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第一篇：高中英語聽說課的課例研究
高中英語聽說課的課例研究
五指山市瓊州學院附屬中學 高中英語組 崔杰
為了更好地在高中英語課堂教學中貫徹落實《英語課程標準》，優(yōu)化英語課堂教學，促進高中英語教學質量的提高，學校提出對英語的幾種課題形式進行課例研究，此次我研究的英語課題是如何進行高中英語聽說課教學及其原始課例。
作為英語課堂教學中位于之首的聽說教學是英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)，如果學生聽說能力提高了，讀寫能力也會隨之發(fā)展?，F(xiàn)在我將對我所上的一節(jié)聽說課進行簡要研究。
一．原始課例：
我所研究的是高一英語人教版unit4 Wildlife Protection中的Using language部分，課型：聽說課
課堂步驟：我將本堂課分成了七個步驟，每個步驟都是針對于學生的特點來設計的，主要的目的就是通過本堂課的學習能夠讓同學掌握基本的聽說技能。
由于本單元的話題是有關于動物保護的，所以本單元的聽力內容也跟保護動物這個話題息息相關。（即關于渡渡鳥的滅絕）
首先，由本單元的話題“動物保護”引出本堂課所要涉及的內容也是跟動物有關系的，先進行的是聽力部分，再聽之前我讓學生先明確了任務是什么，主要是通過聽渡渡鳥的自述，聽出此段材料的中心大意，然后再反復聽第二遍的時候，找出材料中的一些細節(jié)信息，并配以相應的練習，最后判斷材料中一共出現(xiàn)了幾個人物。
通過聽力材料使同學們意識到保護動物的重要性之后，然后進入speaking 部分,在這一部分中，首先要明確所討論的主要話題是什么，然后要給學生以充分的時間準備討論。在整個過程中，由我參與指導，鼓勵學生勇敢表現(xiàn)自我，訓練口語如何去表達個人的意圖和目的。
Useful expreions: I’d like to…;I feel like…;I’m ready to…;so that…;in order to…;to protect…from…
最后，對整堂聽說課做一個簡單小節(jié)，本堂課從哪幾個方面對同學們的聽說 能力進行了訓練。
此次聽說課后，我做了詳盡的筆記，對于這一堂聽說課的課堂流程，課上效 果，以及課后同學們的反饋都做了認真的分析，現(xiàn)對本堂聽說課做以下分析：
1.優(yōu)點：極大的鍛煉了同學們的聽說能力，聽的過程中任務明確，指向性強，listening與speaking 的銜接緊密，使學生有話可說。
2.缺點：有相當一部分同學對于聽力根本無從下手，更不會張嘴去說英語，所以本堂課并沒有帶動全班同學去思考，出現(xiàn)了“教學死角”。
二．課例改進
在原始課例的基礎上，通過課堂效果及分析，現(xiàn)作出如下改進。
改進措施：首先是聽的部分，由于材料屬于敘述型材料，所以對同學們來 講，有一定的困難，可以在聽之前把鋪墊做的再詳細一點，讓更多的同學聽懂材料并能完成任務，在任務設計方面，盡量設置階梯式的任務，即讓一些基礎不好的同學從比較簡單的任務中去建立自信，并在班級其他同學的帶動下，多參與課堂活動。
在說的過程中，我還要多積極參與，對學生進行引導，比如可以設置老師和同學之間的對話，到班級前面，在所有同學的面前進行表演，這樣既發(fā)揮了學生的主體作用，又是對其他同學的一種引導，設計一些老師和同學之間的對話表演是因為老師駕馭英語和隨機應變的能力都比較強，所以對學生出現(xiàn)的錯誤可以及時糾正，也可以及時的表揚并加以鼓勵。我相信通過這種方式一定會讓同學們的聽說能力也隨著這種階梯式的教學而節(jié)節(jié)高升。
課例資料： 高一英語人教版必修二教材Unit4 研究教師： 崔杰
研究時間： 2011年12月20日
第二篇：高中英語聽說教案
高中英語聽說教案
【篇1：高一英語聽說教學設計】
高一英語聽說教學設計
內容：
高一學生剛從初中過來，對高一英語的教學很難適應，尤其是聽說課，在語音語調和朗讀能力上都難以適應。請各位教師談談高一英語聽說課的教學，理論結合實際，以培訓學習的知識為理論，設計一堂高一英語的聽說課，要說明設計的目標效果。
內容：
二、教材分析：
本節(jié)課是北師大版高一必修module 2 unit 6的第二課時，即leon 2 great buildings, 是一節(jié)聽說課。它要求學生聽3段關于外國的幾個great buildings的錄音, 然后做若干道聽力練習，最后分組討論學生身邊的great buildings。課本上的練習都是填空題，比較單一，根據聽力內容和學生實際，我又增加了選擇、判斷和問答3種題型。
三、教學目標： 1.知識目標：
（1）讓學生掌握本節(jié)課的一些重要詞匯和短語：castle, marble, feature, statue, architect, fairytale, cafe, sort of...（2）讓學生了解國內外幾處great buildings 的相關知識。2.能力目標：
（1）提高學生的聽力水平。
（2）培養(yǎng)學生說的能力。3.情感目標：
讓學生認識到這些great buildings 的經濟價值和文化價值，從自己的日常生活中去保護這些great buildings。四、教學重點和難點： 1.教學重點：
（1）掌握本節(jié)課的重要詞匯和短語。
（2）如何從聽力錄音中獲取有效信息。2.教學難點：
如何讓學生運用所學的詞匯和短語去描述和討論自己身邊的一些great buildings。
六、教學過程： stepⅠrevision
review the words, phrases and language points studied the day before.[設計說明]
通過每節(jié)課課前對上一節(jié)課所學單詞、短語和語言點的復習，不僅可以使學生在較短的時間內進入學習狀態(tài)，提高課堂效率，而且可以鞏固所學知識，培養(yǎng)學生課前復習的良好習慣。stepⅡlead-in
show the four pictures about our country’s great buildings and then ask them two questions.q1: do you know the name of the great buildings in our country?
q2: have you visited them?
