千文網小編為你整理了多篇相關的《日語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告(范文六篇)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網還可以找到更多《日語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告(范文六篇)》。
第一篇：日語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告
在復雜的現(xiàn)象中，總會有一些特殊群體使用的語言。正是這樣一個特殊群體。他們受到社會環(huán)境、心理原因等因素的影響，在自己使用的語言中，總是力圖突破正規(guī)的語言表達，使用大量別出心裁的詞匯和表達方式來表達他們略帶夸張的個性。同時，這樣一種語言傾向也反映了日語的一種變化趨勢。通過對年輕人的，總結出日本年輕人的語言習慣和發(fā)展趨勢。
課題研究的目的和意義：
目的：語言總是隨著時代的發(fā)展而變化的，日語也不例外。本文通過對日本年輕人流行語的研究，總結其產生的背景、語言特征。通過對日本年輕人用語的研究，能夠了解日本年輕人的生活方式、思考方式及心理特征，進一步充分、多元地了解日本社會。
意義：日語中年輕人用語雖然不是正式的語言，但卻越來越多地出現(xiàn)在社會生活中。因此，對于那些聽著不太習慣，意思也不太清楚的年輕人語言及其特征進行研究也是有必要的。同時，年輕人作為社會的一部分，他們的未來與日本的未來緊緊相連。日本社會將來朝著什么方向發(fā)展，可以說年輕人肩負著不可推卸的責任和義務。因此，有必要通過對日本年輕人用語的研究而充分理解年輕人的思考方式、世界觀、價值觀。
國內外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：
一、米川明彥(1998)在《若者Zを科學する》一書中，提出“對于日語中關于年輕人用語的研究，進入九十年代后才真正開始”。同時，在此書中，系統(tǒng)分析了日語中年輕人用語的定義、種類和造詞法等?？梢哉f很大一步推進了年輕人用語的研究。
二、小矢野哲夫氏在(1990)《わかいモンの言~》、(1993)《流行ZにるF代若者像》、(1994)《女子大學生のキャンパス言~》等論文中以年輕人用語為位相語，從年輕人用語的機能及其與現(xiàn)代語的關系的角度，進一步加深了研究。
三、劉麗華(1996)在《日本年輕人用語》論文中，對年輕人用語的機能、領域、數(shù)量、造詞法及流行的原因進行了分析。
四、楊寧(20xx)在《從新語中的年輕人用語看日本年輕人的現(xiàn)狀》論文中，以二十世紀九十年代以后的年輕人用語為對象對其語言特征進行了分析，并進一步探討了日本年輕人的生活現(xiàn)狀以及對于社會的態(tài)度和精神世界。
課題研究的主要內容和方法，研究過程中的主要問題和解決辦法：
本課題的研究主要分為以下三部分:
一、序論部分：
提出本論文研究、探討的問題、研究本課題的目的和意義以及論文的構成。
二、本論部分：
1.日語中年輕人用語的定義
(1)年輕人用語定義
(2)年輕人用語特點
2.日語中年輕人用語的產生背景
(1)心理背景
(2)社會背景
(3)歷史背景
3.日語中年輕人用語的來源
(1)網絡、電視、漫畫書籍等
(2)手機用語
(3)隱語
4.日語中年輕人用語的特征
(1)語言特征
(2)造詞法特征
三、結論部分
提出研究日本年輕人用語的重要性及意義，并對本次論文中存在的問題和今后努力方向進行說明。
方 法：對比法、調查法等。
主要問題：日文原版資料不足、缺乏權威書籍。
解決方法：向指導教師請教，開放系圖書館，通過網絡查閱相關資料。
課題研究起止時間和進度安排：
課題研究時間： 20xx年11月30日―20xx年4月28日
進度安排時間：
論文選題 20xx年11月30日―20xx年12月8日
撰寫開題報告 20xx年12月9日―20xx年12月30日
論文開題報告會 20xx年1月13日
搜集整理材料 20xx年1月7日―20xx年3月3日
20xx年3月4日―20xx年4月2日
提交初稿 20xx年4月7日
修改論文 20xx年4月8日―20xx年4月27日
提交論文 20xx年4月28日
課題研究所需主要設備、儀器及藥品：
計算機、打印機、復印機、網絡、電子閱覽室、圖書館等。
第二篇：日語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告
開題報告是學位論文的一個總體規(guī)劃和設計，這里是小編整理的一篇日語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告，讓我們一起來看看具體內容吧!
