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        農(nóng)村留守兒童關愛教育的研究課題研究方案

        發(fā)布時間:2022-10-19 23:46:19

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        第一篇:農(nóng)村留守兒童教育問題淺析

        農(nóng)村留守兒童教育問題淺析

        當前我國社會正經(jīng)歷著深刻的制度性和結構性變革,在社會轉型和制度轉軌的過程中,城鎮(zhèn)化的進程異常迅猛,受農(nóng)村貧困及城市利益的驅動,越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務工,有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人,于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個特有的群體——農(nóng)村留守子女。那么,什么叫留守兒童呢?就是父母一方或雙方外出務工,孩子被迫離開父母在當?shù)刈x書的兒童。這些兒童由于過早脫離了父母的關愛和教育,其生活、學習和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。近年來,“留守兒童”問題成了研究當今教育問題中出現(xiàn)頻率較高的話題。作為一種社會現(xiàn)象,留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長,也關系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展,乃至會影響我國教育的整體發(fā)展,關系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,關系到我國社會的發(fā)展進程。我們期望家庭、學校和社會能對此給予足夠的重視,共同探討解決這一社會問題的更為有效的途徑。

        一.我國農(nóng)村留守兒童的基本狀況及存在問題

        由于地理和歷史等原因,我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡,農(nóng)村人地矛盾尖銳。在時代經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下,大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工,其中大部分為夫妻一同外出,因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊,由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多有祖輩照顧,父母監(jiān)護教育角色的缺失,對留守兒童的全部健康成長造成不良影響,“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。有關調(diào)查顯示,由于父母長期沒有和子女在一起,在全部留守兒童中,農(nóng)村留守兒童占據(jù)絕大多數(shù),所占比例競高達86.5%。

        1.留守兒童生活問題。由于沒有父母很好的生活照顧,部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足,身體健康受到很大損害。

        2.留守兒童教育問題。據(jù)統(tǒng)計,80%的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護,年事己高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農(nóng)村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限性與制約,針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心,家庭和學校監(jiān)護不力,導致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學、逃學、輟學等現(xiàn)象,留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童。

        3.留守兒童心理問題。由于親情缺失,兒童缺少情感和心理關懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不愿意接觸或接觸太少,一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性

        特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

        4.留守兒童道德行為問題。由于家庭教育的缺失,缺乏道德約束,一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品行,留守兒童出現(xiàn)行為偏差,留守兒童違法違紀案件呈現(xiàn)上升趨勢。北方某省的一項調(diào)查顯示,在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。

        5.留守兒童安全問題。兒童防護能力弱,同時監(jiān)護人缺乏防范意識,農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害,甚至成為不法分子侵害的對象。部分留守兒童因父母不在身邊,經(jīng)常遭到同學、鄰居的欺負。一些地方還出現(xiàn)了強奸留守女童的惡性案件。

        二、“留守兒童”產(chǎn)生的主要原因

        留守兒童存在以上問題,究其原因是多方面的。

        1.社會整體發(fā)展來看,流動人口的數(shù)量不斷擴大,家庭化流動的趨勢日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結構使進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

        2.從家庭認識來看,為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產(chǎn)生沖突時,他們往往選擇前者。

        3.從家長自身來看,家長整日忙于掙錢,沒有時間與精力過問孩子的學習,對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了,對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。

        4.從學校教育來看,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學校給予更多的幫助與疏導,需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。

        三.對農(nóng)村留守兒童教育的對策

        留守兒童教育是當今農(nóng)村勞動力轉移過程中帶來的問題,而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題,我們解決留守兒童問題的根本在于引導他們建立健康、樂觀的心態(tài),鍛煉獨立、自主的生活能力,從而促進他們自然、順利成長,從而徹底解決留守兒童的教育問題。

