革開放的必然結(jié)果，中國加入世界組織必將加快改革開放的步伐。

可以說，中國加入世貿(mào)對中國絕大部分行業(yè)的發(fā)展是有利的，但有機(jī)遇同樣就會(huì)有挑戰(zhàn)，尤其是對中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展。目前，中國農(nóng)業(yè)正在進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，中國加入wto，農(nóng)業(yè)面臨一個(gè)新的國際環(huán)境，新階段新環(huán)境將把中國農(nóng)業(yè)推向市場競爭的巔峰。

論文百事通中國農(nóng)業(yè)的市場競爭會(huì)由國內(nèi)競爭轉(zhuǎn)向國內(nèi)國際雙重競爭，農(nóng)業(yè)資源也會(huì)由國內(nèi)配置轉(zhuǎn)向國內(nèi)國際雙重配置。中國入世，綠色壁壘逐步取代了關(guān)稅和配額，成為我國農(nóng)產(chǎn)品出口面臨的最大障礙。在這樣的背景下，中國農(nóng)業(yè)如何應(yīng)對將會(huì)是一個(gè)亟待做出抉擇的問題。研究如何有效地利用wto規(guī)則和機(jī)制來保護(hù)和促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展將是一個(gè)重要的課題。

鑒于此，我選擇了中國加入wto后的外貿(mào)研究這個(gè)論文課題，希望通過自己論文寫作的過程，來加深對wto的了解。

二、有關(guān)論文課題調(diào)查和研究情況，預(yù)計(jì)論文達(dá)到的目的，要求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快,人民生活水平的不段提高，環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展得到了人們普遍的關(guān)注。經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、人口和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，已經(jīng)得到各國的公認(rèn)。消費(fèi)觀轉(zhuǎn)向?qū)μ岣呱钯|(zhì)量的要求，人們不僅要提高生活水平，更重要的是要提高生活質(zhì)量，當(dāng)然包括環(huán)境質(zhì)量。然而，為了保護(hù)環(huán)境所采取的措施往往包含貿(mào)易手段，所以環(huán)境也不可避免地影響著國際貿(mào)易。發(fā)達(dá)國家為了保護(hù)自己的利益，紛紛筑起綠色壁壘。我國農(nóng)業(yè)遭到了嚴(yán)重的打擊，損失極大。如何面對綠色壁壘?怎樣發(fā)展我國的農(nóng)業(yè)?這是我國現(xiàn)在發(fā)展階段要解決的問題之一。

拓展知識(shí)：

英語論文提綱范本

contents

i. introduction -------------------------------------------------------------------------------1

ii. several kinds of the origin of festivals in english-speaking countries--------1

1. religious and customary-------------------------------------------------------------1

1.1 christmas----------------------------------------------------------------------------2

1.2 boxing day--------------------------------------------------------------------------2

1.3 easter sunday ----------------------------------------------------------------------2

1.4 halloween----------------------------------------------------------------------------3

1.5 new years day -------------------------------------------------------------------4

1.6 all fools day------------------------------------------------------------------------5

1.7 thanksgiving day------------------------------------------------------------------5

2. memorial--------------------------------------------------------------------------------7

2.1 for great peoples-------------------------------------------------------------------8

2.2 for great events--------------------------------------------------------------------10

3. brought in by immigrant------------------------------------------------------------11

.the festivals’ influence on people’s daily life in english-speaking countries.-------------------------------------------------------------------------------------12

第三篇：英語畢業(yè)論文開題報(bào)告

題 目：

On the Characteristics & Translating Skills of English Advertising(英語的特征和翻譯)