(key: 圖1—great hall of the people, 圖2—the great wall, 圖3—oriental pearl, 圖4—the temple of heaven.)
五、教學重點和難點： 1.教學重點：
（1）掌握本節(jié)課的重要詞匯和短語。
（2）如何從聽力錄音中獲取有效信息。2.教學難點：
如何讓學生運用所學的詞匯和短語去描述和討論自己身邊的一些great buildings。
五、教學過程： stepⅠrevision
review the words, phrases and language points studied the day before.[設計說明]
通過每節(jié)課課前對上一節(jié)課所學單詞、短語和語言點的復習，不僅可以使學生在較短的時間內進入學習狀態(tài)，提高課堂效率，而且可以鞏固所學知識，培養(yǎng)學生課前復習的良好習慣。stepⅡlead-in
show the four pictures about our country’s great buildings and then ask them two questions.q1: do you know the name of the great buildings in our country?
q2: have you visited them?
(key: 圖1—great hall of the people, 圖2—the great wall, 圖3—oriental pearl, 圖4—the temple of heaven.)[設計說明]
通過4張我國偉大建筑物圖片的展示，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，使學生明白本節(jié)課聽力內容的大致范圍。同時在后面與外國偉大建筑物的比較中，增強對本民族建筑物的自豪感。step Ⅲ new words and phrases
ask the to finish the two tasks below.task 1: ask the to read the new words and phrases on page 104 after me.task 2: explain the following several words and phrases to the.[設計說明]
新單詞和短語的學習是語言學習的前提。本節(jié)聽力課的內容是關于偉大建筑物的材料、風格、樣式、名稱、地點等，有大量的生單詞，不在聽前學習，聽力便無從談起。我采取的方法是：先領讀，然后讓學生自己讀，最后教師講解重要單詞和短語。step Ⅳ pre-listening
show the four photos of great buildings in foreign countries about listening materials and ask them to finish task 1 and task 2.task 1: observe the photos above and try matching the buildings in the photos with the names.task 2: check the meaning of the key words in table 1 in a dictionary.[設計說明]
由于聽力材料較難，并且里面有許多學生比較陌生的詞匯，所以先讓學生觀察相關圖片，得到直觀印象；然后指導學生在初讀生詞的基礎上，通過詞典弄明白表1中其余單詞的意思。這樣不僅可以培養(yǎng)學生通過查閱工具書解決疑問的能力，而且為下一步的聽奠定了基礎。step Ⅴ while-listening
ask the to listen to tape 1, tape 2, tape 3 and then complete several tasks after listening.tape 1
ask the to listen to the radio programme twice and complete the following two tasks.task 1: make a choice according to what you hear.task 2: fill in table 2 with the key words in table 1.table 2: the information about four great buildings.（表內的斜體部分為答案）[設計說明]
tape 1的內容較多，又是一個radio programme，語速較快，學生不容易記下表2所需的全部信息。因此我在表2前設計了5個相對簡單的選擇題，使學生做題由易到難，循序漸進，既符合認知規(guī)律，又提高了聽力效率。tape 2
ask the to listen to someone describing her favorite building once and finish the following three tasks.task 3: which of the buildings in the photos does she choose? why?
