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第一篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課
新課標(biāo)下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
高一英語(yǔ)
新課程改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推行，我省也已經(jīng)正式步入課改的行列之中。英語(yǔ)學(xué)科新課改的重點(diǎn)是改變過(guò)去只注重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，提高聽(tīng)力教學(xué)是所有英語(yǔ)老師必須要思考的一個(gè)課題?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也將聽(tīng)、說(shuō)技能的地位進(jìn)一步提升。而中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，過(guò)多重視了英語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和掌握，致使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的認(rèn)識(shí)還是茫然的。面對(duì)這樣的境遇，又恰逢在新課程改革的指引下如何搞好聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)是擺在我們所有英語(yǔ)教師面對(duì)的一個(gè)課題，也是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。
一、聽(tīng)
（一）形成對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)能力要求的正確認(rèn)識(shí)
新課標(biāo)逐年加大聽(tīng)力部分的分值。目前，英語(yǔ)口試還不作一般考試的要求，所以，學(xué)生不會(huì)創(chuàng)造氛圍去說(shuō)英語(yǔ)?；谶@種情況，我們應(yīng)努力讓學(xué)生了解，好的聽(tīng)力不僅對(duì)筆試有幫助，它更是一種能力的體現(xiàn)，因?yàn)槲覀儗W(xué)英語(yǔ)的目的不是為了考試，考試是作為一種督促的手段，我們的目的是用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際。口頭交流是最簡(jiǎn)單最普遍的交際方式。而只有我們?cè)诼?tīng)得懂別人說(shuō)的話(huà)和說(shuō)得出自己的觀點(diǎn)時(shí)，我們才有交流。所以說(shuō)，聽(tīng)懂說(shuō)好英語(yǔ)既是我們學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要求。
（二）聽(tīng)前準(zhǔn)備
聽(tīng)前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，一般情況下老師只是留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己看要回答的問(wèn)題，或在多媒體課件上列出一些聽(tīng)力內(nèi)容中的生詞、詞組后就讓學(xué)生聽(tīng)了。聽(tīng)完后直接對(duì)答案。但對(duì)于那些內(nèi)容較難的聽(tīng)力材料，我們除了做以上工作外還應(yīng)該給學(xué)生講解一些關(guān)于聽(tīng)力材料的背景知識(shí)，把它當(dāng)作聽(tīng)前的熱身。可以先讓學(xué)生們看問(wèn)題和與它相對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)，在他們看完以后，我讓他們猜測(cè)聽(tīng)力材料的大致內(nèi)容。多數(shù)同學(xué)猜不出來(lái)，少數(shù)能猜出來(lái)的同學(xué)也不敢回答。這時(shí)可以在黑板上列出了以下一些關(guān)鍵詞。鼓勵(lì)學(xué)生們猜測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容的大概意思的時(shí)候，很多同學(xué)能夠積極主動(dòng)回答，并能把它的大致意思說(shuō)出來(lái)。這樣學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候就容易多了，也有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自信心和邏輯推理能力。同時(shí)也真正做到了以學(xué)生為主體的探究型學(xué)習(xí)。
（三）聽(tīng)中停頓
在做聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候適時(shí)停頓是非常必要的，它在向?qū)W生暗示：停頓處是文章的重要之處，也是回答問(wèn)題的關(guān)鍵之處。這樣可以集中學(xué)生的注意力。在適時(shí)停頓的時(shí)候，順便讓學(xué)生重復(fù)剛剛聽(tīng)過(guò)的單詞或句子效果會(huì)更好一些。通過(guò)這樣做不僅提高了學(xué)生們?cè)诼?tīng)力時(shí)把握關(guān)鍵詞的能力，而且有助于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。同時(shí)也加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。
（四）聽(tīng)后總結(jié)
聽(tīng)后活動(dòng)是聽(tīng)力教學(xué)的有效延伸。通常情況下，我們上聽(tīng)力課的時(shí)候，聽(tīng)完內(nèi)容，做完課后練習(xí)就沒(méi)事了。但如果在聽(tīng)完材料后，教師讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)短的復(fù)述或討論，教師對(duì)他的回答做出總結(jié)并給予積極中肯的評(píng)價(jià)。另外，在聽(tīng)后的開(kāi)放式討論中，學(xué)生可以根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行筆頭或口頭轉(zhuǎn)述，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能互相滲透、互相促進(jìn)。那么，這樣的活動(dòng)不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣和勇氣，而且也實(shí)現(xiàn)了民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
二、說(shuō)
（一）尋找學(xué)生開(kāi)口的切點(diǎn)。
