千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《社會(huì)實(shí)踐報(bào)告家長意見》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《社會(huì)實(shí)踐報(bào)告家長意見》。
第一篇：思想政治社會(huì)實(shí)踐報(bào)告意見
“思想政治社會(huì)實(shí)踐課”課的報(bào)告已經(jīng)交來一部分，現(xiàn)在我把普遍存在的問題總結(jié)一下。1．題目問題：選題要適宜，題目力求明確、新鮮、有典型意義。普遍問題（1）題目過大或者過小。比如寫一個(gè)村莊的事情，因?yàn)檎{(diào)查不夠，就顯得過小，寫不出東西。還有的寫一個(gè)油田的事，就太大。（2）題目與內(nèi)容不一樣。題目是一個(gè)問題，內(nèi)容寫成另外一個(gè)問題?？梢约右粋€(gè)副標(biāo)題限定一下。（3）題目老套，缺少新意。（4）題目不明確，想起什么些什么。（5）不要寫成自然科學(xué)或者專業(yè)性的，比如煤和石油的化學(xué)機(jī)構(gòu)之類，如果講專業(yè)，講科技轉(zhuǎn)化還是可以的。
2．內(nèi)容方面：不要按照自己調(diào)研的過程寫，那樣就寫成流水賬了。要圍繞一個(gè)中心問題層層展開。一般來說，可以按照提出問題、分析問題、研究問題的套路來寫。要選一個(gè)角度深入分析，不要想些什么就寫什么，調(diào)查到什么就寫什么。正文有必要起許多小標(biāo)題。
3．報(bào)告要一要了解中央對(duì)這一問題的指示精神，了解所研究問題在全國的一般情況；二要有調(diào)研，而且調(diào)研的內(nèi)容要與觀點(diǎn)一致，能夠說明觀點(diǎn)。普遍存在結(jié)論泛泛而談的情況。也就是頂天（中央）立地（地方）。
4．調(diào)研方法可以在報(bào)告前面集中講一下。比如發(fā)放多少問卷、收回多少卷。問卷具體問題不要在正文里全部羅列。問卷只是一種方法，還可以有訪談、觀察等。5、文字方面，不要用文學(xué)語言，什么“炎熱的夏天”、“責(zé)任感、使命感油然而生”之類。重視邏輯性。
6．許多報(bào)告是從網(wǎng)上下載的。一定杜絕，這類報(bào)告，一律按不及格處理。
7．一個(gè)好的報(bào)告，要使主管這方面事情的領(lǐng)導(dǎo)或者專家覺得有用、很受啟發(fā)，并愿意收藏你的報(bào)告。如果寫的某某地方對(duì)某一個(gè)問題的做法，要具有典型性和特殊性，最好有推廣價(jià)值。
8．報(bào)告格式要規(guī)范，內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)都要有。
希望大家根據(jù)上述意見，利用寒假優(yōu)化研究思路，補(bǔ)充調(diào)研數(shù)據(jù)，認(rèn)真修改報(bào)告。每年學(xué)校和北京市都有優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐論文評(píng)選，希望大家盡力把報(bào)告做好。可以學(xué)習(xí)《青年研究》雜志上許多論文的格式，許多報(bào)紙比如、《人民日?qǐng)?bào)》、中央黨校的《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》有很多好的報(bào)告可以學(xué)習(xí)借鑒。祝大家春節(jié)愉快！
附：2011年首都高校思想政治理論課學(xué)生社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀論文名單： 學(xué)校
論文題目
作者
指導(dǎo)教師
中國人民大學(xué)
“村企結(jié)對(duì)”建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村調(diào)研
徐榕、李欣怡、范冰妍 趙勇
北京科技大學(xué)
大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”的實(shí)際效果和完善
段江菲、李佩林、鐘家梁、楊麗等
左鵬
中國傳媒大學(xué)
平凡中的輝煌——聽老黨員講黨的故事
鄧麗霞、齊光川、溫凱強(qiáng)、馮鈺捷、霍佳蘭、李雅彤、房方、麥爾哈巴、楊晨
毛明華、齊金貴
北京航空航天大學(xué)
大都市郊區(qū)新農(nóng)村建設(shè)情況調(diào)研報(bào)告——基于“紅色1+1”怪村實(shí)踐隊(duì)的調(diào)查分析
陳鵬、張騰、李增輝
曹慶萍
北京工商大學(xué)
北京市民自行車綠色出行狀況及意愿調(diào)查
劉洋、邸思婕、郝添陽、劉思博、張鶴龑
王魯娜
北京城市學(xué)院
北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位調(diào)查——以文化經(jīng)紀(jì)人為例 陳文靜、董俞含、張苧予、郭玉爽、李茜、李穎、許碩、朱翀、張晉梅、史曉晗、田雪蓮、劉辰
陳怡趙亮
二等獎(jiǎng) 學(xué)校
論文題目
作者
指導(dǎo)教師
北京師范大學(xué)
特色產(chǎn)業(yè)培育在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展中的作用——以宜賓市翠屏區(qū)趙場(chǎng)街道為例
蘭嶺、張偉、張艷、遲超智
熊曉琳
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)
農(nóng)村社會(huì)管理創(chuàng)新與社會(huì)治理模式研究