eilean dodan castle.she likes it because it is really beautiful, like something from a fairytale.（斜體部分為答案）
task 4: listen to the description again and fill in the following blanks.task 5: according to what you heard just now, decide which one is true and which one is false among the sentences below.[設計說明]
我給這段聽力材料增加了判斷題，目的是想讓學生關注細節(jié)，特別是一些長句，它們往往是聽力題的出題點。另外，由于這段材料比較全面地介紹了城堡的location、style / material、feature、inside 4個方面，所以我設計了3個任務，便于學生全面了解城堡，后面容易模仿、討論自己身邊的great buildings。tape 3
ask the to listen to tape 3 and then complete one task.task 6: ask the to listen to the sentences about hyde park in london and then write as many words as they can that give new information and are streed.[設計說明]
這是一個創(chuàng)新題型，目的是想引導學生注意聽力材料中出現(xiàn)的頻率較高的詞語、給出新信息的詞語和通過語音語調等形式強調的詞語，所有這些詞語累加起來就是材料的主要意思。step Ⅵ post-listening
ask the to finish two tasks.task 1: ask every student to choose a great building he or she likes in his or her area and then fill in table 3 according to the requirements given.table 3: the information about the great building you like.task 2: according to what you heard in tape 1, tape 2 and based on table 3 you fill in, work in groups.describe your building to the others, but don’t say its name.see if they can gue which building it is.[設計說明]
這是兩項較高層次的任務，要求學生在聽的基礎上說出自己身邊的great buildings, 旨在鍛煉學生的語言表達能力，同時培養(yǎng)學生的小組團結、合作精神。step Ⅶ homework
ask the to write an article after cla about the great building in his / her area according to the results of the discuion above.words: within 150.[設計說明]
該環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的書面表達能力和英語綜合運用能力。通過前面幾個環(huán)節(jié)，學生學習了單詞和短語，聽了3段錄音，完成了一些聽力練習，獲得了一定的語言輸入，這為語言輸出作好了準備，此時進行寫
一、教學課型：聽說課。
二、教材分析：
本節(jié)課是北師大版高一必修module 2 unit 6的第二課時，即leon 2 great
buildings, 是一節(jié)聽說課。它要求學生聽3段關于外國的幾個great buildings的錄音, 然后做若干道聽力練習，最后分組討論學生身邊的great buildings。課本上的練習都是填空題，比較單一，根據聽力內容和學生實際，我又增加了選擇、判斷和問答3種題型。
三、教學目標： 1.知識目標：
（1）讓學生掌握本節(jié)課的一些重要詞匯和短語：castle, marble, feature, statue，【篇2：高一英語聽說探討課教案】
高一年級聽說訓練探討課教案 2014年4月30日
step 1, listen to the tape and get the general idea of the paragragh.questions: who is this pasage talk about ? what do you know about him ? step 2: listen and fill in the blank with the miing words.(about numbers)step 3: listen and fill in the blank with more miing words.(key words)
born into a poor farmers family in_____ , dr yuan graduated from southwest agricultural college in _____.since then, finding ways to grow more rice has been his life goal.as a young man, he saw the great need for increasing the rice output.at that time, hunger was a disturbing problem in many parts of the countryside.dr yuan searched for a way to increase rice harvests without expanding the area of the fields.in _____ , chinese farmers could produce only ________ tons of rice.in a recent harvest, however, nearly _________ tons of rice was produced.these increased harvests mean that _____ of the worlds people are fed from just _____ of the farmland in china.dr yuan is now circulating his knowledge in india, vietnam and many other le developed countries to increase their rice harvests.thanks to his research, the un has more tools in the battle to rid the world of hunger.using his hybrid rice, farmers are producing harvests ______ as large as before.born into a poor _____ family in 1930, dr yuan graduated from southwest agricultural college in 1953.since then, finding ways to grow ___________ has been his life goal.as a young man, he saw the great need for increasing the ____________.at that time, _______ was a
disturbing problem in many ____ of the countryside.dr yuan searched for a way to increase rice ________ without expanding the area of the fields.in 1950, chinese farmers could produce only fifty million tons of rice.in a recent harvest, however, nearly two hundred million tons of rice was produced.these increased harvests mean that 22% of the _____ people are fed from just 7% of the ______ in china.dr yuan is now circulating his knowledge in ____ , vietnam and many other le ______ countries to increase their rice harvests.thanks to his research, the _____ has more _____ in the battle to rid the world of ______.using his hybrid rice, farmers are producing ______ twice as large as before.step 4:（pair work）listen to the tape again and try to write down some information about yuanlongping , after that , use the key words to retell the story with your parter.step 5:(goup work)when talk about a person , we usually talk about 5 points :