新教材每個(gè)單元均以一個(gè)特定的話(huà)題為中心展開(kāi)，題材新穎，時(shí)代感強(qiáng)，“聽(tīng)”、“說(shuō)”模塊實(shí)用，適宜采用交際法教學(xué)或“融入式”的教學(xué)模式。但如果教師討論的切入點(diǎn)選擇不對(duì)，大多數(shù)學(xué)生感到無(wú)從開(kāi)口，就會(huì)形成曲高和寡的冷場(chǎng)局面，使討論不能繼續(xù)下去。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，敏銳地捕捉討論的切入口，適時(shí)地尋找學(xué)生開(kāi)口的突破點(diǎn)，要做到人人能說(shuō)，個(gè)個(gè)會(huì)講。通過(guò)討論，學(xué)生覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)并不像他們想象得那么困難，如：在教Unit 1 Friendship時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系課文，通過(guò)自己親身體會(huì)和理解，討論以下問(wèn)題：
Do you have any friends? Are you good to your friends? Do you know why people make friends with one another？
這樣一些平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口的學(xué)生，對(duì)于這樣的問(wèn)題也非常感興趣，都能說(shuō)出些東西來(lái)。比如：
S1: Yes, of course.We all have a lot of friends.S2: We are good to our friends.S3:One cannot live alone in the world.To make our work smooth，We need to cooperate with others.To make our life happy, we need to help each other.S4: The society has become more and be separated from the people around us.S5: ……
每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的看法，因?yàn)樗麄冇性?huà)可說(shuō)。盡管會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法或邏輯上的錯(cuò)誤，但教師對(duì)此不必多慮，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的自然現(xiàn)象。只要學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的語(yǔ)言實(shí)踐，英語(yǔ)運(yùn)用能力就會(huì)隨之提高，表達(dá)中的語(yǔ)言錯(cuò)誤也會(huì)隨之減少。在討論過(guò)程中，學(xué)生只要能有條理地描述個(gè)人體驗(yàn)和表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解就行了。最重要的是他們?nèi)巳四芄蚕碛懻摰氖斋@和感受成功的喜悅。
（二）激活思維。
我們知道，“討論”的前提是學(xué)生要有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)。如何使學(xué)生的思想一觸即發(fā)，這就需要教師講究技巧。教師要合理處理新教材設(shè)計(jì)的討論題，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)而有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，善于質(zhì)疑，大膽想象，勇于創(chuàng)新，敢于求異。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要巧妙，創(chuàng)意新穎。通過(guò)這些問(wèn)題和創(chuàng)意力圖激活學(xué)生的思維，開(kāi)啟他們想象的閘門(mén)，點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，從而為討論的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。如：在教Unit 4 Earthquakes 時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題讓學(xué)生討論回答：
Did you once hear the sound that the heaven falls and the earth cracks？
If there is a sound like this, what is it? How terrible is it?
Imagine your home begins to shake and you must leave it right away.You have time to take only one thing.What will you take? And why?
問(wèn)題一提出，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)了。學(xué)生的思維處于高度的“活化”狀態(tài)，大家積極思考、主動(dòng)探討、各抒己見(jiàn)。因?yàn)檫@樣的問(wèn)題討論有效地激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的興趣，無(wú)形中開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（三）說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生表達(dá)的質(zhì)量。學(xué)生對(duì)于難以把握的話(huà)題通過(guò)口頭討論，集思廣益，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，問(wèn)題會(huì)看得越來(lái)越清楚，主題越來(lái)越明確，要點(diǎn)也會(huì)越全面。但口頭表達(dá)存在許多局限。如果把課堂口頭討論的情況用文字表達(dá)出來(lái)，討論環(huán)節(jié)就上了一個(gè)新的檔次。因?yàn)樵趯?xiě)作前問(wèn)題經(jīng)過(guò)了討論，所表達(dá)的要點(diǎn)也已經(jīng)歸納出來(lái)，這樣學(xué)生在動(dòng)筆時(shí)就覺(jué)得容易多了。書(shū)面表達(dá)也使口頭表達(dá)中難以察覺(jué)的語(yǔ)言錯(cuò)誤充分暴露出來(lái)，從而提高了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
當(dāng)然，討論還可以超越課本的限制，延伸到課外?？梢砸髮W(xué)生就他們感興趣的或大家關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題展開(kāi)討論。這樣的討論可以不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的真實(shí)看法。
總之，“Speaking”是一堂好課的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主探究、開(kāi)發(fā)潛能的重要過(guò)程。它為學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行積極創(chuàng)新思維的廣闊平臺(tái)。
