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第一篇：特殊學生的管理

特殊學生的管理

隨著時代的發(fā)展，我們賴以生存的物質(zhì)環(huán)境和文化背景都在發(fā)生著不可逆轉的變化，置于其中的教育也無可避免地進行著具有時代烙印的蛻變。然而，隨著教育教學改革的發(fā)展與深入，學校教學中的許多問題都凸現(xiàn)出來，其中，部分孩子就成了教師管理中的特殊學生。

所謂的特殊學生．就是給教師工作帶來特殊挑戰(zhàn)的。概括地說，就是學習成績高于或低于年級平均水平的學生，面臨身體和情感因素挑戰(zhàn)的學生及家庭帶來潛在問題的學生。面對這些學生，我們作為教師的不能歧視更不能放棄，于是，我翻閱了有關心理學方面的書籍，并結合自己十年班級管理進行了歸納整理與探究。

一、學習能力低的學生

盡管我們似乎無法精確地界定“特殊性”，但是我們從被認定是特殊學生的身上發(fā)現(xiàn)一些共同特征。在某些學科上，他們的學習成績低于他們的一般水平，缺乏條理性、健忘、灰心喪氣，他們幾乎沒有自我意識，容易惱怒，感覺沒有希望。為了幫助他們，教師應該做到：

1、按照有預見性的日常教學程序和教學結構上課。

2、對可接受的適當行為作出示范。

3、多強調(diào)他們做對的地方，并給予肯定與鼓勵，少提他們的錯誤。

二、學習能力強的學生

給學習能力強的學生上課是教師面臨的另一種挑戰(zhàn)。學習能力強的學生有時又被稱為有天賦的學生。他們在學習活動中需要不斷地創(chuàng)新，不斷地面臨挑戰(zhàn)。

這些學生在學習中會取得非常好的成績，他們自覺性高，有毅力，能獨立學習。天資聰穎有自己的學習目標和方向，只需稍加指導就能深入鉆研。因此，在對這些學生進行管理時，教師應著重明確學生自己的學習目標，實現(xiàn)目標的計劃以及評估他們進步的方法手段。另外，更重要的是他們具有創(chuàng)造性，發(fā)散性思維強。從沒有固定答案的開放式活動中受益。這

種活動會使他們能夠根據(jù)自己的獨特性、能力、興趣對問題或問題情境進行調(diào)整。激勵他們完成高質(zhì)量的作業(yè)和有出色的行為表現(xiàn)。

這些優(yōu)異的學生，雖然他們有能力幫助其他同學，但教師不能讓他們過于繁忙，也不能把他們當成教師的助手協(xié)助老師上課或改作業(yè)。換言之，應該給這些學生提供另類的活動，而不是更多的活動。要讓這些學生感到老師很重視，很賞識他們，這一點尤為重要。

三、有交際障礙的學生

當一個人的言語明顯與他人不同，以致于影響意義的表達，使聽話對方都感到難堪，并引起人們對言語本身的注意，他就患有交際障礙癥。如結巴，發(fā)音不清，嗓音受損等。它分為語言障礙和言語障礙，言語障礙與口頭語言符號的表達有關，而語言障礙指運用語言規(guī)則或習慣表達法對語言符號進行排序出現(xiàn)困難。

這種言語或語言障礙潛在的消極后果是它可能會影響本人與其他同學之間的人際關系和自我概念的形成。為避免這種消極后果的發(fā)生，教師應該：

1、為所有孩子作出榜樣，并接受這些學生。

2、多次示范正確的語言。（詞、短語、發(fā)音)

3、鼓勵孩子講述他們在校外參加的活動。

4、經(jīng)常給孩子提供講話的機會，鼓勵他們大膽發(fā)言，更不要給他們施加壓力。

5、提出一些無固定答案的開放式問題．耐心等待他們的回答。

6、注意傾聽孩子們不得不講的話，必要時用肢體語言或用目光語言暗示，給子贊許。

四、有行為障礙的學生

有行為障礙的學生經(jīng)常表現(xiàn)出嚴重的行為不當，造成沖突，給他本人帶來不利，也影響教育的實施。行為障礙可分為行為過分和行為不足兩種類型。行為過分指大吵大鬧的行為，這種明顯的行為容易引起教室里同學

