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第一篇：畢業(yè)論文開題報(bào)告

一、研究背景

豐富多采的網(wǎng)絡(luò)世界，為廣大青少年益智廣識(shí)提供了前所未有的便利條件。不過(guò)面對(duì)良莠不齊的網(wǎng)上咨訊，針對(duì)年輕一代進(jìn)行的辨別和自律能力的教育卻顯得有些滯后。

目前我國(guó)整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)法律體系缺乏權(quán)威性的法律依據(jù)，立法遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，針對(duì)青少年、兒童的網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)也沒有單獨(dú)的明確的立法。

據(jù)調(diào)查，近年來(lái)，青少年互聯(lián)網(wǎng)普及率逐年持續(xù)攀升并向低齡群體滲透加大，中小學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象比比皆是，青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪率也在逐年上升。

青少年大多是在校求學(xué)時(shí)期，所以針對(duì)網(wǎng)癮問題，教師、家長(zhǎng)都應(yīng)承擔(dān)起教育和監(jiān)管的責(zé)任，分析其網(wǎng)癮形成的具體原因，結(jié)合其成長(zhǎng)目標(biāo)，與其進(jìn)行及時(shí)的溝通并加以正確的引導(dǎo)，使其樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)行為。

所以從青少年自身心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，探究青少年網(wǎng)絡(luò)行為背后的原因，明確教師、家長(zhǎng)、社會(huì)在青少年網(wǎng)絡(luò)行為過(guò)程中應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)，使青少年趨利避害，自律、自主、健康、合理地使用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生極其重要的作用。

目前對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)行為方面的研究比較多，但大多側(cè)重于對(duì)行為的管理，而針對(duì)青少年上網(wǎng)的心理、生理動(dòng)機(jī)的研究較少，一旦出現(xiàn)網(wǎng)癮問題，堵的較多，而疏的較少，所以造成了當(dāng)面不上網(wǎng)，背著就上網(wǎng);行為不上網(wǎng)，心理有網(wǎng)癮;越不讓在網(wǎng)上干什么就越想干什么;平時(shí)管著上不成網(wǎng)，一有機(jī)會(huì)昏天黑地地上網(wǎng)等惡性循環(huán)現(xiàn)象，所以青少年網(wǎng)癮成因的深層研究工作很有必要。

二、選題意義及價(jià)值

通過(guò)研究找到青少年沉溺網(wǎng)絡(luò)的根本原因，對(duì)癥下藥，有效的根治網(wǎng)癮。

端正學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)觀，既不"談網(wǎng)色變",杜絕網(wǎng)絡(luò)，也不使孩子一味地沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界而與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，同時(shí)要學(xué)會(huì)趨利避害，正確認(rèn)識(shí)"網(wǎng)絡(luò)"的雙面性，既使青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到更廣闊的世界，汲取到更豐富的.知識(shí)，也使青少年有效避開網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效用，使網(wǎng)絡(luò)正真成為青少年健康成長(zhǎng)的有利工具。

使教師、家長(zhǎng)找到孩子網(wǎng)癮的根源，然后因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)和管理，變害為益，使孩子養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)觀與網(wǎng)絡(luò)行為，達(dá)成健康成長(zhǎng)的目標(biāo);也使網(wǎng)絡(luò)行為教育更具針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)讓社會(huì)上更多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的管理、運(yùn)作，同心同力，打造"綠色、健康"的網(wǎng)絡(luò)世界。

三、概念范圍與支撐理論

(一)課題研究的概念范圍

1、網(wǎng)絡(luò)行為：在網(wǎng)絡(luò)上從事的一切活動(dòng)，主要包括訪問網(wǎng)站、收發(fā)郵件、上傳和下載、即時(shí)通信、聊天、論壇、網(wǎng)絡(luò)游戲、流媒體視頻和Telnet 等。

2、網(wǎng)癮：網(wǎng)癮指上網(wǎng)者由于長(zhǎng)時(shí)間地和習(xí)慣性地沉浸在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空當(dāng)中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴，以至于達(dá)到了癡迷的程度而難以自我解脫的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)。

3、動(dòng)機(jī)：是指由特定需要引起的，欲滿足各種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿。指一個(gè)人想要干某事情而在心里上形成的思維途徑。同時(shí)也是一個(gè)人在做某種決定所產(chǎn)生的念頭。還是一個(gè)人心里和行動(dòng)一致的一大傾向，理念實(shí)施的組織源頭。

4、流行心理需求：一種想要被社會(huì)認(rèn)可的需要。動(dòng)機(jī)有兩個(gè)來(lái)源，一個(gè)是內(nèi)驅(qū)力，一個(gè)是誘因，內(nèi)驅(qū)力是來(lái)自個(gè)體本身的，是內(nèi)在的一種需要，誘因是來(lái)自外界的，既有內(nèi)驅(qū)力的作用，個(gè)體自己看到別人喜歡，于是也想要擁有，也是一種想要和大家保持一致的從眾心理。

5、因勢(shì)利導(dǎo)：順著事情發(fā)展的趨勢(shì)，向有利于實(shí)現(xiàn)目的的方向加以引導(dǎo)

(二)理論依據(jù)

1、主體教育理論。主體教育的過(guò)程必須把受教育者當(dāng)作主體，喚起受教育者的主體意向，激發(fā)受教育者主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教育成為主體的內(nèi)在需要，成為主體自主建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。