陳楊、陳業(yè)芳、張基蘭、陸余恬、李高遠(yuǎn)、鄭好文、田敬文、孔濤
李明、陳東瓊、趙少華
北京科技大學(xué)
失語者的吶喊——基于北京、江蘇女性農(nóng)民工權(quán)益保障問題調(diào)查的思考
吉婷婷、胡松濤、劉旖
石雁、王霽霞
北京郵電大學(xué)
大學(xué)生志愿服務(wù)狀況調(diào)查報(bào)告
鄭青青、熊一霖、付瑩
方明東
北京理工大學(xué)
《中國人幸福嗎？——我國部分地區(qū)人民生活幸福指數(shù)調(diào)查》
王超、王倚天、王子巍、周曉航、龔陽玉潔、李永善
陳宗海
中央民族大學(xué)
東方的覺醒:孫中山的民族觀與當(dāng)代青年的民族意識(shí)
唐元超、黃苧、丁鑫、蘇欣、吳新宇、塔娜、鐘玉芳
孟凡東
北京工商大學(xué)
北京地區(qū)農(nóng)村信息化水平的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策
潘景林、白浩、何珺、康曉彤、呂驁、曲丹陽、睢素萍、田鈺、尹靈勇、謝照明
陳鳳芝
北京印刷學(xué)院
探究深圳南嶺村集體經(jīng)濟(jì)模式的利弊
胡建霞張丹吳靜杜雅琳
趙欣
北京工業(yè)大學(xué)
怎樣才能吃得放心——北京部分消費(fèi)者對(duì)食品安全信息反應(yīng)情況調(diào)查報(bào)告
王雨晴、宗浩、丁潔、申訸雯、閆閣
葛宏
首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)
欠發(fā)達(dá)村莊農(nóng)民政治參與影響因素研究——沂南縣農(nóng)民政治參與調(diào)查報(bào)告
楊倩
梁玉秋
北京青年政治學(xué)院
促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化推動(dòng)公共服務(wù)“均等化”——對(duì)延慶社區(qū)老人和留守婦女幸福感調(diào)查分析
趙巖王茜李虹瑾錢泓埔
周穎
中國人民公安大學(xué)
當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題的調(diào)查與分析——以江蘇、山東、湖南部分農(nóng)村為例
吳振惠王璞楊程
李艷
優(yōu)秀獎(jiǎng) 學(xué)校
論文題目
作者
指導(dǎo)教師
中國人民大學(xué)
大學(xué)生思想政治教育工作成果在志愿服務(wù)中體現(xiàn)的調(diào)研——以西安世界園藝博覽會(huì)為例
劉華章、周啟泰、孫銘、孫韻楚、唐瑜
何欣
北京師范大學(xué)
關(guān)于江西省九江市潯陽區(qū)白水湖街道白水湖村基層民主選舉實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告
徐冀寧、朱孟光、錢方、周江霞、趙榮瑞、謝玲
熊曉琳、趙朝峰、高超
北京科技大學(xué)
社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生政治社會(huì)化影響——以人人網(wǎng)為例
岳群智
劉麗敏、左鵬
中國傳媒大學(xué)
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生影響的調(diào)研報(bào)告
孫翔、胡博文、劉瀟蔓、李楚瑤、于丹
李靜霞
中國地質(zhì)大學(xué)（北京）
涇源縣設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其發(fā)展模式探究
苑一時(shí)、武穎、謝宇凡 張秀榮
北京航空航天大學(xué)
論貴州少數(shù)民族文化“留守”與保護(hù)
劉帆、徐賡、龍嬌麗、劉華彤、劉旭、秦陽、張志達(dá)、裴昌凡
萬林艷
北京理工大學(xué)
《藝術(shù)形象對(duì)大學(xué)生影響的現(xiàn)狀、評(píng)析與對(duì)策探究——以馬克思主義藝術(shù)理論為分析視角》
何靈淵，張誠，趙旭強(qiáng)，賈志威，郭沛東
劉新剛
北京體育大學(xué)
關(guān)于農(nóng)民工體育活動(dòng)的調(diào)查與思考
李俊材
閆旭峰
北方工業(yè)大學(xué)
大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)研
曹成、安江彬、熊芳、李敏、岑蕊、楊嶸劼、朱黎影、宮婷、梅俊逸
李志強(qiáng)
北京信息科技大學(xué)
關(guān)于垃圾分類全回收模型的調(diào)查報(bào)告
胡林、陳鑫、易花蘭、李博雅、李雅晶、莊湲 何深思
北京工業(yè)大學(xué)
莫讓資源變垃圾——房山區(qū)海逸半島小區(qū)垃圾分類問題調(diào)查報(bào)告
李嘉楠、劉振威、杜玉杰、吳江帆、劉永光、李昀澤
吳寶晶
首都體育學(xué)院
對(duì)四川省毛浴鄉(xiāng)“走人戶”風(fēng)俗的調(diào)查研究
張?zhí)┿?/p>
楊意青
北京農(nóng)學(xué)院
北京、山東兩地新農(nóng)村建設(shè)調(diào)查報(bào)告——北京市延慶縣廣積屯村與山東省壽光市三元朱村調(diào)查比較研究
付鵬飛林美玉史亞慧王薇薇張凱旋張鵬張志成齊力
北京青年政治學(xué)院
延慶縣未成年人違法犯罪的現(xiàn)狀、原因及社區(qū)矯正調(diào)研報(bào)告
王貴明崔松松
聶陽陽、葉承芳
北京城市學(xué)院
北京地鐵宣武門站客流擁堵狀況及疏導(dǎo)方案
劉瑞琦、張政飛、門立婷、郭陽、王寧、束楠
張明春、李楊、曹麗
外交學(xué)院
讓孩子們回家——福建省福州市兒童福利院模式探析
湯繼堯（作者1）、鄭敬文（作者2）、吳婧（作者3）
崔朝東
中國人民公安大學(xué)
