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第一篇：幼兒教師社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

作為新時(shí)代的大學(xué)生，社會(huì)對(duì)我們的要求在不斷的提高。因此，我們不僅要在學(xué)校中學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)和交際能力，同時(shí)也要把學(xué)到的東西與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，做到活學(xué)活用，從而使自己成為一個(gè)符合社會(huì)需要的人才?？梢宰屛覀?cè)谝院蟮木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中多一份自信。于是，我們幾個(gè)人就決定在這個(gè)暑假進(jìn)行實(shí)踐。

在陽(yáng)光明媚的日子里，我們懷著愉悅的心情，來(lái)到了位于XX市XX縣一家小型幼兒園進(jìn)行了義教。這家幼兒園只有一百多名學(xué)生，分成了大，中，小班。但這里的環(huán)境很好，綠樹(shù)如茵，也有不少設(shè)備，像滑梯，積木，蹺蹺，秋千，木馬等等。既是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，又是一個(gè)小型娛樂(lè)園，可以培養(yǎng)孩子們的樂(lè)趣。

我上的語(yǔ)文課。上課時(shí)候，一踏進(jìn)教室，那些小朋友就被新來(lái)的老師吸引了，他們都好奇的看著我們。剛開(kāi)始上課，大家就用新奇的眼光，興致勃勃地看著我。雖然上講臺(tái)很多次了，但第一次做老師，面對(duì)著三十多名學(xué)生，感覺(jué)挺緊張的。不過(guò)，那種為人師表的責(zé)任感和自豪感，也讓我的心情愉悅起來(lái)。我本來(lái)打算先教他們拼音的，但是他們還沒(méi)讀幾個(gè)就開(kāi)始打鬧起來(lái)。他們?nèi)齼蓛傻匦÷曊f(shuō)話(huà)，然后吵架聲，打鬧聲，哭喊聲都出來(lái)了。場(chǎng)面變得混亂，教學(xué)工作也無(wú)法順利進(jìn)行。

下課后，我感到很失落。沒(méi)想到小朋友們那么調(diào)皮，僅維持好課堂紀(jì)律就讓我一個(gè)頭兩個(gè)大，要讓他們好好學(xué)習(xí)豈不是更難。。

我們同樣遇到這個(gè)問(wèn)題，于是向一位在幼兒園里的老師請(qǐng)教，借鑒她的教學(xué)方法。后來(lái)，我采用了鼓勵(lì)的方法，我們制作了一些小紅花，五角星，獎(jiǎng)勵(lì)給那些上課認(rèn)真，有認(rèn)證完成作業(yè)的同學(xué)；同時(shí)在課堂上也給個(gè)別表現(xiàn)好的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)。這種鼓勵(lì)性的方法讓我們又學(xué)到一點(diǎn)教師技巧。

我們漸漸地和園里的小朋友相處得融洽了，我們經(jīng)常一起唱歌，玩游戲，我們這幾個(gè)大小孩，還真是童心未泯，和大家玩得不亦樂(lè)乎。

就在這幾天的時(shí)間里，我們和那些小朋友們相處得很好，我們也從幼兒園里的老師身邊學(xué)到很多東西。我明白要讓人接受一些東西，就得讓他們對(duì)這些東西感興趣。這一種能力對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是必不可少的。而作為師范生得我們，更需要學(xué)習(xí)掌握它，以便在今后的工作中能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在以后的學(xué)習(xí)中，我要更加充實(shí)自己，使自己的實(shí)踐能力提高，以滿(mǎn)足社會(huì)的需要。

第二篇：幼兒園社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

20xx年元月十號(hào)，我在XX幼兒園開(kāi)始了為期15天的寒假社會(huì)實(shí)踐。這個(gè)幼兒園是一所民辦幼兒園，包括小班、中班、大班三個(gè)階段的小朋友。目前已有十年的辦學(xué)歷史。幼兒園的院長(zhǎng)把我安排在了大三（1）班進(jìn)行鍛煉，他們都是一些即將進(jìn)入小學(xué)讀書(shū)的孩子。X老師這個(gè)班的班主任，她對(duì)我非常的照顧。

第一天，我通過(guò)聽(tīng)課初步了解了X老師的教學(xué)方式，大致掌握了該年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。我感覺(jué)和我平時(shí)在學(xué)校學(xué)的差別不大，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)幾個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度，方法能力，和知識(shí)技能幾方面的發(fā)展。其中我覺(jué)得比較精彩的就是他們?cè)谏险n之前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天，培養(yǎng)了孩子語(yǔ)言方面的發(fā)展。正如<綱要>中所說(shuō):它的發(fā)展是在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行起來(lái)的，發(fā)展它的關(guān)鍵就是創(chuàng)造一個(gè)使幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極地應(yīng)答的環(huán)境。

教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒的自由交談等對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展具有重要的意義。XX老師說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。在這里，X老師首先引出幼兒感興趣的一個(gè)話(huà)題，然后讓小朋友們舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話(huà)題說(shuō)出他們自己的看法。這個(gè)年齡段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道還有他也要說(shuō)的自己的看法。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在他們都發(fā)表完意見(jiàn)之后，X老師在想他們解釋自己的看法，這樣既及時(shí)糾正了幼兒不太正確的意見(jiàn)，師生間還建立了很好的交流，語(yǔ)言能力也在不知不覺(jué)中提高了不少，真可謂是一舉多得的教學(xué)方法。