論文題目：若者言~の特についての探究
在復雜的語言現(xiàn)象中，總會有一些特殊群體使用的語言。年輕人正是這樣一個特殊群體。他們受到社會環(huán)境、心理原因等因素的影響，在自己使用的語言中，總是力圖突破正規(guī)的語言表達，使用大量別出心裁的詞匯和表達方式來表達他們略帶夸張的個性。同時，這樣一種語言傾向也反映了日語的一種變化趨勢。通過對日本年輕人用語的研究，總結出日本年輕人的語言習慣和發(fā)展趨勢。
課題研究的目的和意義：
目的：語言總是隨著時代的發(fā)展而變化的，日語也不例外。本文通過對日本年輕人流行語的研究，總結其產生的背景、語言特征。通過對日本年輕人用語的研究，能夠了解日本年輕人的生活方式、思考方式及心理特征，進一步充分、多元地了解日本社會。
意義：日語中年輕人用語雖然不是正式的語言，但卻越來越多地出現(xiàn)在社會生活中。因此，對于那些聽著不太習慣，意思也不太清楚的年輕人語言及其特征進行研究也是有必要的。同時，年輕人作為社會的一部分，他們的未來與日本的未來緊緊相連。日本社會將來朝著什么方向發(fā)展，可以說年輕人肩負著不可推卸的責任和義務。因此，有必要通過對日本年輕人用語的研究而充分理解年輕人的思考方式、世界觀、價值觀。
國內外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：
一、 米川明彥(1998)在《若者Zを科學する》一書中，提出“對于日語中關于年輕人用語的研究，進入九十年代后才真正開始”。同時，在此書中，系統(tǒng)分析了日語中年輕人用語的定義、種類和造詞法等?？梢哉f很大一步推進了年輕人用語的研究。
二、 小矢野哲夫氏在(1990)《わかいモンの言~》、(1993)《流行ZにるF代若者像》、(1994)《女子大學生のキャンパス言~》等論文中以年輕人用語為位相語，從年輕人用語的機能及其與現(xiàn)代語的關系的角度，進一步加深了研究。
三、 劉麗華(1996)在《日本年輕人用語》論文中，對年輕人用語的機能、領域、數(shù)量、造詞法及流行的原因進行了分析。
四、 楊寧(2004)在《從新語中的年輕人用語看日本年輕人的現(xiàn)狀》論文中，以二十世紀九十年代以后的年輕人用語為對象對其語言特征進行了分析，并進一步探討了日本年輕人的生活現(xiàn)狀以及對于社會的態(tài)度和精神世界。
課題研究的主要內容和方法，研究過程中的主要問題和解決辦法：
本課題的研究主要分為以下三部分:
一、序論部分：
提出本論文研究、探討的問題、研究本課題的目的和意義以及論文的構成。
二、本論部分：
1.日語中年輕人用語的定義
(1)年輕人用語定義
(2)年輕人用語特點
2.日語中年輕人用語的產生背景
(1)心理背景
(2)社會背景
(3)歷史背景
3.日語中年輕人用語的來源
(1)網絡、電視、漫畫書籍等
(2)手機用語
(3)隱語
4.日語中年輕人用語的特征
(1)語言特征
(2)造詞法特征
三、結論部分
提出研究日本年輕人用語的重要性及意義，并對本次論文中存在的問題和今后努力方向進行說明。
方 法：對比法、調查法等。
主要問題：日文原版資料不足、缺乏權威書籍。
解決方法：向指導教師請教，開放系圖書館，通過網絡查閱相關資料。
課題研究起止時間和進度安排：
課題研究時間： 20xx年11月30日―20xx年4月28日
進度安排時間：
論文選題 20xx年11月30日―20xx年12月8日
撰寫開題報告 20xx年12月9日―20xx年12月30日
論文開題報告會 20xx年1月13日
搜集整理材料 20xx年1月7日―20xx年3月3日
