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第一篇：小學(xué)英語教育研究課題開題報(bào)告

小學(xué)英語教育研究課題開題報(bào)告

課題：小學(xué)英語詞匯課教學(xué)方法研究

課題研究的背景和意義

詞匯是語言的三要素之一，它在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位。擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提。目前，小學(xué)英語單詞教學(xué)存在的一大問題是：幾乎所有的孩子都是在興致勃勃中開始學(xué)習(xí)英語，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，學(xué)習(xí)要求的提高，詞匯量的不斷擴(kuò)大，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性日趨減退，單詞也變成了英語學(xué)習(xí)的攔路虎。由于小學(xué)生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在擴(kuò)大詞匯量上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛，不愿意去記。這就要求我們教師注意方法，充滿愛心和耐心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能得以充分發(fā)揮。如何改變現(xiàn)在英語詞匯教學(xué)中的機(jī)械操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)等弊端?如何使小學(xué)生以積極的態(tài)度，易、快、多地牢記單詞?成為我們小學(xué)英語迫切需要解決的問題。小學(xué)英語高段詞匯課的研究，能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的主動(dòng)性，積極性。

我校學(xué)生近3300余人，英語學(xué)習(xí)氛圍濃厚，家長(zhǎng)非常關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。我力圖通過本課題的實(shí)踐研究，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，借以激發(fā)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的興趣，提高其擴(kuò)大詞匯量的能力，從而使其聽說讀寫能力也能在此影響下大幅提高。

課題名稱的界定和解讀

詞匯課就是在課堂教學(xué)中盡可能的將枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的形式，讓學(xué)生在記中玩玩中記，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中習(xí)得單詞的讀音，拼寫及運(yùn)用。鑒于我校的實(shí)際情況，我認(rèn)為詞匯課教學(xué)法是可以廣泛應(yīng)用與我校的英語教學(xué)。

第一，確定課題研究方向

1)詞匯讀音課的設(shè)計(jì)與研究;

2) 詞匯拼寫課的設(shè)計(jì)與研究;

3)詞匯運(yùn)用課的設(shè)計(jì)與研究;

第二，全面實(shí)施課題研究。

課題研究的步驟和舉措

課題研究的目的:

1.如何使學(xué)生利用有限的課堂時(shí)間記住更多的詞匯，提高教學(xué)質(zhì)量;

2.如何利用詞匯課幫助學(xué)生形成正確的記憶詞匯方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

3.如何利用詞匯課激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;

4.如何利用詞匯課排除學(xué)生記不住詞匯的心理壓力。

課題研究的`步驟及任務(wù)分配：

本課題的研究周期為一年(2012年4月至2013年5月)，主要有以下階段;

1.準(zhǔn)備調(diào)查階段(2012年4月至2012年7月)：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，選定課題進(jìn)行申報(bào)立項(xiàng)。

2.課題實(shí)施階段(2012年8月至2013年1月)：

3.課題總結(jié)階段(2013年1月至2013年05月)認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以總結(jié)，論文，調(diào)查問卷、試驗(yàn)單等方式呈現(xiàn)究成果。

通過研究，我力圖探索出一套適合我校實(shí)際的詞匯課教學(xué)法，通過詞匯課的設(shè)計(jì)與具體操作，讓學(xué)生在玩中記記中玩，使學(xué)生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ).

本課題有以下幾個(gè)研究方向：

1.小學(xué)英語詞匯讀音課的設(shè)計(jì)與研究

2.小學(xué)英語詞匯拼寫課的設(shè)計(jì)與研究

3.小學(xué)英語詞匯運(yùn)用課的設(shè)計(jì)與研究

課題的研究方法:

本課題實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，主要采取觀察法，實(shí)驗(yàn)法，并輔以文獻(xiàn)研究法。

1. 觀察法：有目的的、有計(jì)劃的觀察教學(xué)過程中的游戲教學(xué)，從而了解某些特征和規(guī)律的方法。

2. 實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)選擇的研究課題和研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)踐研究，然后有目的的整 理課堂教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提煉出小學(xué)英語課堂游戲設(shè)計(jì)與操作的可行一套方法

3. 文獻(xiàn)法：收集整理，借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)游戲的理論和經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上改造，提升，突破，創(chuàng)新。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

通過我實(shí)踐和研究，希望探索出一些列適合我校學(xué)情的英語詞匯課教學(xué)的模式，在今后的英語教學(xué)中推廣和應(yīng)用，使得我們學(xué)生不再談詞色變，不再把詞匯當(dāng)成攔路虎，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂開心，學(xué)習(xí)興趣越來越濃。