        1.學校要采取一系列措施,教師應更多的關心留守兒童的學習、生活情況和思想變化,增加情感投入,讓他們感受到集體的溫暖和應有的心理歸屬。還要與家長及代養(yǎng)人建立經(jīng)常性的聯(lián)系,共同關注孩子的成長,發(fā)揮家庭和學校教育的合力作用。同時,教師要努力提高自身素質(zhì),樹立科學的教育理念。

        3.家長要營造良好的家庭教育環(huán)境,使孩子能夠充分感受到父母的愛;家長要與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系,隨時了解子女學習和發(fā)展情況,并對他們進行及時的引導教育。

        4.調(diào)動社會各界的力量,共同關注留守兒童。留守兒童這一突出的社會現(xiàn)象首先是農(nóng)村教育中存在的問題,政府應予足夠的重視,能夠從政策上、經(jīng)濟上給予支持和引導,加強政策的導向作用,充分保證留守兒童不受任何偏見和歧視的接受義務教育。

        我國是一個農(nóng)民人口占大多數(shù)的國家,農(nóng)民進城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物,也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。農(nóng)民工及其子女是一個特殊的龐大的群體,農(nóng)村留守子女的教育是當前農(nóng)村和城市義務教育中的難點之一。解決好這個問題,關系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培養(yǎng),關系到農(nóng)村經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,也關系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。我們當前必須立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則,進一步完善現(xiàn)行的法律和制度,消除對進城務工農(nóng)民工子女歧視,建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務教育體制,為千千萬萬農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造條件。參考文獻與注釋:

        [1]莊華峰等.社會政策導論[M].合肥工業(yè)大學出版社,2005.

        [2]徐愫.人類行為與社會環(huán)境[M].社會科學文獻出版社,2003

        [3]朱力.社會問題概論[M].社會科學文獻出版社,2002.303—468

        第二篇:農(nóng)村留守兒童調(diào)研報告

        為準確掌握農(nóng)村留守兒童家庭教育情況,連云港市灌南縣婦聯(lián)歷時兩個多月時間,深入新安鎮(zhèn)、新集鎮(zhèn)、三口鎮(zhèn)、李集鎮(zhèn)農(nóng)村廣泛開展調(diào)查研究,發(fā)放調(diào)查問卷250余份,訪談留守兒童家庭100余份。

        一、基本現(xiàn)狀

        調(diào)查顯示,我縣農(nóng)村留守兒童家庭教育情況較之過去有轉變,具體體現(xiàn)在:

        1、家教觀念深入人心。96%的受訪家長認為家庭教育很重要,75%的家長對孩子的學習和健康狀況非常關心,62%的家長希望孩子能夠獲得大專以上的文化,55%的家長更關注孩子的品格修養(yǎng),以身作則,注意自己的言行舉止。

        2、家教行為趨于理性。80%的家長在孩子犯錯時,選擇給孩子講道理。與孩子的意見不一致時,75%的家長會選擇討論溝通,而不是一味地強制孩子服從。81%的家長熱衷于學習家庭教育知識,有過廣播電視、報刊閱讀、親友探討等學習經(jīng)歷。

        3、親子關系逐步改善。在被調(diào)查的家庭中,父母一方或雙方在外打工的占96%,雖然長年在外,但70%的父母能夠保證每周至少一次跟孩子聯(lián)系,56%的留守兒童愿意向父母傾訴煩惱和困惑,52%的孩子理解、支持父母外出務工。

        4、學教困難有所緩解。62%的受訪留守兒童很喜歡上學,65%的孩子對自己目前的學習狀況滿意,僅15%的孩子覺得父母外出務工 對學習有不好的影響。在日常的生活中,他們的生活、學習管教也較以前有了大的改觀,73%的留守家庭會督促孩子的學習。

        二、存在的問題

        1、家長培訓渠道不暢。調(diào)查顯示,農(nóng)村家長文化程度普遍較低,初中及以下文化程度的,父親占76.6%,母親占65.8%。他們的家庭教育經(jīng)驗有40%是來自長輩的經(jīng)驗,35%是自己從小的體驗。因此,他們學習家庭教育知識的積極性非常高,90%的家長有培訓的需求,但只有13%的家長有過相關的學習機會。