總之，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一部分。它對(duì)學(xué)生讀、寫(xiě)能力的提高起著很重要的作用。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中對(duì)它們應(yīng)引起足夠的重視。我們教師也要要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確聽(tīng)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，它是新理念與具體教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。新課標(biāo)分別在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)方面，對(duì)不同級(jí)別的要求進(jìn)行了具體的描述。教師要認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)水平，掌握高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握群體的共性，尊重差異性，面向全體；要采用多種途徑、多種手段增加學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而在實(shí)踐中提高聽(tīng)說(shuō)能力。
第二篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課教案
高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課教案、反思及評(píng)議（1）
NSEFC Module 4 Unit 2 Working the land Period 5
Listening, reading, speaking and writing
一、教學(xué)課型: 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課
二、教材分析 1．教材處理
這節(jié)課是本單元的第五課時(shí)，學(xué)生在extensive reading部分已了解了“Chemical or Organic Farming?”的有關(guān)情況，為本節(jié)課的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練作了鋪墊。雖然學(xué)生對(duì)chemical farming和organic farming有了一定的理解，但是要求他們把相關(guān)內(nèi)容用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)仍有一定的難度。本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀活動(dòng)，從語(yǔ)言材料中獲取相關(guān)的信息，并通過(guò)對(duì)信息的加工和處理，提高他們的說(shuō)、寫(xiě)能力。
2．教學(xué)目標(biāo)
1）Develop students’ listening, reading, speaking and writing ability.2）Let students learn some expreions of persuation.3）Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.3．教學(xué)重難點(diǎn)
1)Get students to listen and understand the listening material.2)Get students to learn how to persuade others by using the functional items for persuasion
3)Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.4．教學(xué)方法
1)Task-based teaching and learning 2)Cooperative learning 3)Discuion
5．教具：Multi-media project;tape-recorder;cabbage;towel
三、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)總體思路
1． 這節(jié)課的目的是提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力。以一根主線(xiàn)下來(lái)，從聽(tīng)力中chemical
farming的缺點(diǎn)到說(shuō)、讀、寫(xiě)部分的green food的優(yōu)點(diǎn)，從語(yǔ)言的輸入到語(yǔ)言的輸出。
首先讓學(xué)生從聽(tīng)力材料中獲知 “Chemical farming”對(duì)食物的影響，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力，提出綠色食品，注重食物安全。然后從閱讀材料中獲知 “green food”的生長(zhǎng)環(huán)境和好處。接著提供情景，讓學(xué)生編對(duì)話(huà)，運(yùn)用useful expreions of persuation，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，在寫(xiě)作中，提供sample和三個(gè)情景，叫學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
（二）教學(xué)過(guò)程
Step1.Revision & Lead—in before listening
1.Ask students to go over what they have learned in the extensive reading by doing an interwiew.2.Teacher shows a cabbage with a hole in it to the cla and ask: Look!What is wrong with the vegetable?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
通過(guò)記者對(duì)農(nóng)民的采訪，激活學(xué)生已有的知識(shí)。然后，以chemical farming為切入點(diǎn)，給學(xué)生看實(shí)物，一個(gè)長(zhǎng)得很大但又空心的大白菜，以引起學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣，從而自然地引出聽(tīng)力材料的話(huà)題 “What is wrong with the vegetable?”。
[反思]
有目的地布置作業(yè)，效果截然不同。由于兩組學(xué)生課前準(zhǔn)備得充分，表現(xiàn)得非常出色，完成了既定目標(biāo)，也營(yíng)造了寬松、和諧的教學(xué)氛圍。尤其是林松澤同學(xué)，扮演農(nóng)民這個(gè)角色尤其成功，頭圍毛巾，手勢(shì)語(yǔ)豐富，口語(yǔ)流利，聲音洪亮，致使全班同學(xué)哄堂大笑。另外，學(xué)生帶著問(wèn)題 “What is wrong with the vegetable?”去聽(tīng)，這種設(shè)疑導(dǎo)入法能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容知之、好之、樂(lè)之的心理過(guò)程，達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)，學(xué)生完全消除了恐懼畏難心理，使他們的心理調(diào)整到了最佳狀態(tài)。
Step2: While-listening