2、人本原理。就是以人為本的管理思想。人本原理的主要觀點(diǎn)：尊重人、依靠人、發(fā)展人、為了人。

3、個(gè)人控制理論。在個(gè)人管理中，個(gè)體既是管理者，也是被管理者。傳統(tǒng)的管理方法分為法律方法、行政方法、經(jīng)濟(jì)方法、教育方法等，這些依賴于人去制定政策，去實(shí)施管理。人是社會(huì)人，但我們認(rèn)為人更是一種理性人，是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的，即我們更加愿意做出利己的行為，所以個(gè)人很難去采取類似法律行政這些可能具有懲罰性的方法對(duì)自己實(shí)施自我管理，那我們就需要借助社會(huì)或他人來(lái)完成對(duì)自身的控制管理，而最有效的管理即是利己與控制的結(jié)合。

四、研究問題及內(nèi)容

(一)、"網(wǎng)癮"成因探究：

青少年一般上網(wǎng)的時(shí)間段、地點(diǎn)、相與人群。了解青少年上網(wǎng)時(shí)間與學(xué)習(xí)、作息安排時(shí)間之間的關(guān)系，時(shí)間段與地點(diǎn)是否在教師或家長(zhǎng)監(jiān)管的范圍中，與哪些人群在一起，會(huì)受到什么樣社交圈的影響，在此過(guò)程中會(huì)存在哪些潛在的危險(xiǎn)因素。

青少年在網(wǎng)絡(luò)上從事的主要的活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間分布。了解青少年上網(wǎng)的動(dòng)機(jī)及他們想從網(wǎng)絡(luò)中獲取什么樣的信息、得到哪方面的滿足，了解上網(wǎng)時(shí)間在一天時(shí)間中所占比例，確定對(duì)青少年成長(zhǎng)影響的大小。

青少年在網(wǎng)絡(luò)上交流的對(duì)象群及談話的主要內(nèi)容。了解青少年的社交圈并加以歸類，歸納青少年選擇朋友圈的因素，找出青少年交流的主要話題，并進(jìn)行先后排序，找到網(wǎng)絡(luò)交流誘惑力所在。

青少年在網(wǎng)絡(luò)上點(diǎn)擊最多的網(wǎng)站。明確各網(wǎng)站所占比例，排序然后找出網(wǎng)癮所在。

青少年喜歡這些活動(dòng)或網(wǎng)站的動(dòng)機(jī)及原因。找出網(wǎng)癮之后的深層心理因素。

青少年網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響。網(wǎng)癮對(duì)青少年成長(zhǎng)帶來(lái)的負(fù)面影響分布及排序。

(2)、應(yīng)對(duì)策略探究：

教師應(yīng)對(duì)措施。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)情況的把握，對(duì)學(xué)生網(wǎng)癮背后心理因素的分析及所采用的教育管理策略及其有效性的研究。

家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)措施。家長(zhǎng)對(duì)自己孩子上網(wǎng)時(shí)段、地點(diǎn)、人群的了解，對(duì)孩子社交圈的了解，對(duì)孩子上網(wǎng)的態(tài)度及管理，對(duì)孩子關(guān)注內(nèi)容及需求的把握。

學(xué)生自控措施：學(xué)生上網(wǎng)經(jīng)歷的總結(jié)，沉溺與自拔的的原因，從中找出擺脫網(wǎng)癮的有利因素。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與對(duì)自身的認(rèn)同度，學(xué)生對(duì)自身未來(lái)與現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)上網(wǎng)的認(rèn)識(shí)。

社會(huì)監(jiān)督措施：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況，學(xué)生家庭狀況，學(xué)生生活環(huán)境、交往人群及周邊環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)普及情況、網(wǎng)吧分布運(yùn)營(yíng)情況，有關(guān)部門對(duì)網(wǎng)吧的監(jiān)管力度。

五、研究目標(biāo)

(一)目標(biāo)分析：

1、通過(guò)調(diào)查，掌握青少年網(wǎng)絡(luò)行為的普遍規(guī)律，包括其興趣、時(shí)間、地點(diǎn)、人群，主要上網(wǎng)活動(dòng)類型等。探究其網(wǎng)絡(luò)行為的深層心理動(dòng)機(jī)，解決好"網(wǎng)癮"的內(nèi)因問題，為后面的應(yīng)對(duì)策略的制定打好基礎(chǔ)。

2、通過(guò)走訪，了解家長(zhǎng)與教師對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)行為的關(guān)注度與掌握程度，了解學(xué)生周邊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，解決好"網(wǎng)癮"的外因問題，調(diào)度各方積極因素，及時(shí)杜絕誘因與危害。

3、個(gè)例跟蹤調(diào)查：通過(guò)調(diào)查、分析、引導(dǎo)、前后教育對(duì)比，驗(yàn)證杜絕網(wǎng)癮的的具體操作方法，并使其步驟化、最優(yōu)化、實(shí)踐化。

(二)具體目標(biāo)

1、教師目標(biāo)：

樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)并及時(shí)傳輸給學(xué)生，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的雙面性，并能把握住學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為教育的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方引導(dǎo)，使之自主、自律、健康、合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。探索總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)行為教育的有效方法與步驟并在實(shí)踐中能因材施教，靈活應(yīng)用。而且通過(guò)研究養(yǎng)成深入學(xué)生的好習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

2、家長(zhǎng)目標(biāo)：

促使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解自己的孩子，配合老師正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)癮問題，學(xué)習(xí)一些必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，針對(duì)孩子的需求進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，防微杜漸，消除網(wǎng)癮的誘因。

3、學(xué)生目標(biāo)：

使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，杜絕網(wǎng)癮，使網(wǎng)絡(luò)成為自身豐富知識(shí)、拓展能力、健康成長(zhǎng)的有效工具。