1 birthday /birthplace 2.appearance 3.education 4.achievement/big events about him5 evaluation.now our task is to use the information in our text to descripe yuan longping.you can write down some key words to help you.【篇3：高中英語聽說教學】
高中英語聽說教學 學
隨著我國綜合國力的提升，高中學生參與國際交流的機會越來越多，用英語通過“聽”來獲取信息，并通過“說”來表達思想的機會也越來越多。英語學習中信息獲得的 45% 在于聽，聽不但是培養(yǎng)學生聽力，還能促進其他技能，四大技能中，聽是重中之重。生活中學生不僅需要通過閱讀來獲取信息，還能聽得懂、說得出，能以英語為工具，參與文化交流活動，所以說新的社會需求對學生的英語能力提出了更高的要求，對于教師來說，如何搞好中學英語聽說教學，已成了當今英語教學改革的重要環(huán)節(jié)。
我們的講座主要圍繞以下四個方面重點討論：
一、《課程標準》對高中階段聽說目標的具體要求
二、高中英語聽說課的教學設計及案例分析
三、聽說教學面臨的問題分析以及解決策略
四、高考聽力測試重點、難點分析與訓練方法
一、《課程標準》對高中階段聽說目標的具體要求
教育部頒發(fā)的《英語課程標準》對中學英語教學目標作了明確的闡述：“培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，即培養(yǎng)學生英語綜合應用能力”。由此可以看出, 學習英語的最終目的是培養(yǎng)學生用英語熟練地交流信息。信息的交流在很大程度上要以聽說的形式來實現(xiàn)。因此, 如何提高學生聽說能力是擺在教師面前的一個亟待解決的問題。
作為高中教師首先要了解課標在高中階段每個級別的聽說目標的要求：
級年聽的目標描述 說的目標描述
別 級 1.能抓住所聽語段中的關鍵詞，1.能傳遞信息并就熟悉的話題
理解話語之間的邏輯關系；
六
級 2.能聽懂日常的要求和指令，并2.能通過重復、舉例和解釋等方
十能根據指令進行操作； 式澄清意思； 表達看法；
3.能聽懂故事或記敘文，理解其3.能有條理地描述個人體驗和
中主要人物和事件以及他們之
間的關系；
4.能用恰當方式在特定場合中
4.能從聽力材料，簡單演講或討表達態(tài)度和意思；
論中提取信息和觀點。
5.能用英語進行簡單的語言實
踐活動，如訪談。
1.能識別語段中的重要信息并
進行簡單的推斷；
七
級
十一
3.能聽懂正常語速聽力材料中
對人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結
果；
4.能聽懂有關熟悉話題的談話
并能抓住要點；
5.能聽懂熟悉話題的內容，識別
不同語氣所表達的不同態(tài)度； 6.能聽懂一般場合的信息廣播，例如：天氣預報。
1.能識別不同語氣所表達的不
同情感；
八十
級 二 2.能聽懂有關熟悉話題的討論
和談話并記住要點；
2.能根據學習任務進行商討和制定計劃； 1.能在交流中使用恰當?shù)恼Z調、語氣和節(jié)奏表達個人的意圖和情感等； 5.能用恰當?shù)恼Z調和節(jié)奏表達意圖。
4.能根據話題要求與人交流、合作，共同完成任務； 3.能就一般性話題進行討論； 2.能聽懂操作性指令，并能根據2.能根據熟悉的話題，稍做準備要求和指令完成任務； 后，有條理地做簡短的發(fā)言；1.能在日常交際中對一般的詢問和要求做出恰當?shù)姆磻?表達個人的見解和想象；
3.能抓住一般語段中的觀點； 3.能報告任務和項目完成的過
程和結果；
4.能基本聽懂廣播或電視英語
新聞的主題和大意； 4.能經過準備就一般話題作
3分鐘演講；
5.能聽懂委婉的建議或勸告等。5.能在日常人際交往中有效地
使用語言進行表達，例如：發(fā)表
意見、進行推斷、6.能做一般的生活翻譯帶外賓購物或游覽等。
從表格的內容不難看出，到高三階段要達到五個方面的指標，下面就聽的能力五個方面的指標分別列舉一些實例：
識別不同語氣所表達的不同情感：
w：im afraid youve been working too hard.you should take a vacation.m：tell that to the pile of papers on my desk!q：what does the man imply?
a.he will continue his work on vacation.b.papers piled while he was on vacation.c.he has too much work to do.答案是 c。男士顯然是在抱怨活兒太多了，所以他對女士說，“這話你對我桌上那堆文件說吧?！?/p>
2.聽懂有關熟悉話題的討論和談話并記住要點 ：
w：i was just getting ready to clean the windows, but i didnt see the window cleaner.m：its in a spray bottle under the kitchen sink.w：the one with the red top?
m：no, its in a bottle with a blue top.w：i see it now.q：which bottle contains the window cleaner? a：the one in the kitchen sink.b：the one with a red top.c：the one with a blue top.答案是 c。要點是記住擦窗器的顏色。3.抓住一般語段中的觀點
w：what do you think of this brown coffee table?
m：its nice, but it doesnt match the color of our room.w：how about this?
m：oh, no, this type of coffee table gets dirty very easily and its difficult to clean.w：and you are really difficult to please.q：what does the man think of the first coffee table? a.unsuitable in color.b.too expensive.c.difficult to clean.答案是 a。注意男士說的“but”。
4.基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題或大意
todays news：an 80-year-old man was in the hospital last night after he was found outside his house injured in the street.police have arrested his 35-year-old wife.now the man is in a stable condition.finally, the weather for today seems to be quite good.it is unlikely to have some showers.mostly the day will be cloudy and dry.q1：where was the old man found? a.in a hospital.b.in the street.c.in his home.答案是 b。
q2：what will the weather be like later today? a.sunny.b.cloudy.c.rainy.答案是 b。
5.聽懂委婉的建議或勸告等
w：could you tell me what i should do if my car breaks down? m：well, im sure you wont have any trouble, mrs.smith, but if something should happen, just call this number.theyll see that you get help.q：what does the man really mean?