第二篇：小學(xué)英語聽力訓(xùn)練的實(shí)踐研究課題開題報(bào)告

泰興市教研課題

《小學(xué)英語聽力訓(xùn)練的實(shí)踐研究》

課題開題報(bào)告

泰興市大慶路小學(xué)課題組

一、課題的提出

提出這個(gè)課題的主要原因還在于，平時(shí)我們?cè)谄谥衅谀y(cè)試時(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語知識(shí)水平還是不錯(cuò)的，但在聽力測(cè)試這塊，不少學(xué)生扣分是比較嚴(yán)重的。聯(lián)系近年來我們的中高考，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語口語測(cè)試已經(jīng)上升到了一個(gè)比較重要的高度，而我們的小學(xué)階段還停留在一個(gè)啞巴英語的水平上，這是很不應(yīng)該的。因此，在小學(xué)英語課堂上加強(qiáng)聽力訓(xùn)練就是一個(gè)非常迫切的課題了。

二、課題的界定

在小學(xué)英語“聽說讀寫”四項(xiàng)能力要求中，“聽”始終被排在第一位。這就說明，聽是語言的最大功能之一，離開聽，語言則失去了它的靈魂。國(guó)家教育部頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中更增加了對(duì)聽力的具體要求：聽力測(cè)試在學(xué)期考試所占的比例應(yīng)該不少于20%。由此也可見得，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學(xué)生的聽力水平，已成為小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最佳學(xué)習(xí)語言的時(shí)期為8-12歲，這時(shí)小學(xué)生的聽覺最敏捷，所以小學(xué)階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時(shí)期。所以我們無論在平時(shí)課堂教學(xué)還是復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們都要把聽擺在語言的最重要位置。

三、課題研究的意義

眾所周知，凡是語言的學(xué)習(xí)都是從聽起步的。聽是說的前提，沒有聽，說就無從模仿。英語學(xué)習(xí)也不例外。孩子學(xué)習(xí)英語是一個(gè)聽、說、讀、寫的綜合過程，而學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用、交際，而交際的前提又回到了最初的聽：即必須能聽懂對(duì)方的表達(dá)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中也增加了對(duì)聽力的具體要求：聽力測(cè)試在學(xué)期考試所占的比例應(yīng)不少于30%。從歷年的英語試卷卷面上也反映聽力比例逐漸提高。因此，如何通過良好聽力策略的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平，是小學(xué)英語教學(xué)中需要解決的一個(gè)課題。但是目前小學(xué)英語聽力存在一下幾個(gè)方面的問題：

一、學(xué)生的方面

（1）辨音能力差。有些學(xué)生在教師范讀單詞發(fā)音的時(shí)候，為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找不到相應(yīng)的符號(hào)來標(biāo)記時(shí)，只得借用漢字來注音，由此造成誤讀。

（2）語言知識(shí)基礎(chǔ)不牢。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，聽力的時(shí)候往往把時(shí)間花在回憶單詞上面，他會(huì)覺得這個(gè)單詞很熟悉但是記憶不起來，以致沒聽清后面的內(nèi)容。有些學(xué)生對(duì)于教材中的圖片平時(shí)也沒有認(rèn)真觀察，考試的時(shí)候圖片變換一下內(nèi)容就容易做錯(cuò)。

（3）短時(shí)記憶能力不強(qiáng)。到了高年段，在做語篇聽力的時(shí)候，學(xué)生總是抱怨很難，因?yàn)樗麄兛偸窍肱宄總€(gè)單詞、每個(gè)句子的意思，記住前面的一段，后面的內(nèi)容又忘記了。

（4）對(duì)背景知識(shí)缺乏足夠的了解。學(xué)生課外聽力練習(xí)做得不夠，使得有些能夠很容易判斷的內(nèi)容要花更過精力才弄懂。

（5）聽力技巧掌握不熟練。這些學(xué)生總擔(dān)心適應(yīng)不了聽力的內(nèi)容和速度，從而產(chǎn)生過度緊張的心理，結(jié)果是腦子出現(xiàn)暫時(shí)的“空白”；期望聽清每個(gè)單詞，一旦遇到生詞，就會(huì)停止聽音，陷入對(duì)生詞的冥思苦想中，無法使自己的注意力重新回到所聽的材料上，不能對(duì)整個(gè)語篇形成整體概念。

二、教師方面

（1）教師對(duì)聽力訓(xùn)練意識(shí)淡薄。目前英語應(yīng)試教育意識(shí)仍然根深蒂固的存在許多老師的頭腦里。學(xué)習(xí)英語的時(shí)間本來就很有限。很多老師就為了讓學(xué)生能在試卷上考出好成績(jī),他們寧可多花些時(shí)間在語法知識(shí)的傳授上,而忽視英語聽力的訓(xùn)練。