六、研究對(duì)象

在校學(xué)生及家長(zhǎng)與班主任老師

七、研究原則、方法、途徑

(一)研究原則：

1、民主合作原則：選定兩個(gè)班級(jí)，說(shuō)明研究目的，與學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任及時(shí)溝通并取得支持與配合，力求調(diào)查內(nèi)容的真實(shí)與準(zhǔn)確，能準(zhǔn)確反映調(diào)查目的。

2、隱私保密原則：對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師分別采用單項(xiàng)調(diào)查發(fā)，對(duì)調(diào)查中涉及到的個(gè)人隱私內(nèi)容要承諾做好保密工作，不泄露，不外傳。

3、點(diǎn)面結(jié)合原則：針對(duì)50名同學(xué)做一般規(guī)律性的研究與總結(jié)，對(duì)2名個(gè)例采用跟進(jìn)與教育引導(dǎo)前后對(duì)比法，對(duì)家長(zhǎng)與班主任采用訪談法，力求點(diǎn)面結(jié)合，把握住課題涉及到的主要因素與方面。

(二)研究方法：

1、理論學(xué)習(xí)法：掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，特別是要有針對(duì)地了解和掌握與學(xué)生所關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的知識(shí)。學(xué)習(xí)一些與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的當(dāng)代教育心理學(xué)，以便更好地分析和把握學(xué)生網(wǎng)癮形成的心理動(dòng)機(jī)。

2、試卷調(diào)查法：形成學(xué)生及家長(zhǎng)"學(xué)生上網(wǎng)狀況"調(diào)查問卷，在兩個(gè)專業(yè)共兩個(gè)班中進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)。

3、實(shí)地走訪法：走訪周邊網(wǎng)吧，了解學(xué)生上網(wǎng)狀況及所從事的相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)內(nèi)容。

4、查閱資料法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相同案例，找到擺脫網(wǎng)癮成功與失敗原因。

5、個(gè)案跟進(jìn)法：在學(xué)生中確定網(wǎng)癮個(gè)例，與家長(zhǎng)配合，進(jìn)行跟進(jìn)調(diào)查，實(shí)踐、摸索、總結(jié)擺脫網(wǎng)癮措施。

(三)途徑：

1、試卷調(diào)查：針對(duì)兩個(gè)班50名學(xué)生進(jìn)行。

2、試卷調(diào)查：針對(duì)10名家長(zhǎng)進(jìn)行。

3、訪談法：針對(duì)3名班主任進(jìn)行。

4、個(gè)例跟進(jìn)法：確定兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行。

5、案例比較法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相同案例比較分析。

6、總結(jié)歸納：對(duì)材料進(jìn)行定量定性分析，形成總結(jié)報(bào)告。

八、研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段(xx年1月20日---xx年2月22日)確定研究對(duì)象，制作調(diào)查試卷，確定跟進(jìn)個(gè)例，形成實(shí)施方案。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與心理教育學(xué)知識(shí)。

首先確定針對(duì)我校xx級(jí)與xx級(jí)兩個(gè)班，共50名同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)查研究，其次針對(duì)幼師班10名同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與家長(zhǎng)對(duì)孩子上網(wǎng)狀況了解程度調(diào)查，再次確定兩個(gè)班的班主任李*與張*走訪，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)掌握與對(duì)班級(jí)學(xué)生上網(wǎng)狀況掌握程度及采取措施的探討。接著確定兩位學(xué)生王*與郭*進(jìn)行個(gè)例跟進(jìn)準(zhǔn)備。完成開題報(bào)告與方案，制定調(diào)查問卷，走訪內(nèi)容。同時(shí)學(xué)習(xí)《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，青少年心理學(xué)知識(shí)，查閱最近3年的全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)查成果，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及心理、教育知識(shí)。

第二階段：實(shí)施階段

調(diào)查走訪階段(20xx年2月23日―20xx年4月30日)走訪周邊網(wǎng)吧，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查及個(gè)案分階段走訪與調(diào)查。針對(duì)群體及個(gè)案進(jìn)行教育管理。

數(shù)據(jù)分析形成報(bào)告階段(20xx年5月1日--20xx年5月15日)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析形成相關(guān)專項(xiàng)報(bào)告，對(duì)個(gè)案跟進(jìn)狀況前后分析對(duì)比。對(duì)采取的教育管理措施進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

第三階段：總結(jié)形成成果階段(20xx年5月16日―20xx年6月15日)：對(duì)所得材料進(jìn)行整合，完善成果，形成分析報(bào)告、論文與結(jié)題報(bào)告。

九、成果表現(xiàn)形式

課題以分析報(bào)告為主要成果，另外還有結(jié)題論文

十、課題研究保證條件

1、保證課題研究時(shí)間

學(xué)習(xí)既研究，工作既研究，在日常工作中加強(qiáng)對(duì)課題的研究與落實(shí)，以保證課題順利完成。

2、課題經(jīng)費(fèi) :自費(fèi)。

第二篇：論文開題報(bào)告格式模板范文模板(2)