選題依據(jù)及研究意義：

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加快，國際經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展帶動(dòng)了廣告業(yè)的騰飛，英語廣告翻譯日益成為翻譯學(xué)研究的重要組成部分，廣告翻譯的發(fā)展對國際貿(mào)易的發(fā)展不言而喻。廣告是商戰(zhàn)中的有力的武器，廣告英語是一種專門用途的英語，他與普通英語有著較大的差別，本文結(jié)合大量的實(shí)例，從廣告英語的語法特點(diǎn)、句法特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)三方面分析了廣告英語的特點(diǎn)，并淺析了其翻譯策略。英語廣告翻譯作為翻譯學(xué)的一個(gè)新的領(lǐng)域，引起了眾多的翻譯工作者和研究人員的注意，發(fā)展仍然不夠成熟和完善，這篇論文正是針對這一系列的問題提出了英語廣告的特點(diǎn)和英語廣告的翻譯策略等重要意義的課題。從而為英語廣告的翻譯提供了有效的途徑，為眾多的翻譯工作人員提供了重要的借鑒，同時(shí)也推動(dòng)廣告業(yè)及廣告翻譯事業(yè)的長足發(fā)展。

選題的研究現(xiàn)狀：

對于商務(wù)溝通中的策略，曾有兩語言學(xué)家提出過。

美國語言學(xué)家格萊斯于1967年提出的禮貌被稱為“合作原則”。此原則中，會(huì)話雙方需要共同遵守的原則包括數(shù)量、關(guān)系、質(zhì)量和方式幾個(gè)準(zhǔn)則。有了“合作原則”，交易雙方所說的話就不會(huì)邏輯混亂，說話者和聽話者能順暢溝通，以達(dá)到成功交際的目的。20世紀(jì)80年代，在合作原則的基礎(chǔ)上，英國語言學(xué)家利奇又提出了著名的“禮貌原則”，其主要內(nèi)容為：通過減少自身利益，使對方從中獲得更大利益的方式獲得對方好感，推進(jìn)合作，使對方從中獲得更長遠(yuǎn)的利益。

總而言之，“合作原則”和“禮貌原則”都是要求商務(wù)信函中要堅(jiān)持禮貌策略，以達(dá)到維護(hù)交易各方地位均等、關(guān)系友好的目的。

擬研究的主要內(nèi)容：

1.禮貌、禮貌原則和商務(wù)英語的表達(dá)原則;

2.商務(wù)英語信函的寫作原則

3.禮貌原則在商務(wù)英語寫作中的具體應(yīng)用;

4.商務(wù)英語信函語言表達(dá)形式中禮貌的表現(xiàn)。

研究的創(chuàng)新點(diǎn)及重、難點(diǎn)：

（1）本研究的創(chuàng)新點(diǎn)：本研究立足于商務(wù)貿(mào)易間來往，提出了不容忽視的禮貌策略，符合現(xiàn)代商務(wù)溝通的基本準(zhǔn)則，有利于更好的撰寫商務(wù)英語信函，促進(jìn)貿(mào)易。

（2）本研究存在的主要問題：參考文獻(xiàn)的局限性以及信函中的創(chuàng)新概念，避免千篇一律。

研究的進(jìn)程安排：

20XX-1-15――20XX-2-15 確定選題，收集資料，撰寫開題報(bào)告

20XX-2-16――20XX-2-18 撰寫初稿

20XX-2-19――20XX-2-20 完成二稿

20XX-2-21――20XX-3-1 定稿

主要參考文獻(xiàn)：

[1] 曹順發(fā)，馮波，國際商務(wù)英語談判[M].沈陽：遼寧教育出版社，2001.

[2] 彭林霞，黃莉：商務(wù)電子郵件與傳統(tǒng)商務(wù)信函中禮貌策略的對比分析[J].溫州大學(xué)學(xué)報(bào)，2006第19卷第5期：49-56.

[3] 秦曉杰：英文商務(wù)信函中的“合作”和“禮貌”[J].西安外國語學(xué)院報(bào)，2001第9卷第4期：11-14.

[4] 曹菱，商務(wù)英語談判[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.

