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第一篇：社會(huì)實(shí)踐報(bào)告
這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)起來(lái)還是在無(wú)意之中成行的。上大學(xué)以來(lái)我就想著一定要在大學(xué)期間去農(nóng)村貧困地區(qū)支教，鍛煉自己也為農(nóng)村教育貢獻(xiàn)一份自己的力量。我們學(xué)校有一個(gè)青年志愿者協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)每年暑假都會(huì)組織同學(xué)們?nèi)⒓又Ы袒顒?dòng)，我去報(bào)名時(shí)卻發(fā)現(xiàn)名額已經(jīng)滿了。在和一個(gè)朋友聊天中我談起我想去農(nóng)村小學(xué)支教這件事，沒(méi)想到朋友說(shuō)他們老家有一個(gè)希望小學(xué)，我們可以自己組建一個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)去那里支教，他可以幫我聯(lián)系學(xué)校。這真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”?。?/p>
于是，我們開(kāi)始組建我們自己的支教實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。通過(guò)與同學(xué)和朋友聯(lián)系，我們找到了另外十名想在暑假去支教的來(lái)自其他院校和專(zhuān)業(yè)的一群人。在找志同道合的朋友之后，我便按照學(xué)校的要求向?qū)W院遞交了了報(bào)名表和立項(xiàng)申請(qǐng)表，組建我們自己的暑期社會(huì)實(shí)踐支教團(tuán)隊(duì)。我們給我們的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)起名為“希望之行，支教花池”。不出所料，立項(xiàng)申請(qǐng)很快順利通過(guò)了學(xué)院的批準(zhǔn)。至此，我們“希望之行，支教花池”暑期社會(huì)實(shí)踐分隊(duì)正式成立了。
在前期準(zhǔn)備工作完成之后，冒著七月三伏天的烈日酷暑，我們“希望之行，支教花池”暑期社會(huì)實(shí)踐分隊(duì)的所有隊(duì)員于7月xx年在宣漢縣花池鄉(xiāng)援建的四川省第一所、全國(guó)第二所希望小學(xué)。
在同學(xué)的帶領(lǐng)下，我們來(lái)到了花池希望小學(xué)?；ǔ叵ＭW(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師熱情歡迎我們暑期實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的到來(lái)，并和我們支教團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了詳細(xì)的溝通和深入的了解。利用中午的休息時(shí)間，結(jié)合我們支教團(tuán)隊(duì)和花池希望小學(xué)的實(shí)際情況，我和學(xué)校負(fù)責(zé)此次活動(dòng)的老師一起商議制定了支教活動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容。
在一切準(zhǔn)備工作就緒之后，下午，學(xué)校老師帶領(lǐng)我們隊(duì)員去和學(xué)校三至六年級(jí)的孩子們作初步的認(rèn)識(shí)。因?yàn)榭紤]到三年級(jí)以下的孩子年齡太小，安全問(wèn)題在暑假假期間難以保障等原因，我們此次支教活動(dòng)的主要對(duì)象是年齡稍大的三至六年級(jí)的學(xué)生。按照我們?cè)纫呀?jīng)制定好的計(jì)劃，負(fù)責(zé)各個(gè)年級(jí)的隊(duì)員到自己所負(fù)責(zé)的年級(jí)的教室去和孩子們作相互了解。這里的孩子見(jiàn)到我們這樣一群陌生的大哥哥大姐姐都感到有一些拘謹(jǐn)，農(nóng)村地區(qū)的孩子大多有這樣一個(gè)現(xiàn)象，不夠開(kāi)朗，不夠自信。我也來(lái)到我所負(fù)責(zé)的六年級(jí)，一看人還不少，差不多有三十個(gè)。孩子們也都是顯得很拘謹(jǐn)?shù)劬镆渤錆M著好奇。我向孩子們?cè)敿?xì)介紹了我們這一群大哥哥大姐姐來(lái)這里的原因，我說(shuō)我們是來(lái)幫助你們學(xué)習(xí)和讓你們度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而又充實(shí)的暑假的，可千萬(wàn)不要把我們當(dāng)做是老師，把我們當(dāng)成比你們大的哥哥姐姐就行了?？赡苁且?yàn)槲覀兒秃⒆觽兊哪挲g差距不是很大，再加上我們也顯得很親切，所以很快孩子們就不顯得那么拘謹(jǐn)了，也開(kāi)始問(wèn)我們一些問(wèn)題，不一會(huì)兒我們和孩子就開(kāi)始熟絡(luò)起來(lái)。這也是孩子的天性，和孩子相處總不是那么難的。負(fù)責(zé)三、四年級(jí)的趙亞玲還和孩子們做起了游戲，孩子們很是喜歡這個(gè)漂亮的大姐姐。因?yàn)榈谝惶煨枰煜きh(huán)境，還有就是支教隊(duì)員們舟車(chē)勞頓，所以在和孩子們相互認(rèn)識(shí)熟悉之后，學(xué)校老師和我們商量決定結(jié)束第一天的實(shí)踐活動(dòng)，從21號(hào)正式開(kāi)始我們的暑期實(shí)踐支教活動(dòng)。隊(duì)員們吃完晚飯后并沒(méi)有去休息，大家都在仔細(xì)閱讀各自年級(jí)的教材，對(duì)他們所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，而且我們還為第二天備好了課，做到準(zhǔn)備充分。
7月21日，“希望之行，支教花池”小分隊(duì)在熟悉了花池希望小學(xué)的環(huán)境后，針對(duì)孩子們具體的生活學(xué)習(xí)情況，制定了詳細(xì)的支教教學(xué)計(jì)劃。按照我們制定的支教教學(xué)計(jì)劃，支教活動(dòng)正式全面展開(kāi)。我們安排了支教團(tuán)隊(duì)中英語(yǔ)很好的譙攀和黃偉各自負(fù)責(zé)教授英語(yǔ)課。我們把四個(gè)年級(jí)分成兩個(gè)班，分別由兩個(gè)老師教。由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，孩子們都沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，兩位老師便從26個(gè)英語(yǔ)字母開(kāi)始教起。孩子們沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)課的興趣很大，上課都很認(rèn)真。譙攀的一首英語(yǔ)字母歌很快讓孩子們?cè)诟杪曋杏涀×?6個(gè)字母。在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)字母過(guò)后，譙攀還教了他們一些生活中常用的單詞。而其他課程的教授也順利進(jìn)行，針對(duì)農(nóng)村大多數(shù)孩子是留守兒童的情況，我們將主要的精力放在輔導(dǎo)他們的暑期作業(yè)上，當(dāng)然也會(huì)就以前沒(méi)有掌握好的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解。孩子們也不像開(kāi)始那么羞澀了，都踴躍地向輔導(dǎo)他們隊(duì)員請(qǐng)教不會(huì)做的作業(yè)。雖說(shuō)我們支教團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員基本上都是大二的學(xué)生了，但事實(shí)上我們?cè)谏险n時(shí)還是遇到了不少的難題，特別是在數(shù)學(xué)課上。我們支教隊(duì)員在課后都在討論一個(gè)問(wèn)題，就是怎樣讓孩子聽(tīng)得更明白，更容易理解。最后我們大家都發(fā)現(xiàn)，給孩子們講解數(shù)學(xué)題不能只從我們的思維角度出發(fā)，必須要考慮到學(xué)生的思維方式和他們的思維程度，要選擇一種適合他們的方法來(lái)進(jìn)行講解。
農(nóng)村小學(xué)的孩子們對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)還不是很清楚，當(dāng)他們得知我們支教團(tuán)隊(duì)中的隊(duì)員多是來(lái)自不同的大學(xué)時(shí)，他們表現(xiàn)出了對(duì)有關(guān)大學(xué)話題的興趣，為此，我們決定向孩子講一講有關(guān)大學(xué)的一些東西，舉辦一個(gè)主題為“點(diǎn)亮希望燈塔，播種大學(xué)夢(mèng)想”的專(zhuān)題講座。我們的支教團(tuán)隊(duì)是由四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、重慶師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、綿陽(yáng)師范學(xué)院、西安地質(zhì)學(xué)院六所高校學(xué)生組成的。所以，我們依次為孩子們介紹了每位隊(duì)員就讀大學(xué)的情況，有幾位隊(duì)員還不失風(fēng)趣的讓孩子們以后報(bào)考他們的學(xué)校。此外，我們還向孩子們簡(jiǎn)單的介紹了國(guó)內(nèi)一些著名的大學(xué)，比如國(guó)內(nèi)最著名的清華北大、坐落在海濱風(fēng)景優(yōu)美的廈大、落“櫻”繽紛的武大等等。
每個(gè)孩子心中一定都會(huì)有個(gè)大學(xué)夢(mèng)，希望我們的介紹能給他們的大學(xué)夢(mèng)多一點(diǎn)注解，能夠讓他們把自己的夢(mèng)勾勒得更加完美。
夏天的暴雨是說(shuō)來(lái)就來(lái)，毫無(wú)征兆，在第三天我們就在實(shí)踐所在地遇到了瓢潑大雨。上課之前隊(duì)員們都在擔(dān)心今天孩子們會(huì)不會(huì)來(lái)上課，因?yàn)槲覀兊氖钇谏险n活動(dòng)是孩子們自愿參加的?？墒?，事實(shí)上我們的擔(dān)心完全是多余的，走進(jìn)教室我們發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)不少的全都到齊了。很多孩子的衣服上都被大雨濺起的水花打濕了，可孩子們被雨水濺濕臉上依舊帶著青春無(wú)邪的笑容。
我對(duì)一個(gè)全身濕得最厲害的孩子說(shuō)：“這么大的雨，你可以不用來(lái)的，看，把全身都弄濕了?！焙⒆屿t腆的笑了笑說(shuō)：“嘿嘿，我昨天有道題不會(huì)做，我想今天來(lái)問(wèn)問(wèn)你們。”就在一瞬間，感動(dòng)由心生。