剛開(kāi)始的幾天，由于對(duì)這個(gè)幼兒園的日常生活學(xué)習(xí)方面不熟悉，我只是協(xié)助X老師做一些比較常規(guī)的工作，比如在吃飯的時(shí)間幫著分發(fā)餐具，午睡時(shí)維持紀(jì)律，定是給帶藥的小朋友吃藥。后來(lái)隨著對(duì)這個(gè)班對(duì)幼兒授課特點(diǎn)的了解，在元月十三號(hào)我進(jìn)行了為期一天的試教，當(dāng)天的課上午是思維訓(xùn)練，《烏鴉喝水》截句拼讀，畫(huà)《吹泡泡》，下午是《寒假樂(lè)園》，學(xué)寫(xiě)字寶寶一共五堂課。思維訓(xùn)練是我覺(jué)得最難上的一節(jié)課，它需要較全面地掌握該年齡段孩子的思維狀態(tài)，而這恰恰是我最欠缺的。于是我詳詳細(xì)細(xì)地看了他們的思維訓(xùn)練作業(yè)本，回憶了前些天X老師此課的上課方式，前一天晚上我還查閱了一些相關(guān)資料，終于覺(jué)得有了一些上課的把握。接下來(lái)是《烏鴉喝水》，為了提高孩子們的上課興趣，我首先找了一些有關(guān)《烏鴉喝水》的圖片，就像羅森塔爾所說(shuō)：期待效應(yīng)，提供機(jī)會(huì)，讓幼兒多嘗試。讓孩子們?cè)谀X海里能先去想象一下那個(gè)場(chǎng)景，趁熱打鐵。然后我馬上就在黑板上寫(xiě)了《烏鴉喝水》這個(gè)故事的一句話(huà)，注上拼音，他們拼讀的興趣很濃，這樣也就達(dá)到了這個(gè)課讀拼音講故事的目的。最后我還用開(kāi)火車(chē)的形式讓他們一個(gè)個(gè)拼下來(lái),課堂氣氛一直比較積極活躍。當(dāng)我看到他們那天真的笑容，聽(tīng)到他們那些稚氣的語(yǔ)言時(shí)，我感覺(jué)再大的辛苦都值得了。自己的勞動(dòng)得到了肯定，而且也從中獲得了不少的樂(lè)趣。他們還會(huì)向我提出各種稀奇古怪的問(wèn)題，有的看上去很簡(jiǎn)單，但有的根本就沒(méi)辦法回答。盡顯他們可愛(ài)的本色，盡管這是他們?cè)诓唤?jīng)意間流露出來(lái)的。

終于一天過(guò)去了，不用說(shuō)這是我?guī)滋煲詠?lái)最累的一天，只要是某一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)銜接好，或者課沒(méi)講好小朋友們就會(huì)馬上吵鬧起來(lái)。因?yàn)槭堑谝淮?，有好幾次我都控制不下?lái)孩子們“激動(dòng)”的情緒。我用他們的專(zhuān)用鈴鐺，他們沒(méi)安靜下來(lái)；我用嗓子喊，剛開(kāi)始還好可是馬上就煩起來(lái)了。幸虧有X老師在旁邊聽(tīng)課，在我實(shí)在控制不住孩子的情緒時(shí)，她就出來(lái)幫我維持課堂紀(jì)律。課后我提出嗓子受不了時(shí)，X老師告訴我在適當(dāng)時(shí)候得用些身體語(yǔ)言，比如用眼神。孩子們都很聰明，一看見(jiàn)老師在盯他馬上會(huì)停下來(lái)。而后我又提出了一些我在課堂上遇到的較多難題。比如：在有些環(huán)節(jié)還不能控制住，原因在哪？怎樣對(duì)待有些小朋友的奇怪問(wèn)題？X老師都一一很耐心地對(duì)我進(jìn)行了講解。

除了這些，在X老師身上我還學(xué)到了很多。她身上有一種獨(dú)特的個(gè)人魅力在深深地打動(dòng)著我，她愛(ài)她的職業(yè)，她愛(ài)她的學(xué)生，她愛(ài)她同時(shí)作為三十幾個(gè)孩子?jì)寢尩纳矸荨Ｋ龕?ài)玩，和孩子做游戲她跑得比誰(shuí)都開(kāi)心；她上進(jìn)，中午當(dāng)孩子睡覺(jué)的時(shí)她總就在旁邊看有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)；她做事耐心，對(duì)我的疑問(wèn)她從來(lái)都是詳細(xì)分析，詳細(xì)講解……是真正的蹲下來(lái)教育，牽著手交流。

我覺(jué)得作為一個(gè)幼兒園的教師，對(duì)待小孩就應(yīng)該向X老師那樣對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)、理解他們、尊重他們。應(yīng)該以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育他們并且搞好與家庭之間的合作教育。正如瑞吉?dú)W體系中所主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的；是在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，又是貢獻(xiàn)者。

互動(dòng)存在于以下幾個(gè)方面：

①存在于發(fā)展和學(xué)習(xí)之間；

②存在于環(huán)境和兒童之間；

③發(fā)生在不同符號(hào)語(yǔ)言之間；

④發(fā)生在思想和行為之間；

⑤發(fā)生在個(gè)人與人際之間（最重要）。

這一種對(duì)家長(zhǎng)、教師和兒童互動(dòng)、合作關(guān)系的看法，不僅使兒童處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，同時(shí)還加強(qiáng)了兒童對(duì)家庭、團(tuán)體的認(rèn)同感，讓每個(gè)幼兒在參與活動(dòng)時(shí)，能感受到歸屬感和自信心。瑞吉?dú)W多年的務(wù)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，證實(shí)了社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)認(rèn)知沖突和最近發(fā)展區(qū)等理論概念的重要性，同時(shí)也可看出從皮亞杰的建構(gòu)主義到以維果斯基的社會(huì)文化發(fā)展論為基礎(chǔ)的社會(huì)建構(gòu)主義的發(fā)展過(guò)程。