[5] Brown G&Yule,G Discourse Analysis,Beijing:Foreign Language Teaching and Reserch Press

[6] Bilbow G T.PHD.2001.Write for modernbussiness.Longman

第四篇：開題報(bào)告英文版

Function and Application of Descriptive Translation Studies 1 Introduction The intention of this study is to explore possible advantages of Descriptive Translation Studies as in its application in translation practice and translation analysis. Since early 20th century, translation studies gradually broke away from the marginal status within other related disciplines and established itself as an empirical science. From then on, schools of thought have kept coming out and each claims its legitimacy for existence. Among these schools is Descriptive Translation Studies (DTS). DTS approaches translation from an empirical perspective. Translation is viewed to be a social activity having significant importance in the receiving culture and for the target community. Therefore, translation is dealt with beyond the linguistic realization and language comparison, and is incorporated in social and cultural context. My attention was first directed to DTS by its peculiar characteristic of observation, description and explanation. The subject is whatever happens in translation practice, from the determination of prospective function of translation to the process of translator’s choice of strategies, brainstorming and the revision, to the final product making appearance in the target community. The method of DTS is basically descriptive. The prescriptive tendency and the problem-solution pattern is abandoned. Translation phenomena are noted down. With accumulated data, some underlying truths about translation will come out which will prove to be instructive not only for theoretical probe but also for applied translation practice. I will apply this descriptive method in the case study of this thesis. A convenient tool has been set up to conduct DTS. “Norm” is operative at every stage of description and explanation. Function, process and product and their relationship as well are skeletal structure of what constitute descriptive studies. Translation phenomena are accounted for with the help of norm. The case taken in this thesis is the Chinese classic The Dream of Red Mansions. Two English versions translated respectively by Yang Hsien-yi and David Hawks are compared and observations are made in regard to their translation approaches. In this regard, my observations are limited to several aspects, I hope in-depth observation and explanation will done in light of DTS.

第五篇：英語畢業(yè)論文開題報(bào)告

一、論文題目：classroom interaction and oral english teaching

二、研究現(xiàn)狀：

對于課堂互動(dòng)與英語口語教學(xué)之間的關(guān)系，國內(nèi)的研究主要集中在：構(gòu)建主義模式 它是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的互動(dòng)模式，司洪海在《構(gòu)建主義理論與英語口語教學(xué)》中從對現(xiàn)有教學(xué)模式的“反思”入手，探討將構(gòu)建主義引入英語課堂教學(xué)的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構(gòu)建主義與大學(xué)英語口語課堂教學(xué)》中則分別“從構(gòu)建知識(shí)觀”“構(gòu)建學(xué)習(xí)觀”“構(gòu)建教學(xué)觀”入手，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的主動(dòng)性、構(gòu)建性。角色扮演模式 徐志敏、王瑛在《大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動(dòng)教學(xué)中教師的作用，對指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語專業(yè)口語教學(xué)中》從角色扮演是“多為互動(dòng)英語口語教學(xué)模式的應(yīng)用”探討了角色扮演這一教學(xué)方法的目的、步驟和利弊等方面。以學(xué)生為中心模式 這一模式被單獨(dú)研究的較少，黃影秋在《以學(xué)生為中心提高英語口語課堂教學(xué)效果的探索中》通過對學(xué)生口語課堂學(xué)習(xí)存在的問題的分析，提倡“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙邊互動(dòng)”。并提出闡述如何運(yùn)用其他“教學(xué)策略提高口語的教學(xué)效果”，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。而劉蓉在《談?dòng)⒄Z口語課堂互動(dòng)》中則提出了互動(dòng)可以創(chuàng)造“以學(xué)生為中心的口語課堂和整體小組作業(yè)模式”，提高口語交際能力。合作性學(xué)習(xí)模式 這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國，在后來取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。黃艷在《合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢所在。顧曉樂在《合作性學(xué)習(xí)與情景劇表演》中從情劇表演的角度來證明合作性學(xué)習(xí)的有效性。肖巧玲在《大學(xué)英語口語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》中則通過合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的實(shí)踐探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的原則。而慕東文在《合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對待新的理念，指導(dǎo)英語口語教學(xué)。情景設(shè)置模式 它主要是根據(jù)gillian brown & george yuled的語言情景對第二語言習(xí)得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設(shè)置不適當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生用目標(biāo)語進(jìn)行交流，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)進(jìn)行口語教學(xué)情景設(shè)置的重要性。張舍茹、孫邊旗在《英語口語教學(xué)的情景設(shè)置>>中就論述我們應(yīng)注意“情景互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則”，及如何設(shè)置“英語口語教學(xué)中情景設(shè)置的形式”兩個(gè)小方面局部性的探討了情景設(shè)置這種互動(dòng)模式。孫久榮在《論英語口語課的情景教學(xué)》中對情景設(shè)置這個(gè)模式從宏觀上進(jìn)行了分類，進(jìn)而得出“開放式情景”和“封閉式情景”，為情景設(shè)置互動(dòng)模式研究開辟了一個(gè)小領(lǐng)域。