        2、留守兒童學習壓力大。跟孩子的家庭話題,60%的家長選擇了學習和健康,過于集中的關注給留守兒童的學習帶來壓力。數(shù)據(jù)顯示,70%的家長認為自己的孩子成績“優(yōu)秀”或者“良好”,但是43%的學生對自己的學習成績不滿意,另有26.6%的學生認為“自己成績未達到父母的期望”,家長和孩子對成績的認可度有較大差距,體現(xiàn)了孩子們在學習方面的不自信。

        3、情感缺失現(xiàn)象依然存在。調(diào)查中,44%的父母因“太忙,沒時間,顧不上”等原因只能跟孩子保持電話溝通。但留守兒童對這種溝通并不滿意,63%的留守兒童希望能跟父母生活在一起,59%的孩子希望父母至少每天聯(lián)系一次,48%的孩子承認父母不在,缺乏保護,膽小怕事。

        三、建議與對策

        留守流動兒童工作是一項復雜的、牽涉面較廣的社會系統(tǒng)工程。我們建議如下:

        1、黨委政府要高度重視農(nóng)村留守兒童教育的責任。建議各級黨委政府著眼未來,重視農(nóng)村留守兒童教育工作。一是整合教育、民政、勞動等政府職能部門,齊抓共管、相互協(xié)作,整章建制,做到依規(guī)辦事。二是充分發(fā)揮工會、共青團、婦聯(lián)等社會群眾團體的作用,支持他們依據(jù)章程開展關愛活動和志愿服務,做到有人管事。三是適當傾斜技能培訓、貧困助學、社會救助等資金安排,把普及家庭教育工作經(jīng)費納入公共財政,做到有錢做事。

        2、家庭要成為關愛留守兒童的“第一陣地”。各級婦聯(lián)要繼續(xù)深化以家庭為載體的各類文明創(chuàng)建活動,開展“送家教進農(nóng)村、進社區(qū)”活動,普及科學的家庭教育知識,引導家長和監(jiān)護人樹立正確的家教觀念,當好孩子的“啟蒙老師”,關注孩子的心智成長。

        3、學校要成為留守兒童的“家外家”。推廣和完善寄宿制學校建設,解決當前留守兒童“家里管不好,學校不好管”的難題;開設學生心理疏導課程,幫助留守兒童化解心理問題;鼓勵教師對留守兒童傾注更多的關心關愛,鼓勵同學之間的交流和溝通,以友情彌補親情。

        4、社會要肩負起留守兒童的“監(jiān)管職責”。充分發(fā)揮社會力量,組織動員巾幗志愿者、婦女干部、退休干部與留守兒童結對子,即使父母不在身邊,也能讓留守兒童享受到愛的溫暖和社會的關愛;鼓勵社會力量創(chuàng)辦“留守兒童托管”機構,讓孩子放學放假有地方玩、有人管;推行“假期培養(yǎng)”模式,讓留守兒童在假期擁有“知識充電站”和“快樂加油站”,實現(xiàn)“離校不離教”。

        第三篇:農(nóng)村留守兒童調(diào)研報告

        由于各種原因,農(nóng)村外出打工的人也越來越多,致使我國農(nóng)村留守兒童就越來越多。我們通過對貴州省安順市幾個村的留守兒童進行抽樣調(diào)查和分析,提出我們的建議。

        國家近年來對農(nóng)村留守兒童越來越關心,為了更好的了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)況,讓留守兒童這個群體進入到人們關注的視線之中,讓他們得到更好、更全面的幫助。為此,貴州師范學院數(shù)學與計算機科學學院xx年暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動在安順市平壩縣開展了對農(nóng)村留守兒童的調(diào)研。

        1、調(diào)研時間

        xx年7月23日――xx年7月25日

        2、樣本選取

        抽取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)的4個村的兒童作為調(diào)查對象,共發(fā)放問卷120份,有效收回率92%,在調(diào)研過程中,以匿名的形式實施調(diào)查,并分層隨機抽取50名兒童進行了個別訪談。