們的注意。然而，具有行為不足特征的學生(女口羞怯，內(nèi)向的學生，他們不交朋友也很少參加班級活動)也需要教師的關注。這兩種極端行為在某種程度上與教師有關，一位教師認定的干擾行為對另一位教師來說可能不足以構成干擾，記住這一點非常重要。

(一)注意力缺乏和注意力缺乏性亢奮的學生

在小學一二年級，這樣的孩子注意力集中的時間短，容易分心；三四年級的學生常做白日夢，很難把精力集中到學習上?；加凶⒁饬θ狈π钥簥^癥的學生常難以集中精力，他們的行為亢奮，難以控制沖動，情感不穩(wěn)定或幾種癥狀兼而有之。

最使教師焦慮瀕惱的是那些明顯的令人惱火的行為：注意力分散持續(xù)時間短，沖動、缺乏條理，不停地亂動，教師應全面考察孩子，而不要就某些行為特征草率定性。我這里提一些辦法使教師們能夠幫助那些兒童或表現(xiàn)出某些類似特征的兒童：

l、在口頭講解時，確保每位學生都注意聽講。

2、準備過渡到其他內(nèi)容時，給學生以清晰地指令和提醒。

3、當學生開始新的學習活動或步驟時要仔細觀察他們的活動。

4、把學習時間調(diào)整到符合學生注意力的時段上，提供休息時間。

5、建立暗號系統(tǒng)，提醒上課走神的學生。

6、告訴學生重要的是學習的效果，而不是速度。

7、允許學生閱讀時用手指字，以防漏洞、漏行，每隔幾分鐘讓他們活動一下。

8、教學生放松的技巧，如深呼吸或在座位上做肢體活動。(二)、情感不穩(wěn)定的學生

作為教師應該了解他們的情況。記錄他們的建議，與有關的心理學者、同事進行磋商探討，就能使與這些學生最佳的相處。需要耐心幫助易受挫折或易發(fā)脾氣的學生學會自我控制。老師通過下列方式幫助他們：

1、了解引發(fā)學生情感波動的行為線索，以便對他們的情感失控有所

準備。

2、容忍學生一些小的不當行為，強化可接受行為、減少壓力因素。

3、隨時為學生提供一些合理選擇。如；你現(xiàn)在是想在自己座位上集中精力學習還是愿意到學習區(qū)。(教室后面已有布置的學習區(qū))

4、避免談過去的事，因為學生自己常常也不理解，當時為什么情緒會失控。教師應當幫助學生從當前的事件中吸取教訓，以防情緒失控再次發(fā)生。

五、父母分居、離異及混合家庭的學生

每個學生特別是那些父母分居，離異的學生，引導他們永遠向著陽光奔跑，是我們教師責無旁貸的責任。父母分居、離異，家庭變故給孩子的心靈會造成很大的創(chuàng)傷。面對父母離異或分居的學生，教師要注意他們心理的調(diào)整和監(jiān)護問題，這兩方面都會影響孩子的行為習慣和學習成績。作為孩子長期可以依靠的人，教師應該：

1、意識到并接受孩子的情緒變化。

2、熱情耐心地與他們交談并傾聽他們的訴說，鼓勵他們以健康的方式表達心里的感受。

3、在舉行活動和討論時，對涉及家庭的問題要謹慎。

4、在最大程度上和孩子的父母雙方保持聯(lián)系。

總之，以上是我對特殊學生管理的一點建議和經(jīng)驗，在今后的教學路上我還會不斷摸索，不斷總結。

第二篇：特殊學生幫扶工作計劃

特 殊 學 生 幫 扶 工 作 計 劃

2012.