“互動(dòng)合作”的理念也表現(xiàn)在幼兒機(jī)構(gòu)的管理方面，認(rèn)為教育是整個(gè)市鎮(zhèn)活動(dòng)和文化分享?！吧鐓^(qū)應(yīng)參與學(xué)?！钡挠^念已形成具體的管理特色，表現(xiàn)在托兒所和幼兒園以社區(qū)為基礎(chǔ)的管理方式上，同時(shí)，幼兒園都有“咨詢(xún)委員會(huì)”傳達(dá)家長(zhǎng)與教育者的需要。市鎮(zhèn)的托兒所、幼兒園董事會(huì)，由幼托機(jī)構(gòu)中的咨詢(xún)委員代表、當(dāng)?shù)氐挠捉绦姓鞴?、教學(xué)協(xié)調(diào)人員及選出的教育官員等人組成。

家庭和學(xué)校的互動(dòng)合作，可幫助教育新方法的發(fā)展，并將其視為不同智慧匯集的要素，兒童教育責(zé)任由學(xué)校和家庭共同承擔(dān)。他們深信，只有當(dāng)老師與家長(zhǎng)使用參與時(shí)，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。XX老師也提出了《家庭教育理論》，也主張做父母的教養(yǎng)子女第一條原則，就是要尊重“以身作則”這條原則。在嬰幼兒期，父母是孩子心目中的理想人物，他們的一舉一動(dòng)都直接或間接影響小孩；即使進(jìn)了幼稚園，老師和父母對(duì)于小孩子具有平均的力量，但由于兒童與父母相親的愛(ài)力深，相處時(shí)間長(zhǎng)，他們對(duì)兒童的影響仍然特別大，往往兒童在學(xué)校所受到的一些好的教育，卻抵擋不住家庭環(huán)境的影響。因此，做父母的必須處處以身作則。

天的社會(huì)實(shí)踐很快就結(jié)束了，不知不覺(jué)，我成了孩子們眼中的小楊老師，也成了他們的大姐姐，有時(shí)候他們會(huì)跑過(guò)來(lái)告訴我很多他們心中的小秘密；有時(shí)候他們會(huì)拉著我讓我陪他們做游戲；又有時(shí)候他們會(huì)突然給我一個(gè)小小的驚喜――捧過(guò)你的頭給你一個(gè)輕輕的吻……我想這就是快樂(lè)，這種快樂(lè)中加雜著淡淡的幸福，讓人回味無(wú)窮。

這就是我的第一次社會(huì)實(shí)踐，它引導(dǎo)我走出校門(mén)，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)。這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓我更新了觀念，吸收了新的思想與知識(shí)。讓我明白社會(huì)才是學(xué)習(xí)和教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，在那片廣闊的天地里，我的勞動(dòng)，我的付出得到了讓我興奮的回報(bào)。

在這些天的實(shí)踐中，我感覺(jué)到做老師也不容易，尤其是幼教。它既要照顧孩子們的情緒還要注意他們的飲食，身體健康等。做他們的第二個(gè)媽媽。雖然工作很累，但我仍然感覺(jué)很充實(shí)，很快樂(lè)。孩子們那純真的心靈使我得到了成人所沒(méi)有的感受，我慶幸我未來(lái)的職業(yè)是幼師，這樣我也就可以像他們那樣單純、快樂(lè)！

十五天的社會(huì)實(shí)踐一晃而過(guò)，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終身受用。

第三篇：暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文

我的家鄉(xiāng)在沂蒙革命老區(qū)臨沂市平邑縣。在我的家鄉(xiāng)不論是公辦學(xué)校還是私辦學(xué)校都設(shè)有美術(shù)班，而且美術(shù)考生占有相當(dāng)?shù)臄?shù)量，在每年的高考錄取當(dāng)中美術(shù)生也占了很大的一部分。所以有很多的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，這促使平邑縣的逐漸成為臨沂市的美術(shù)考生大戶(hù)之一。同時(shí)因?yàn)槊佬g(shù)考生的增多，也帶動(dòng)了我們這里美術(shù)畫(huà)室的發(fā)展。最近幾年，平邑縣的畫(huà)室也是在逐年增多?？紤]到畫(huà)室全部是高三沖刺美術(shù)院校的學(xué)生，而自己有剛是在那一步走過(guò)來(lái)的。對(duì)于高考的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及咨詢(xún)的問(wèn)題還都是比較熟悉的，所以，我選擇了去找畫(huà)室進(jìn)行支教的實(shí)踐活動(dòng)。

畫(huà)室現(xiàn)在正在開(kāi)設(shè)靜物素描和彩畫(huà)。學(xué)生上午一般是靜物素描寫(xiě)生，下午是彩畫(huà)寫(xiě)生，晚上是經(jīng)武臨摹或有時(shí)候是速寫(xiě)。說(shuō)實(shí)在的從開(kāi)始上學(xué)一直扮演的是學(xué)衡的角色，初次來(lái)扮演老師的角色未免有些緊張。當(dāng)我走在學(xué)生中間的時(shí)候，才真正的體會(huì)到老師那種心情和感覺(jué)。由于學(xué)生都是應(yīng)屆生，所以他們畫(huà)的都是很基礎(chǔ)的。于是畫(huà)室的老師讓我以擺的靜物為例子來(lái)為學(xué)生們講一下靜物素描在做畫(huà)時(shí)候的要注意的要點(diǎn)。我分為三大方面為學(xué)生講了一下：

第一，構(gòu)圖。在輔導(dǎo)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生雖然是寫(xiě)生，但是他們畫(huà)面的構(gòu)圖存在很多的問(wèn)題。很多學(xué)生的構(gòu)圖都是偏了，或很散，也有的就很集中，考慮到構(gòu)圖在以后的默寫(xiě)當(dāng)中很重要，我就為他們講解了構(gòu)圖的重要性以及構(gòu)圖的各種類(lèi)型。當(dāng)然我覺(jué)得我的水平也是很有限，最多也就是給他們講解了一些表面的東西，不過(guò)還好，學(xué)生們都能聽(tīng)懂，而且畫(huà)室的老師說(shuō)我講的很有道理。