論文寫作 20xx年3月4日―20xx年4月2日
提交初稿 20xx年4月7日
修改論文 20xx年4月8日―20xx年4月27日
提交論文 20xx年4月28日
課題研究所需主要設備、儀器及藥品：
計算機、打印機、復印機、網絡、電子閱覽室、圖書館等。
第三篇：日語論文開題報告
日語論文開題報告精選
摘要：開題報告的綜述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、相關課題研究情況、理論適用、研究方法。本文為長春大學日語論文開題報告范文《日本Zの受身文の研究》，為您日語論文開題報告寫作提供參考。
1、 本課題的研究目的、意義及國內外研究現(xiàn)狀
目的：通過對日語被動句的分類、被動句與動詞的關系、被動句中「に、から、によっ」以及在日語被動句使用中母語對中國學習者的干擾等問題進行的研究，為中國的學習者提供一些啟示和幫助。
意義：就日語被動句而言，本來日語受漢語的影響，被動句并不多用。但隨著日本經濟的迅速發(fā)展，日語歐化現(xiàn)象越來越明顯，被動句的使用也越來越廣泛，在日語中所占的比例也越來越大。因此對被動句的研究，就變得越來越具有意義。
國內外研究現(xiàn)狀：：目前，國內外對日語被動句的分析方面的研究比較多。在中日兩國語言里被動態(tài)占有著重要的地位并且存在著很多不同點，因此有必要對中日兩國語言中的被動句進行更多的研究。
2、本課題研究的可行性分析
在被動表現(xiàn)中，中國人注重客觀的施受關系，而日本人注重說話人的主觀感覺。因此，中日文的被動句及其使用有很多不同之處。另外，如漢語中可用“被、叫、讓、受”等表示施事者一樣，日語中也有「に、から、によっ」等多種表達方式。這些都給中國的日語學習者帶來了一定的困難。因此，本文就日語的被動句進行了多種分析，以求對日語被動句有進一步的認知。所以，本課題的研究是可行的。
3、本課題的操作步驟
1. 撰寫開題報告
2.收集并整理與本課題的相關材料
3.完成寫作提綱
4.撰寫初稿并上交指導教師審閱
5.修改論文(二稿、終稿、定稿)
6.排版、打印、提交
7.論文答辯
參 考 文 獻
1. 局匭 『日本Z文法形B』 むぎ 1972
2. 究抵 『日本Z文法の基A』 三省堂 1977
3. 久野 『新日本文法研究』 大修^ 1983
4. 砂川有里子 『日本Z學』 明治 1984
5 益≈ 『日本Z文法序h』 ろしお出版 1991
6. 奧津敬一郎 『日本文法』 ひつ 1996
7. 益≈ 『日本Z文法のT相』 くろしお出版 2000
8. 谷口一美 『J知文法II』 大修^ 2004
9. 張?zhí)煳?《現(xiàn)代日語語法》 上海交通大學出版社 2001
10.王耀峰 《日本語語法新編》 華東理工大學出版社 2006
11. 劉文照 《日本語初級語法》 華東理工大學出版社 2006
12李雪梅 《日語基礎語法與練習》 世界圖書出版公司北京公司2007
13賀靜彬 《標準日語語法》 大連理工大學出版社 2007
14. In kang. The Japanese paper writing and practice ". Beijing higher education press. 2008
15. LiPeiJian. The new practical Japanese grammar interpretation phenomenon of foreign language press. 2010
知識擴展：四川外語學院日語專業(yè)開題報告范文
摘要：本文為四川外語學院日語專業(yè)開題報告范文-《當代日本女性のk偶Q浠摔膜ぁ罰娜沼锫畚男醋魈峁┎慰肌