三、研究的目的及意義：

通過對目前已經(jīng)發(fā)展起來并比較成熟的幾種互動(dòng)模式的歸納來看：關(guān)于人際互動(dòng)這種互動(dòng)模式在目前的互動(dòng)性研究中被單獨(dú)研究還比較少，沒有被當(dāng)作一種獨(dú)立的模式應(yīng)用到英語口語課堂教學(xué)中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動(dòng)模式當(dāng)中。因此，本論題認(rèn)為它還有進(jìn)一步研究的空間。

四、研究的理論依據(jù)和研究方法：

本論題將以教育心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以互動(dòng)理論和構(gòu)建主義理論為依據(jù)，運(yùn)用歸納總結(jié)的方法對已有的研究進(jìn)行宏觀上的概述，從而引出本文論題，通過例證分析、驗(yàn)證人際互動(dòng)模式對課堂英語口語教學(xué)效果的提高所具有的重要意義。

五、提綱：

introduction

chapter one definition and theoretical basis of interaction

definition of interaction

theoretical basis of interaction

some main interactive modes in the present classroom

chapter two the necessity and the principles of following interaction-teaching mode

the disadvantage of traditional oral english teaching mode

the necessity and merit of taking interaction-teaching mode

oral english interaction-teaching mode should follow the principles

chapter three personal interaction in the oral english teaching

the relationship between the teacher and students

two types of personal interaction

classroom climate

classroom size

chapter four the evaluation of the interactive oral english teaching mode

some principles should follow when evaluating

the concept of evaluating

the technology of evaluating

conclusion

六、參考文獻(xiàn)

jonssen, technology: toward a constructivist design model [j].educational (1994):34-35.

littlewood, william. communicative language teaching [m].cambridge: cambridge university press .1981.

盧艷春, 路雅琴.“構(gòu)建主義與大學(xué)英語口語教學(xué).” 前沿雜志.11(XX):98-100.

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吳蕾.“構(gòu)建主義在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用.” 東華大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版).7(XX年):23-24.

范雄飛, 黃玉蘭.“把角色扮演引入英語專業(yè)口語教學(xué)之中.”讀與寫雜志.9(XX):35-37.

徐志敏, 王瑛.“大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)中角色扮演探究.” 外語研究.8(XX):56-57.

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何亞娟.“中學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的探索與實(shí)踐.” 渭南師院學(xué)報(bào).12(XX):72-73.

顧曉樂, 黃芙蓉.“合作學(xué)習(xí)與情景劇表演.” 國外外語教學(xué).2(XX):55-56.

黃艷.“合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用.” 長沙大學(xué)學(xué)報(bào).10 (XX年):145-146.

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孫邊旗,張舍茹.“英語口語教學(xué)的情景設(shè)置.” 教育理論與實(shí)踐8(XX):37-39.

孫久榮.“論英語口語課的情景教學(xué).” 遼陽師專學(xué)報(bào)21(XX):87-89.

第六篇：開題報(bào)告和英文翻譯內(nèi)容及格式要求.