歷史劇要尊重歷史

摘 要：歷史劇的創(chuàng)作目的主要在于傳播歷史知識(shí)，使廣大觀眾在思想或情感等方面受到教育或啟迪。文學(xué)創(chuàng)作可以合理虛構(gòu)，尤其是歷史劇的諸多情節(jié)更需要虛構(gòu)。但是，在欣賞、肯定、贊揚(yáng)歷史劇《趙氏孤兒案》的同時(shí)，我們卻發(fā)現(xiàn)其中的一些內(nèi)容與史實(shí)嚴(yán)重不符，存在歷史錯(cuò)誤，極容易誤導(dǎo)廣大觀眾，尤其是分集劇情介紹，不但與劇情內(nèi)容明顯不相吻合，而且錯(cuò)誤百出。雖為瑜中之瑕，但我們認(rèn)為還是避免為是。本文對(duì)歷史劇《趙氏孤兒案》以及網(wǎng)絡(luò)電視對(duì)該劇的分集劇情介紹中存在的諸多錯(cuò)誤提出指正意見，供該劇編導(dǎo)及廣大電視觀眾參考。

關(guān)鍵詞：歷史劇;《趙氏孤兒案》;文學(xué)創(chuàng)作;虛構(gòu)

中圖分類號(hào)：I206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596(2013)07-0169-02

由陳文貴先生編劇、閻建剛先生導(dǎo)演的41集歷史劇《趙氏孤兒案》，正在全國(guó)熱播，觀眾反響熱烈，好評(píng)如潮。該劇無(wú)論在思想內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造、演員演技等諸多方面，都堪稱歷史劇中的佼佼者。正如影評(píng)人阿木所說(shuō)：“歷史因?yàn)閴m封上千年而多了幾許的空白，當(dāng)代人的解讀又能豐富歷史的細(xì)節(jié)，而閻建剛的重構(gòu)歷史，再加上演員們吳秀波、孫淳、練束梅等的精湛演技，則帶來(lái)了這一出可以說(shuō)是2013年以來(lái)的最好國(guó)產(chǎn)劇?！?來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)評(píng)論)

眾所周知，歷史劇的創(chuàng)作目的主要在于傳播歷史知識(shí)，使廣大觀眾在思想或情感等方面受到教育或啟迪。文學(xué)創(chuàng)作可以合理虛構(gòu)，尤其是歷史劇的諸多情節(jié)更需要虛構(gòu)。但是，在欣賞、肯定、贊揚(yáng)歷史劇《趙氏孤兒案》的同時(shí)，我們卻發(fā)現(xiàn)其中的一些內(nèi)容與史實(shí)嚴(yán)重不符，存在歷史錯(cuò)誤，極容易誤導(dǎo)廣大觀眾;尤其是分集劇情介紹，不但與劇情內(nèi)容明顯不相吻合，而且錯(cuò)誤百出。雖為瑜中之瑕，但我們認(rèn)為還是避免為是。歷史劇《趙氏孤兒案》以及網(wǎng)絡(luò)電視對(duì)該劇的分集內(nèi)容介紹中存在的主要錯(cuò)誤是：

一、當(dāng)朝君主是晉景公還是晉靈公?

在《趙氏孤兒案》的各集中，都沒有提到該故事發(fā)生在春秋晉國(guó)的哪個(gè)君主的執(zhí)政時(shí)期，但在第一集的片頭字幕中卻明確標(biāo)明該故事發(fā)生在春秋時(shí)期晉景公元年。這說(shuō)明該連續(xù)劇中的晉國(guó)當(dāng)朝君主即為景公。而在網(wǎng)絡(luò)電視對(duì)該劇的分集內(nèi)容介紹中，卻多次提到晉靈公，如第5集、6集、9集、10集中提到的晉國(guó)當(dāng)朝君主都是靈公。晉靈公在位時(shí)間為公元前620年～前607年，繼位者為晉成公，在位時(shí)間為公元前606年～前600年，此后才是晉景公，在位時(shí)間為公元前599年～前581年。究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?

歷史事實(shí)是：趙氏孤兒案發(fā)生在春秋時(shí)期晉國(guó)景公三年。據(jù)《史記?趙世家》記載：“晉景公之三年，大夫屠岸賈欲誅趙氏。……賈不請(qǐng)而擅與諸將攻趙氏于下宮，殺趙朔、趙同、趙括、趙嬰齊，皆滅其族?！薄妒酚?晉世家》：“(晉景公)十七年，誅趙同、趙括，族滅之?！绷硗狻妒酚?韓世家》也有相關(guān)記載：“韓厥，晉景公之三年，晉司寇屠岸賈將作亂，誅靈公之賊趙盾。趙盾已死矣，欲誅其子趙朔。韓厥止賈，賈不聽。厥告趙朔令亡。朔曰：‘子必能不絕趙祀，死不恨矣?！n厥許之。及賈誅趙氏，厥稱疾不出。程嬰、公孫杵臼之藏趙孤趙武也，厥知之。”另?yè)?jù)《史記?趙世家》記載，晉景公十九年，也就是晉景公在位的最后一年，晉景公得了大病，請(qǐng)巫師作法除祟。趙朔的好朋友晉六卿之一韓厥因知趙氏孤兒尚在，于是趁機(jī)向景公頌揚(yáng)趙氏對(duì)晉國(guó)立下的功勞，并如實(shí)說(shuō)出趙朔的兒子尚在?！坝谑蔷肮伺c韓厥謀立趙孤兒，召而匿之宮中。諸將入問疾，景公因韓厥之眾以脅諸將而見趙孤。趙孤名曰武。……于是召趙武、程嬰遍拜諸將，遂反與程嬰、趙武攻屠岸賈，滅其族。復(fù)與趙武田邑如故?！?/p>

由此可見，趙氏孤兒案的整個(gè)過(guò)程都發(fā)生在晉景公時(shí)期，與晉靈公毫無(wú)關(guān)系。而《趙氏孤兒案》分集劇情介紹卻把此案錯(cuò)置于晉靈公時(shí)期，既有違于歷史事實(shí)，又會(huì)給廣大電視觀眾造成誤解。不僅如此，該劇分集劇情介紹，無(wú)論是情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系、人物姓名，還是分集數(shù)量(劇情介紹分45集，而連續(xù)劇為41集)等都與連續(xù)劇大不相同，試問這樣的分集劇情介紹還有什么意義?