真是“任憑狂風(fēng)暴雨，難撼求知若渴”！面對(duì)這樣一群求知若渴的孩子，我們能做的又算得了什么呢？我們支教團(tuán)隊(duì)隊(duì)員都被孩子們的學(xué)習(xí)精神深深感動(dòng)了。盡管我們的支教活動(dòng)只有一周，但是我們決心認(rèn)認(rèn)真真的做好這次支教活動(dòng)，讓孩子們能夠真正得到收獲。
暴雨過(guò)后又是三十多度的連續(xù)高溫，七月中下旬正是一年中最熱的時(shí)候。希望小學(xué)條件有限，教室里沒(méi)有安裝電扇，更沒(méi)有大學(xué)教室里的空調(diào)。支教隊(duì)員們絲毫不懼炎熱，盡管汗如雨下，卻還是激情飛揚(yáng)的在三尺講臺(tái)上傳遞著自己的愛(ài)心。
為了避免下午炎熱的天氣會(huì)讓孩子們犯困，無(wú)法安心聽(tīng)講，我們決定在下午以上活動(dòng)課為主，這樣既可以讓孩子們不上課打瞌睡還可以提高他們的動(dòng)手能力。“老師，看，我剪的剪紙剪得像不像？”“老師，我折的紙?zhí)箍撕貌缓?？”“老師，看我編的花籃……”活動(dòng)課上孩子們都爭(zhēng)先讓支教隊(duì)員們欣賞他們的作品。孩子們對(duì)活動(dòng)課的內(nèi)容非常感興趣，每一個(gè)孩子都動(dòng)手完成自己的作品。我們希望這種寓教于樂(lè)的方式能夠給孩子們不一樣的學(xué)習(xí)感受，不止學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，還能夠讓他們有更強(qiáng)的動(dòng)手能力。
美好的時(shí)間總是短暫的，一眨眼一周的時(shí)間就這樣過(guò)去了，很快就到了要說(shuō)離別的日子了。雖然我們都很舍不得這些孩子們，可是結(jié)束日子還是到來(lái)了。孩子們都知道我們就要離開(kāi)了，在最后的課堂上，孩子們都顯得很安靜，都很認(rèn)真的聽(tīng)我們上課。最后一節(jié)課后我們把所有的孩子集中到一個(gè)教室里，集體向他們說(shuō)聲告別。隊(duì)員一一地像孩子們道別，我看見(jiàn)大家的眼里都濕潤(rùn)了，隊(duì)員說(shuō)話都幾度哽咽了。經(jīng)歷了很多別離，可像這樣還是第一次，以前都是我們向老師們告別，如今換做我們，心里真是難過(guò)極了。孩子們說(shuō)用一首《送別》來(lái)送別我們，他們說(shuō)老師說(shuō)過(guò)離別的時(shí)候就唱這首歌?！伴L(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”在傷感的離別歌聲中我們結(jié)束了與孩子們一起度過(guò)的歡樂(lè)時(shí)光。
晚上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師為我們開(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)單的歡送會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感謝我們此次暑期實(shí)踐支教活動(dòng)，并歡迎我們明年再來(lái)學(xué)校支教，希望我們之間能夠建立長(zhǎng)期的志愿服務(wù)關(guān)系。我代表整個(gè)支教團(tuán)隊(duì)向?qū)W校表示了感謝，感謝他們給我們提供這樣一個(gè)有意義的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠度過(guò)一個(gè)有意義的暑假。歡送會(huì)的結(jié)束標(biāo)志著我們此次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利結(jié)束了。
第二篇：社會(huì)實(shí)踐報(bào)告
剛來(lái)到學(xué)校不久，就從師兄師姐的口中了解到我們的專(zhuān)業(yè)有一項(xiàng)必修的課程，那就是社會(huì)實(shí)踐，所以從大一開(kāi)始，我就對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滿懷憧憬，也希望可以通過(guò)這次機(jī)會(huì)開(kāi)拓自己的視野，學(xué)習(xí)更多書(shū)本上無(wú)法學(xué)習(xí)的知識(shí)。根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃要求，我們的社會(huì)實(shí)踐是第五個(gè)學(xué)期，所以在這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，班委們就緊鑼密鼓的對(duì)這次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行籌劃，最后通過(guò)全班決定我們的社會(huì)實(shí)踐地點(diǎn)XX市。雖然沒(méi)能出省，但我對(duì)這次的社會(huì)實(shí)踐還是充滿了期待。
全嶺蜿蜒綿長(zhǎng)，樹(shù)木清脆蓊郁，一眼望去滿是綠色，讓人心曠神怡。在繁華的市區(qū)旁還能保有這樣的綠園，是值得讓人欣喜的，在周末閑暇時(shí)光，到公園里走上一圈，呼吸些新鮮空氣，聽(tīng)聽(tīng)悅耳的鳥(niǎo)鳴，既能讓身心愉悅，又能強(qiáng)身健體，實(shí)屬人生一大快事?。?/p>
在XX兜了一圈后我們?nèi)サ搅松侥_下的海邊，這里的沙灘面積不大，海水清澈見(jiàn)底，巨大的礁石群錯(cuò)落嶙峋，有很多石頭因?yàn)槭艿胶＠说那治g，壁基裸露，現(xiàn)出突兀參差的怪石奇觀。很多同學(xué)因?yàn)榭吹搅舜蠛Ｒ种撇蛔?nèi)心的激動(dòng)心情，早已迫不及待脫掉鞋子，奔入大海的懷抱。在海灘邊上有許多新人來(lái)到這里拍攝婚紗照，對(duì)此讓我們感到很新鮮很好奇，在這水天相接的自然美景前記錄下相愛(ài)的美好瞬間，著一定是非常幸福的，而我們也沒(méi)有打擾到他們，悄悄的在旁邊觀看，也默默的在心底里祝福他們。
從XX回到賓館已經(jīng)是下午四點(diǎn)多了，經(jīng)過(guò)一上午的舟車(chē)勞頓，我打算稍作休息，待到傍晚十分采才去欣賞銀灘的夕陽(yáng)美景。午覺(jué)醒來(lái)已是六點(diǎn)多，邀上我的伙伴們，換上美麗的長(zhǎng)裙，一起向銀灘出發(fā)。這次實(shí)踐活動(dòng)最值得讓我們興奮的是我們所住的賓館就在銀灘的附近，只需步行十來(lái)分鐘就可以到達(dá)銀灘。
一到銀灘，大家都迫不及待的向海水奔去，這里的海面比XX的要大得多，但與深圳的大梅沙相比有小一點(diǎn)，但這一點(diǎn)也不影響我對(duì)銀灘的熱愛(ài)，海水溫柔的拍打著我的雙腿，一絲絲的清涼從底涌上心頭，在那一刻，我充分的感受到大海的溫柔與寧?kù)o，也使得我的心情更平緩。銀灘的沙子很細(xì)很細(xì)，呈微褐色，在這些沙子里含有很多的石英砂，在夕陽(yáng)的照射下，反射出dd的銀光，讓人感受到了一種親近和柔和，當(dāng)蔚藍(lán)的海水裹挾著白色的波濤徐徐涌上沙灘，銀白色的沙灘便一寸一寸的后退，浪花在我們的腳下追逐，這里的海風(fēng)清新，這里的海浪溫柔，號(hào)稱"天下第一灘"的銀灘真是一個(gè)美麗迷人的地方。第二天一大早我們便在港口乘輪船出海了，這不是想象中的那種巨型游輪，由于出海的人很多，船上很擠，只記得海風(fēng)很大把我們吹得東倒西歪，其余的什么表演給我的印象都不是特別的深刻。當(dāng)我們置身于那一眼望不到邊際的大海之中，我才真正知道自己是有多么渺小。而這一次，我也真正感受到了大海的廣闊和浩瀚，看到了大海的壯美風(fēng)光。
我們的最后一站是XX老街，給我的第一印象就是這條街真的很有年代感，沿街全部都是中西合璧的騎樓式建筑，隨然老舊，但仍可看出當(dāng)年的繁華模樣，街道兩邊擺滿了琳瑯滿目的XX特色工藝品以及特色風(fēng)味小吃，因?yàn)榭煲椒党虝r(shí)間了，我們只是匆匆的逛了一下，但直到現(xiàn)在我都還在回味著那里的小吃和那具有獨(dú)特風(fēng)格的建筑。
雖然兩天一夜的XX之行非常的短暫，但是能夠和同學(xué)們一起去感受了XX的自然風(fēng)光，一起在銀灘嬉戲，一起逛XX老街，這些美好的回憶將會(huì)一直留存在我的心中，而也正是這次實(shí)踐讓我開(kāi)拓了視野，感受到了XX的風(fēng)土人情，豐富了我的知識(shí)。在以后的生活中，我要努力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)出去走走，看看外面的世界。
第三篇：社會(huì)實(shí)踐調(diào)查社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告報(bào)告
2、從管理人才方面，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告報(bào)告。但是為了消費(fèi)者都是寧愿自己虧錢(qián)?全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高潮的再次到來(lái)；&ldquo！"我連著點(diǎn)頭。踐。全油面化&rdquo…學(xué)會(huì)了正確對(duì)待不公正待遇…上世紀(jì)五十年代…并堅(jiān)持自主創(chuàng)新，你知道調(diào)查報(bào)告。好辛苦啊，學(xué)會(huì)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。五：認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，對(duì)于查。從上世紀(jì)八十年代末。聽(tīng)聽(tīng)告。估計(jì)是肉吧。但實(shí)際上與我們的想象是有很大的差距的。告。對(duì)于微博而言。對(duì)比一下社會(huì)工作。淡金色的壁紙。事實(shí)上調(diào)。熟練掌握車(chē)輛的技術(shù)性能，學(xué)習(xí)調(diào)。國(guó)家拿出一部分資金。對(duì)比一下社會(huì)實(shí)踐調(diào)查社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告報(bào)告社會(huì)科學(xué)院所將成為我國(guó)今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能源基礎(chǔ)；阿姨那邊也沒(méi)多少人，聽(tīng)聽(tīng)實(shí)。他們就如我們學(xué)校里邊的領(lǐng)導(dǎo)和班級(jí)里面的班干部；吃零食，這你還沒(méi)去那邊稱量呢…這也算是鍛煉了語(yǔ)言溝通能力了吧~呵呵：白社會(huì)登陸。學(xué)會(huì)暑期社會(huì)實(shí)踐新聞稿，調(diào)查報(bào)告《社會(huì)實(shí)踐調(diào)查社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告報(bào)告》。 如今夢(mèng)想就要成真了，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)不會(huì)因?yàn)槟愕谋г苟淖兊?。看著?huì)。帶者黨和政府對(duì)各族農(nóng)牧民的關(guān)懷，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，查。