1 課題來源、背景和意義

課題的來源就寫“本課題零件來自生產(chǎn)實(shí)際”,然后附上零件圖片,注意每個(gè)圖片下面都要有圖名、圖號(hào),表格上方都應(yīng)該有表號(hào)、表名。(下同

課題的背景和意義:主要介紹本課題背景以及能帶來一些什么樣的革新或社會(huì)效益神馬的,模具設(shè)計(jì)一般沒有神馬非凡的意義,所以,如果對產(chǎn)品零件了解多的話,簡要介紹一下產(chǎn)品的作用和功能,如果對產(chǎn)品不了解,也可以不寫。課題的意義就講一下通過畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,對四年大學(xué)學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐啦、鍛煉啦、為以后工作打基礎(chǔ)啦,等等神馬的,自己發(fā)揮,寫個(gè)100-200字。

2 文獻(xiàn)綜述(標(biāo)題自擬

介紹與課題(也就是注塑或沖壓有關(guān)的國內(nèi)外前沿技術(shù)、工藝、設(shè)備等現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢?？稍诰W(wǎng)上或圖書館查閱一些相關(guān)資料?？筛鶕?jù)需要再在增加小標(biāo)題。

3 課題主要任務(wù)和成型方案 3.1 設(shè)計(jì)內(nèi)容

也就是課題都做些神馬,就是畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書里列出的幾條,如果必要,自己可以再增加內(nèi)容

3.2 成型方案

對于模具設(shè)計(jì)的,主要介紹分型面位置、一模幾腔、澆口位置等成型方案,以及澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、推出機(jī)構(gòu)、側(cè)抽芯或內(nèi)抽芯等的模具主要結(jié)構(gòu)形式,并說明原因或依據(jù),有多種可行結(jié)構(gòu)或方案的,可都列出,說明各自優(yōu)缺點(diǎn),最后選擇一個(gè)最佳方案。非模具設(shè)計(jì)的,根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書,列出自己的設(shè)計(jì)方案,亦可列出多個(gè)可行方案,做出比較,選擇最佳。

3.3 課題重點(diǎn)和難點(diǎn)

列出課題的重點(diǎn),或任何主觀、客觀的難點(diǎn)、問題。模具設(shè)計(jì)的,可根據(jù)需要貼幾張零件的不同方位的圖片,箭頭指明難點(diǎn)或問題,如何解決。

4 課題工作計(jì)劃

課程設(shè)計(jì)的計(jì)劃表,任務(wù)書里有,自己可再細(xì)化。 5 參考文獻(xiàn)

把任務(wù)書里要求的參考文獻(xiàn)寫在最前面,后面再寫上參考過的文獻(xiàn),要求參考文獻(xiàn)至少10個(gè)以上

科院和本部的開題報(bào)告封面不一樣,內(nèi)容和格式要求是一樣的。 湖北汽車工業(yè)學(xué)院科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文開題報(bào)告 課題名稱: 指導(dǎo)老師: 學(xué)生: 班級(jí): 學(xué)號(hào): 專業(yè): 時(shí)間:

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文開題報(bào)告課題名稱 系部材料工程系 專業(yè) 班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)

指導(dǎo)教師簽名(校內(nèi) 指導(dǎo)教師簽名(校外 年月日

1 課題背景及意義(小三黑體

隨著各種新型材料和新型膠粘劑的出現(xiàn),膠接技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于國防、航空、航天、汽車等領(lǐng)域。膠接接頭可用于保持結(jié)構(gòu)的完整性,或用于在兩個(gè)被膠接件之間傳輸載荷。隨著膠接結(jié)構(gòu)越來越廣泛地應(yīng)用在重要結(jié)構(gòu)上,以及被連接結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性越來越高,對膠接結(jié)構(gòu)進(jìn)行無損檢測和無損評(píng)價(jià)的要求也越來越高。所以,膠接接頭的無損檢測和無損評(píng)價(jià)有非常重要的意義。

2 本課題及相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展

2.1 膠接接頭的無損檢測(四號(hào)黑體

通常膠接接頭中可能存在三類基本缺陷[1]:

1、粘附強(qiáng)度低(Poor adhesion,即膠粘劑與被膠接件結(jié)合不好;