（2)教師對(duì)聽力訓(xùn)練仍無良策。

教師對(duì)聽力訓(xùn)練不夠重視，對(duì)這方面的研究也甚少。如何提高學(xué)生的聽力水平，教師本身也無良策，最好的辦法可能還是搞題海戰(zhàn)術(shù)——熟能生巧！

三、試題方面

目前對(duì)學(xué)生英語能力的測(cè)試主要通過口語測(cè)試和書面測(cè)試。在這兩項(xiàng)測(cè)試中都暴露出學(xué)生聽力水平低下的問題。在師生進(jìn)行口語測(cè)試時(shí)，有些學(xué)生支支吾吾答非所問；有些學(xué)生就愣在那里一言不發(fā)（其實(shí)這些情況都是學(xué)生沒聽懂無法正確回答）。去年年底我校對(duì)四年級(jí)英語進(jìn)行了次測(cè)試。試卷筆試內(nèi)容難度差不多，只是聽力分值不一樣：A卷聽力占30%，B卷聽力占20%。四（1）四（3）班底較好，考B卷；四（2）四（4）基礎(chǔ)相對(duì)較差考A卷，四（5）水平中等考A卷?？墒墙Y(jié)果名次（從前往后）：四（5）,四（4）四（2）四（1）四（3）。名次發(fā)生了根本性的變化。

由此可知，進(jìn)行聽力訓(xùn)練對(duì)于提高小學(xué)生聽力能力是十分必要的。

四、課題研究的主要內(nèi)容

本研究試圖根據(jù)小學(xué)生習(xí)得外語的認(rèn)知規(guī)律和小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的特點(diǎn)，通過以下幾個(gè)方面的努力提高學(xué)生的辨音、辨調(diào)能力, 激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，大膽開口說英語，初步培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力:

一、聽力策略內(nèi)容

聽力策略在聽力理解過程中具體可體現(xiàn)為自我監(jiān)控策略、預(yù)測(cè)內(nèi)容和選擇要點(diǎn)的策略、記憶策略、激活相關(guān)圖式策略、推理策略等。

（1）自我監(jiān)控策略。英語聽力訓(xùn)練或聽力測(cè)試一般都是在一種被動(dòng)而又嚴(yán)格的氣氛中進(jìn)行，不論是聽力強(qiáng)還是聽力弱的學(xué)習(xí)者，都會(huì)不同程度地產(chǎn)生緊張焦慮、缺乏自信的情緒，這就需要聽者具備一定的自我調(diào)控能力，不斷調(diào)整自己的狀態(tài)。

（2）預(yù)測(cè)內(nèi)容和選擇要點(diǎn)的策略。外語聽力理解過程跟母語聽力理解過程是相同的，聽者沒必要也不可能把每個(gè)單詞、句子都聽得很清楚。因此聽者要善于通過預(yù)測(cè)選擇要點(diǎn)，在聽前通過閱讀題干和選擇項(xiàng)，推知聽力材料大致涉及的內(nèi)容。

（3）記憶策略。學(xué)習(xí)者一般很難記住長(zhǎng)段文章或會(huì)話中的全部細(xì)節(jié)，因此，需要聽者在聽音過程中邊聽邊抓住時(shí)機(jī)，快速記下重要信息。

（4）激活相關(guān)圖式策略。激活相關(guān)圖式策略是把新信息同先前的知識(shí)或同新信息中的其它信息相聯(lián)系的策略。它是一種有助于理解和記憶的高級(jí)策略。

（5）推理策略。推理策略是運(yùn)用已有知識(shí)和聽力材料中所獲得的新信息，猜測(cè)意義或補(bǔ)充失去概念的策略。

二、小學(xué)英語聽力的方法

針對(duì)學(xué)生聽力能力上的不足，參考聽力策略，教師應(yīng)該具體問題具體對(duì)待，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，形成一整套有效的聽力方式，從而提高他們的聽力水平。

(一)辨音法 單詞是構(gòu)成語句的基本單位，所以對(duì)語句的理解起著至關(guān)重要的作用。而語音又是構(gòu)成單詞的基本單位，因此，辨音練習(xí)是提高學(xué)生聽力能力的一個(gè)最基本也是最重要的環(huán)節(jié)。

（二）預(yù)測(cè)法

根據(jù)聽力材料提供的素材讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)猜，目的是讓學(xué)生對(duì)所要聽的內(nèi)容有一個(gè)初步印象與大概了解。小學(xué)英語聽力訓(xùn)練題型一般為圖片理解和短文閱讀理解。