        齊伯鄉(xiāng)位于平壩縣西北部,東接清鎮(zhèn)市犁倭鄉(xiāng),南接十字鄉(xiāng),西接樂平鄉(xiāng),北連織金縣,全鄉(xiāng)總面積80.74平方公里,下轄17個行政村,其中省級一類貧困村十個,二類貧困村3個,全鄉(xiāng)總人口1.8萬人,大概有5千人外出打工。鄉(xiāng)民知識文化相對偏低,經(jīng)濟發(fā)展相對滯后,并且外出打工的情況十分普遍,導致滯留在家的兒童達到大約1200人。

        3、調(diào)研過程和方法

        齊伯鄉(xiāng)地處偏遠(據(jù)縣城28公里),山勢起伏較大(南高北低),地勢險要,平壩縣最高和最低的地方都在齊伯鄉(xiāng)。為了全面了解齊伯鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)況,我們在鄉(xiāng)團委的幫助下對齊伯鄉(xiāng)的齊伯村、下寨村、跑馬村、格支村四個村進行抽樣調(diào)研。為了更多的收集信息,我們采取徒步的方式到達目的地。在調(diào)研地點,深入到每戶農(nóng)家 ,對農(nóng)村留守兒童采取問卷調(diào)查及對兒童和監(jiān)護人訪談的形式來了解兒童的現(xiàn)狀。

        4、調(diào)研結果及分析

        結合此次調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查的有關情況統(tǒng)計總體狀況如下:

        4.1 生活狀況

        了解留守兒童的生活狀況,是讓他們健康成長成才的基本保障。調(diào)查結果顯示:大部分的留守兒童跟隨爺爺奶奶或是外公外婆住在一起,其余一部分跟其他親戚住在一起,還有極小部分自己單獨住。留守兒童監(jiān)護人的主要責任是照顧他們的日常生活和監(jiān)督他們的學習,但能給留守童輔導作業(yè)和在思想上進行教育的監(jiān)護人很少。調(diào)查結果顯示:只有5%左右的監(jiān)護人能夠輔導兒童做業(yè)和進行思想上的教育,60%的留守兒童會自己做飯,洗衣服,獨立生活,40%的父母會經(jīng)常打電話回來和孩子通話。

        4.2 心理狀況

        心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題,不容易發(fā)現(xiàn)但其影響較大。根據(jù)我們走訪四個村的留守兒童家庭所調(diào)查的情況可以看出以下三個問題:

        1、留守兒童年齡幼小就離開父母,沒有父母關愛,盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟是與父母親疏不同,遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助,久而久之變得不愿與人交流,性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有18%的外出務工父母一個星期左右和孩子聯(lián)系一次,37%的一個月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次,有的甚至幾年不回家,這種長期的父母與孩子分開導致孩子自卑封閉,逆反心理嚴重。

        2、兒童大都具有攀比心理,需要強烈的的自豪感。而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護,因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學習上不求上進。據(jù)我們調(diào)查結果顯示,僅有39%的孩子能夠自覺學習,大多數(shù)孩子需要在督促下學習。父母的外出使孩子在家里感到孤獨,得不到父母的關愛,進而產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題。心理上的寂寞與生活上的不足,造成孩子封閉自己,害怕與陌生人交流的畸形心理。我們的調(diào)查結果顯示,45%的留守兒童很少參加集體活動,33%希望在學習上得到老師的關注。

        3、留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他,一點小事就會計較當真,與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師,臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理。調(diào)查顯示,20%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人會時常產(chǎn)生矛盾,特別是爺爺奶奶管不了就放任自流。70%的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。少數(shù)孩子不理解父母,認為家里窮,父母沒有能耐,才外出打工,導致一些孩子也想讀幾年的書就出去打工。因此,關注他們是需要學校、家庭、社會三方面共同努力的。