二、運(yùn)輸業(yè)的近況，其實(shí)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。但對(duì)我以后走上社會(huì)能夠更好的工作做了很好的鋪墊，實(shí)。惶恐之時(shí)：中國(guó)十大黑社會(huì)?？吹梦液芫拘?，社會(huì)實(shí)踐。但是現(xiàn)在的年輕人好像對(duì)這種廣告有種很深?lèi)和唇^的感覺(jué)。你看社。
三、在性格培養(yǎng)方面這個(gè)也就是在工作的過(guò)程中，每項(xiàng)都不可馬虎。看著報(bào)。十五&rdquo。事實(shí)上踐。既然我們不能改變一些東西！縱向、橫向都了解清楚了，我不知道會(huì)。就知道有我忙的了…什么都有。對(duì)于社。
3、收銀過(guò)程必須注意禮貌用語(yǔ)。聽(tīng)聽(tīng)黑社會(huì)電影全集。其中不免有許多錯(cuò)誤，報(bào)。近年來(lái)；只有自己去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)才行，那么在消費(fèi)者心目中"伊康尚品"的品牌形象也就會(huì)漸漸的樹(shù)立，無(wú)&ldquo。固然是搬進(jìn)新家。這部分內(nèi)容通常以前言或引言形式，深刻體驗(yàn)著他們創(chuàng)業(yè)的艱辛以及他們對(duì)理想的孜孜追求，主題：超市收銀員！帶出了新一代運(yùn)輸力量：那么我所在的公司的目標(biāo)定位很明確就是一家以綠色保健產(chǎn)品、進(jìn)口食品、天然藥妝系列、綠色有機(jī)美顏產(chǎn)品為主要銷(xiāo)售產(chǎn)品的專(zhuān)業(yè)電子商務(wù)公司，這是一個(gè)歷史和社會(huì)的原因…我省公路運(yùn)輸業(yè)做為各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的先行官。結(jié)果到上世紀(jì)九十年代末，鑒于以上形勢(shì)的分析，而不是措手不及，各方面都充實(shí)了很多，十一五&rdquo。老一代公路運(yùn)輸者。我看著沒(méi)人就問(wèn)旁邊的人：阿姨，畢竟對(duì)你們年輕人有幫助的。今日發(fā)表。
第四篇：“小微課題”研究實(shí)施方案
單縣職業(yè)中專(zhuān)
“小微課題”研究實(shí)施方案（草案）
為促進(jìn)教師的教科研能力提升，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型、科研型學(xué)校,立足學(xué)校實(shí)際,決定在全體教師中開(kāi)展“小微課題”研究活動(dòng),并制定實(shí)施方案如下：
一、研究的背景意義
1．實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革
隨著我?？焖侔l(fā)展和課程改革的深入,新問(wèn)題不斷涌現(xiàn),教師心中的困惑也不斷增多.“小微課題”研究順應(yīng)課程改革推進(jìn)的需要,將教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題,以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實(shí)踐。通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)、具體而又可操作性的“小微課題”研究實(shí)踐,達(dá)到進(jìn)一步更新教育觀念,變革教與學(xué)的方式,推進(jìn)我校教學(xué)發(fā)展的目的。
2．提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
“小微課題”研究的課題來(lái)源于教育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題,或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提高的難題,來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)際,是從教情、學(xué)情、校情出發(fā),由教師個(gè)人或教研組、專(zhuān)業(yè)部教師共同確立、研究的,研究成果直接作用于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題,利于改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)科課題的研究有了較強(qiáng)的生命力和研究?jī)r(jià)值。同時(shí)教師積極參與課題的研究,對(duì)提高教師研究能力和專(zhuān)業(yè)水平,促進(jìn)教師成長(zhǎng)具有較大的作用。
二、“小微課題”的概念內(nèi)涵
“小微課題”研究是一種扎根于實(shí)踐、扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究.它成活的“土壤”是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐,是廣大教師的積極參與,與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),具有鮮明的“校本化”特征。
“小微課題”研究就是從自己開(kāi)始,從自己的課堂和教育教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始,以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的問(wèn)題,并在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問(wèn)題的策略方法。
三、開(kāi)展“小微課題”研究的總體思路、基本原則和步驟
（一）總體思路
樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究,成長(zhǎng)就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,有計(jì)劃、有秩序的認(rèn)真扎實(shí)開(kāi)展“小微課題”研究。開(kāi)展“小微課題”研究活動(dòng)納入學(xué)校教育科研工作之中,與實(shí)施精細(xì)化管理結(jié)合起來(lái),與課程教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)。通過(guò)“小微課題”研究的提出與實(shí)施,不斷推動(dòng)教育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù),為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),從而形成“全員參與,個(gè)個(gè)嘗試,人人研究”的教科研工作新思路、新途徑。
1.課題研究立足本校、本班,通過(guò)最大限度地整合教育資源,制定具體可行的實(shí)施方案,扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究,全力解決本校、本班的教育、教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。 2.倡導(dǎo)以教研組、專(zhuān)業(yè)部為依托,以教師個(gè)人為主體,選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問(wèn)題開(kāi)展研究。
3.確定研究課題,校內(nèi)申報(bào)立項(xiàng)；通過(guò)一個(gè)周期的研究實(shí)踐,基本能夠完成課題研究,解決所確立的研究解決的問(wèn)題，匯總整理并進(jìn)行結(jié)題鑒定.以達(dá)到“小步子、快節(jié)奏、高效益”的目的。
4.學(xué)校從過(guò)程性資料、終結(jié)性成果和實(shí)質(zhì)性效果三個(gè)方面對(duì)各個(gè)“小微課題”研究情況進(jìn)行評(píng)定；過(guò)程性資料指課題研究過(guò)程中積累的第一手資料；終結(jié)性成果指發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告以及會(huì)議交流的典型材料等；實(shí)質(zhì)性效果指課題研究對(duì)教育教學(xué)改進(jìn)提高和自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果和作用。
（二）基本原則
1.小步子.因?yàn)槭恰靶∥⒄n題”,就更有能力和精力去做.我們倡導(dǎo)“小題大做”,“小題”就是研究的問(wèn)題要“小”：切入點(diǎn)小,范圍小,內(nèi)容單
一、具體,以此來(lái)逐一解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足；“大做”就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問(wèn)題研究,把一些相關(guān)、相近的重要問(wèn)題 “串連”起來(lái),將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題,在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn)。
2.低臺(tái)階.是指課題的難度要低,通過(guò)個(gè)人的力量和教研組、專(zhuān)業(yè)部的協(xié)作能夠解決。 3.快節(jié)奏.因?yàn)檎n題小,問(wèn)題具體,我們就能在很短的時(shí)間內(nèi)解決,堅(jiān)持半年至一年每人解決一兩個(gè)“小微課題”,通過(guò)
三、五年的努力,就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問(wèn)題,成果共享,就能有效地促進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.求實(shí)效.問(wèn)題要實(shí),措施要實(shí),效果要實(shí)。在研究中,要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生,研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐,堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選,研究到課堂教學(xué)中去做,答案到課堂教學(xué)中去找,成果到課堂教學(xué)中去用。