a.he meant she should make a phone call if anything wrong.b.he meant for her just to wait till help comes.c.he promised to give her help himself.答案是 a.男士說，有問題就打這個電話，他們會幫你。
由此，可以歸納出：聽力教學的目的是培養(yǎng)聽的策略，培養(yǎng)語感，并特別強調培養(yǎng)學生在聽的過程中獲取和處理信息的能力。
但是由于高中階段對說沒有專門的考試，所以這方面的實例收集的不夠。從課標要求出發(fā)，口語技能教學的目的是提高說的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感。所以有條件的學校在課堂教學中還要給學生創(chuàng)造開口說英語的機會，提高學生的表達能力。
第三篇：高中英語聽說課教學設計
必修五unit3 life in the future聽說課教學設計
教學目標：通過聽一段對話，對大意有整體印象，并能獲得部分細節(jié)信息。
教學重點：聽對話時，既要注意大意，又要注意細節(jié)。通過練習，訓練學生的基本語言技能。教學方法：1.listening
2.pair work 教具準備：多媒體 教學流程：
第一步：作業(yè)檢查及引入話題（分組辯論）
1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars.2.Teacher gives comments on both sides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments.And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：聽力訓練
（一）（雙人活動）Listening and speaking(page23)1.Get the Ss to get through Exercise1.2.First, listen for the Ss to finish Exercise1 3.Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4.Third,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make predictions.Can you imagine how that’ll be achieved? Is it likely that you can find and use water? I wonder if...? How health will the people be, I wonder? 5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers? 第三步：口語活動
1.（pair work）Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expreions above to help them.2.(pair work)Interview Situation : Suppose you’re in a newly-elected major, and now is being interviewed on TV.The host is raising some questions on your plan for the coming five years.Have the Ss to make up the interview in pairs, trying to use the expreions above.第四步：聽力訓練
（二）（雙人活動）
Listening task(page55)1.Ss read the phrases before listening to the tape.2.Listen to the tape and finish Exercise1 第五步：口語訓練
（二）廣告詞設計大賽
1.Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part” 2.Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design the text of an ad for the product.3.Ask Ss to read their texts to the cla, and Ss vote for their favorite.4.Count the result to see which group get the most votes.5.Teacher may give an award to the winners.第六步：布置作業(yè)
Ask the Ss to go over what they learned in the cla according to the “Summing up” on page 24.教學反思：這一節(jié)聽說課的教學設計，從聽前的問題預測，到聽后的問題回答，都與利于學生的聽力培養(yǎng)和口語表達，是學生在聽說過程中逐步提高英語運用能力。
第四篇：《高中英語聽說課型模式探討》優(yōu)秀
《高中英語聽說課型模式探討》結題報告
江蘇省揚中高級中學英語課題組
高月琴
馬紀華
一、研究背景
1．完成課題研究的現(xiàn)實背景 1.1我國外語聽說的現(xiàn)狀