二、趙朔的妻子莊姬公主是晉景公的姑姑還是姐姐?

在歷史劇《趙氏孤兒案》中，多次提到趙朔的妻子莊姬公主是晉景公的姐姐，趙朔是晉景公的姐夫，趙朔的遺孤趙武是晉景公的外甥。如：在第5集中，程嬰與莊姬公主一同去給景公醫(yī)病，景公兩次稱莊姬公主為“皇姐”。在第7集中，程嬰和公孫杵臼在分析韓厥被囚禁可能會(huì)牽連趙朔時(shí)，公孫杵臼說(shuō)：“趙大人是國(guó)君的姐夫，國(guó)君怎么不信任趙大人呢?”在第11集中，司宮冉白奉旨去請(qǐng)趙朔入宮，程嬰提醒趙朔遇事三思，莊姬公主對(duì)程嬰說(shuō)：“大人是君主的親姐夫?！痹诘?3集中，司宮冉白奉旨請(qǐng)莊姬公主入宮，程嬰對(duì)冉白說(shuō)：“國(guó)君與公主姐弟情深?！庇终f(shuō)，“公主懷的是國(guó)君的外甥?！笔聦?shí)果真如此嗎?

據(jù)《史記?趙世家》記載：“趙盾代成季任國(guó)政二年而晉襄公卒，太子夷皋年少。……乃遂立太子，是為靈公?！薄办`公立十四年，……而趙穿弒靈公而立襄公弟黑臀，是為成公?！薄皶x景公時(shí)而趙盾卒，謚為宣孟，子朔嗣?！薄摆w朔，晉景公之三年，朔為晉將下軍救鄭，與楚莊王戰(zhàn)河上。朔娶晉成公姊為夫人?！薄摆w朔妻成公姊，有遺腹，走公宮匿?！薄妒酚?晉世家》：“乙丑，盾昆弟將軍趙穿襲殺靈公于桃園而迎趙盾。”“趙盾使趙穿迎襄公弟黑臀于周而立之，是為成公?！薄俺晒?，文公少子”“七年，……成公卒，子景公據(jù)立?！?/p>

綜合分析以上史實(shí)，不難看出，晉文公的繼位者是晉襄公，晉襄公的繼位者是晉靈公，晉靈公的繼位者是晉成公，晉成公的繼位者是晉景公。而他們之間的關(guān)系是：晉襄公是晉文公的兒子，晉靈公是晉襄公的兒子，晉成公是晉文公的少子、晉襄公的弟弟、晉靈公的叔叔，晉景公是晉成公的兒子。趙朔的妻子是晉景公的父親晉成公的姐姐，那么就應(yīng)該是晉景公的姑姑了。而歷史劇《趙氏孤兒案》卻每每提到趙朔妻子莊姬公主是晉景公的姐姐，尤其是在第24集中，晉景公到莊姬公主的住所指責(zé)她“因?yàn)樗匠鸪鲑u晉國(guó)”時(shí)，竟連續(xù)13次稱趙朔的妻子莊姬公主為姐姐，實(shí)乃大錯(cuò)特錯(cuò)。 　　三、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商鞅的《商君書》怎么能出現(xiàn)在春秋時(shí)期?

在歷史劇《趙氏孤兒案》的第11集中，晉景公為了收回趙朔將軍的兵權(quán)，在司寇屠岸賈的唆使下，假稱自己“近日得閱秦國(guó)商鞅所署商君書，備受啟示。”遂決定廢除晉國(guó)實(shí)行多年的“三軍”制。

而事實(shí)是，晉景公在位時(shí)間是公元前599年～前581年，商鞅則生活在公元前390年～前338年，二者相距二百多年。二百多年前的晉景公怎么能看到二百多年后商鞅的《商君書》呢?《趙氏孤兒案》是一部歷史劇，不是相聲小品，相聲小品可以“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”，但歷史劇卻不能過(guò)于“穿越”歷史，不能隨意虛構(gòu)。

四、余論

如果說(shuō)歷史劇《趙氏孤兒案》出現(xiàn)的是歷史知識(shí)錯(cuò)誤，那么120集歷史劇《隋唐英雄》出現(xiàn)的則是語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤。因?yàn)椤端逄朴⑿邸芬彩?013年電視熒屏上熱播的連續(xù)劇之一，與《趙氏孤兒案》同樣有著廣泛的影響，因此也放在這里一并進(jìn)行指正。

在歷史劇《隋唐英雄》中，封建皇帝的昏庸殘暴，宮廷內(nèi)部的爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)，起義將士的行俠仗義，階級(jí)斗爭(zhēng)的波瀾壯闊，眾多演員的高超演技，都給廣大觀眾留下了深刻的印象。但是在該劇的人物對(duì)白中，卻出現(xiàn)了許多語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤，如：

在第31集中，隋文帝楊堅(jiān)的皇后孤獨(dú)后駕崩時(shí)，景王楊秀帶領(lǐng)叛兵圍攻仁壽宮，兩軍對(duì)陣，楊廣痛罵其弟楊秀“怙惡不悛”。該成語(yǔ)的意思是：堅(jiān)持作惡，不肯悔改。但楊廣的扮演者卻把“怙”(hù)讀成“gū”，把“悛”(quān)讀成“jùn”。不禁使人啼笑皆非。