2、內(nèi)聚強(qiáng)度(即膠層強(qiáng)度不足(Poor cohesive strength; ……

2.1.1 膠接前的檢測(小四號(hào)黑體

…… 聲波的存在可以用介質(zhì)的質(zhì)點(diǎn)位移u 來標(biāo)志,在線性聲學(xué)的范圍內(nèi),u i 是小幅度的,這里,u i 是u 沿坐標(biāo)軸的三個(gè)分量,i=1,2,3。由u i 引起的相對形變量可取

[5] (2 1,,,i j j i j i u u += ε (2.1

式中,下標(biāo)“,j ”表示j x ??。這里,εij 是二秩張量ε的分量。

不同表面處理試樣在天然江水中的點(diǎn)蝕電位和鈍化電位的比較如圖2.3所示。(注意:圖中所包含的信息應(yīng)完整齊全,滿足獨(dú)立性、自明性、自含性和完備性的要求。圖表不得隔斷正文段落,也不得放在對該圖表的引述之前,而應(yīng)放在引述之后的兩段落之間,也即某一段落結(jié)束之后。

3cm 公式、圖表范例: (圖中文字、符號(hào)用六宋

圖2.3 不同表面處理試樣在天然江水中的點(diǎn)蝕電位和鈍化電位(五宋 1.點(diǎn)蝕電位(V b 2.鈍化電位(V p (小五宋

不同溫度固化試樣剪切拉伸試驗(yàn)結(jié)果見表2-1。按照國際慣例,表格應(yīng)采用三線表形式。

表2.1 試樣失效載荷(小四黑體 組別 固化溫度(℃ 失 效 載 荷 (kN 均值(kN 1 177 9.44 8.89 7.76 8.28 8.59 2 170 4.57 4.64 4.50 4.8 3 4.6 4 3 16 5 3.79 4.02 3.97 —— 3.92 4

160 2.92 2.75 2.93 2.82 2.86 1. 注:表中數(shù)據(jù)采用小五號(hào)宋體,標(biāo)題欄采用五號(hào)宋體,表格一律采用三線表形式。

3 課題主要任務(wù)和研究路線 4 課題工作計(jì)劃 參考文獻(xiàn)(小三黑體

[1] A. Higgins. Adhesion bonding of aircraft structures[J]. International Journal of Adhesion and Adhesives, 2000, 20(5:367-376. [2] 夏文干,蔡武峰,林德寬. 膠接手冊[M]. 北京:國防工業(yè)出版社, 1989.56-70 [3] 翁熙祥. 粘接理論研究的一些新進(jìn)展[J]. 中國膠粘劑,1999, 8(5: 38~40. [4] F. Auger, P. Flandrin. The why and how of time-frequency reassignment[C]. IEEE International Symposium on Time-frequency and Time-scale Analysis. 1994, Philadelphia: 197-200. 100200300400500600700800氧化原樣打磨噴丸酸洗 指導(dǎo)教師評(píng)語: 簽名:

年月日

參考文獻(xiàn)范例(可參考湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)參考文獻(xiàn)格式要求: 格式: [1] 作者.題名[J].刊名.出版年,卷號(hào)(期號(hào):起止頁碼

期刊[J]、專著[M]、學(xué)位論文[D]、專利[P]、報(bào)紙[N]、會(huì)議論文[C] 注:開題報(bào)告要求3000字以上,用宋體小四號(hào)字,1.25倍行距排版,A4復(fù)印紙單面打印。頁邊距:左3cm,上、下、右各2cm;頁眉:1.5cm,文武線上寫:“湖北汽車工業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文開題報(bào)告”字體為楷體小四居中;頁腳:1.5cm,頁碼為Times New Roman小五居中。紙質(zhì)版資料原文可用A4復(fù)印紙復(fù)印。

開題報(bào)告應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳到畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中,指導(dǎo)教師審閱提出修改意見(修改意見用紅色四號(hào)字體附在譯文后面,學(xué)生應(yīng)盡快根據(jù)修改意見進(jìn)行修改后再次上傳,指導(dǎo)老師確認(rèn)合格后網(wǎng)上定稿。