隨著改革開放的進一步深入，外語聽說教學引起了越來越多的人的重視。盡管如此在實際的外語教學中聽說教學仍遠遠落后于讀寫教學，現(xiàn)實生活中，相當部分人學了多年外語卻是"聾子"、"啞巴"，這是一個不爭的事實。隨著交流的日益頻繁，時代對高中英語課尤其是聽說課的教學提出了更高更新的要求。為了進一步提高聽說教學的質量，檢查效果，從2000年開始，高考試卷中增加了聽力部分且比重較大，這既對高中學生學習英語提出了更高的能力要求，也對教師原先的課堂教學觀念提出了新的挑戰(zhàn)，在這種全新的高考模式下教師如果仍然堅持傳統(tǒng)的教學方法，不思改革，效果可想而知。
1.2．實際教學的需要
教學是師生之間進行思想、感情、信息交流的過程，學生在交流的活動中形成運用英語的能力，教學的效果是雙方互動的結果。而師生雙方的認識活動是相互依存、相互作用的。學生認識英語能力的提高離不開教師對客觀規(guī)律的認識，教師對客觀規(guī)律的認識也離不開學生在教師指導下學習的客觀效應，因此教學促進了這種交流。
另一方面，從全盤考慮英語教學的角度來看，聽說交際能力的提高勢必為良好的讀寫創(chuàng)造條件。因此，我們的觀點是：聽說交際活動應當作為外語教學的突破口。
2．完成課題研究的條件分析
首先，經過了小學、初中階段的學習，學生已經初步具備了詞匯、語法方面的基礎知識，為高中階段進一步提高學生的交際能力提供了足夠的知識儲備。高中階段的聽說除了問、答操練外，更多的是對某個專題所進行的討論和陳述，沒有一定的詞匯、語法做基礎是無法開展起這樣的雙邊活動的。
其次，鎮(zhèn)江市教委“關于實施課堂教學素質化”精神為本課題實驗既提供了理論指導，又形成了良好的輿論氛圍，學校對教科研工作一如既往的全力支持，又為實驗的開展提供了有力的保證。第三，現(xiàn)代化教學手段的運用為提高高中英語聽說課效率創(chuàng)造了必備的物質條件，聲音、影像等多種感官的刺激使得交際的情景更生活化，讓人有身臨其境之感。我校語音室、校園網、校園廣播、外教的聽說課及所開辦的英語角等為本課題的實施提供了必要的物質條件。
3．課題組成員介紹
本課題組成員由鎮(zhèn)江市教研室英語教研員楊志平老師和本校所有英語教師組成，其中絕大部分是高級教師，負責人及部分成員已參加過其他課題的研究，積累了一些課題研究的經驗。他們中既有多名鎮(zhèn)江市、揚中市兩級學科帶頭人和骨干教師，他們有豐富的理論知識和充足的實踐經驗，又有充滿現(xiàn)代氣息的敢闖敢干的新時代的大學畢業(yè)生；從層次上來看，楊志平老師是多年從事教育教學研究的鎮(zhèn)江市教研室英語教研員，高月琴老師是學校教科室主任，他們給我們提供直接的理論和實踐的指導，本校所有成員都在教學第一線從事教學工作，他們是課題研究的實踐者。
二、研究的目標和內容
1．研究的目標
本課題以高中英語聽說課教學為入口，圍繞聽說課型模式探討為目標，充分運用現(xiàn)有聽說教材，激發(fā)學習主體的積極性與參與意識，逐步提高學生的聽說能力，從而使高中英語教學真正達到“大綱”所提出的要求，最終形成切實可行的聽說課教學模式。
2．研究的內容
2.1．在現(xiàn)有聽說教材中挑選了適宜于高中學生的新型聽說材料，如與高中英語教學相關的各種磁帶，碟片，光盤等。四年中，我們除了運用了與課本配套的磁帶、光盤外，我們還在教學中運用了《走遍美國》、《隨大山訪問加拿大》的光碟及《新概念英語》等磁帶
2.2．搜集有關提高學生聽說能力及如何更好地運用聽說教材上好聽說課等方面的研究成果，作為實施該課題的指導和借鑒。四年中，我們閱讀了大量的理論書籍，經常利用教研組理論學習的時間組織全體成員學習了一些關于聽說教學方面的文章
2.3．研究分析“啞巴英語”的成因，進行新型聽說課模式的探討。每學期通過本課題的研究課，總結課題研究過程中的體會以探尋更好的教學方法，不斷地將研究的成果付諸于實踐，并結合市教育局所舉辦的學科帶頭人及骨干教師的對外展示課及一年一度的學校對外開課將課題的研究成果對外輻射。2.4．側重于具體的操作層面，和學生一起研究設計一些生動有趣行之有效的聽說課教案，進而形成新型聽說課模式。
三、研究方法和步驟
（一）研究方法
1．教學實驗法：課堂教學中，我們采用控制課堂的變量如：師生課堂活動時間的比例，先進生和后進生的活動時間比例等，通過大量的課堂教學的實踐和實驗，不斷改善和更新我們的教學方法，逐步形成適合于我們校情的聽說課教學模式。2．比較實驗法：將新型聽說材料及其教學模式與傳統(tǒng)聽說材
料及其教學模式在高中各年級進行對比和試驗，通過試驗，形成聽說課教學模式。3．歸納法：將比較和試驗獲得的資料進行科學的分析、綜合、歸納，形成各項研究的基本結論，再回到比較實驗中檢驗、調整、修正，最終形成聽說課教學的基本模式。
（二）研究步驟
自從2000年課題被省教委批準立項以來我們做了如下研究工作： 1．抓宣傳發(fā)動
我們的課題目標是通過一段時間的學習、實驗、研究和嘗試，努力探索出一套低耗時、高效率的高中英語聽說課模式。我們宣傳的第一對象是全組成員，讓大家統(tǒng)一思想、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一行動，以形成合力；我們宣傳的第二對象是學校領導，通過向領導匯報我們的打算和目的征求領導的意見，尋求學校的支持，我們的研究是在高考這一大背景下的探索，校領導的關心和支持為我們課題的順利開展提供了方便；我們宣傳的第三對象是我們的學生，他們是課堂教學的主體，是我們工作的源泉，他們的配合和參與是我們課題研究成功的重要保證。
2．抓理論學習
為了提升我們研究的水平，我們十分重視理論學習。
首先，學校先后邀請了鎮(zhèn)江市教科所原所長給我們作了《如何進行課題研究》的報告、鎮(zhèn)江市教科所現(xiàn)任所長做了關于如何做好課題結題工作的講座，使我們對課題研究的方法和如何進行總結有了一個比較全面的了解；另外，我們課題組的另一主要負責人教科室主任高月琴老師是江蘇省特級教師，我們經常請她為我們作專題講座和理論指導。其次，我們從《教育學》《心理學》的理論出發(fā)，廣泛搜集各報紙、雜志上的有關信息，了解在高中英語聽說課教學模式研究方面國際國內前沿的動態(tài)，以博采眾長。