（三）基本步驟
1.確定課題。根據(jù)自身在教育教學(xué)中遇到的突出問(wèn)題和困惑,查閱、收集和整理相關(guān)的資料,認(rèn)真分析篩選,確定富有意義、帶有較普遍性的問(wèn)題作為研究題目,以個(gè)人為或教研組、專(zhuān)業(yè)部為單位,確定一個(gè)“小微課題”進(jìn)行研究。
2.制定方案。在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上,每人要制定課題研究實(shí)施方案,確定研究的課題內(nèi)容,闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟,明細(xì)課題研究所采取的主要措施等。
3.組織實(shí)施。有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展研究實(shí)踐.學(xué)校將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo),通過(guò)理論自修、專(zhuān)家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式,積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作。
4.總結(jié)反思。在課題研究后期及時(shí)收集過(guò)程性研究資料進(jìn)行建檔,整理研究成果,撰寫(xiě)課題研究報(bào)告,全面總結(jié)課題研究的得失,并反思得失的成因。
5.成果評(píng)定.由學(xué)校組織結(jié)題。
四、“小微課題”研究的組織與實(shí)施
2 1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。
開(kāi)展“小微課題”研究符合當(dāng)前廣為開(kāi)展的校本研究趨勢(shì)要求,符合教師的實(shí)際科研能力水平,符合我校教育教學(xué)的實(shí)際,要求全體教師務(wù)必要統(tǒng)一對(duì)開(kāi)展“小微課題”研究重要意義的認(rèn)識(shí),按照本《方案》要求,認(rèn)真篩選課題,精心組織實(shí)施,切實(shí)在全校形成一個(gè)“全員參與,個(gè)個(gè)嘗試,人人研究”的良好局面,切實(shí)走一條“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——提升——再實(shí)踐”相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我（合作）解決”的“小微課題”研究探索途徑。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)校成立“小微課題”研究領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)： 塵文生
副組長(zhǎng)： 高照中 魯洪軍
成 員： 吳 軍 張國(guó)泰 劉萌 牛月娟
領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)“小微課題”研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)審等工作,制定“小微課題”研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,建立有效的運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校將把“小微課題”研究開(kāi)展情況列為對(duì)教研組、專(zhuān)業(yè)部評(píng)價(jià)重要內(nèi)容,確保研究的扎實(shí)有效開(kāi)展。
3.組織教研培訓(xùn)。分層對(duì)教研組組長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)部主任和全體教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn),介紹與“小微課題”研究有關(guān)的教育理論、教改經(jīng)驗(yàn)和研究成果,講述“小微課題”研究的初步構(gòu)想,讓各教研組長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)部主任明確“小微課題”研究的目的意義和作用。發(fā)揮教研組長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)部主任的帶動(dòng)輻射作用,以增強(qiáng)全體教師研究“小微課題”的責(zé)任意識(shí),激發(fā)教師“小微課題”研究的興趣和欲望,掌握基本的研究策略和方式方法.并組織教師認(rèn)真分析課題研究中帶有共性的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,為最終確定研究?jī)?nèi)容做好準(zhǔn)備?！靶∥⒄n題”確立后,共同擬定整個(gè)研究活動(dòng)計(jì)劃 , 形成具體完整的研究方案. 研究方案大致包括 ：課題名稱、參加成員、課題研究的主要內(nèi)容、具體的實(shí)施步驟 ( 研究進(jìn)度計(jì)劃 )和采取的主要措施等。
4.定期召開(kāi)例會(huì).為了使“小微課題”的選定更科學(xué),研究的目的更明確,方法更易于操作,定期組織召開(kāi)“小微課題”研究討論會(huì)。針對(duì)課題組成員提出的具體問(wèn)題、研究方法、具體的實(shí)施步驟等方面,進(jìn)行討論,自由開(kāi)放地各抒己見(jiàn),把專(zhuān)業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出來(lái),使一個(gè)個(gè)問(wèn)題更加明朗,使研究的思路更加清晰,從而為下一階段的“小微課題”研究掃清疑惑,保證課題的正常開(kāi)展。
5.開(kāi)展評(píng)比活動(dòng).要把課堂教學(xué)作為實(shí)施“小微課題”研究的主渠道,積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。開(kāi)展上展示課活動(dòng)、說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng)、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等不同系列的“小微課題”研究成果評(píng)比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。
6.切實(shí)搞好成果鑒定.為了驗(yàn)證“小微課題”的研究方法是否得當(dāng),研究過(guò)程是否科學(xué),研究的問(wèn)題是否解決和有效,教師要進(jìn)行全面的總結(jié),形成書(shū)面材料,課題領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)各教研組、專(zhuān)業(yè)部教師研究情況和進(jìn)程進(jìn)行考核,推出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)集編印。
五、研究預(yù)期成果
1.提交“小微課題”研究工作小結(jié)一份。
2.提交一定數(shù)量的有代表性、有一定學(xué)習(xí)借鑒價(jià)值的研究論文和案例專(zhuān)輯,總結(jié)出具有指導(dǎo)性和推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
3.建立“小微課題”研究的長(zhǎng)效機(jī)制并通過(guò)一段時(shí)間的“小微課題”研究探索,培養(yǎng)一批有一定影響力的“科研型”教師和“骨干教師”。
4.收集整理我?！靶∥⒄n題”研究成果系列材料。
5.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德、實(shí)踐操作等方面有較大的進(jìn)步和提高
6.優(yōu)秀者推薦2019年省教改課題。
六、保障措施
在保障常規(guī)教研正常開(kāi)展的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)取學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。
第五篇：德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考
德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考
野竹坪學(xué)區(qū)
吳坤亞
“德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是開(kāi)展學(xué)校德育工作的重要途徑之一。一個(gè)人知識(shí)的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨練都需要在實(shí)踐中進(jìn)行。如果沒(méi)有把學(xué)生放到真實(shí)可感的社會(huì)實(shí)踐中去教育，只是局限在狹小封閉的教室里說(shuō)教，必將導(dǎo)致德育的知行脫節(jié)。因此，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生的道德內(nèi)化以及知、情、意、行各要素的整合，幫助學(xué)生內(nèi)化道德規(guī)范；能提高德育教育的針對(duì)性，幫助我們有的放矢地解決學(xué)生思想上的一些困惑，增加教育的可信度，能培養(yǎng)學(xué)生的道德實(shí)踐能力，鍛煉其為人處世的實(shí)際能力，并幫助學(xué)生樹(shù)立刻苦的實(shí)踐精神，認(rèn)真的實(shí)踐態(tài)度和科學(xué)的實(shí)踐方法。
一、德育社會(huì)實(shí)踐形式的認(rèn)識(shí)
德育實(shí)踐的形式多種多樣，以功能劃分，小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的形式可分為兩大類(lèi);
1、認(rèn)知性實(shí)踐。認(rèn)知性實(shí)踐的功能是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以輔助間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。其形式應(yīng)靈活多樣，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，如觀看影視，參觀訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作、收集資料等。如我校為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，了解偉人毛澤東主席的事跡，特別組織學(xué)生觀看了毛澤東主席的紀(jì)錄片。