第二，形。在來(lái)回看學(xué)生畫(huà)畫(huà)的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)畫(huà)室的學(xué)生存在同一個(gè)問(wèn)題，那就是形體畫(huà)的不準(zhǔn)確就開(kāi)始匆匆忙忙的上調(diào)子。于是我就給他們強(qiáng)調(diào)形體的重要性，我告訴學(xué)生寧可多花一點(diǎn)時(shí)間去畫(huà)準(zhǔn)確形體，也不要急于去上調(diào)子。如果形體畫(huà)不準(zhǔn)確即使調(diào)子畫(huà)的再漂亮也沒(méi)有用，也會(huì)讓人覺(jué)得不舒服，更別說(shuō)考場(chǎng)上的高分，那是不可能的。對(duì)于應(yīng)屆的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形體的意識(shí)感是非常重要的，在很多的書(shū)中都會(huì)看到一句話(huà) 形，是素描的靈魂所在 ，于是在輔導(dǎo)的過(guò)程中，我對(duì)形體的要求特別的嚴(yán)格。不過(guò)我覺(jué)得很多的學(xué)生對(duì)于形體的意識(shí)不是很強(qiáng)，大部分就是急于上調(diào)子還沒(méi)有形成注重形體的意識(shí)。后來(lái)，我想畫(huà)室的老師了解情況，老師說(shuō)他們也在一直的為學(xué)生們糾正，只是學(xué)生們來(lái)自平邑縣不同的高中，老師教的思路和方法都不同，所以說(shuō)現(xiàn)在要統(tǒng)一學(xué)生的意識(shí)觀念還是需要一段時(shí)間的。當(dāng)然藝術(shù)沒(méi)有什么統(tǒng)一的死的東西，可以大多的講一下統(tǒng)一的東西，只要使學(xué)生樹(shù)立正確的作畫(huà)方法和正確的意識(shí)思路，就可以很快的畫(huà)好畫(huà)，使學(xué)生很快的進(jìn)步。

第三，光影。在形體畫(huà)到基本或很準(zhǔn)確地時(shí)候，下一步就是應(yīng)該處理繪畫(huà)的光影關(guān)系，即所謂的 三大面五調(diào)子 。畫(huà)室的學(xué)生在處理光影關(guān)系的時(shí)候也存在一樣的問(wèn)題，學(xué)生在上調(diào)子的時(shí)候往往不統(tǒng)一，而是單獨(dú)的畫(huà)一個(gè)東西，直到把這一個(gè)東西畫(huà)得差不多的時(shí)候才開(kāi)始畫(huà)下一個(gè)物體，這樣就以此類(lèi)推的畫(huà)完所有的物體。這種畫(huà)法太單獨(dú)，不能同步進(jìn)行，午飯看到全部的大關(guān)系，這種畫(huà)法是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@會(huì)影響畫(huà)面的整體效果。在書(shū)上會(huì)看到一句話(huà) 好的素描，無(wú)論什么時(shí)候放下看都是一幅完整的畫(huà) ，是啊!只有你同步的畫(huà)，才會(huì)使你的畫(huà)面整體感強(qiáng)，無(wú)論什么時(shí)候停下來(lái)看都是很完整的。我很強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，我讓學(xué)生們?cè)谝院螽?huà)畫(huà)時(shí)候一定要同步進(jìn)行，這樣才可以使自己的畫(huà)面的整體關(guān)系明顯，即使在考場(chǎng)中中途收卷也不會(huì)影響大的關(guān)系和整體感。

第四篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐報(bào)告

從20xx、7月份至20xx年5月份通過(guò)學(xué)校組織的這次實(shí)踐。讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛(ài)上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線(xiàn)奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。

一、實(shí)踐目的

能了解幼兒園教育與教學(xué)工作的特點(diǎn)，鞏固和加深所學(xué)的工作理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒進(jìn)行教育、教學(xué)工作的初步能力，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解與熱愛(ài)。

二、實(shí)踐的內(nèi)容

觀察幼兒園各年齡段教學(xué)班的半日教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，初步了解幼兒園的工作性質(zhì)與過(guò)程。

2、觀察幼兒園的環(huán)境布置與建設(shè)，了解幼兒園環(huán)境布置的特點(diǎn)及環(huán)境對(duì)幼兒園教學(xué)的作用。

3、觀摩幼兒教師是如何組織教學(xué)活動(dòng)的，初步了解自己未來(lái)的角色與工作狀況。

4、觀察保育員是如何進(jìn)行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。

5、了解當(dāng)今幼兒園對(duì)幼兒教師素質(zhì)與能力的要求，明確自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與努力的方向。

6、寫(xiě)出觀察日記、見(jiàn)習(xí)報(bào)告、自己的感想和實(shí)踐專(zhuān)題總結(jié)。

2、實(shí)踐的收獲

（1）、本次實(shí)踐達(dá)到了實(shí)踐目的，圓滿(mǎn)、順利地完成了實(shí)踐的各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生初步了解了幼兒園的工作性質(zhì)、特點(diǎn)與過(guò)程，也了解了自己未來(lái)的去向與專(zhuān)業(yè)定位。

（2）、學(xué)生能夠遵守實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐紀(jì)律，在實(shí)踐的過(guò)程中能夠幫助幼兒園做一些力所能及的事情，如拖地、打掃衛(wèi)生和環(huán)境布置等。

（3）、觀摩了幼兒園最好的、最具有超前意識(shí)的活動(dòng)課程教學(xué)，使學(xué)生對(duì)幼兒園的教學(xué)模式有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

（4）、每個(gè)實(shí)踐學(xué)生都寫(xiě)出了見(jiàn)習(xí)報(bào)告和實(shí)踐專(zhuān)題總結(jié)，都有不同的體會(huì)與感想。