3．抓實踐嘗試
實踐是檢驗真理的唯一標準，再好的課題研究也只有在課堂的教學實踐中才能體現(xiàn)其巨大的價值。我們首先將我們的研究出的模式在高
一、高
二、高三各備課組內的教研課上進行嘗試，然后通過幾位老師的教研課繼續(xù)進行優(yōu)化聽說課堂教學模式的研究，并將我們的研究成果繼續(xù)在各類教學比賽和教學展示課活動中運用，教學效果反響明顯。另外為了進一步營造英語學習的氛圍，我們課題組還與學校廣播站合作在每周三中午的省中之聲時間開辟了英語廣播園地，我們海充分利用外教這一教學資源在學校的花園設立了英語角，為學生口頭交流創(chuàng)造了平臺，還利用周末的時間為全校學生開設講座來激發(fā)學生的學習興趣，所有這些活動都對聽說課堂教學起了很好的促進作用。
4．抓歸納總結
幾沒有總結的嘗試是無效的，我們深知這一點。因此，教學中大家積極做到及時把教學中嘗試的經驗、教訓上升到理論，進行總結、概括和提高，課題組的老師們積極撰寫論文，近年中，我們在各級各類雜志上發(fā)表了多篇論文，另有論文在省、市級比賽中獲獎。
四、研究成果
1．課堂教學模式的形成通過近幾年的不斷的探索和研究，我校的英語聽說課堂教學模式[說-聽-讀（模仿）-說]逐步形成，雖然近幾年中高中英語教材、高考的要求不斷變化，但我們以不變應萬變，所謂的不變就是我們的研究探索決心不變，我們對課堂教學的理念不變，而在教學實踐的過程中，我們不斷改進我們的教學方法和模式，并根據內容的不同靈活地調整我們的方法。在我們課題研究的過程中，高中英語教材變化了三次，三套教材各自體系、目標都有所不同，但我們始終以聽說為龍頭，課題研究的開始階段，我們的研究課型主要是對話的課堂教學，隨著時間的推移我們將模式研究擴展到了課文中，全方位進行探索，課堂教學中堅持以學生為主體，努力尋找既與課文有關又貼近學生生活的話題使學生想說、有內容可說。為了開展好相關的活動，我們分工協(xié)作（如在英語角和英語廣播的初級階段），多渠道搜集材料，在大家的共同努力之下，課題研究的工作開展得有序，高效。
2．優(yōu)秀課、展示課和示范課
我組施志來、王蓓兩位老師在2004年、2005年揚中市青年教師教學基本功競賽中分別取得優(yōu)異成績，本課題組有特級教師一名，鎮(zhèn)江市學科帶頭人三名，揚中市學科帶頭人兩名，在每年的揚中市學科帶頭人和骨干教師展示課、示范課和觀摩課活動中，他們的課都受到專家和聽課老師的一致好評，2005年，我組四位帶頭人的課在揚中市展示課活動中均獲得一等獎，這些為本課題的研究成果的推廣和傳播起了很好的促進作用。
3．論文發(fā)表和獲獎
湯士祥老師的論文《中學生聽力困難成因及對策》在廣西教育學院《中國文科》雜志上發(fā)表，高月琴老師的論文“面對高考英語聽力”發(fā)表在 《鎮(zhèn)江日報》、“ 困擾學生的聽力問題問答錄 2002年發(fā)表在”《學習報》、“高考聽力復習策略” 2004年發(fā)表在《英語周報》，張國琴老師的論文《高一英語分層聽說教學》獲鎮(zhèn)江市優(yōu)秀論文評比一等獎，馬紀華老師的論文《如何上好高中英語聽說課》在英語周報教師版上發(fā)表，他的另一篇論文《歸因論與外語教學》在鎮(zhèn)江市第九次教科研論文評比中獲三等獎，2005年9月受揚中市教研室邀請作《英語課堂改革的突破口---聽說交際》的講座，濮敏老師的論文《讓每個學生開口---淺談中學英語課程標準下的聽說訓練》獲2005年江蘇省優(yōu)秀教育論文叁等獎，潘國仁老師2004年10月受揚中市教研室邀請作《“近體原則”在英語課文話題設計中的運用》
4．學生競賽獲獎
近幾年我校老師指導的學生連續(xù)獲得全國
一、二、三等獎，2002年和2004年在全國中學生英語能力競賽中，我校分別由兩位同學獲全國一等獎，另有多位同學獲全國
二、三等獎；2002年我校黃鈡瑋同學在江蘇省中學生英語口語比賽中獲省三等獎、鎮(zhèn)江市一等獎，陸薇等同學表演的短劇獲揚中市口語比賽一等獎。
5．高考成績優(yōu)異
在過去的三年即200
3、200
4、2005中，我校英語學科高考平均成績連續(xù)在鎮(zhèn)江市名列第一，對于成績的取得，課題研究功不可沒，在課題研究的過程中我們特別注重對學生英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，巧妙地將考試和研究結合起來，努力做到通過研究促教學，通過教學搞研究，在200
3、200
4、2005連續(xù)三年的高中英語口語測試中，我校學生成績連續(xù)保持較高的優(yōu)秀率。
五、對研究成果的反思
回顧幾年來的工作，我們感到，在《高中英語聽說課型模式探討》的教學實踐過程中，我們做了很多有益的嘗試，盡管受到高考升學的影響，我們還是將課題研究與提高學生高考成績相結合，從聽說入手改善學生的語音面貌，提高學生的實際運用能力，由于實際工作的需要，我們對課題進行了適當?shù)恼{整和完善，并取得了一些成績。在取得一些經驗的同時我們也總結了教訓，時代和社會的發(fā)展是日新月異，我們的理念有時還有些滯后；另外受到各方面原因的限制我們的成果推廣的范圍還很有限，特別是我們課題研究的深度還不夠，今后我們還要加強理論學習，在新的課題的研究中，進一步搞好組織落實，加強過程管理和資料的積累，來爭取更出色的研究成果。
總之，通過幾年的課題研究，我們搭起了一個架子，也建立了一支隊伍，在一定范圍內做了一些開拓性的工作，因此，我們的自我評價是：我們的課題研究是由成效的。
第五篇：高中英語寫作課教學設計
高中英語寫作課教學設計
引導語：英語教學要以學生為中心，教師要為學生設計。以下是百分網小編為大家整理的高中英語寫作課教學設計，歡迎閱讀!