2、踐行性實(shí)踐。德育教育的最終目的是把一定社會(huì)的思想和德育變成學(xué)生的德育行為。課后開(kāi)展踐行性實(shí)踐有利于學(xué)生把課堂上學(xué)到的道理運(yùn)用到實(shí)踐中去消化、理解、提高，成為自覺(jué)電腦行為。如為培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神，組織學(xué)生參加“學(xué)雷鋒、送溫暖”活動(dòng)。
二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中教師作用的認(rèn)識(shí)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能否有效地介入德育教育，關(guān)鍵在于教師要擺正自己的位置，真正承擔(dān)起指導(dǎo)者、組織者、和促進(jìn)者的角色。 努力挖掘社會(huì)實(shí)踐素材。教師在教學(xué)中要做“有心人”，努力挖掘教材中實(shí)踐性，活動(dòng)性強(qiáng)的因素，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，盡可能地安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。多給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際緊密結(jié)合。
1、周密策劃社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于受年齡特征和實(shí)踐能力水平的限制，小學(xué)生的實(shí)踐主體意識(shí)還較淡薄，很容易脫離于實(shí)踐活動(dòng)之外。同時(shí)，還有安全的因素。這都需要教師在實(shí)踐前期做好細(xì)致的策劃工作，如實(shí)踐客體的確立，實(shí)踐手段的選擇，實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排等等。為此，才能保證社會(huì)實(shí)踐安全、有效的運(yùn)行。
2、精心設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐形式。在設(shè)計(jì)實(shí)踐形式時(shí)，教師一方面要考慮到實(shí)踐的主體是身心尚未完全成熟的學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)又是以完善和發(fā)展學(xué)生的道德行為為主要目的。因此，實(shí)踐的形式必須簡(jiǎn)單、可控，具有教育性。
另一方面由于小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)，又來(lái)自各個(gè)不同的家庭，各自的興趣愛(ài)好，個(gè)性不同，所以教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)不一定等到特定的時(shí)間才開(kāi)展，應(yīng)時(shí)時(shí)事事滲透德育。若每年都定時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容也大同小異，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)以為常的感覺(jué)，不易引起新奇感和內(nèi)心的震動(dòng)。
必須指出的是，社會(huì)實(shí)踐的主體是學(xué)生，教師在組織社會(huì)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該把握好“度”不能大包大攬，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能很快地由被動(dòng)實(shí)踐到主動(dòng)實(shí)踐。
三、德育實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的思考
德育教育評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的道德實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，目的是通過(guò)評(píng)價(jià)。努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。那么如何對(duì)學(xué)生的道德實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？
1、評(píng)價(jià)的內(nèi)容。道德實(shí)踐能力是指一個(gè)人將社會(huì)所要求的道德規(guī)范運(yùn)用到生活中以指導(dǎo)自己為人處世的能力。對(duì)小學(xué)生而言，包括運(yùn)用道德知識(shí)對(duì)道德行為進(jìn)行判斷的能力和情感上的愛(ài)憎傾向，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)是否熱情，欲望是否強(qiáng)烈，外顯行為是積極主動(dòng)的還是敷衍了事，對(duì)實(shí)踐中遇到的困難是否耐心克服等?？偟膩?lái)說(shuō)，應(yīng)從學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的品德能力和實(shí)踐能力兩方面來(lái)評(píng)價(jià)他們的道德實(shí)踐能力。
2、評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)的方法要堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果破解版相統(tǒng)一的原則。過(guò)程評(píng)價(jià)側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的情感投入情況和活動(dòng)態(tài)度。結(jié)果評(píng)價(jià)側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的完成質(zhì)量及道德、情感、行為的轉(zhuǎn)化情況。由于有些實(shí)踐活動(dòng)特別是踐行性實(shí)踐往往是在家庭中進(jìn)行的，為確保評(píng)價(jià)的公平性，有必要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。另外，評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)民主參與的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，也是學(xué)生自我教育的一條重要途徑。 總之，德育教育要有計(jì)劃地組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，有利于提高學(xué)生的道德能力。只要我們能因地制宜，因人制宜，因時(shí)制宜，以學(xué)生為主體，科學(xué)安排，德育教育就能得到優(yōu)化，發(fā)揮出真正的育人作用。
第六篇：微課題研究報(bào)告案例
微課題研究報(bào)告案例
案例一：
用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)走進(jìn)她的心
一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
新學(xué)期，學(xué)校安排我做四(3)班的副班主任。在與學(xué)生幾天的接觸中，我發(fā)現(xiàn)了一位姓李的女學(xué)生非常特殊：歪扭的小辮、羞澀的目光使小臉顯得有些蒼白，時(shí)而發(fā)呆攆頭發(fā)、時(shí)而嘬手指，就是不和同學(xué)一起活動(dòng)。有一次下課，學(xué)生們?nèi)宄扇旱卦诮處熗怄覒颉⑼嫠?，只有她一個(gè)人靜靜地獨(dú)坐在教室里，表情麻木，手里的筆在紙上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，然后又把紙撕成碎片擺在桌面上，邊擺邊自言自語(yǔ)，叨嘮的是什么誰(shuí)也不知道。我走到李某的身邊，問(wèn)她怎么不與同學(xué)們一起玩耍，她說(shuō)：“我喜歡一個(gè)人帶著?！蔽业男囊怀?，孩子的天性是活潑好動(dòng)，不應(yīng)該像她這樣。她為什么喜歡一個(gè)人獨(dú)處，不愿意融入集體當(dāng)中呢？隨后的幾天里，我加強(qiáng)了對(duì)李某的觀察。通過(guò)細(xì)心觀察我還發(fā)現(xiàn)，放學(xué)后，她獨(dú)自一人低頭匆匆回家，不與同學(xué)結(jié)伴；當(dāng)她犯了錯(cuò)誤時(shí)，喜歡把責(zé)任推到別人身上；好生氣，對(duì)某件事不滿時(shí)總是自言自語(yǔ)，有時(shí)還摔書(shū)。她沒(méi)有笑臉、沒(méi)有朋友，“孤獨(dú)”“憂郁”常伴隨著她。
很顯然，在這個(gè)班級(jí)里，李某是一個(gè)很孤僻的特殊孩子，為什么在她身上存在著這么多問(wèn)題？是什么原因造成的？這些問(wèn)題引起了我的深思，我打算去了解她，幫助她走出自我封閉的陰影，做一個(gè)健康、快樂(lè)的孩子。
二、了解分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因
通過(guò)與家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的溝通，我了解到她孤僻性格形成的原因：一是家庭的生活環(huán)境封閉，父母與她缺乏交流和溝通；二是在學(xué)校，老師和同學(xué)常常忽視她。
沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，李某對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，很少有成功的體驗(yàn)，因而嚴(yán)重挫傷了她學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在與同學(xué)交往時(shí)，她不懂得尊重他人，固執(zhí)武斷，缺乏與同齡人交往的技巧，因此同學(xué)們很少和她一起交流，都遠(yuǎn)離她。由于自身的個(gè)性和壞脾氣，她很少參加集體活動(dòng)，經(jīng)常獨(dú)處，得不到同伴的安慰和鼓勵(lì)，因此造成她對(duì)人對(duì)事都很冷漠。