3、教學(xué)工作

因?yàn)槲覀兯诘膶?zhuān)業(yè)是數(shù)學(xué)教育，因而被分到大班擔(dān)任班主任，指導(dǎo)教師王老師，40左右言談爽利，是個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，她在教學(xué)上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，她精益求精甚至每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)給我更好的意見(jiàn)，如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖，接受新的知識(shí)等等。我是從第一周的星期五開(kāi)始上課的，王老師說(shuō)這是練習(xí)課，她不打算去聽(tīng)，只是給個(gè)機(jī)會(huì)你去和學(xué)生接觸，感受他們對(duì)知識(shí)的接受程度，為下周一的新老師上課做準(zhǔn)備。

上課，除了傳授新知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得更好，不應(yīng)是一節(jié)課得全部。激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是更加重要的方面。

好動(dòng)愛(ài)鬧是幼兒的天性，集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是含破喉嚨也無(wú)濟(jì)于事，所以能讓小朋友在比亞時(shí)候安靜的聽(tīng)講，自己也會(huì)覺(jué)得很有成就感。第一個(gè)集中教育活動(dòng)時(shí)，我既興奮又緊張，很累。之后的每個(gè)集中教育活動(dòng)我都認(rèn)真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中我也穿插一些小游戲，以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué)。

三、意見(jiàn)與建議

實(shí)踐期間，我發(fā)現(xiàn)了自己的許許多多不足，主要?dú)w結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）表達(dá)能力不強(qiáng)，綜合概括能力仍欠缺。

（2）語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)掌握還不夠好，語(yǔ)言不夠童化。

（3）專(zhuān)業(yè)技能不扎實(shí)。

（4）人際關(guān)系的處理有待提高。

（5）與教師的交流顯得有些少。

2、實(shí)踐總結(jié)的體會(huì)與啟發(fā)

本次認(rèn)識(shí)實(shí)踐達(dá)到了預(yù)先的實(shí)踐目的，完成了實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生對(duì)幼兒園和幼兒有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的開(kāi)展和使學(xué)生形成穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)思想起到了應(yīng)有的作用。認(rèn)識(shí)實(shí)踐是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一個(gè)不可缺少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織和高度重視實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)的辦學(xué)特色和需要。只有抓好各教學(xué)階段的實(shí)踐，才能提高高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，才能為高職教育的進(jìn)一步發(fā)展起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

實(shí)踐讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對(duì)你又愛(ài)又怕。所謂愛(ài)就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢，就是讓小朋友聽(tīng)你的要求，和你一起活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。

實(shí)踐讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這對(duì)我將來(lái)學(xué)習(xí)和就業(yè)有很大的啟發(fā)與幫助。

第五篇：教師社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

教師社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告我就要走上社會(huì)了-離開(kāi)生活四年的大學(xué)校了-一時(shí)我有一點(diǎn)不舍-可這又能怎么樣呢-聚散總有-只能期望自己將來(lái)的生活比現(xiàn)在還要好-那樣的生活才是進(jìn)步-才是

回想畢業(yè)之前兩個(gè)月的教師實(shí)習(xí)-我一直難以忘懷。十年樹(shù)木-百年樹(shù)人。"四年來(lái)-我做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀師范

近兩個(gè)月實(shí)習(xí)-使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣-同時(shí)-它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐-使虛擬教學(xué)變真正的面對(duì)面的教學(xué)。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)-現(xiàn)回想起來(lái)-短短的實(shí)習(xí)生活-感覺(jué)可以說(shuō)不錯(cuò)-真的很不錯(cuò)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)的校園里-那出自學(xué)生的一聲聲[老師好。"[老師好"的感覺(jué)真好-我有時(shí)

近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)-令我感慨頗多。我實(shí)習(xí)的班級(jí)是二年級(jí)201班-一大群八、九歲的小孩子-又可愛(ài)-又活潑-又好動(dòng)-調(diào)皮。記得我剛到課室的第一天-下午就有的同學(xué)送了自己畫(huà)的畫(huà)給

聽(tīng)了一周的課之后-我開(kāi)始走上講臺(tái)-開(kāi)始了自己的

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第一篇[處女作"。然-剛開(kāi)始心情特別緊張-由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)-課堂出現(xiàn)了[講課重點(diǎn)突出-講課順不清-師生配合不夠默契"等等。針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題-指導(dǎo)老師要求我多聽(tīng)課-多向經(jīng)驗(yàn)豐富教師學(xué)習(xí)-并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案-她們沒(méi)有絲毫的架子-有

為了彌補(bǔ)自己的不足-我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求-真仔細(xì)地備好課-寫(xiě)好案-積極向其他同學(xué)和老學(xué)習(xí)-多多向人請(qǐng)教-把握好每次上課的機(jī)會(huì)-鍛煉和培養(yǎng)自

在上的過(guò)程中-遇到了許多困難:譬如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)有人建議我使用強(qiáng)制的方法。如罰站、罰蹲等。誠(chéng)然-這方法可以勉強(qiáng)維持課堂序。然而-這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡-甚至使學(xué)生生厭學(xué)的心理。作為教育工作者-就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)**的教氣氛-在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師關(guān)系。而且教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員-是學(xué)生們的良師益友。我取得的教學(xué)效果還不錯(cuò)-有幾個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生在上我

八、九歲的小孩子很好動(dòng)-而且注意力非常容易分散-這樣很容易開(kāi)小差-響教學(xué)效果。為了改這種情況-我給每個(gè)小組在黑板上加小紅花-哪個(gè)小組

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個(gè)小組加小紅花-這種方法取得的效果果然好。以前常常為學(xué)生在下面開(kāi)差-我喊破嗓子都沒(méi)

俗話(huà):[知之者如好知者-好知者不如樂(lè)知者。"興趣對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)來(lái)-使他們?cè)诳鞓?lè)中主學(xué)習(xí)。無(wú)論是上語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)-我都采取以學(xué)生為主-老師輔的教學(xué)方式-課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問(wèn)為主-然后讓學(xué)充當(dāng)小老師的角*講評(píng)-我再加以充、糾正。因?yàn)檎n堂都是以學(xué)生講為主-分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)*和積極*-由[要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為[我要學(xué)"的