2辛 集 中 心 幼 兒 園 辛集中心幼兒園

特 殊 學 生 幫 扶 工 作 計 劃 幼兒園中的離異家庭的子女、流動人口、留守兒童數(shù)量不少，在班級中占有一定的比例。要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭的調(diào)查摸底工作、家教工作的指導和該類幼兒的教育和管理，讓這些孩子也能享受到幼兒園大家庭的溫暖，也能像其他孩子一樣健康成長。

這類幼兒往往來自殘缺家庭，要么是單親家庭，要么是離異家庭，要么是重新組合家庭，在這樣的家庭成長的幼兒，由于缺少健全的家庭溫暖，他們從小少有人關心，形成冷漠的個性,另一個極端就是，由于家庭的殘缺不全，導致父親或母親中的一方對孩子百般溺愛，使得他們逐漸形成了一切以自我為中心的意識。來到幼兒園后，由于環(huán)境發(fā)生了變化，他們極易形成強烈的心理反差，不能適應幼兒園的環(huán)境。

1、留心觀察 班主任要學會把握幼兒的思想脈膊，善于動察，哪怕是一點點不經(jīng)意的不良情緒的流露，都有可能發(fā)現(xiàn)潛在的問題，及時找準思想教育的契機，特別是班級中的特殊幼兒，要建立跟蹤管理制度，定期交流、談心，達到師生心靈上的共鳴，同時要多和家長溝通，爭取家長的配合。

2、以情動情，人都是有感情的，班主任要對這些特殊孩子傾注熱情。具體講，班主任對本班有人要建立個人檔案，根據(jù)幼兒的自身情況，采取有效的對策，對于來自問題家庭的幼兒，首先要正面教育他們保持良好的心態(tài)，引導他們自尊自愛、自立自強，讓他們意識到人雖然

無法選擇出生，但每個人都可以通過自己的努力獲得成功，在平時要不失時機地給他們以關愛，讓他們走出殘缺家庭的陰影，投入火熱的班集體生活，而對于平時一向遵章守紀，做事認真的這類學生，要不斷鼓勵他們，讓他們樹立信心，讓他們看到自身的內(nèi)在潛力。

3、課后多和幼兒交談，態(tài)度要和藹，使他們愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對幼兒的了解，有利于工作的開展。要主動幫助他們察觀分析自己的得和失，并和家長聯(lián)系，多與家長溝通，讓家長定期到校參與管理、教育，努力做到家教集合。

4、開展互幫互學的活動，讓積極向上的健康的氛圍感染他們，多開展一些豐富多彩的班級課外活動，既豐富了學生的課余生活，又陶冶了他們的情操。

5、對于家庭特別貧困的幼兒，我們老師自發(fā)的給他們帶來自己孩子穿小的衣服，給他們要了新書包，新文具，我們聯(lián)合校還對貧困幼兒減免保育費。

總之，我們不但要在學習上關心特殊幼兒，還要在生活上關心每一個特殊幼兒的成長，使每個特殊幼兒真正感到班集體的溫暖，使每位特殊幼兒在社會大家庭里能快樂成長。

第三篇：特殊學生轉化案例

特殊學生轉化案例

成功教育表明：任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。

一、基本情況：

五年級有個學生高文吉，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業(yè)。課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。

通過家訪，了解到這位學生的父母工作較忙，無暇顧及他的學習。再加上他本身學習基礎不是很扎實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。

二、教育過程：

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經(jīng)常談談他的學習情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。

其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調(diào)動了他的學習積極性，讓他有一種學習的愿望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。

第三，對他不足之處進行適當?shù)呐u。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學習失去興趣，對自己更加失去信心，轉人主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

教師要做好特殊學生轉化工作，必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原則。以表揚為主，要發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，給他們"用武之地"，激勵其轉化；耐心細致做好反復教育轉化工作。