（1）根據(jù)圖片進(jìn)行預(yù)猜。聽前，先讓學(xué)生自己看圖寫問句和答句，然后聽錄音比較答案，有異議的同學(xué)，讓他把句子寫在黑板上，表?yè)P(yáng)他多維的思路，并說明：看圖造句時(shí)，只要說明了圖意，都是正確答案，允許“百花齊放”。讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行預(yù)猜，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)發(fā)揮，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（2）根據(jù)所提供材料后的練習(xí)進(jìn)行預(yù)猜。這種方法最適用于短文的閱讀理解。短文的閱讀理解是小學(xué)英語聽力訓(xùn)練中綜合性最強(qiáng)、學(xué)生最感頭痛的一道題型。對(duì)于這種題型，可教給學(xué)生一個(gè)方法：在聽短文前，先抓緊時(shí)間把要答的問題和要判斷的內(nèi)容看一遍，對(duì)文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等有個(gè)大致的理解，掌握一些有關(guān)的聽力材料的線索，就能更準(zhǔn)確地進(jìn)行猜測(cè)。

（三）筆記法

記筆記可以幫助學(xué)生在聽力理解的過程中有效地記住所聽材料內(nèi)容。在讓孩子聽音，畫圖并著色時(shí)，孩子來不及，那就讓孩子做好簡(jiǎn)單的記錄再根據(jù)記錄來逐一畫圖并著色。到了小學(xué)高年級(jí)，出現(xiàn)短文聽力，由于短文的篇幅比較長(zhǎng)，語速也很快，學(xué)生可能會(huì)心理過于緊張，往往記不住其中的內(nèi)容。教師就可以指導(dǎo)學(xué)生有選擇地做筆記來克服這一缺點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生的能力有限，不能做詳細(xì)的文字記錄，可以選擇更趣味、簡(jiǎn)單的方式，如簡(jiǎn)筆畫或字母縮寫等。

（四）關(guān)鍵詞句法

教會(huì)學(xué)生如何抓主題句、關(guān)鍵詞是提高聽力技能的重要途徑。

（1）主題句。聽對(duì)話時(shí)，要求學(xué)生注意聽短文的首句和結(jié)尾句，文章的開首往往是對(duì)短文內(nèi)容的概括，如人物、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等，是信息內(nèi)容的引導(dǎo)句，它提示整個(gè)語段講什么，信息內(nèi)容朝什么方向展開。

（2）關(guān)鍵詞。注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long，how much)、數(shù)字(how many／how much)、選擇(which?)等，抓住關(guān)鍵詞有利于對(duì)語義的理解。

（五）抓大放小法。所謂抓大放小，就是抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。如：關(guān)于數(shù)字是就著重聽數(shù)字；關(guān)于顏色的就主要聽關(guān)于顏色的詞；對(duì)于判斷性的就抓重點(diǎn)詞匯等。

五、課題研究的方法：

1.文獻(xiàn)研究法，掌握相關(guān)的理論知識(shí)。2.問卷調(diào)查法

3.對(duì)比分析法，通過對(duì)比分析，以得出最佳方法。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，不斷收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文、寫反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。

六、課題研究的過程：

（一）第一階段（聽力訓(xùn)練實(shí)踐研究）申報(bào)立項(xiàng)階段

1.提出研究課題，成立課題組，設(shè)計(jì)研究方案，深入論證，提出研究課題。2.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的相關(guān)理論，做好研究課題的理論準(zhǔn)備。

（二）第二階段（2013年9 月－ 2014年 6月）具體研究實(shí)施階段

（三）第三階段（2014年7 月－11 月）結(jié)題鑒定階段

收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

七、課題人員分工

課題組長(zhǎng)：戴海軍 副組長(zhǎng)： 徐玲

戴海軍負(fù)責(zé)本課題的組織、策劃、實(shí)施等工作。徐玲負(fù)責(zé)本課題的具體研究和總結(jié)報(bào)告等。

課題組成員：

徐玲 王穎 曹紅平李娟 王昀 李霞 張亞琴 王敏 丁香 蔣曉燕負(fù)責(zé)實(shí)踐研究、資料收集和整理等工作。

八、課題成果展示

光盤錄像、研究報(bào)告、案例

九、課題的保證措施

這個(gè)課題是在校長(zhǎng)屈金虎提出，戴海軍主任的組織，英語組骨干教師共同努力下進(jìn)行的。研究組成員個(gè)個(gè)都是本科學(xué)歷，能吃苦耐勞具有課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題主持人是骨干教師，曾在泰興市上過多節(jié)公開課，參與過多項(xiàng)省、市級(jí)課題研究，先后發(fā)表多篇教學(xué)論文，在平時(shí)教學(xué)中能努力創(chuàng)設(shè)聽力訓(xùn)練條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得較好效果。課題組成員很多是泰興市骨干教師，有很強(qiáng)的課題研究能力；課題組所在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研，能為課題組提供必要的研究經(jīng)費(fèi)，將在人、財(cái)、物等方面給予充分的保障。