在第49集中，麻叔謀擔(dān)任修建大運(yùn)河的總督。越王楊素等大臣上奏楊廣，揭發(fā)麻叔謀貪污受賄等罪行。于是楊廣指責(zé)麻叔謀“貪污公帑”，電視字幕上出現(xiàn)的是“貪污公孥”，演員也把“孥”讀為“nú”。但根據(jù)劇中的故事情節(jié)以及楊廣指責(zé)麻叔謀的貪污罪行，“孥”應(yīng)為“帑”之誤，讀“tǎng”，意思是國(guó)庫(kù)里的錢財(cái)。而“孥”是指兒女或妻子兒女，二者字形雖相近，但讀音和意思卻大相徑庭。該字在本集中連續(xù)出現(xiàn)四次，均為錯(cuò)誤，實(shí)屬不該。

在第54集中，幽州總管羅藝說(shuō)：東嶺關(guān)元帥“楊義臣不愧為我大隋名將，瓦崗反賊被殄滅”。“殄”讀為“tiǎn”，意思是“滅絕”，但演員卻把“殄”誤讀為“zhèn”。

諸如此類的錯(cuò)誤還有很多，如第83集中，李世民的扮演者把“大宛馬”的“宛”(yuān，大宛：古西域國(guó)名，盛產(chǎn)汗血馬)誤讀為“wǎn”。在第107集中，如意的扮演者兩次把西域送來(lái)的“龍涎香糕”的“涎”誤讀為“yán”。

電視劇是集體創(chuàng)作的結(jié)果，其中有編劇、導(dǎo)演、監(jiān)制、責(zé)任編輯以及眾多演員，從理論上講，如果一方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以由另一方面或幾方面進(jìn)行修正。但在以上這兩部電視劇中，卻出現(xiàn)了如此多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，實(shí)在令人惋惜。這些錯(cuò)誤雖屬瑕不掩瑜，但我們還是真心希望白璧無(wú)瑕。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕司馬遷.史記[M].三秦出版社，1988.

〔2〕左丘明.左傳[M].中華書局，1981.

〔3〕國(guó)語(yǔ)[M].上海古籍出版社，1994.

〔4〕電視連續(xù)劇《趙氏孤兒案》、《隋唐英雄》.

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第三篇：開題報(bào)告模板及范文

現(xiàn)代漢語(yǔ)“X什么X”格式的語(yǔ)義分析

摘要：“X什么X”格式是現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)中常見的一種句式，如我們常說(shuō)和常聽到的“看什么看”“笑什么笑”“擠什么擠”等等。能夠進(jìn)入該格式的“X”可以是動(dòng)詞、形容詞、名詞等等。本文擬從語(yǔ)義來(lái)源及構(gòu)式義等角度來(lái)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“X什么X”格式 語(yǔ)義 分析

“X什么X”格式是現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)中常見的一種句式，對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)義分析具有重要意義。

一、“X什么X”格式的語(yǔ)義來(lái)源

關(guān)于“X什么X”格式的基本語(yǔ)義特征，一般認(rèn)為是表否定，具體句子有一些具體的語(yǔ)義特點(diǎn)，如不滿、責(zé)罵等。但是對(duì)該語(yǔ)義的來(lái)源，主要有兩種說(shuō)法：一是由疑問代詞“什么”的非疑問用法(否定用法)帶來(lái)的，其中的“什么”前指X，后一個(gè)X主要強(qiáng)調(diào)主觀抒發(fā)，突出感情色彩;二是由整個(gè)結(jié)構(gòu)表達(dá)。但本文認(rèn)為：

(1)如果說(shuō)該格式意義是由疑問代詞“什么”的否定用法帶來(lái)的話，那么，當(dāng)X為V時(shí)，動(dòng)詞重疊式的意義主要用來(lái)“表現(xiàn)時(shí)量小、動(dòng)量短或委婉態(tài)或嘗試態(tài)”，而“V什么V”格式表示的顯然不是對(duì)“時(shí)量小、動(dòng)量短或委婉態(tài)或嘗試態(tài)”的否定。

(2)“什么”本身是沒有否定意義的，它的這種用法是一種語(yǔ)用否定形式，而非句法層面上的否定，是人們?cè)谘哉Z(yǔ)交談中為表現(xiàn)主觀性而采取的一種語(yǔ)法化形式。(肖任飛、張芳，20xx)并且用“什么”進(jìn)行否定的意義并不單一，在一定的情況下，這種否定意義的表達(dá)需要語(yǔ)境的幫助。如：

a、“不是告訴你了嗎……;擠什么擠，要買快說(shuō)……”

b、“操你 媽!擠什么擠?”

a、b中的“擠什么擠”分別表示的是不耐煩和憤怒的情緒。

(3)表否定的“X什么X”格式具有泛形化的特點(diǎn)，除了本文討論情況外，還有以下形式：

a、“光桿的‘什么’”表否定，如“什么呀!我才不生氣呢!”

b、“什么+Y(Y可以是一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ))”如“什么他真能干!”

c、“X+什么”，如“怕什么，我還能吃了你!”

d、“X什么Y”形式，其中的Y可以是NP、VP或AP形式，如“擔(dān)什么心”“有什么依不得”“發(fā)什么呆呀”等。這些格式都是帶上疑問代詞“什么”表示否定的格式，但是它們的內(nèi)部解釋機(jī)制不同。