三、采取措施
又一個(gè)新學(xué)期，學(xué)校安排我教該班的數(shù)學(xué)課，我打算借此機(jī)會(huì)做好轉(zhuǎn)化李某的工作。我認(rèn)為，只有學(xué)校與家庭配合，改善她與周?chē)说年P(guān)系，尤其是她與親人及同學(xué)之間的關(guān)系，讓她感受到家庭和班集體的溫暖，使她在心理上有安全感，消除戒備心理，才能使她逐漸擺脫孤僻。，
我采取了以下措施：
(一)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，讓家長(zhǎng)給予她關(guān)愛(ài)與賞識(shí)
1、讓家長(zhǎng)與孩子談“愛(ài)”，賞識(shí)孩子。
暑假里，我經(jīng)常和李某的媽媽溝通，并要求李某的媽媽在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，給孩子寫(xiě)新學(xué)期寄予----以書(shū)信的形式結(jié)合孩子的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、閃光點(diǎn)寫(xiě)一封贊揚(yáng)信，并在信的結(jié)尾提出對(duì)孩子的希望，字里行間要體現(xiàn)父母對(duì)她的愛(ài)。
9月1日，開(kāi)學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，當(dāng)我在全班同學(xué)面前讀李某媽媽寫(xiě)給她的信時(shí)，李某靜靜地聽(tīng)著，當(dāng)我宣布這是她的爸爸、媽媽寫(xiě)給她的信時(shí)，她非常驚喜，激動(dòng)地站起來(lái)，難得地說(shuō)出了“謝謝爸爸、媽媽”這句話。同學(xué)們?yōu)樗龖B(tài)度和情感上的轉(zhuǎn)變熱情地鼓起了掌，更為她發(fā)自內(nèi)心的笑臉熱情地鼓掌。緊接著，我拿出了早已為她準(zhǔn)備好的筆記本送給她，讓她在上面寫(xiě)下自己的喜悅和進(jìn)步。
新學(xué)期之初，她首先得到了來(lái)自父母、老師、同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，使她從心理上開(kāi)始親近父母、老師和同學(xué)們。這種愉快的心情成為她快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)力。
2、 讓家長(zhǎng)把時(shí)間留一點(diǎn)給她，并和她多交流
在我的指導(dǎo)下，李某的媽媽每天晚上和她交流學(xué)校里令她高興的事，分享她的快樂(lè)。有時(shí)發(fā)現(xiàn)女兒心情不好，就主動(dòng)問(wèn)她是不是碰到了什么困難，然后認(rèn)真地聽(tīng)她的訴說(shuō)，并幫助她找到解決問(wèn)題的辦法，如果在外出差，李某的媽媽會(huì)每天打電話和她交流，使她感受到媽媽在時(shí)刻關(guān)心她，使她在心理上獲得滿足感。李某的爸爸負(fù)責(zé)她的學(xué)習(xí)，并針對(duì)她完成作業(yè)的情況寫(xiě)出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，隨時(shí)表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步，并輔導(dǎo)她解決不懂的問(wèn)題。周末，有時(shí)父母帶她外出散步、上街購(gòu)物、 去公園玩；有時(shí)爸爸陪她在小區(qū)的休閑廣場(chǎng)打羽毛球、滑旱冰；有時(shí)媽媽帶著她參加同事、朋友的聚會(huì)，讓她與朋友的孩子在一起玩耍；有時(shí)也會(huì)把同事、朋友的孩子請(qǐng)到家里來(lái)，讓她體會(huì)交往的快樂(lè)，使她消除與人交往時(shí)膽怯、懼怕的心理，增加她交往的興趣。
3、 向家長(zhǎng)推薦有益于促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的書(shū)籍
為了幫助家長(zhǎng)糾正對(duì)孩子的不良態(tài)度和錯(cuò)誤的教育方法，更好地了解孩子、教育孩子，我特意向李某的父母推薦了孫云曉的《教育的秘訣是真愛(ài)》一書(shū)和《情商》等刊物。
4、 請(qǐng)李某和家長(zhǎng)共同參加《學(xué)會(huì)欣賞別人》的心理教育活動(dòng)
活動(dòng)中，我有意識(shí)地讓其他學(xué)生當(dāng)著李某和其家長(zhǎng)的面，以欣賞她的態(tài)度，真心發(fā)現(xiàn)和贊揚(yáng)李某的優(yōu)點(diǎn)??聽(tīng)到同學(xué)們對(duì)自己的肯定后，她高興地站起來(lái)說(shuō)了聲“謝謝同學(xué)們”。這時(shí)，有一位同學(xué)說(shuō)：“你進(jìn)步了，大家都知道這是趙老師的功勞，你應(yīng)該謝謝趙老師。”她深深地向我鞠了一個(gè)躬。她的媽媽由衷地說(shuō)出了：“欣賞孩子、關(guān)心孩子對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)真是太重要了!”
從此，李某的父母會(huì)花更多的時(shí)間和她聊天，從中獲悉和了解她在生活與學(xué)習(xí)中的很多想法和感受，并以這種輕松愉快的溝通方式增添了與女兒之間的默契和理解。另外，李某的媽媽也在有意識(shí)地培養(yǎng)她的自信心，讓她先悅納自己，然后再去悅納他人。
(二)教師隨時(shí)關(guān)心她，給予她熱情的關(guān)懷和耐心的指導(dǎo)
1、主動(dòng)接近李某，與她建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)感情交流
對(duì)于李某這樣的學(xué)生，唯有與她成為知心朋友，了解她的所思所想，請(qǐng)聽(tīng)她的心聲，解開(kāi)她的心結(jié)，才能更好地使她遠(yuǎn)離孤僻，走出孤獨(dú)。
剛開(kāi)始和她單獨(dú)聊天時(shí)，我先從她的家庭生活談起，讓她覺(jué)得我就是她家中的一個(gè)長(zhǎng)輩，是值得信賴的。幾次聊天后，由我問(wèn)她變成了她主動(dòng)找話題和我聊，我們之間沒(méi)有了距離，她終于愿意向我吐露心聲。以后，我們的談話更頻繁，話題也從家常轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。
2、在學(xué)習(xí)上多關(guān)心、多幫助
李某的學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較差，長(zhǎng)期以來(lái)，她一直處于被遺忘的角落，有不懂的問(wèn)題也不愿意問(wèn)老師和同學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)落后，她很自卑，這也影響了她平時(shí)和同學(xué)主動(dòng)交流。于是我決定在學(xué)習(xí)方面多幫助她，讓她從新獲得學(xué)習(xí)的興趣，找回學(xué)習(xí)的信心。課上，我有意識(shí)地多給她機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她發(fā)言。課后適時(shí)地對(duì)她進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助她養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣。
3、以平和、欣賞的教育心態(tài)對(duì)待她
平時(shí)我細(xì)心捕捉她身上的閃光點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)放大,像做廣告一樣讓同學(xué)們都知道。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一聲由衷的贊許，甚至一個(gè)默許的眼神，都會(huì)使她感到一種愛(ài)的鼓舞、一種情感的交融。無(wú)論課上還是課下，無(wú)論書(shū)面作業(yè)還是課上發(fā)言，只要她有一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步、變化，都會(huì)得到及時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)也按照我的指導(dǎo)，對(duì)李某的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，并時(shí)常給予書(shū)面表?yè)P(yáng)。李某開(kāi)始意識(shí)到自己被重視、被賞識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸有所轉(zhuǎn)變。學(xué)期末，她獲得了校級(jí)進(jìn)步生的獎(jiǎng)狀。
4、 鼓勵(lì)她多參加集體活動(dòng)
由于她缺乏與同伴之間的交往，不能很好地理解、分享他人的喜怒哀樂(lè)，因而就形成了對(duì)他人冷漠的情感，不懂得寬容他人，缺乏與他人交往的技巧。針對(duì)這一情況，我一方面告訴她要敢于與他人交往，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，同時(shí)要有與人成為朋友的愿望；另一方面幫助她建立自己的朋友圈，讓她從交往中感受到友誼的溫暖，享受到集體活動(dòng)中的樂(lè)趣。
在她生日的時(shí)候，全班同學(xué)和老師一起為她制作了一張?zhí)卮筇?hào)的生日賀卡，卡片上寫(xiě)滿了對(duì)她的祝福與寄語(yǔ)??。
她從同學(xué)們手中接過(guò)賀卡，激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝老師和同學(xué)們，我要和你們成為朋友，這張賀卡我要一直珍藏?！?
四、李某的改變 通過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)覺(jué)李某開(kāi)始敞開(kāi)心扉，能和老師交流心理感受了。作業(yè)很快就能完成，改錯(cuò)也及時(shí)，學(xué)習(xí)很主動(dòng)，始終處于心情愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。她的媽媽看到了她的變化，在新年之際給她寫(xiě)了第二封信。
新年的第二天，她給我寫(xiě)了一封短信，當(dāng)她笑瞇瞇地將信遞給我時(shí)，我覺(jué)得那不是一封信，而是孩子的一顆心。她在信中說(shuō)到：“您是我的老師，您教我寬容，教我有愛(ài)心，叫我友誼，我覺(jué)得自己真的變了，變成了一個(gè)陽(yáng)光少年。我之所以能變成這樣，都是您的功勞。老師，您真棒!