小二年級(jí)的學(xué)喜歡炫耀自己-于是我根據(jù)他們的個(gè)*和年齡特點(diǎn)-非常注重鼓勵(lì)他們。只要他們答完問(wèn)題-我都用鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō):[好"、[真響亮"、[還不錯(cuò)"等等。他們得到老師的揚(yáng)-積極*提高了-久而久之-就養(yǎng)成了敢于舉手回答問(wèn)題習(xí)慣了-而且-同學(xué)回答問(wèn)題好的-我就叫所有的同學(xué)用[棒、棒、真棒!"的激勵(lì)話(huà)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們-這樣-充分活躍了課堂氣氛-學(xué)生

批改作業(yè)-糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的。我糾正學(xué)生每個(gè)

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正的重要*-并根據(jù)個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之-開(kāi)導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)-我在作業(yè)上明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤機(jī)會(huì)-直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。對(duì)于別情況的學(xué)生-我會(huì)輔導(dǎo)他們-直到他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。身為一位教育工作者-就是要有這樣的耐心-才

整個(gè)實(shí)習(xí)期間-覺(jué)得班主任的工作最我難以忘懷。由于二年級(jí)的學(xué)生都還小-自我組織和約束能力都還很差-特別是后進(jìn)更差。這就要老師牽著他們走-告訴他們應(yīng)該怎樣做。我特別注重對(duì)后進(jìn)生的工作-要實(shí)現(xiàn)[沒(méi)有教不好的學(xué)生"的育理-因?yàn)槲蚁嘈艣](méi)有教不好的學(xué)生-有教不好的老師-因此-我非常注重我自身素質(zhì)的提高。在這方面-我絕不訓(xùn)斥他們-而是耐心地教育他們-他們聊天-解他們-對(duì)癥下*。制造機(jī)會(huì)讓他們加班里的活動(dòng)-讓他們知-老師是重視他們的。學(xué)習(xí)成績(jī)好是孩子康成長(zhǎng)的一個(gè)方面-不能因?yàn)槌煽?jī)不理想就懷疑孩子能力-因?yàn)椴拍苁嵌喾矫娴摹Ｔ谖业南ば呐?班里的幾位后進(jìn)生成績(jī)都了顯著的進(jìn)步-他們以前考試從不及格的-在接下來(lái)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)2個(gè)單元測(cè)驗(yàn)都格了。從中我深深體會(huì)到-對(duì)那些后進(jìn)生不能是

時(shí)間過(guò)得真快-

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了。這近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍-我學(xué)到了很多本上學(xué)不到的知識(shí)。[知是永無(wú)止境的。在取得好績(jī)的同時(shí)-我時(shí)刻不忘超越自己-面對(duì)教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱情-將鼓

走上社會(huì)的我該何去何從呢-這是一只令我困惑的問(wèn)題-我一直在不斷的問(wèn)自己-自己究竟適合什么的工作-是去繼續(xù)當(dāng)教師-還是加公司工作-或是下海經(jīng)商呢-這一直是我解不開(kāi)的心結(jié)-我的未來(lái)究竟

前面的路還是很彷徨-我

教師社會(huì)實(shí)踐查報(bào)告[摘要]作為教學(xué)的實(shí)施者-要求高職院校的教師應(yīng)具備較的工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)能力和相應(yīng)的教學(xué)能力-而高職教學(xué)活中存在缺乏實(shí)踐特*的現(xiàn)象-不利于對(duì)學(xué)生踐能力的提高和培養(yǎng)-因而高職教師須通過(guò)下企業(yè)鍛煉的方式獲得實(shí)踐動(dòng)手能力-通過(guò)下企業(yè)鍛煉提升

[關(guān)鍵詞]職稱(chēng)論

一、高職教育的

高等職業(yè)教育屬于大學(xué)教育范疇-又要切實(shí)面臨學(xué)生職業(yè)教育的導(dǎo)向問(wèn)-這一特殊*決定高職院校的資隊(duì)伍明顯區(qū)別于普通高校。高職教師隊(duì)伍既需要素質(zhì)優(yōu)良-又要做到專(zhuān)兼結(jié)合-需要通曉*類(lèi)群基

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一素質(zhì)要求在實(shí)上對(duì)高職院校師提出了*和職業(yè)必須有效結(jié)合的課題。高職院校教師為教學(xué)的實(shí)施者面臨著科研、教改、教學(xué)等一系列的攻堅(jiān)任務(wù)-國(guó)家越來(lái)越重視高職教育背景下-必須不斷提高自身的能力和素質(zhì)。由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職業(yè)生提出了既要具備良好的職業(yè)素質(zhì)又要具備相應(yīng)的職業(yè)能力-從而對(duì)職教師在兩方面同樣提出了高標(biāo)準(zhǔn)要求-在這一總體要求下學(xué)校對(duì)教師提出了相要求-高職教師必須在知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)技能儲(chǔ)備同時(shí)滿(mǎn)足社會(huì)與學(xué)校的要求。(

二、當(dāng)前

相對(duì)于高職教育對(duì)高職教師在知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)技能儲(chǔ)備兩方面的高質(zhì)量要求-我國(guó)-現(xiàn)有職教師多是從普通高校畢業(yè)而來(lái)-間大多沒(méi)有企業(yè)工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)-因而教學(xué)中缺少工作實(shí)踐所積淀下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)意-教學(xué)活動(dòng)中缺乏實(shí)踐特*-不利于對(duì)學(xué)生