指導(dǎo)教師評(píng)語:(供參考

學(xué)生工作態(tài)度和勤奮程度,文獻(xiàn)查閱能力如何,綜述是否全面,開題報(bào)告撰寫條理是否清晰,文字、語言表達(dá)語句是否流暢,格式是否符合規(guī)范,課題研究路線及工作計(jì)劃是否合理,是否達(dá)到開題報(bào)告的要求,存在哪些問題。(同意、修改后、不同意開題。

簽名: 年月日

1 英文翻譯的英文原文和譯文要放到一個(gè)word文件里,即前面是原文,后面是譯文。如果拿到的原文是pdf格式,導(dǎo)出也行,抓成圖片也行,自己輸入也行,反正想辦法放到word文檔里,而且格式要規(guī)范。

2 禁止用翻譯軟件翻譯,譯文語句要通順,自己要能讀得懂。 3 下面是科院和本部英文翻譯的封面和格式要求 湖北汽車工業(yè)學(xué)院科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文英文翻譯 課題名稱: 指導(dǎo)老師: 學(xué)生: 班級(jí): 學(xué)號(hào): 專業(yè): 時(shí)間:

課題名稱 系部 姓名 專業(yè) 班級(jí)

學(xué)號(hào)

指導(dǎo)教師簽名(校內(nèi) 指導(dǎo)教師簽名(校外 年月日

2cm 湖北汽車工業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告 2cm 3cm 文章名（三號(hào)黑體） 作者名（小四宋體） 摘要（小四黑體） 膠接接頭性能的無損評(píng)價(jià)是很困難的，至今沒有 ： 令人滿意的評(píng)價(jià)方法。本文采用時(shí)頻分析的方法，將 AU 信號(hào)中的蘭姆波各模式 在時(shí)頻空間進(jìn)行分離，通過分析蘭姆波的信號(hào)組成和模式轉(zhuǎn)換，對 Al 合金弱化 膠接接頭及加速退化接頭的超聲波無損定征進(jìn)行了研究。 （小四宋體） 1 課題背景及意義（小三黑體） 隨著各種新型材料和新型膠粘劑的出現(xiàn)，膠接技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于 國防、航空、航天、汽車等領(lǐng)域。膠接接頭可用于保持結(jié)構(gòu)的完整性，或用 于在兩個(gè)被膠接件之間傳輸載荷。隨著膠接結(jié)構(gòu)越來越廣泛地應(yīng)用在重要結(jié) 構(gòu)上，以及被連接結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性越來越高，對膠接結(jié)構(gòu)進(jìn)行無損檢測和無損 評(píng)價(jià)的要求也越來越高。所以，膠接接頭的無損檢測和無損評(píng)價(jià)有非常重要 的意義。 2 本課題及相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展 2.1 膠接接頭的無損檢測（四號(hào)黑體） 通常膠接接頭中可能存在三類基本缺陷[1]：

1、粘附強(qiáng)度低(Poor adhesion， 即膠粘劑與被膠接件結(jié)合不好；

2、內(nèi)聚強(qiáng)度（即膠層強(qiáng)度）不足(Poor cohesive strength； ?? 2.1.1 膠接前的檢測（小四號(hào)黑體） -5- 湖北汽車工業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告 指導(dǎo)教師評(píng)語： 學(xué)生翻譯工作量是否充足，翻譯語句是否流暢，句意是否準(zhǔn)確， 文字、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和結(jié)構(gòu)層次是否合理，格式是否符合規(guī)范， 對本專業(yè)相關(guān)詞匯的掌握程度和英文科技文獻(xiàn)的翻譯能力如何，是 否達(dá)到外文文獻(xiàn)翻譯要求，存在哪些問題。建議（定稿、修改、重 新翻譯） 。 年 月 日 -6- 湖北汽車工業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告 注： 每位學(xué)生至少查閱相關(guān)文獻(xiàn) 10 篇以上， 其中 研究型課題要求查閱 20 篇以上文獻(xiàn)其中包括至少 5 篇外文文