(4)“X什么X”格式還可以受狀語(yǔ)修飾，如“還裝什么裝、還等什么等”，這里的“還”是修飾“X什么X”整個(gè)格式的，并不是修飾其中的某個(gè)組成成分。

因此，本文認(rèn)為“X什X” 格式的否定意義是由整個(gè)格式帶來(lái)的。以下本文將以構(gòu)式語(yǔ)法理論為基礎(chǔ)，對(duì)“X什么X”格式的構(gòu)式義進(jìn)行相關(guān)的分析。

根據(jù)以上論述，我們可以認(rèn)為判斷構(gòu)式的標(biāo)準(zhǔn)為：一是構(gòu)式的語(yǔ)義不可從其組成成分推導(dǎo)出來(lái);二是構(gòu)式的語(yǔ)義也不能從已有的句式中推導(dǎo)出來(lái)。而上面我們已經(jīng)解釋了用“疑問代詞的非疑問用法或否定用法”來(lái)解釋“X什么X”格式的否定意義是行不通的。另外我們都知道，在語(yǔ)言系統(tǒng)中，語(yǔ)法意義和語(yǔ)法 功能完全相同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)最終難以共存，一種語(yǔ)法形式能夠在語(yǔ)言系統(tǒng)中存在，在言語(yǔ)交際中傳承，必然有其獨(dú)特的價(jià)值。而“X什么X”格式是現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)中常見的一種句式，是一種在言語(yǔ)交際中成熟和發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)法化形式。因此本文認(rèn)為，“X什么X”格式是一種構(gòu)式，其否定用法是由整個(gè)格式來(lái)表達(dá)的。

二、“X什么X”格式的構(gòu)式義

在“X什么X”格式的句法分析中，我們已經(jīng)分析了，該格式中的“X”可以是動(dòng)詞、形容詞、名詞等語(yǔ)法類別，下面本文將分析該格式的構(gòu)式義。

“X什么X”格式的基本語(yǔ)義是表否定，但是具體的句子又有自己的一些語(yǔ)義。先看以下例子：

(1)胖胖大大的錢康從車上喝道而下：“擠什么擠?先下后上!”(北大CCL 語(yǔ)料庫(kù))

(2)李文彬卻不識(shí)眼色，梗著脖子說(shuō)：“老竇，你也太心虛了，你怕什么怕?……”(同上)

(3)甲：這次這事真是太謝謝你了!

乙：謝什么謝!舉手之勞。(生活實(shí)例)

(4)“好什么好?都是‘鴻門宴’，不是那么好吃的?！?北大CCL語(yǔ)料庫(kù))

(5)竇夫人：“我又不是吃你，你急什么急!”(白先勇《游園驚夢(mèng)》)

通過(guò)觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)X性質(zhì)不同時(shí)，該格式的具體意義是不同的。

A、“X什么X”格式在句式上相當(dāng)于一個(gè)否定陳述句。

1)當(dāng)X為動(dòng)詞時(shí)，該格式表示否定X所表示的動(dòng)作或行為。如(1)中聽話人認(rèn)為說(shuō)話人不知道原因，是對(duì)說(shuō)話人所表示的指導(dǎo)這種行為的否定，并試圖勸導(dǎo)說(shuō)話人不要多管閑事。這類動(dòng)詞多為“懂、了解、明白”等心理感官動(dòng)詞。 (2)(4)表示的也是這樣一種語(yǔ)義，是對(duì)說(shuō)活人所說(shuō)的否定。

2)當(dāng)X為形容詞時(shí)，該句式否定性質(zhì)狀態(tài)，在句式上也相當(dāng)于一個(gè)否定陳述，如(5)(8)中聽話人對(duì)說(shuō)話人所說(shuō)的“好”“年輕”的狀態(tài)的否定，在意義上是“不好”“不年輕”。

B、“X什么X”格式在句式上相當(dāng)于一個(gè)祈使句。

1)當(dāng)X為動(dòng)詞(V)時(shí)，否定動(dòng)作行為，該格式在句式上相當(dāng)于一個(gè)表示禁止或拒絕的祈使句。如(2)(5)中的“擠什么擠”“謝什么謝”表示的就是“不要擠”“不用謝”的意思，表示的都是說(shuō)話者對(duì)“擠”和“謝”這一動(dòng)作行為的阻止，只是在語(yǔ)用意義上，后者表示了一種謙遜、客氣的情感。

2)當(dāng)X為形容詞(A)時(shí)，也是否定性質(zhì)或狀態(tài)，只是在句式上相當(dāng)于一個(gè)表示禁止或拒絕的祈使句。如(7)中是竇夫人對(duì)聽話人所表示出來(lái)的狀態(tài)的否定，在語(yǔ)義上相當(dāng)于“別急”。

3)當(dāng)X為名詞、副詞或嘆詞時(shí)，該格式在語(yǔ)義上或相當(dāng)于否定陳述句，或相當(dāng)于否定祈使句，如“酒什么酒”“你什么你”“都什么都”“啊什么啊”在語(yǔ)義上表示的都是對(duì)說(shuō)話人所發(fā)出的動(dòng)作行為的否定。

通過(guò)以上分析，我們可以概括出“X什么X”格式的構(gòu)式義：在一定的語(yǔ)境中，說(shuō)話者對(duì)某種動(dòng)作、行為或性質(zhì)狀態(tài)的主觀否定。

參考文獻(xiàn)：

[1]高寧.V什么V格式研究[D].吉林大學(xué)，20xx(4).

[2]黃喜宏.“什么”的否定用法研究[J].上海師范大學(xué)，20xx(4).