關(guān)于山東省平度市部分農(nóng)村地區(qū)社會(huì)治安現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
韓忠寶
第二篇：家教社會(huì)實(shí)踐報(bào)告
這是邁入大學(xué)校門后的第二個(gè)暑假，為了使這個(gè)漫長的暑假過得充實(shí)，為了對(duì)這兩年來所學(xué)的知識(shí)、所培養(yǎng)的能力作一個(gè)除期末考試以外的另一個(gè)側(cè)面的檢驗(yàn)，所以作為一名師范院校的學(xué)生的我，在這個(gè)暑期中進(jìn)行了一次家教實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)將該次實(shí)踐報(bào)告的具體情況作如下報(bào)告：
實(shí)踐對(duì)象：
川師大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校一名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生（學(xué)習(xí)成績較差）；
實(shí)踐目的：
對(duì)該生一年級(jí)所學(xué)知識(shí)作全面復(fù)習(xí)、鞏固、提高，使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的二年級(jí)的知識(shí)作初步了解；
實(shí)踐過程：
在整個(gè)過程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)。我首先翻閱了該生一學(xué)期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對(duì)該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學(xué)習(xí)上的長期松懈，基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能準(zhǔn)確而迅速的算出；對(duì)拼音字母的識(shí)記和正確拼寫有困難；……
針對(duì)上述情況，我為該生制定了一個(gè)“夯實(shí)基礎(chǔ)―逐步提高―超前學(xué)習(xí)”分三步走的輔導(dǎo)計(jì)劃：
第一階段“夯實(shí)基礎(chǔ)”：
20以內(nèi)的加減運(yùn)算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí)：
例：相同的和：1+4=1+5=1+19=
2+3=2+4=2+18=
4+1=3+3=……3+17=
3+2=4+2=4+16=
相同的差：（略）
加減并行：1+2=8+7=
3-1=……15-7=……
3-2=15-8=
……
通過大概一周（一周五天，每天兩小時(shí)。下同）的練習(xí)后，該生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度都達(dá)到了令人滿意的程度。我認(rèn)為這一階段的教學(xué)沒有多少方法和技巧的講究，關(guān)鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時(shí)間里，我保證每天都有足量的書面習(xí)題讓其練習(xí)，并隨時(shí)以口算的方式進(jìn)行考察來加深印象、鞏固效果。
而在“拼音”方面，對(duì)于“字母的識(shí)記”，據(jù)我觀察，該生屬于“場(chǎng)依存型”――借用心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認(rèn)讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個(gè)提取，該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤，甚至不能認(rèn)讀。這種情況在識(shí)記復(fù)韻母時(shí)表現(xiàn)得猶為明顯。針對(duì)這種情況，我采取的方法是：
“逐漸縮小其所依存的‘場(chǎng)’”和“變換依存的‘場(chǎng)’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原則對(duì)復(fù)韻母又作了劃分：
aiaoanangenengeiieiuuiining……
aiaoanangeierenengiuieininguiun……
在教其在這種方式下反復(fù)認(rèn)讀后，又對(duì)其進(jìn)行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個(gè)提取，出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤的現(xiàn)象大大的減少了。
上述兩者同步進(jìn)行，耗時(shí)看起來長了一些，但我認(rèn)為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能將后面的教學(xué)順利的進(jìn)行下去。
第二階段為“逐步提高”階段（耗時(shí)約三周）：
由于第一階段的功夫下得扎實(shí)，在“計(jì)算”方面，20―100的運(yùn)算在教其運(yùn)算規(guī)則及少量練習(xí)后，50以內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松；50―100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一容易出現(xiàn)的毛病就是在計(jì)算中由于粗心而忽略進(jìn)位、退位。單純的計(jì)算題對(duì)于該生來說已經(jīng)不存在什么知識(shí)性的障礙了。