選題的`意義與基本內容：
女性的擇偶觀對社會有著很大的影響。擇偶觀往往是與社會的經濟水平和群體的價值觀取向相適應發(fā)展的。日語論文開題報告大多數(shù)傳統(tǒng)日本女性，終其一生都是在為家庭或者丈夫而活，迷失了自我。歷史上日本女性地位低下，和誰結婚根本不是自己能做主的。然而，隨著時代的變遷，社會的進步，經濟的發(fā)展，現(xiàn)代日本女性的社會地位、受教育程度和意識形態(tài)等方面都發(fā)生了巨大變化，隨之，不同時期下?lián)衽紬l件也各不相同。日本女性在婚姻中真正意義地取得話語權要以二戰(zhàn)為界點，故論文研究的是二戰(zhàn)后日本女性的擇偶觀。
女性のk偶Qは社會に大きいな影がある。k偶Qは往々にし、社會のUg水勝壬緇馓澶Qにk展るのである。大體の喚y的な日本女性は自分を失っ家庭或いは夫のために一生を送る。s史上、日本女性の地位いが低く、lとY婚るかは全く自分でQめられるとではない。日本女性は婚姻にし、本格的にk言丐蛉?盲郡韋系詼問瀾绱槨蚓辰緹とし初めきたのである。その故に、本文が研究るのは二獒?、葰志蓬Ak偶Qである。
相關資料收集情況：
1, WangXiuWen with the traditional and modern: Japan society culture research "world knowledge press, 2002
2, ZhouXiongHong, SongJinWen compiled the Japanese society reading "current affairs press, 2002
3, li yu, XuAnQi the "young in the marriage market spouse, Shanghai academy of social sciences press, 2004
4、日本內閣府《少子化社會白書》 東京，2009年
5、文芳、海成著《東京新鮮人》 國際文化出版公司，2005
6、希恩.布拉姆伯著，李向明譯《日本：文化震撼之旅》 旅游教育出版社，2010
7、孔祥旭著《櫻花與武士》 同心出版社，2007
8、池雨花著『雪國之櫻：圖說日本女性』 團結出版社，2006
9、日本D人馓暹B合會D人白1992』 草土文化，1992
10、t理府D人}擔當室修『D人の生活と意R』株式會社きふつ昭和59年6、《圖坦卡蒙的寶藏：人類文明的腳步》 少年兒童出版社 2007-3-1
寫作進度安排：
開題報告 20xx年xx月xx日
資料收集 20xx年xx月―xx月
大綱書寫 20xx年xx月xx號
1稿 20xx年xx月xx日(中文)、20xx年xx月xx日(日文)
2稿 20xx年xx月xx號
3稿 20xx年x月x日
論文提綱：
はめに
第一章 二獒岣鶻Ugr期に日本女性のk偶Q
第一 獒崛氈莖嘯芝虢Ug全盛期のk偶QDD「三高」
第二 バブルUg崩冊幛k偶Q`D「三低」と「三C」
第三 今F在k偶Qの新浠DD「三K」
第二章 Ugの影によりk偶Qの浠
第一 ライフスタイルとQの灄
第二 向上した日本女性の地位
第三 烈的な男女平等意R
第三章 k偶Qの浠緇幛擻毪à胗絆
第一 社會の安定と健康k展に直接vS
第二 社會の高h化や少子化などの}に深い影
第四章 未來日本女性のk偶Qの浠A向及び策
第一 未來日本女性のk偶Qの浠A向
第二 社會に與える影の普及と國民任感の加
おわりに
指導教師意見：