1.Ask students to listen to the tape for the main idea.---The poible bad effects of chemical fertilizers on the fruit and vegetables that we eat today.[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
要求學(xué)生聽(tīng)懂大意，了解材料的主要信息。教材是以問(wèn)答題出現(xiàn)的：What is the main topic of the conversation? 教師覺(jué)得聽(tīng)一遍就叫學(xué)生回答，難度實(shí)在太大，就對(duì)教材做了大膽的處理，變?yōu)槎x一，good effects or bad effects，以降低難度，致使絕大多數(shù)學(xué)生都能回答。
[反思]
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中不太合適的內(nèi)容進(jìn)行替換。教師認(rèn)為這個(gè)聽(tīng)力材料適用，但問(wèn)題設(shè)計(jì)不適合自己的學(xué)生，就用自己設(shè)計(jì)的題目來(lái)替換原有的題目，以降低難度，面向全體學(xué)生。
2.Ask students to Listen to the tape for a second time.Decide if the following statesments are true or false.Before listening, ask students to go through the five sentences first.(If neceary, write down key words.)(1)Paul thinks that Carrie is not telling him the truth.(T)(2)Using chemical fertilizers always makes vegetables empty inside.(F)(3)Today’s fruit is not as healthy for people as fruit fifty years ago.(T)
(4)Eating more vegetables is good for us.(F)
(5)All of today’s vegetables look healthy but in fact are not.(T)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
先讓學(xué)生快速瀏覽5個(gè)句子，然后帶著任務(wù)聽(tīng)錄音，以減少聽(tīng)力訓(xùn)練中的盲目性，這是聽(tīng)力教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法。必要時(shí)，學(xué)生可記下關(guān)鍵詞。另外，考慮到教材中的第四個(gè)句子本身就很難理解，作了改動(dòng)。
[反思]
學(xué)生對(duì)前四個(gè)句子掌握得很好，回答正確。不過(guò)，教師對(duì)第五個(gè)句子疏忽了，這句話(huà)也很難理解，因?yàn)閺牟煌慕嵌热ダ斫?，答案?huì)不一樣。原先可以把這個(gè)句子刪掉或替換。教師備課還不夠仔細(xì)充分。
3.Show students the listening text and and ask them to listen to the tape for a third time to check if their answers are right.This time students can look at the material and should underline the key words, phrases and sentences.(listening text is omitted)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
這步主要是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用學(xué)習(xí)資源解決學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和自己解決問(wèn)題的能力。
[反思]
要求學(xué)生聽(tīng)第三遍錄音時(shí)可以看材料，并劃出做題的依據(jù)，使學(xué)生做到自己?jiǎn)栴}盡量自己解決，從而增強(qiáng)了自信，提高了能力。
第三篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課教案
高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課教案、反思及評(píng)議（1）
NSEFC Module 4 Unit 2 Working the land Period 5
Listening, reading, speaking and writing
一、教學(xué)課型: 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課
二、教材分析 1．教材處理
這節(jié)課是本單元的第五課時(shí)，學(xué)生在extensive reading部分已了解了“Chemical or Organic Farming?”的有關(guān)情況，為本節(jié)課的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練作了鋪墊。雖然學(xué)生對(duì)chemical farming和organic farming有了一定的理解，但是要求他們把相關(guān)內(nèi)容用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)仍有一定的難度。本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀活動(dòng)，從語(yǔ)言材料中獲取相關(guān)的信息，并通過(guò)對(duì)信息的加工和處理，提高他們的說(shuō)、寫(xiě)能力。
2．教學(xué)目標(biāo)
1）Develop students’ listening, reading, speaking and writing ability.2）Let students learn some expreions of persuation.3）Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.3．教學(xué)重難點(diǎn)
1)Get students to listen and understand the listening material.2)Get students to learn how to persuade others by using the functional items for persuasion
3)Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.4．教學(xué)方法
1)Task-based teaching and learning 2)Cooperative learning 3)Discuion
5．教具：Multi-media project;tape-recorder;cabbage;towel
三、教學(xué)設(shè)計(jì) (一)總體思路
1． 這節(jié)課的目的是提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力。以一根主線(xiàn)下來(lái)，從聽(tīng)力中chemical
farming的缺點(diǎn)到說(shuō)、讀、寫(xiě)部分的green food的優(yōu)點(diǎn)，從語(yǔ)言的輸入到語(yǔ)言的輸出。