在*知方面。由于我國(guó)高職教師的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)不及普通本科院校-加上高職院校教師課時(shí)負(fù)普遍較重-不利教師利用業(yè)余時(shí)間拓展個(gè)人知識(shí)領(lǐng)域-因而研素質(zhì)較本科院校差-難以形成良好的學(xué)術(shù)氛-無(wú)法將本學(xué)科最前沿的成果、知識(shí)、理念傳遞給學(xué)生-體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)一步約束了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

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職院校教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)-

高職院校教師本來(lái)自于普通高校-這些教師的知識(shí)體系和能力體系多停留在原來(lái)的學(xué)科培養(yǎng)模式-自身?yè)碛卸ǔ潭壬喜诲e(cuò)的業(yè)理論知識(shí)-但這些普通高校畢業(yè)的人沒(méi)有專(zhuān)門(mén)接過(guò)高職院校教師應(yīng)有的的*訓(xùn)練-缺乏在企業(yè)的工經(jīng)歷-缺乏相應(yīng)*實(shí)踐*的職業(yè)技能-導(dǎo)致這些教師的教學(xué)行為缺乏職業(yè)導(dǎo)向*-缺乏相應(yīng)的職業(yè)敏感*。(此職稱(chēng)論

諸多職院校在接國(guó)家財(cái)政投入和社會(huì)捐助上沒(méi)有傳統(tǒng)普通高校享有的特殊優(yōu)勢(shì)-體現(xiàn)高職教育的投資機(jī)制遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在的發(fā)需要。對(duì)于財(cái)政運(yùn)轉(zhuǎn)較困難的一些高職院校來(lái)說(shuō)-實(shí)踐*教學(xué)相對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)習(xí)設(shè)施和設(shè)備投入較大-學(xué)生培養(yǎng)成本相對(duì)較高。這種情況一些高職院校盡量減少教學(xué)成本-然這種行為保*了學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展-卻不利于培養(yǎng)和提高高職教師的實(shí)踐教學(xué)能力-使得原本需要通過(guò)后期投

總體而言絕大部分高職院校*教師來(lái)源渠道比較集中-新進(jìn)*教師大多數(shù)來(lái)源于普通高校的應(yīng)碩士畢業(yè)生或本科畢業(yè)生-其身缺乏實(shí)踐與動(dòng)手能力-缺乏具體工作環(huán)境教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐*作的

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到實(shí)際生產(chǎn)時(shí)缺乏解決問(wèn)題能力。另一方面-有人認(rèn)為從相關(guān)事業(yè)單位調(diào)入人員能解決一定的困局-但是些人存在知識(shí)體系不健全、缺乏相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)

高職教育人培養(yǎng)的特點(diǎn)是實(shí)踐力導(dǎo)向-這就要求高職院校的教師應(yīng)具備較強(qiáng)的工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力和相應(yīng)的教學(xué)力。既然高職院?，F(xiàn)有教師大部分缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)-在高職院校教學(xué)體系的要求下必須過(guò)到企業(yè)鍛煉的方式獲得實(shí)踐動(dòng)手力-通過(guò)下企業(yè)鍛煉提升*技能。*教師可以自主尋找適合自己的企業(yè)崗位-可以根據(jù)職院校的排前往相應(yīng)的非企業(yè)鍛煉-也可根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況到學(xué)生實(shí)習(xí)較多的企業(yè)進(jìn)行掛職煉-既以提升自身實(shí)踐技能-也可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)-社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。在時(shí)間的擇上-考慮到高職院校教師課時(shí)負(fù)擔(dān)較重-可給予較大的選擇自主*-可以在寒暑假-也可以將時(shí)間分布在各

三、教師參

下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉成為高職院校教提升職業(yè)技能重要途徑-但在

(一)一些實(shí)

在一些高職院校-

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后-就將這一成的實(shí)踐模式進(jìn)步驟分解-依次總結(jié)出各環(huán)節(jié)實(shí)踐要求-當(dāng)做一個(gè)樣本推廣下。實(shí)則-一些實(shí)踐形式不具有普遍推廣*質(zhì)-尤其是理工科*和會(huì)學(xué)科*之間-教師會(huì)實(shí)踐有太大的不同-一些理工科*成功的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目在社會(huì)科方面不具備充分的示范意義。譬理工科一些*與與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合-這類(lèi)的合作開(kāi)發(fā)產(chǎn)品、合作進(jìn)行技術(shù)關(guān)、合作經(jīng)營(yíng)和合作進(jìn)行課題研究等內(nèi)容對(duì)一些業(yè)來(lái)說(shuō)行之有效-但對(duì)于從事社會(huì)實(shí)踐教師自身技術(shù)素質(zhì)要求較高-很多其他專(zhuān)

(二)一些

對(duì)很多高職校的教師來(lái)說(shuō)-長(zhǎng)期以來(lái)的*知識(shí)系統(tǒng)教育經(jīng)歷使其對(duì)高職教育的實(shí)踐導(dǎo)向認(rèn)識(shí)不到-認(rèn)為專(zhuān)心鉆研專(zhuān)領(lǐng)域即可勝任教學(xué)任務(wù)-更加注重系統(tǒng)知識(shí)的播-輕視技能的掌握。這種認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象在高院校教師觀念意識(shí)中不是例-具有一定意見(jiàn)基礎(chǔ)-而這種意識(shí)明顯不符合高職教育特*的內(nèi)在要求。(此職稱(chēng)論文

(三)教師社會(huì)

我國(guó)高職院校教師現(xiàn)多畢業(yè)于普通高校-其自身經(jīng)缺乏實(shí)踐技能-基本沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷-所可能對(duì)于*理論、*實(shí)踐教學(xué)比較熟悉甚至有較

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到企業(yè)后能幫助企業(yè)解決一些實(shí)際的技術(shù)問(wèn)題有很的不確定*-高院校教師到企業(yè)

