千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《藝術(shù)系實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《藝術(shù)系實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告》。

第一篇：藝術(shù)系工作總結(jié)

藝術(shù)系2013年度工作總結(jié)

2013年即將結(jié)束，為了更加有效的推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)科學(xué)發(fā)展，現(xiàn)將我系本年度工作做以下總結(jié)：

一、系部概況

藝術(shù)系現(xiàn)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)，分別設(shè)有基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教研室，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室、動(dòng)畫藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室和平面設(shè)計(jì)教研室。目前專職教師26人，其中教授1人，講師15人；政工5人，辦公室人員3人。

二、教學(xué)工作

根據(jù)學(xué)院2013年教學(xué)工作的基本思路：以黨的十八大精神和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）為指導(dǎo)，深入貫徹“以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的工作方針，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，規(guī)范教學(xué)管理，健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)校指導(dǎo)方針的引領(lǐng)下，我系2013年度教學(xué)工作主要從兩個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展，一是“以教學(xué)方法改革為重點(diǎn)，以教學(xué)研究課題為載體”落實(shí)教學(xué)、科研工作，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)教師的工作積極性；二是“以教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，以教風(fēng)建設(shè)為突破口”切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使教學(xué)、科研水平得到更好的發(fā)展與提高。

1、以“質(zhì)量、特色”為主題，加強(qiáng)建設(shè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)

本年度學(xué)校的重點(diǎn)工作在于深化教育教學(xué)改革，我系根據(jù)專業(yè)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新修改調(diào)整2011級(jí)、2012級(jí)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理的制定2013級(jí)人才培養(yǎng)方案，著重在于課程的安排與設(shè)置上，在保證學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，加大對(duì)其專業(yè)技能培養(yǎng)。同時(shí)要求教師上好每一節(jié)課，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，加強(qiáng)日常教學(xué)工作的時(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做好課堂記錄和課后總結(jié)，向45分鐘要質(zhì)量。對(duì)此，我系在10月份開(kāi)展了系部青年教師講課競(jìng)賽，以賽促教，激發(fā)全體中青年教師的教學(xué)熱情。

2、專業(yè)品牌建設(shè)

為了全面配合我校教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)發(fā)難，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，我系在今年暑期積極參與申報(bào)湖北省戰(zhàn)略性新興支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目，雖然未能成功申報(bào)成為省級(jí)項(xiàng)目，但環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也被學(xué)校作為校級(jí)戰(zhàn)略性新興支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)培

養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)展，為下次申報(bào)省級(jí)項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。同時(shí)，藝術(shù)系作為學(xué)校首批四個(gè)教育教學(xué)改革試點(diǎn)單位之一，我系全體師生共同努力配合學(xué)校的教育教學(xué)改革工作。

3、課程體系改革

在2013-2014-1學(xué)期開(kāi)始，我系開(kāi)始嘗試分階段教學(xué)，將課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，例如將《版式設(shè)計(jì)》和《Coreldraw》兩門課整合成為一門課《編排設(shè)計(jì)》，目的在于使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)既能系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)又能掌握專業(yè)技能操作，將實(shí)踐教學(xué)課堂化。采用這種方式可以根據(jù)技能和崗位課程特點(diǎn)，在學(xué)生首次接觸到某一技能時(shí)，邊傳授，邊實(shí)踐，讓學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)和了解通用技能或某一專業(yè)技能的基本要點(diǎn)和操作技巧，它融合在日常課堂教學(xué)之中，與理論知識(shí)的教學(xué)相互交融。同時(shí)，分階段教學(xué)模式也有利于學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，避免了以往的課程門數(shù)過(guò)多，學(xué)生疲于應(yīng)付課程作業(yè)的現(xiàn)象。

4、成立室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)教改實(shí)驗(yàn)班

為了讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用在今后的工作崗位中，我系黨政負(fù)責(zé)人召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，主要討論了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀并進(jìn)行分析，結(jié)合此次學(xué)校的教學(xué)改革的宗旨，該特色班按公司化模式，準(zhǔn)軍事化管理，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法按照案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和拓展式教學(xué)相結(jié)合的全新教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中、在樂(lè)趣中學(xué)到真本事。

第二篇：實(shí)踐教學(xué)總結(jié)

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的集中于數(shù)學(xué)的內(nèi)容方面，轉(zhuǎn)變到數(shù)學(xué)的過(guò)程方面，其核心是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，努力改變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式，即從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向自主探索、合作交流、操作實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能和相應(yīng)的思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行反思。

一、教學(xué)工作不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考――為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙――對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧，連板書都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無(wú)縫，其實(shí)，任何人都會(huì)遭遇失敗，教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說(shuō)“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”

三、合作型的教學(xué)需要交流

同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開(kāi)有意義的討論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽(tīng)課、做課后分析等等。交流的話題包括：我覺(jué)得這堂課比較成功的地方是……我覺(jué)得這堂課比較糟糕的地方是……這個(gè)地方的處理不知道怎么樣？如果是你會(huì)怎么處理？我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來(lái)，你覺(jué)得該怎么做？我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺(jué)處理得還可以，你覺(jué)得怎樣？知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要具有豐富想象力和巨大創(chuàng)造力的人才。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，為他們營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)他們多角度看問(wèn)題、思考解決問(wèn)題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。

第三篇：綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課是正在探索中的一類新型課程。是面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以塑造學(xué)生完美人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，追求人文精神與科學(xué)精神想融合為價(jià)值取向；我在活動(dòng)中，重視學(xué)生全體參與、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作。我積極“學(xué)習(xí)理論，更新觀念；結(jié)合實(shí)際，大膽實(shí)踐；立足農(nóng)村，勇于創(chuàng)新；突出班隊(duì)，活動(dòng)育人?！币粚W(xué)期來(lái)的課程實(shí)驗(yàn)，在諸多方面均取得了可喜的進(jìn)展和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但更多的卻是給我留下了深深的思考。

一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。

五年級(jí)學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課?！都亦l(xiāng)水污染情況調(diào)查》這個(gè)課題他們的能力行嗎？學(xué)校的條件行嗎？這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明，以前的理解太狹隘了。綜實(shí)課無(wú)所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識(shí)是培養(yǎng)出來(lái)的，能力是鍛煉出來(lái)的。要對(duì)自己的學(xué)生有信心！

二、要改善課堂中的“收與放”。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開(kāi)必要的“教”。這后一個(gè)“教”就是指導(dǎo)。尤其是課程剛啟動(dòng)，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來(lái)就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的。摸索，我指定了主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo)，制訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無(wú)所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路?！都亦l(xiāng)水污染情況調(diào)查》這一活動(dòng)，我一開(kāi)始就布置他們寫方案，由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，很快方案就出來(lái)了。但是在方案的實(shí)施階段，一開(kāi)始擔(dān)心他們第一次去學(xué)校外活動(dòng)，安全問(wèn)題是我比較擔(dān)心的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的組織能力還是不夠的。但是實(shí)踐下來(lái)，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。