第四篇：特殊學生安全協(xié)議書

特殊學生安全協(xié)議書

甲方：洛南縣柏峪寺中學

乙方：學生：學生監(jiān)護人：

為了積極落實中學生安全工作，營造良好的校園教學秩序，特與個性特殊學生及家長簽訂安全管理責任協(xié)議書。特殊學生主要表現(xiàn)在：個性偏激、非常容易走極端、性格孤僻、理解能力相對較差、極易受他人鼓動，并伴隨有離家出走現(xiàn)象或其他等反?，F(xiàn)象?，F(xiàn)擬協(xié)議如下：

甲方安全教育和安全管理義務：

1、根據(jù)《教育法》、《教師法》有關規(guī)定，甲方應對學生進行思想品德、文化知識、職業(yè)技能等方面進行教育。

2、甲方保證學校教育、教學和生活設備設施的安全。 乙方安全教育和安全管理責任：

1、積極加強安全教育工作，家長不得采取粗暴簡單的教育方式，以免加劇孩子的逆反心理。

2、家長要積極配合學校工作，共同管理孩子的教育工作。

3、要隨時和班主任搞好聯(lián)系，明確學生在校的各種情況。

4、對于學生的心理動向，家長要積極了解，以便出現(xiàn)一些過激行為，因行為過激導致產(chǎn)生的后果，學校不承擔相應責任。

5、學生在學習時間段以外出現(xiàn)的各類事情，學校不承擔相應各類責任。

以上協(xié)議，本著共同管理學生的原則，協(xié)議一式三份，家長、學校、班主任各一份。

甲方： 乙方：學生：

學生監(jiān)護人：

2013年10月27日

第五篇：特殊學生總結

特殊學生幫教總結

“特殊學生”的幫教轉化工作是每位班主任的德育工作的核心，也是對每位學生的負責。本學期我對“特殊學生”的幫教轉化進行了如下工作：

一、是創(chuàng)設情境，感化引導?！皢栴}學生”存在著自卑心理，他們特別希望得到別人的尊重。我堅持創(chuàng)設良好的情境，對他們進行有效的教育，使“問題學生”感受到集體的溫暖，消除與同學、與集體的對立情緒，增強對他人的信任感；

二、是鍛煉意志，培養(yǎng)習慣。學生在由壞習慣向好習慣的轉化過程中，往往會出現(xiàn)“舊病復發(fā)”的情況。為此，我有意識地給予他們與誘因接近的機會，以鍛煉其意志力，鞏固新的行為習慣。

三、是針對個性，因材施“矯”。矯正“問題學生”，要針對其個性特點進行。我們依據(jù)其個性心理特征及不良行為表現(xiàn)，采取有針對性的措施，達到學生認識上的徹底轉變。比如艾彥辰學生不但學習不努力，還紀律松散，又沒有奮斗目標。我就對他們進行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現(xiàn)目標的具體措施。在培養(yǎng)學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。在我滿腔熱情地關愛下，這個學生的學習終于有了進步，他們品嘗到了成功的喜悅，我及時表揚鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。

四、是發(fā)揮課堂的主陣地作用，關注“問題學生”的學習。及時進行重點指導，對“問題學生”的每一點成績和進步及時鼓勵，使他們在不斷進步中獲取成功的快樂，從而逐步樹立戰(zhàn)勝各種學習困難的信心；

五、做好家訪工作，共同做好問題學生的轉化工作：

首先，加強家訪工作，共同做好“問題學生”的轉化工作。我在每學期開始前要摸清班中“問題學生”的名單，包括學生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學生方法等第一手資料的整理，有計劃的進行家訪；

其次，以家長學校為依托，請教子有方的學生家長介紹家教成功的經(jīng)驗。每學期至少召開兩次家長會及家長座談會，向家長宣傳家庭教育的有關知識，鼓勵家長營造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛，共同營造一個愛與包容的家庭環(huán)境。

總之，后進生轉化工作是學校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責任。在實施的過程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項工作作為對教師教育教學工作考核的硬性指標加以落實，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。