然而，該生卻在“實(shí)際應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對(duì)其應(yīng)用題的輔導(dǎo)是整個(gè)過程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。該生在解答應(yīng)用題時(shí)的主要障礙是：
①對(duì)語言文字的表達(dá)理解不足；
②對(duì)數(shù)量關(guān)系分析不準(zhǔn)確；
③遷移能力較差。
在解決這個(gè)問題時(shí)仍然本著“由淺及深、循序漸進(jìn)”的原則。我在為其編寫應(yīng)用題的開初階段：
語言敘述盡量直白，數(shù)量關(guān)系盡量簡單，涉及數(shù)值在20以內(nèi)；等到這一關(guān)過了以后，我便逐漸加大難度，語言敘述，數(shù)量關(guān)系略顯復(fù)雜，涉及數(shù)值擴(kuò)大至100以內(nèi)。與此同時(shí)，為培養(yǎng)該生的遷移能力和語言表達(dá)能力，我將供其練習(xí)過的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補(bǔ)充完整再解答。經(jīng)過這番輔導(dǎo)后，該生解答應(yīng)用題的障礙基本得以掃除。
在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個(gè)問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規(guī)則，然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯(cuò)讀、易混淆的音節(jié)為其特別指出，幫其加以辨認(rèn)、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對(duì)字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習(xí)完成一遍后，我又將在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的整理出來，先提供正確答案讓其辨認(rèn)、朗讀，再為其聽寫。這樣反復(fù)幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習(xí)題是都有了很高的正確率。
第三階段，“超前學(xué)習(xí)”階段（耗時(shí)二周）：
即對(duì)第三冊(cè)內(nèi)容作一些預(yù)習(xí)。在這個(gè)階段，我并未對(duì)該生作過于嚴(yán)格的要求和施加太大的壓力。
因?yàn)樵撋露昙?jí)即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運(yùn)算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識(shí)記一些生字。
實(shí)踐結(jié)果：
最后讓該生做模擬考卷，語文、數(shù)學(xué)均能達(dá)到90分以上；了解了乘法的意義，掌握了乘法的運(yùn)算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語文第三冊(cè)生字識(shí)記過半,新課文朗誦流利?；具_(dá)到了預(yù)想效果。
實(shí)踐體會(huì)：
第一，從事教學(xué)工作需要“專（鉆）心”：
我為這次實(shí)踐的順利進(jìn)行，我投入了大量的精力準(zhǔn)備。雖然說對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識(shí)上準(zhǔn)確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)法等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)交流，在充分尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下開展教學(xué)活動(dòng)。
第二，從事教學(xué)工作需要“耐心”：
面對(duì)一個(gè)年僅7歲的一年級(jí)的學(xué)生，他對(duì)知識(shí)接受和記憶的方式和能力都有其特點(diǎn)和限制，我們?cè)诮虒W(xué)中不能從自身主觀出發(fā)“想當(dāng)然之”。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時(shí)也應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式是否對(duì)路，切忌“簡單粗暴”。第三，從事教學(xué)工作需要與人“交心”：在教學(xué)中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。我注意了與家長的交流，一方面更深入了解學(xué)生的情況，有利于我“有的放矢”；另一方面我及時(shí)將教學(xué)進(jìn)展及時(shí)反饋給家長，有利于家長的配合與支持。同時(shí)，我還向多位我以前的老師請(qǐng)教，他們的經(jīng)驗(yàn)都給了我莫大的幫助。
我通過這次為時(shí)一個(gè)半月的實(shí)踐，從另一個(gè)側(cè)面檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些了自己的不足，使我在以后的學(xué)習(xí)中不斷的彌補(bǔ)和提高。可以說，這次實(shí)踐讓我是“受益匪淺”。