該文主要以日本女性戰(zhàn)后擇偶觀的轉變?yōu)橹饕芯繉ο?，分析了其演變的背景和原因，體現(xiàn)出日本女性社會地位上升后的社會現(xiàn)狀，從而進一步討論日本女性的擇偶觀的變化帶給當今日本社會的影響，有著較為深遠的研究價值，同意開題。
第四篇：日語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告
一、日語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告
二、題目：日本固有のものの中國ZUについて
三、題目來源：真實 □、 自擬 ■ （二選一）
四、結業(yè)方式：設計 □、 論文 ■ （二選一）
五、主要內容：
本課題實際上主要研究的是漢語中一些來源于日本的外來詞。對這些外來詞進行分類研究，并就外來詞中翻譯的不準確，有異議的地方提出自己的翻譯建議。來源于日語的外來詞很多，有的是純粹來源于日本本民族文化的外來詞，像“歌舞伎”“壽司”“榻榻米”等。有的是詞源來源于西方，經由日本翻譯，后被中國采用的外來詞，像“民主”，“科學”“大本營”等。如果統(tǒng)統(tǒng)作以分類研究的話，一來工作量繁重，二來枝杈太多，難下定論。作以本課題只就前一種情況，即來源于日本本民族的外來詞為研究對象，對其翻譯方法以及翻譯中涉及的文化因素進行探討。本文大體上擬分為以下五部分。
第一部分為破題部分，即說明此課題的研究范圍和前提。主要是對來源于日語的外來詞作以歸類，并指明本課題的研究方向。
第二部分是本文的核心部分，從直譯和和意譯兩方面的外來詞分別舉例分析。總結適用于直譯和意譯的一些規(guī)律。通過具體例子，指明意譯中一些翻譯不恰當，有歧義的地方，提出自己的改進意見。
第三部分將就翻譯中還需要說明和考慮的一些其他問題作以探討。眾所周知，文字是文化的載體，翻譯與文化有著密不可分的關系。所以本部分將從三章論述。第一，中日兩國對于外來語的不同態(tài)度。第二，中日語匯間的復雜關系。第三，外來語的引入對于文化間的交流和對本民族文化的沖擊。
第四部分，對一些外來詞的進行有趣的比較。如“日本料理”和“日本菜”，“章魚燒”和“章魚丸子”，“刺身”和“生魚片”等。
第五部分為該課題的總結及展望，外來詞的吸收不僅需要翻譯技術的硬件支持，還需要中日兩國人民的相互認識和了解的加深。
PS：任務書就主要內容和參考文獻部分需要自己寫，其他地方都差不多。
1先行研究
1.1日本國內における研究
日本では、多くの學者は日本Zと中國Zの照研究ついて文をい皮皮俊＠à寫蠛幽誑巍喝氈菊Zと中國Zの照研究文集』では、日本Zと中國Zの同形Zについて深く研究をMんだとのである。また、h藤Bは「日本ZにおけるhZZ及び中國Zの同形Zとの比^」という文もk表しいた。外來Zの面では、那雅之は「外來Zの受容と消化？吸А工扦?、惋劀怹をめぐって自分の解を述べていた。前述の文はほとんど言Zの相`點の比^を著目し、外來ZのUし方についてeに言及していない。中國における日本Zから外來ZのU名についての研究は日本にはまだないようだ。だから、本文は主に中國國內の銫蠆慰假Y料としてm當な中國ZのUし方を探索しようと考えている。
1.2中國における研究
2研究の背景と意x
2.1研究の背景