獻(xiàn)，本科生需完整翻譯一篇與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題 相關(guān)（或本專業(yè)相關(guān)）的外文資料（5000 字以上） ， 原文及譯文應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳到畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 中，指導(dǎo)教師審閱提出修改意見（修改意見用紅色四 號(hào)字體附在譯文后面） 學(xué)生應(yīng)盡快根據(jù)修改意見進(jìn)行 ， 修改后再次上傳，指導(dǎo)老師確認(rèn)合格后定稿。 紙質(zhì)版資料原文可用 A4 復(fù)印紙復(fù)印，原文若打 印，應(yīng)采用新羅馬字體（Times New Roman） ，小四字 號(hào)。譯文用 A4 紙打印。 譯文正文用宋體小四號(hào) 字，1.25 倍行距排版，頁面設(shè)置見（紙型：A4；頁邊 距：左 3cm，上、下、右各 2cm；頁眉：1.5cm，文武 線上寫： “湖北汽車工業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（外文翻譯” ， 字體為楷體小四居中； 頁腳： 1.5cm， 頁碼為 Times New Roman 小五居中；行距：1.25 倍行距） 。 畢業(yè)論文主標(biāo)題畢業(yè)論文主標(biāo)題畢業(yè)論文主標(biāo)題畢業(yè)論文主標(biāo)題((((黑體黑體黑體黑體·· ·三 · 號(hào)字三號(hào)字三號(hào)字三號(hào)字 ——副題 (宋體· 四號(hào)字 考號(hào)：(楷體· 四號(hào)字 姓名：(楷體· 四號(hào)字 [[[[內(nèi)容提要內(nèi)容提要內(nèi)容提要內(nèi)容提要](](](](黑體黑體黑體黑體·· ·五 · 號(hào)字五號(hào)字五號(hào)字五號(hào)字 提高“打贏”能力是軍隊(duì)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本目的。在當(dāng) 前情況下， 軍隊(duì)管理工作必須以有效推進(jìn)軍事斗爭準(zhǔn)備為牽引， 堅(jiān)持為戰(zhàn)斗力建設(shè)服務(wù)的總 原則，以人員管理為重點(diǎn)，以紀(jì)律建設(shè)為核心，真正做到服務(wù)“打贏”、保障“打贏”、向“打 贏”聚焦，著力培養(yǎng)與“打贏”要求相適應(yīng)的過硬素質(zhì)、頑強(qiáng)作風(fēng)和嚴(yán)格的組織紀(jì)律，切實(shí)解 決好制約戰(zhàn)斗力 生成和提高的突出問題。(宋體· 五號(hào)字 ((((關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵 詞（（ （（黑體黑體黑體黑體·· ·五號(hào)字五號(hào)字五號(hào)字五號(hào)字）） · ））軍隊(duì)管理 戰(zhàn)斗力 軍事 規(guī)律 ((((宋體宋體宋體宋體·· · 五號(hào)字五號(hào)字五號(hào)字五號(hào)字 · 正文(宋體· 五號(hào)字 談?wù)摤F(xiàn)代軍事管理規(guī)律， 探討現(xiàn)代科技與軍事管理的關(guān)系， 首要的問題就是要確立現(xiàn)代軍事 -7- 湖北汽車工業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告 管理的戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)。 目前學(xué)術(shù)界對這個(gè)問題已經(jīng)有了共識(shí)， 但具體到如何把飛速發(fā)展的現(xiàn)代 科技運(yùn)用到軍事管理中， 以增強(qiáng)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力方面意見頗多分歧， 歸納起來人致存在以下四種 主要觀點(diǎn)。 觀點(diǎn)一：軍事管理有自身的規(guī)律，科技只是輔助手段。 （1） …… 觀點(diǎn)二：科 技是第一生產(chǎn)力，也是第一戰(zhàn)斗力。 （2） [[[[注注注注 釋釋釋釋](](](](黑體黑體黑 體黑體·· ·五號(hào)字五號(hào)字五號(hào)字五號(hào)字 · (宋體· 五號(hào)享 (1周林： 《軍事信息學(xué)》 [M]， 北京：國防大學(xué)出版社，2003 年版，第 245 頁。 (2李陽： 《論現(xiàn)代軍

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