[3]孫蕾.論“什么”反詰句的表達(dá)形式及其深層語(yǔ)義特征[J].語(yǔ)文學(xué)刊，20xx(10).

[4]朱錫明.口語(yǔ)中的“X什么”與“X什么X”句式[J].廣西社會(huì)科學(xué)，20xx(9).

第四篇：畢業(yè)論文開題報(bào)告

論文題目：

古典吉他演奏中國(guó)民族音樂的實(shí)踐

選題的依據(jù)和意義，研究的主要問題，擬達(dá)到的目的：

選題的依據(jù)和意義： 有著悠久的歷史傳統(tǒng)中國(guó)民族音樂，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。古典吉他被譽(yù)為同鋼琴、小提琴并列的世界三大樂器之一。被認(rèn)為是吉他藝術(shù)的最高形式。古典吉他細(xì)膩而多變的音色，豐富的和聲，對(duì)不同時(shí)期、不同風(fēng)格不同民族的能詮釋自如。近年來(lái)，不少國(guó)內(nèi)外的吉他演奏家都為古典吉他改編過(guò)中國(guó)民族音樂，其中不少作品取得了很高的藝術(shù)成就享譽(yù)國(guó)內(nèi)外，不僅為古典吉他的曲目風(fēng)格拓寬了方向，也為中國(guó)民族音樂的傳播起到了積極的作用。順應(yīng)這種形式，需要總結(jié)古典吉他演奏中國(guó)民族音樂的實(shí)踐，并探索其中的規(guī)律，為將更多的中國(guó)民族音樂改編為古典吉他曲和創(chuàng)作帶有中國(guó)民族音樂特色的古典吉他曲提供參考。

研究的主要問題：

（一） 中國(guó)民族音樂的特點(diǎn)和風(fēng)格

1. 中國(guó)民族音樂的形態(tài)

2. 中國(guó)民族音樂的種類和特點(diǎn)

（二） 古典吉他的特點(diǎn)

1. 古典吉他的音色，和聲等特點(diǎn)

2. 古典吉他的演奏技巧特點(diǎn)

3. 古典吉他不同民族曲目風(fēng)格的列舉

（三） 分析古典吉他演奏中國(guó)民族音樂的實(shí)踐

1. 列舉古典吉他演奏中國(guó)民族音樂的樂曲。

2. 分別對(duì)樂曲改編前后的各種特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)比，從而剖析古典吉他演奏中國(guó)民族音樂的可行性和特點(diǎn)。

3. 依據(jù)分析探討古典吉他演奏中國(guó)民族音樂的實(shí)踐規(guī)律。 擬達(dá)到的目的： 通過(guò)總結(jié)古典吉他演奏中國(guó)民族音樂的實(shí)踐，并探索其中的規(guī)律，為將更多的中國(guó)民族音樂改編為古典吉他曲和創(chuàng)作帶有中國(guó)民族音樂特色的古典吉他曲提供參考。進(jìn)而促進(jìn)古典吉他曲目風(fēng)格的發(fā)展，并通過(guò)古典吉他演奏的中國(guó)民族音樂促進(jìn)中國(guó)民族音樂的傳播。

研究方法：

1.到圖書館或上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，并下載曲目和曲譜

2.總結(jié)歸納與同學(xué)交流，并視奏相關(guān)曲目

3.由論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)并與同學(xué)討論 步驟：

1.收集與題目相關(guān)資料

2.與論文指導(dǎo)老師交流進(jìn)行論文寫作的展開

3.歸納總結(jié)研究結(jié)果，撰寫論文

研究工作進(jìn)展計(jì)劃：

某某年 3月 收集論文資料，開始寫初稿

某某年4月-5月 完成論文初稿，接受中期檢查

某某年5月 修改、完成論文定稿

某某年6月 完成論文《古典吉他演奏中國(guó)民族音樂的實(shí)踐》的撰寫

第五篇：土木開題報(bào)告格式模板

長(zhǎng)*大學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告

題 目 名 稱:

題 目 來(lái) 源

題 目 類 別: 學(xué) 院(系): 專 業(yè) 班 級(jí): 學(xué) 生 姓 名: 指 導(dǎo) 教 師: 輔 導(dǎo) 教 師: 開題報(bào)告日期:

畢業(yè)設(shè)計(jì)

城市建設(shè)學(xué)院

2015。3。12-2015。3。14

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告撰寫內(nèi)容及要求

一、 題目來(lái)源 二、 研究目的和意義

三、 閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱 四、 國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與研究的主攻方向

五、 主要研究?jī)?nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問題及解決思路

六、 完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、某

類市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等)及解決的辦法 七、 工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排 八、 指導(dǎo)教師審查意見

注1:格式要求:

(1)題目名稱:要求與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目名稱一致，小二號(hào)，黑體，居中，段前后各空一行。

(2)學(xué)生、指導(dǎo)教師和教學(xué)單位署名:學(xué)生、指導(dǎo)教師及所在單位(院系或工作單位)在題目下隔一行，居中，格式:學(xué)生:× × ×，× × ×學(xué)院(系)，另起一行居中，格式:指導(dǎo)教師:× × ×，工作單位，署名采用小四號(hào)仿宋體。

(3)開題報(bào)告正文，撰寫格式按畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的排版格式規(guī)范要求。

注2:題目類別是指[畢業(yè)設(shè)計(jì)"、[畢業(yè)論文"；

題目來(lái)源是指題目來(lái)源于教師的科研項(xiàng)目、生產(chǎn)/社會(huì)實(shí)際或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)等。