先生はいつも日本ZTである私たちに日本Zの辭gZを{べるようにと要求している。なぜというと、中國ZUはいくらしくても、やはり加工されて本來の意味をp失せずに賄_できないからである。とくに「B居」「障子」「落Z」のような日本文化の中に固有のものにして、それらとするものは中國にないのでm當な名稱をつけるのがありえないわけである。だから、よく似ていて、中國人に理解しやすいものを探し出して中國ZUとするA向がある。そうすると、g`いなく`解を生みがちだろう。日本ZTである私たちさえも定著された中國ZUに拘り、~正しいと_信しいるが、日本Zが全然わからない普通の中國人にとって`解している程度がさらにはなはだしいだろう。日本Zを勉したことがなければ、そういう}に平荬扦毪荬膜い郡槨餞欷戲Uの}だけでなく、翻UのYに根付いた文化の}である。したがって、本文を通して、中國の方々に日本から外來ZをB介する上で、その一部分の外來Zを象として中國ZUの嗓蛺剿鰥貳氦欷脛泄ZUにして自分の參考意を提出するつもりである。
2.2研究の意x
周知のように、言Zは文化の上著である。文化を割りてgなる言Zを研究してはいけない。いくら完璧なU名であっても、他國の文化にov心の人にとってはo意味だろう。本文の研究を通じて、多くの人々に日本Zから外來ZをB介したいだけでなく、な日本の文化を知っていただきたいのだ。さらに、一由瞍I國國民の相互理解を促Mしようと希望している。
３研究の方法、內容と予期目的
3.1研究の方法
辭典と參考文獻とアンケ`トと三つの方式を合わせて研究をMむつもりである。まず、日本から外來ZをB介する文獻や文などЪ貳⒈菊文の研究象をタ`ゲットする。次に、數(shù)多くの外來Zを分し、比^した後、自分の參考意を出す。この段Aではで辭筏護勝い玀韋扦?。「新铭X庹Z國Z辭典」と「辭苑（第五版）」と《現(xiàn)代漢語詞典（第五版）》は手元に常浹筏?、調べながらずれがある中國ZUを探し出す。最後に、日本ZTの學生や日本Zの先生を象としてアンケ`トを行い、皆のご意を求める。そのY果をYの一部分として卒とともに提出する予定である。
3.2研究の內容
はじめに
3.2.1 本文のテ`マのh明
3.2.1.1 日本から外來Zの概Qとまとめ
3.2.1.2 本文の研究象について
3.2.2 }提出と參考意
3.2.2.1 直Uの齪
3.2.2.1.1 理想的な中國ZUについて
3.2.2.1.2 ずれがある中國ZUについて
3.2.2.1.3 自分の推と參考意
3.2.2.2 音Uの齪
3.2.2.2.1 理想的な中國ZUについて
3.2.2.2.2 ずれがある中國ZUについて
3.2.2.2.3 自分の推と參考意
3.2.3 外來ZをめぐるT}
3.2.3.1 中日I國は外來Zにする`うB度
3.2.3.2 中國のh字と日本のh字との}jなvS
3.2.3.3 外來Zの受容と消化および本民族言Zへの影
3.2.4 さまざまな中國ZUの比^ Kわりに
3.3予期目的
ままをJRすることができないに`いない。本文はその}點を切り口として外來ZのU名を研究し、參考になる意を提出しようと考えている。この意味では、中日I國の相互理解と世々代々友好にもとても有意xなことだろう。
參考文獻
［1］ 郭建中 《文化與翻譯》 中國對外翻譯出版社 1999
［2］ 李文 《日本文化在中國的傳播與影響（1972-20xx）》 中國社會科學院出版社 20xx.9
［3］ 梁榮若 《中日文化交流史》 商務印書館出版 1985
［4］ 王曉秋 《近代中日文化交流史》 1992.9
［5］ 史有為 《外來詞：異文化的`使者》 上海辭書出版
［6］ 劉正談 高明凱 《漢語外來語詞典》 上海辭書出版社
［7］ 陶振孝 《文化翻譯的課題》《日語學習與研究》20xx.第2期
［8］ 崔 《進入中國的「和uhZ」 》《日語學習與研究》20xx.第6期
［9］ 王鳴 《日本外來語輸入的歷史考察》《日語學習與研究》20xx.第3期
［10］ 《現(xiàn)代漢語詞典（第五版）》 商務印書館
［11］ 陳亦文 《日本Zから來たF代中國Zの外來Z》《日本學論業(yè)Ⅵ》 北京日本學研究中心