首先讓學(xué)生從聽(tīng)力材料中獲知 “Chemical farming”對(duì)食物的影響，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力，提出綠色食品，注重食物安全。然后從閱讀材料中獲知 “green food”的生長(zhǎng)環(huán)境和好處。接著提供情景，讓學(xué)生編對(duì)話(huà)，運(yùn)用useful expreions of persuation，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，在寫(xiě)作中，提供sample和三個(gè)情景，叫學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
（二）教學(xué)過(guò)程
Step1.Revision & Lead—in before listening
1.Ask students to go over what they have learned in the extensive reading by doing an interwiew.2.Teacher shows a cabbage with a hole in it to the cla and ask: Look!What is wrong with the vegetable?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
通過(guò)記者對(duì)農(nóng)民的采訪，激活學(xué)生已有的知識(shí)。然后，以chemical farming為切入點(diǎn)，給學(xué)生看實(shí)物，一個(gè)長(zhǎng)得很大但又空心的大白菜，以引起學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣，從而自然地引出聽(tīng)力材料的話(huà)題 “What is wrong with the vegetable?”。
[反思]
有目的地布置作業(yè)，效果截然不同。由于兩組學(xué)生課前準(zhǔn)備得充分，表現(xiàn)得非常出色，完成了既定目標(biāo)，也營(yíng)造了寬松、和諧的教學(xué)氛圍。尤其是林松澤同學(xué)，扮演農(nóng)民這個(gè)角色尤其成功，頭圍毛巾，手勢(shì)語(yǔ)豐富，口語(yǔ)流利，聲音洪亮，致使全班同學(xué)哄堂大笑。另外，學(xué)生帶著問(wèn)題 “What is wrong with the vegetable?”去聽(tīng)，這種設(shè)疑導(dǎo)入法能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容知之、好之、樂(lè)之的心理過(guò)程，達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)，學(xué)生完全消除了恐懼畏難心理，使他們的心理調(diào)整到了最佳狀態(tài)。
Step2: While-listening
1.Ask students to listen to the tape for the main idea.---The poible bad effects of chemical fertilizers on the fruit and vegetables that we eat today.[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
要求學(xué)生聽(tīng)懂大意，了解材料的主要信息。教材是以問(wèn)答題出現(xiàn)的：What is the main topic of the conversation? 教師覺(jué)得聽(tīng)一遍就叫學(xué)生回答，難度實(shí)在太大，就對(duì)教材做了大膽的處理，變?yōu)槎x一，good effects or bad effects，以降低難度，致使絕大多數(shù)學(xué)生都能回答。
[反思]
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中不太合適的內(nèi)容進(jìn)行替換。教師認(rèn)為這個(gè)聽(tīng)力材料適用，但問(wèn)題設(shè)計(jì)不適合自己的學(xué)生，就用自己設(shè)計(jì)的題目來(lái)替換原有的題目，以降低難度，面向全體學(xué)生。
2.Ask students to Listen to the tape for a second time.Decide if the following statesments are true or false.Before listening, ask students to go through the five sentences first.(If neceary, write down key words.)(1)Paul thinks that Carrie is not telling him the truth.(T)(2)Using chemical fertilizers always makes vegetables empty inside.(F)(3)Today’s fruit is not as healthy for people as fruit fifty years ago.(T)
(4)Eating more vegetables is good for us.(F)
(5)All of today’s vegetables look healthy but in fact are not.(T)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
先讓學(xué)生快速瀏覽5個(gè)句子，然后帶著任務(wù)聽(tīng)錄音，以減少聽(tīng)力訓(xùn)練中的盲目性，這是聽(tīng)力教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法。必要時(shí)，學(xué)生可記下關(guān)鍵詞。另外，考慮到教材中的第四個(gè)句子本身就很難理解，作了改動(dòng)。
[反思]
學(xué)生對(duì)前四個(gè)句子掌握得很好，回答正確。不過(guò)，教師對(duì)第五個(gè)句子疏忽了，這句話(huà)也很難理解，因?yàn)閺牟煌慕嵌热ダ斫?，答案?huì)不一樣。原先可以把這個(gè)句子刪掉或替換。教師備課還不夠仔細(xì)充分。
3.Show students the listening text and and ask them to listen to the tape for a third time to check if their answers are right.This time students can look at the material and should underline the key words, phrases and sentences.(listening text is omitted)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
這步主要是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用學(xué)習(xí)資源解決學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和自己解決問(wèn)題的能力。
[反思]
要求學(xué)生聽(tīng)第三遍錄音時(shí)可以看材料，并劃出做題的依據(jù)，使學(xué)生做到自己?jiǎn)栴}盡量自己解決，從而增強(qiáng)了自信，提高了能力。