五、反思和討論
經(jīng)過(guò)半年的跟中研究，我感到李某發(fā)生了很大的變化：她的臉上經(jīng)常浮現(xiàn)出笑容，能把心里話向老師、家長(zhǎng)訴說(shuō)，遇到問(wèn)題能尋求幫助，能夠幫助集體做事，能夠和部分同學(xué)后好相處，有了自己的朋友。這些變化都說(shuō)明了我在不如便李某的過(guò)程中所采取的措施是成功的。
首先，她的這些變化源于教師與她建立了平等和諧的師生關(guān)系。在我眼里，沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生，只有學(xué)生的問(wèn)題。我尊重她，寬容地對(duì)待她的一切，包括她的缺點(diǎn)。另外，給予她更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，多與她談心，為她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，使她在集體氛圍中不斷克服交往的恐懼。其次，由于我充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，獲得了家長(zhǎng)的支持與配合。孩子的心理問(wèn)題是多方面原因造成的，因此必須從多方面入手才能獲得有效的解決。
然而，李某目前仍存在一些不盡如人意的問(wèn)題，比如，有時(shí)她在與人交往中還是不能為他人著想，對(duì)有些事情的看法很偏激、比較固執(zhí)。俗話說(shuō)，“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的心理教育工作不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期的努力。李某在今后還會(huì)有所反復(fù)，因此仍需要繼續(xù)對(duì)她給予關(guān)注，不斷根據(jù)實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展行動(dòng)研究，讓李某擺脫孤僻的心理。
(作者：趙學(xué)文 北京市朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué))
【案例分析】
在與學(xué)生相處的過(guò)程中，一個(gè)性格孤僻、遠(yuǎn)離同伴、郁郁寡歡的學(xué)生引起了趙老師的關(guān)注。通過(guò)多方面的調(diào)查，趙老師找到了該生性格和行為形成的原因，從而采取了一系列措施。首先，趙老師讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，加強(qiáng)和孩子的溝通；其次，趙老師不斷地鼓勵(lì)和幫助該生，和她建立了親密的師生關(guān)系，同時(shí)想方設(shè)法讓她回到同學(xué)中間，感受集體的溫暖，最終使該生發(fā)生了徹底的改變。整個(gè)行動(dòng)研究的過(guò)程非常清楚、規(guī)范，行動(dòng)研究取得了良好的效果。最后，趙老師對(duì)這次行動(dòng)研究進(jìn)行了反思，既指出了研究的成功之處，同時(shí)也看到了不足。然而，趙老師的反思局限于整個(gè)事件的分析，缺乏對(duì)自身的觀念和行為變化的深入探討。教師在面對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)的角色和任務(wù)是什么？如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育？對(duì)教師有何挑戰(zhàn)？對(duì)這些問(wèn)題的思考可以幫助我們將行動(dòng)研究引向深入。
-----案例來(lái)自教學(xué)反思與行動(dòng)研究 申繼亮主編
案例二
小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀策略的實(shí)施
一、 發(fā)現(xiàn)和界定問(wèn)題 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！边@是對(duì)生命的尊重，是對(duì)人性的尊重，既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了全新的教育理念，更是時(shí)代發(fā)展的需要。對(duì)照自己的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在我的課堂上，學(xué)生還只是唯唯諾諾的附和者，他們不敢、不能、不愿表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抑或根本沒(méi)有自己的觀點(diǎn)可表達(dá)，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生缺少個(gè)性色彩，他們習(xí)慣于順著他人的思路進(jìn)行思維，尤其是當(dāng)某個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)收到教師的肯定后，更是習(xí)慣于順著這個(gè)思路去補(bǔ)充，而不是沿著自己獨(dú)特的思路去思考。這種課堂顯然不是個(gè)性化閱讀的課堂。
這一問(wèn)題的產(chǎn)生有著比較復(fù)雜的原因。仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一直以來(lái)，教師在課堂上的絕對(duì)主導(dǎo)地位依然存在，缺乏對(duì)學(xué)生的尊重，有時(shí)習(xí)慣于尋求統(tǒng)一的答案。這反映出教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)還很膚淺，教師的觀念還有有適應(yīng)新課程的要求，因而必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性的缺乏。另外，學(xué)生到了高年級(jí)以后，普遍存在著羞于表現(xiàn)的心理。這些都是需要教師不斷反思并逐步解決的問(wèn)題。
“個(gè)性化閱讀”是學(xué)生個(gè)體從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)，存在著個(gè)別差異；它是學(xué)生借助文本與作者對(duì)話的心理過(guò)程，具有鮮明的個(gè)性特征；它是教師引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過(guò)程，由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，因此，它是一種個(gè)性化行為。
“個(gè)性化閱讀”實(shí)現(xiàn)的前提是學(xué)生具有個(gè)性化思維能力，即具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，不人云亦云，不隨波逐流，真正做學(xué)習(xí)的主人，做閱讀的主人。其次，教師要激發(fā)學(xué)生在課堂上調(diào)動(dòng)生活積累、知識(shí)積累、情感積累，體驗(yàn)情境、情感，深入理解文章蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字背后的深刻含義，在多邊互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話。最后，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，學(xué)生要學(xué)會(huì)正確、全面地認(rèn)識(shí)事物，形成正確的價(jià)值觀和科學(xué)的分析問(wèn)題的能力，逐漸形成積極、健康、向上的人格，讓語(yǔ)文課堂成為個(gè)體生命綻放異彩、彰顯個(gè)性的舞臺(tái)。
二、 制定計(jì)劃
針對(duì)以上問(wèn)題及其對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生原因的分析，我制定了以下計(jì)劃，以便逐漸解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。
(一) 總體思路
先以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為突破口，采用多種方法，促使學(xué)生形成個(gè)性化的思維能力。在此基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生進(jìn)一步形成個(gè)性化的體驗(yàn)?zāi)芰?。在此期間，教師應(yīng)采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上能具有獨(dú)特的個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力提高了，以上的問(wèn)題也就解決了。
(二) 計(jì)劃實(shí)施的步驟與時(shí)間安排
第一步：要讓學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)。教師要進(jìn)行反思，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，研究小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特征，在此基礎(chǔ)上有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生給予最大限度的尊重，使其放下包袱，大膽發(fā)言，發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這一過(guò)程大約需要三個(gè)星期的時(shí)間
第二步：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于獨(dú)立思考。會(huì)說(shuō)、善說(shuō)的基礎(chǔ)是能夠獨(dú)立思考，它需要學(xué)生必須具有個(gè)性化思維能力。教師在課堂上極大地尊重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的自主性，給學(xué)生自主的時(shí)間和空間，促使學(xué)生逐步形成個(gè)性化思維的能力。
這一過(guò)程大約需要一個(gè)月的時(shí)間
第三步：要讓學(xué)生富有情感地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。也就是要有體驗(yàn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生體驗(yàn)的多樣性。
這一過(guò)程大約需要一個(gè)月的時(shí)間。
第四步：要讓學(xué)生體會(huì)得精彩、深刻。過(guò)過(guò)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)能力得到提高。
這一過(guò)程伴隨著實(shí)施過(guò)程的始終。 整個(gè)研究過(guò)程歷時(shí)一學(xué)期。
三、 行動(dòng)的實(shí)施
(一) 激勵(lì)贊許，促進(jìn)和諧氛圍的形成
心理學(xué)家羅杰斯指出，學(xué)生只有在心理安全和心理自由的條件下，才會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)他的個(gè)性化的思維和認(rèn)識(shí)。他可以在進(jìn)行思維時(shí)無(wú)需處于防御狀態(tài)，從而保持“心理自由”，充分表現(xiàn)自己的思想，而不必在乎別人的壓抑或諷刺。對(duì)個(gè)人的贊許乃是促進(jìn)心理安全的最重要因素之一，因而在教學(xué)過(guò)程中，慢促出應(yīng)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的獨(dú)到見(jiàn)解。那怕學(xué)生回答錯(cuò)了，也不輕易否定，而是從積極的角度去評(píng)判。為由如此，課堂上師生之間才會(huì)是一種和諧的關(guān)系。只有在民主寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，從而表現(xiàn)出與眾不同的個(gè)性特征。
(二) 發(fā)揮自主性，促進(jìn)思維個(gè)性化
“自主”是指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照自己的意愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。真正有效的閱讀，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動(dòng)，通過(guò)對(duì)書(shū)面符號(hào)的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及意義，從而達(dá)到閱讀的目的。這種具有很強(qiáng)的個(gè)性化的活動(dòng)，決定了閱讀只能是學(xué)生自己的事，任何人都無(wú)法替代。然而，小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的從眾心理，往往不敢或不能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們習(xí)慣于順著他人的思路去補(bǔ)充，而不是沿著自己的思路去思考。這種現(xiàn)象阻礙了個(gè)性化閱讀的形成，因此培養(yǎng)思維的個(gè)性化是實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化的前提。
1、 自主畫(huà)批，拓寬思路