［12］ 『新明解國Z辭典』第五版 三省堂
［13］ 『辭苑』（第五版） 新村出 巖波
第五篇：日語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告范文
論文題目：若者言~の特についての探究 在復雜的語言現(xiàn)象中，總會有一些特殊群體使用的語言。年輕人正是這樣一個特殊群體。他們受到社會環(huán)境、心理原因等因素的影響，在自己使用的語言中，總是力圖突破正規(guī)的語言表達，使用大量別出心裁的詞匯和表達方式來表達他們略帶夸張的個性。同時，這樣一種語言傾向也反映了日語的一種變化趨勢。通過對日本年輕人用語的研究，總結出日本年輕人的語言習慣和發(fā)展趨勢?！ ≌n題研究的目的和意義： 目的：語言總是隨著時代的發(fā)展而變化的，日語也不例外。本文通過對日本年輕人流行語的研究，總結其產生的背景、語言特征。通過對日本年輕人用語的研究，能夠了解日本年輕人的生活方式、思考方式及心理特征，進一步充分、多元地了解日本社會?！ ∫饬x：日語中年輕人用語雖然不是正式的語言，但卻越來越多地出現(xiàn)在社會生活中。因此，對于那些聽著不太習慣，意思也不太清楚的年輕人語言及其特征進行研究也是有必要的。同時，年輕人作為社會的一部分，他們的未來與日本的未來緊緊相連。日本社會將來朝著什么方向發(fā)展，可以說年輕人肩負著不可推卸的責任和義務。因此，有必要通過對日本年輕人用語的研究而充分理解年輕人的思考方式、世界觀、價值觀。 國內外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢： 一、 米川明彥(1998)在《若者Zを科學する》一書中，提出“對于日語中關于年輕人用語的研究，進入九十年代后才真正開始”。同時，在此書中，系統(tǒng)分析了日語中年輕人用語的定義、種類和造詞法等?？梢哉f很大一步推進了年輕人用語的研究。 二、 小矢野哲夫氏在(1990)《わかいモンの言~》、(1993)《流行ZにるF代若者像》、(1994)《女子大學生のキャンパス言~》等論文中以年輕人用語為位相語，從年輕人用語的機能及其與現(xiàn)代語的關系的角度，進一步加深了研究?！ ∪?劉麗華(1996)在《日本年輕人用語》論文中，對年輕人用語的機能、領域、數(shù)量、造詞法及流行的原因進行了分析?！ ∷?、 楊寧(2004)在《從新語中的年輕人用語看日本年輕人的現(xiàn)狀》論文中，以二十世紀九十年代以后的年輕人用語為對象對其語言特征進行了分析，并進一步探討了日本年輕人的生活現(xiàn)狀以及對于社會的態(tài)度和精神世界?！ ≌n題研究的主要內容和方法，研究過程中的主要問題和解決辦法： 本課題的研究主要分為以下三部分: 一、序論部分： 提出本論文研究、探討的問題、研究本課題的目的和意義以及論文的構成?！ 《?、本論部分： 1.日語中年輕人用語的定義 (1)年輕人用語定義 (2)年輕人用語特點 2.日語中年輕人用語的產生背景 (1)心理背景 (2)社會背景 (3)歷史背景 3.日語中年輕人用語的來源 (1)網絡、電視、漫畫書籍等 (2)手機用語 (3)隱語 4.日語中年輕人用語的特征 (1)語言特征 (2)造詞法特征 三、結論部分 提出研究日本年輕人用語的重要性及意義，并對本次論文中存在的問題和今后努力方向進行說明?！ 》?法：對比法、調查法等?！ ≈饕獑栴}：日文原版資料不足、缺乏權威書籍?！ 〗鉀Q方法：向指導教師請教，開放系圖書館，通過網絡查閱相關資料?！ ≌n題研究起止時間和進度安排： 課題研究時間： 20xx年11月30日―20xx年4月28日 進度安排時間： 論文選題 20xx年11月30日―20xx年12月8日 撰寫開題報告 20xx年12月9日―20xx年12月30日 論文開題報告會 20xx年1月13日 搜集整理材料 20xx年1月7日―20xx年3月3日 論文寫作 20xx年3月4日―20xx年4月2日 提交初稿 20xx年4月7日 修改論文 20xx年4月8日―20xx年4月27日 提交論文 20xx年4月28日 課題研究所需主要設備、儀器及藥品： 計算機、打印機、復印機、網絡、電子閱覽室、圖書館等。
第六篇：關于日語的開題報告
論文題目：日本大地震對國人的影響 一、選題的背景和意義： 大自然是無情的，自然災害是每個國家都無法避免的。日本是個多地震的國家， 但是日本每次都能在震后迅速恢復，并且站起來。就拿剛剛發(fā)生的日本大地震來說，日本那么小的一個國家，本來應該是經不起那樣嚴重的地震的，就算是恢復也應該需要很長時間的。 但是，日本卻以頑強的生命力生存下來了。其中有很多值得我們去學習的地方。如果，我們能夠將日本的這種精神以及防災的方法學習到，那么我們國家在防災減災這一塊也會有很大的進步。我們不只要學習日本的這種對抗自然災害的方法也要學習日本人在自然災害面前那種臨危不懼，依舊保持原有秩序的精神?！ 〖热蛔匀粸暮κ菬o法避免的，那么，我們就要努力在自然災害之后迅速崛起。因此，學習那些有效的防災減災的措施是相當有必要的?！ 《⒄n題研究的主要內容： 日本是如何對受災人員進行救援的，又是如何安排受災人員的受災人員所必須 的物資又是如何第一時間運到安全地帶的地震中人們做了哪些事情，如何有序的進行撤離以把傷害降到最低的災后，日本采取了哪些措施進行災后重建。以及哪些措施進行預防。對失去了家園的人們是如何進行安置的我們可以從日本大地震中學到哪些東西。包括日本國民的面對地震臨危不亂的精神，在地震面前依舊井然有序的素質，以及日本在災后所采取的種種措施。反觀我們本身防災系統(tǒng)存在哪些不足之處，只有學習了別的國家的長處，我們自身才能得到發(fā)展?！ ∪?、主要研究(設計)方法論述： 本文將采用文獻本文將采用文獻研究、理論邏輯分析、實證分析三種方法。、理論邏輯分析、實證分析三種方法?！ ?.文獻研究：先對己有的關于日本大地震的一些資料進行學習和閱讀。歸納整理日本大地震中政府以及救災人員和人民群眾做了哪些事情。 2.理論邏輯分析：日本所做的這些事情使得日本在災后迅速恢復，我們需要借鑒他們的一些做法，從而健全我們自身的防災減災體系?！ ?實證分析： 分析日本防災減災所處的背景?！ 》治鋈毡痉罏臏p災的特點及可以借鑒之處?！ √岢鑫覈撊绾谓梃b日本的這些方法，以及學習日本人的精神?！ ∷?、設計(論文)進度安排： 時間(迄止日期) 工作內容 2012年10月10~28日確定畢業(yè)設計學生名單;確定指導教師及其所負責指導的學生名單 2012年11月10~20日指導教師制定畢業(yè)設計指導計劃，明確與學生的聯(lián)系和指導方式 2012年12月1~18日結合頂崗實習崗位，搜集相關論文資料，確定畢業(yè)論文選題，并提交審核 2012年12月19~30日校內指導教師下達畢業(yè)設計任務書，指導學生填寫開題報告 2013年1月5~15日學生完成開題報告 2013年1月16~3月10日校內指導教師指導學生撰寫畢業(yè)論文，提交初稿;學生畢業(yè)論文進行中期檢查 2013年3月11~30日校內指導教師指導學生撰寫畢業(yè)論文，評閱、修改二稿; 2013年4月1~30日校內指導教師指導學生撰寫畢業(yè)論文，評閱、修改三稿;