(四)很多高職院

目很多高職教對(duì)到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐待遇問(wèn)題還存在猶疑-認(rèn)為自身在學(xué)校和企業(yè)間雙份付出-卻得不到相應(yīng)的待遇-反而增加了生活負(fù)擔(dān)機(jī)會(huì)成本-這些問(wèn)題都客觀影響了教師社會(huì)實(shí)踐的效。雖然有些學(xué)校出具了精神導(dǎo)向*文件-但是并沒(méi)有具體的施細(xì)則措施-所以不少教師存一種應(yīng)付的心理-普遍存在形式上應(yīng)付一下的想法-這使教師參加企業(yè)實(shí)踐失去了實(shí)質(zhì)*意義。(此職稱(chēng)

四、提升

(一)要引導(dǎo)高職院

高院校教學(xué)調(diào)的是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)-職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)從內(nèi)涵上就內(nèi)在地要求高職教師認(rèn)清高職教育的辦理念及辦學(xué)模式的點(diǎn)-必須通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)獲取經(jīng)歷與體-進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于理科類(lèi)的高職*-學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)條件讓教師們親自參與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠(chǎng)、實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)項(xiàng)目-提高其參加社會(huì)實(shí)踐的覺(jué)悟*;

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通過(guò)支持教師參加職業(yè)技能崗位培訓(xùn)等方式-讓教師獲得業(yè)工作崗位的具

(二)加強(qiáng)教師

對(duì)于從社會(huì)實(shí)踐的教而言-要結(jié)合其掛職的企業(yè)單位對(duì)他們的工作質(zhì)量與數(shù)量自有考-并且盡量與其工作量與工作績(jī)效相關(guān)聯(lián)掛鉤-作為高職學(xué)校對(duì)他們社實(shí)踐的考核依據(jù)。教師參加會(huì)實(shí)踐的材料要合理收集與保存-要求實(shí)踐教師及時(shí)填寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐日志-保教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的質(zhì)量-會(huì)實(shí)踐活動(dòng)日志當(dāng)由參與社會(huì)實(shí)踐的教本人填寫(xiě)-真實(shí)地記錄教師在社會(huì)實(shí)踐過(guò)中的工作過(guò)程和職業(yè)體會(huì)-社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后-

(三)教師

一面為了確教師參加社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和避免有的教師采取應(yīng)付或不到崗的方式-教師社會(huì)實(shí)踐檢查普遍采用定期抽查的方法-檢查有一定的突然*-以便檢測(cè)到教師參加社會(huì)實(shí)的真實(shí)情況和質(zhì)量。另一方面-應(yīng)充分考慮教師實(shí)際質(zhì)狀況-對(duì)教師參加社會(huì)實(shí)踐檢查形式和規(guī)則要做到事先公開(kāi)-尤其是實(shí)施細(xì)則要充分考慮教師的意見(jiàn)-檢查形式和規(guī)則只有

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才會(huì)起到相應(yīng)的效果-在實(shí)踐中沒(méi)有被廣泛遵守的規(guī)則是無(wú)效的則。總體而言-教師參社會(huì)實(shí)踐的檢查與考核式要合理-既要有足夠的硬*約束條件-又要充分考慮

(四)實(shí)踐

在教師參加會(huì)實(shí)踐過(guò)程結(jié)束后-主管人員要及時(shí)總結(jié)本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、成果與缺陷-這既一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)-也是教師從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的理論總結(jié)提高。在處理好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后-要及時(shí)把教師社會(huì)踐活動(dòng)的記錄進(jìn)行歸檔處-既作為對(duì)教師的考核依據(jù)-也作為教師職業(yè)能力成長(zhǎng)的參考條件-今后的各項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

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第六篇：學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告

學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告

幼兒教育中的游戲缺失

關(guān)于學(xué)前教育中的游戲缺失調(diào)查

調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題

調(diào)查時(shí)間：XX年07月02日

調(diào)查地點(diǎn)：xx幼兒園

調(diào)查對(duì)象：幼兒園小朋友

為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)問(wèn)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等？

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。

一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門(mén)，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫(xiě)著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫(xiě)著幾，就繡幾朵花。

“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念?！蹦暇煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)，“但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴？”

有專(zhuān)家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”，靠“糖衣”來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)“苦片”。“人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因?yàn)槿藗兿Ｍ螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)?！秉S進(jìn)說(shuō)，“但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯?、歡愉的體驗(yàn)?！?/p>

在前不久舉辦的“中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，不少與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。

華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專(zhuān)家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。

“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)說(shuō)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具?！?/p>

李教授說(shuō)，“當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲?！?/p>

讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的？于是，孩子們開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來(lái)的，另一派認(rèn)為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗(yàn)，看看鹵花生究竟怎么做出來(lái)的。于是一組孩子開(kāi)始種花生，另一組孩子則開(kāi)始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說(shuō)不對(duì)，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里；隨即又出現(xiàn)了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡？

“這些問(wèn)題，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf(shuō)，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到。”

曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話(huà)題中找出來(lái)，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定，誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來(lái)指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來(lái)作評(píng)價(jià)。“那你呢？起一個(gè)引導(dǎo)作用？”記者問(wèn)她?！皣?yán)格來(lái)說(shuō)，‘引導(dǎo)’這個(gè)詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助?！辈軅フf(shuō)，“我跟他們是平等的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩?！?/p>

學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。

但是幼兒園的老師們也有滿(mǎn)肚子的苦水。據(jù)說(shuō)，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識(shí)數(shù)少了，就會(huì)有家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)提意見(jiàn)，“我讓孩子到這里來(lái)是受教育的，不是來(lái)玩的”。

劉焱教授說(shuō)，“提前開(kāi)始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長(zhǎng)希望通過(guò)這種“提前開(kāi)始”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線(xiàn)上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等。

盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個(gè)普遍存在的矛盾現(xiàn)象。

“幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長(zhǎng)?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)院劉焱教授說(shuō)，“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道?！?/p>