        4.3學習、教育狀況

        在齊伯鄉(xiāng)四個村的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)主要有三個因素導致兒童的學習下降:

        1、結果顯示,85%的兒童喜歡學習。但是學習成績55%的都是在中等,在學習中遇到問題只有25%的同學會去問老師,其余50%希望父母幫他們解決,但是父母不在,這些問題就一直積壓而又的不到解決,就導致了他們成績的下降。

        2、留守兒童放學回家,50%的學生會先做完作業(yè),然后在去干其他的事情。但是其他一半的人分別是去看電視或是找其他朋友玩。據(jù)我們調(diào)查結果顯示,僅有39%的孩子能夠自覺學習,大多數(shù)孩子需要在督促下學習。但另外一項調(diào)查結果顯示80%的監(jiān)護人會監(jiān)督他們學習,而孩子不愿意被監(jiān)督認真的學習,產(chǎn)生逆反心理,從而導致學習成績下降。

        3、還有關鍵的一點就是大多數(shù)監(jiān)護人的文化程度不高,調(diào)查結果中,50%的監(jiān)護人的文化程度都是小學,只有8%的監(jiān)護人是高中以上文化。這也導致學生的問題得不到及時解決的關鍵因素。問題無法得到有效的、及時的解決,成績的下降也就必然了。

        5、對關注留守兒童給出我們的建議

        留守兒童,由于沒有良好的家庭教育的配合,只靠學校教育是很困難的,“留守兒童”離開校園后接觸不良社會風氣,又得不到良好的家庭教育,就給學校教育帶來了很大的難度。根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計得出,我們認為應該做到以下幾點:

        5.1家庭方面

        首先,努力營造一個良好的家庭教育氛圍,應該對孩子的心理健康多家關注。外出務工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員,應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環(huán)境,促使“留守孩子”健康成長。其次,外出務工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通,盡可能做到多關心孩子。第三,還要加強與臨時監(jiān)護人、學校的聯(lián)系。

        5.2學校方面

        學校是孩子們的第二家庭,首先,學生的后天性格與能力的好壞有大部門和學校密不可分的關系,學校應該對帶留守兒童更多的關注,我們調(diào)查結果顯示有33%的留守兒童希望在學習中得到更多的老師關注,這對增加他們學習的積極性很重要;其次,學校在教學資源分配上對于留守兒童應該給予更多的分配,建立對“留守兒童”的幫扶制度,設立“留守兒童”檔案,經(jīng)常性地與他們溝通情感,彌補其缺失的親情,使“留守兒童”在學習之余得到生活上溫暖。第三、定期開通“親情熱線”電話,使留守兒童家長通過“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流,使孩子可以定期向父母匯報自己的學習、生活情況,并了解父母在外工作、生活情況,加強父母子女間的情感溝通,消除留守學生對親情的心理饑渴。

        5.3社會方面

        社會是將來孩子們所必需走上的人生舞臺,社會的關注對于留守兒童極為重要,社會關注、支持。會讓他們更快的學會感恩,人學會感恩了方能成為社會需要的人。孩子們對社會一個很好的理解,是他們走入社會的必要過程,提前認識到社會的光明,然后在看到社會的另外一方面,那么他們會嘗試著去改善社會,使社會充滿光明。留守學生教育問題是一個極其復雜的、綜合的社會問題,僅靠學校、教育行政部門難以解決,需要有關部門和社會各界統(tǒng)一認識,積極配合,協(xié)同努力,形成對留守學生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,整合資源形成合力,在涉及教育教學、扶貧助困、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等領域扎扎實實開展工作,逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守學生教育管理體系。

        總之,家庭、學校、社會三個方面對孩子的影響缺一不可。農(nóng)村留守兒童問題其實是“三農(nóng)”問題的衍生物,解決好農(nóng)村留守兒童的問題,是構建和諧社會、建設社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。人生就像一張白字,是這三個因素給了顏料,但是圖畫的繪制是他自己來完成。我們所能做的是怎樣使得我們給予他們的顏料更加的豐富陽光。

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