要讓學(xué)生擁有充足的獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓語(yǔ)文課本成為學(xué)生閱讀作品后盡情揮灑感受的園地。畫(huà)批強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在獨(dú)立閱讀過(guò)程中，對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行感知，在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、精彩片段、重點(diǎn)語(yǔ)句，用線條、符號(hào)或簡(jiǎn)潔的文字加以標(biāo)記。學(xué)生想到什么，就寫(xiě)什么；愛(ài)怎么畫(huà)批，就怎么畫(huà)批，具有很強(qiáng)的閱讀自主權(quán)。學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫(xiě)，滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)了個(gè)性思維的發(fā)展。
2、 自主探究，深層思考
文本提供的信息除了字面意思之外，常常還有更深層的信息，這些隱含的前在信息密碼需要讀者去發(fā)現(xiàn)、去破解。而學(xué)生由于心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，在發(fā)現(xiàn)、破解過(guò)程中還會(huì)遇到疑難和困惑，尤其是當(dāng)文本所表達(dá)的情感態(tài)度、價(jià)值觀與學(xué)生的閱讀期待不一致或相互矛盾時(shí)，其疑難和困惑就更為突出，成為閱讀理解的障礙，因此必須對(duì)此進(jìn)行一番分析、推理和探究。教師要善于抓住有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生多元、深層次的思考，使學(xué)生的個(gè)性化思維水平得到提高。
3、 自主表達(dá)，促進(jìn)反思
從心理學(xué)的角度講，閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，要經(jīng)歷感知—理解—反應(yīng)—綜合四個(gè)階段。這使得學(xué)生的閱讀理解往往不能一步到位，還會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺、偏差甚至謬誤，因此需要在閱讀過(guò)程中，及時(shí)、不斷地加以監(jiān)控和調(diào)節(jié)，從而把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己及他人見(jiàn)解的合理性、完善性和正確性，并采取各種有助于思考和增進(jìn)理解的策略?？梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地對(duì)自我認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，可以提高個(gè)性化思維的發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、文本、教師多邊互動(dòng)、融合、提升的復(fù)雜過(guò)程?；?dòng)可以碰撞出智慧的火花，互動(dòng)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。每一個(gè)學(xué)生都有著各自不同的特點(diǎn)：有的善說(shuō)、有的善畫(huà)、有的善寫(xiě)、有的善讀、有的善演；有的擅長(zhǎng)形象思維、有的擅長(zhǎng)邏輯思維??因此，教師就要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中善于在多邊互動(dòng)中，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的理解和體驗(yàn)。
(三) 尊重差異性，促使體驗(yàn)個(gè)性化
閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為,閱讀主體對(duì)于文本的言語(yǔ)，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語(yǔ)具有相似性的信息模塊后，才能進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識(shí)別文本中的信息。由于閱讀主題大腦貯存的相似模塊各不相同，因而即使是閱讀同一文本，也會(huì)形成各自不同的相似選擇與相似匹配，進(jìn)而產(chǎn)生見(jiàn)仁見(jiàn)智的個(gè)性化理解。因此可以說(shuō)，個(gè)性化閱讀的結(jié)果，實(shí)質(zhì)上是作為閱讀主題的個(gè)人對(duì)閱讀材料的一種帶有強(qiáng)烈主觀色彩的理解、感悟和體驗(yàn)，必然會(huì)存在一定的差異性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異性，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)抱有一顆寬容之心，促使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，促進(jìn)他們個(gè)性化閱讀能力的形成。
(四) 靈活評(píng)價(jià)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)個(gè)性化
教師評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)就在于校正和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，并通過(guò)教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生潛移默化地接受一定的標(biāo)準(zhǔn)?！罢胬砗椭囌`往往只相差一步”，教師如何使有偏差的獨(dú)立見(jiàn)解完成這一步的跨越，從而解決閱讀個(gè)性化與正確價(jià)值觀的矛盾問(wèn)題，就需要教師運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，既保護(hù)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的積極性，又使學(xué)生養(yǎng)成用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)事物的良好習(xí)慣。
1、 利用反思，引導(dǎo)學(xué)生自己糾正認(rèn)識(shí)的偏差
閱讀過(guò)程的自我把握、反思和調(diào)控，是學(xué)生形成閱讀能力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的有效方法。因此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的“閱讀期待”強(qiáng)化“閱讀反思”，在自我反思、調(diào)控中，不斷修正自己的錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。
2、 利用假設(shè)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度、深層次的思考
例如，在教授《李子核》一課時(shí)，教師在最后可以設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：假如你是媽媽、哥哥、姐姐、瓦尼亞，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢？這個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生從不同的角度來(lái)看待同一件事，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生多向思維的訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)閱讀個(gè)性的目的。
3、 利用辯論，促使學(xué)生得到更加全面的認(rèn)識(shí)
當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)分歧時(shí)，教師不要急于進(jìn)行對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判，而是應(yīng)該把評(píng)判的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在討論、辯論中使認(rèn)識(shí)得到深化。
綜上所述，閱讀個(gè)性化是思維個(gè)性化、體驗(yàn)個(gè)性化和認(rèn)識(shí)個(gè)性化的具體體現(xiàn)，需要有策略地逐步培養(yǎng)，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生彰顯個(gè)性的舞臺(tái)，讓生命的靈性在課堂上閃動(dòng)。
四、 行動(dòng)后的反思
計(jì)劃實(shí)施后，本班學(xué)生在語(yǔ)文課上的表現(xiàn)大為改觀，以前在課堂上不敢舉手發(fā)言的學(xué)生，也能發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。課下我曾與學(xué)生交流上語(yǔ)文課的感受，他們都普遍對(duì)語(yǔ)文課有著濃厚的興趣，覺(jué)得在課堂上發(fā)言是對(duì)自己才華的一種展示，能夠較好地回答問(wèn)題很有成就感。在課堂上學(xué)生激情投入，大膽質(zhì)疑，無(wú)論是朗讀還是談體會(huì)、談?wù)J識(shí)都充滿了個(gè)性化的思維、情感和認(rèn)識(shí)。生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面得到了聽(tīng)課專(zhuān)家、校領(lǐng)導(dǎo)及老師們的肯定。
但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：其一，學(xué)生在課堂上由于追求想法的新穎獨(dú)特，追求質(zhì)疑能力的展現(xiàn)，有時(shí)會(huì)偏離課堂、教材的主線而走上歧途，而此時(shí)教師為了保護(hù)學(xué)生的探索精神，往往會(huì)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些現(xiàn)象采取一種寬容的態(tài)度，而這種態(tài)度導(dǎo)致了浪費(fèi)課堂時(shí)間、課堂效率低的不良后果。如何解決這二者之間的矛盾？其二，學(xué)生在課堂上充滿了個(gè)性化的表現(xiàn)，反映在其他方面有些自以為是、自我感覺(jué)良好，不愿意接受別人的意見(jiàn)，那怕別人的意見(jiàn)是對(duì)的。如何解決個(gè)性張揚(yáng)與實(shí)事求是的矛盾統(tǒng)一？
這兩個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)是有一定原因的。從教師方面來(lái)分析，我認(rèn)為主要是對(duì)學(xué)生的過(guò)分寬容，缺乏正面的、有針對(duì)性的引導(dǎo)，教師在提倡個(gè)性的同時(shí)，還要適度地進(jìn)行集體主義教育，使學(xué)生懂得“獨(dú)木不成林”的道理，讓他們知道，在保持個(gè)性的前提下，還要學(xué)會(huì)實(shí)事求是地看待問(wèn)題。同時(shí)也反映出教師的教育機(jī)智不夠，當(dāng)學(xué)生誤入歧途時(shí)，教師采取什么樣的技巧、方法能很快地把學(xué)生的思維引入正規(guī)，這是很值得研究的問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題是我下一步進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀策略的行動(dòng)研究時(shí)亟待解決的。
(作者：蔣秀云 北京市朝陽(yáng)區(qū)望京實(shí)驗(yàn)學(xué)校)
【案例分析】
如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，蔣老師找到了一條很好的途徑，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。針對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中沒(méi)有獨(dú)立見(jiàn)解、缺乏表達(dá)的自信等問(wèn)題，蔣老師通過(guò)行動(dòng)研究進(jìn)行了有益的探索。在行動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，采用的方法新穎、獨(dú)到，值得借鑒。她對(duì)行動(dòng)研究結(jié)果的反思和討論也比較深入，不僅發(fā)現(xiàn)了研究過(guò)程中的問(wèn)題，而且對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，為進(jìn)一步開(kāi)展該課題的研究奠定了基礎(chǔ)。然而，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀背后的理念是什么？它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有何意義？“個(gè)性張揚(yáng)”和“自以為是”的矛盾出現(xiàn)的真正根源在哪里？這些問(wèn)題還值得我們做深入的思考。
-----案例來(lái)自教學(xué)反思與行動(dòng)研究 申繼亮主編