設計一
高一英語寫作課教學設計
課題：看圖書面表達(Writing A Story)
教學目的：教會學生如何用英語描寫一個過去的故事。
教學重點：引導學生先仔細觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。然后 依次確定出描述每幅圖所需的中心詞，并由詞成句，由句成文。最后對文章的篇章結構進行修改，實現(xiàn)用詞準確，行文流暢。
教學輔助手段：電腦(或實物投影儀)
教學方法：討論法
一、展示 (Presentation)
1.通過計算機展示上次作為作業(yè)的看圖書面表達材料。(幫助回顧、加深印象)
教學步驟：
2.將含有學生在作業(yè)中所犯典型錯誤的文章展示出來，作為改錯進行練習。
二、討論 (Discussion)
1.學生兩人一組，討論文章的優(yōu)缺點，并對錯誤之處進行修改。
2. 請找到錯誤的學生現(xiàn)場指出并改正錯誤之處，其他學生一起評判對錯：若改對了，教師可用鼠標單擊文中的那處錯誤，原本隱含的修改部分便會顯示出來;若沒改對，可接著請其他學生幫忙。(在進行此步驟時，學生無須根據文章的先后逐行挑錯，只要找到錯誤即可發(fā)言。)
3. 教師總結。首先，針對文中學生未找出或改對的錯誤，幫助學生一起改正。其次，對文中的錯誤之處進行分類(如：名詞復數(shù)、動詞時態(tài)、介詞等)，引起學生的重視。
三、展示 (Presentation)
通過計算機展示給學生一篇新的看圖書面表達材料。要求學生仔細觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。
四、討論 (Discussion)
1.學生兩人一組(必要時可變?yōu)樗娜艘唤M，增強協(xié)作性)，針對每幅圖進行討論，并確定描述每幅圖的中心詞。
2. 按圖片的先后順序，分別要求幾組學生將他們的討論結果告訴大家，由大家一起來討論用詞是否恰當及如何改正。同時，教師將這些詞按圖片順序依次輸入計算機，展示給大家(也可通過實物投影儀展示)。
五、練習 (Practice)
要求學生參考中心詞，寫出描述每幅圖的一兩個句子，輸入計算機(若通過實物投影儀展示，可寫在紙上)。
六、反饋 (Feedback)
1.通過計算機，選取兩位學生所寫的第一幅圖的兩組句子，展示給大家(也可通過實物投影儀展示)。和其他學生一起對句中的語法錯誤進行修改。
2. 重復此步驟，展示其它幾幅圖的句子。
3. 從每幅圖的兩組句子中各挑選一組，將這些剛改正的無語法錯誤的句子，通過計算機組合成文，重新展示給學生。
七、討論 (Discussion)
要求學生先朗讀全文(由于此時的文章是由各自獨立的句子羅列而成，句子之間必然缺乏連貫性。學生只有通讀全文，才會發(fā)現(xiàn))。然后分組討論如何對篇章結構進行修改，使文章更連貫。
八、反饋 (Feedback)
1.通過計算機，請學生先對他們認為不連貫的地方進行修改，教師引導其他學生進行討論并給予必要的補充和修改，實現(xiàn)用詞準確、行文流暢。
2.展示范文并指出范文中的精彩之處。
九、鞏固 (Consolidation)
總結寫此類看圖書面表達的思路：掌握全文中心——確定每幅圖的中心詞——由詞成句——由句成文——修改篇章結構。
十、作業(yè) (Homework)
發(fā)給學生另一篇看圖書面表達材料，要求學生根據本課所學思路獨力完成。
Teaching Plan
I. Topic: Writing A story
II. Teaching Aim: According to the pictures of a story, teach the students how to write a story using the effective sentences.
III. Key Points: Teach the students how to get the key words of each picture and how to use effective sentences to complete a coherent composition.
IV. Teaching Aids: Computer
V. Teaching Method: Discussion
VI. Teaching Procedure:
Step 1 Presentation
Present the composition with the typical mistakes made by the students to the class.
Step 2 Discussion
1.Let the students work in pairs to discuss the composition and try to find out as many mistakes as they can.
2.Ask some students to correct the mistakes in public. At the same time, present the right ones to the whole class.
3.Classify the typical mistakes.
Step 3 Presentation
Present the pictures of a story to the class. Give the students two minutes to look through the pictures and try to get the main idea of the story.
Step 4 Discussion
1. Let the students work in groups of four to get the key words of each picture orally.
2. Ask several students to report their answers to the rest of the class. Present these key words to the whole class.
Step 5 Writing
According to the key words, ask the students to write down their own sentences about each picture.
Step 6 Feedback
1. Present two students’ sentences about Picture 1 to the class as models, and then correct their grammar mistakes with the whole class.
2. Present another two students’ sentences about Picture 2 to the class and correct the grammar mistakes too.
3. Repeat this step with the other pictures.
4. Choose either of the models from each picture to make up a passage. Present it to the class.
Step 7 Discussion Give the students a few minutes to discuss how to make these sentences more effective and how to make this passage more coherent.
Step 8 Feedback
1. Correct this passage with the whole class.
2. Present the model to the class.
3. Emphasize the way of writing this kind of composition.
Step 9 Assignment
英語，作為一門語言學科,在教學上除了要教會學生必要的英語知識外，還包括對學生聽、說、讀、寫、譯等各個方面語言能力的培養(yǎng)。語言作為一種交際的工具，各個方面的能力培養(yǎng)都是相輔相成、缺一不可的。而英語寫作更是不可忽視，現(xiàn)行的《英語課程標準》就明確地把“寫”的要求列入了英語語言技能的目標中，強調了培養(yǎng)學生在書面上運用英語進行交際的能力;而且在歷年高考中寫作作為主觀題之一所占的分值比重較大也體現(xiàn)了這一點。但是，英語寫作一直是高中英語教學中最容易忽視的環(huán)節(jié)，特別是在高一，作為初中到高中的過渡階段，英語教學往往比較重視的是聽說、閱讀理解及詞法、句法等的學習操練，而忽略了動手寫的寫作技能培養(yǎng)，以致有相當一部分學生到了高年級學習階段，寫作能力仍然很差。因此在高一階段的英語教學中，我們就應當充分重視英語寫作的重要性，并有意識、有目的地逐步訓練、培養(yǎng)與提高學生的英語寫作能力。這是不可或缺的一環(huán)。
從英語日常教學和測試中可以看出，在聽、說、讀、寫等技能訓練里面，寫是最困難的，也最能反映一個人的外語功底。寫作是考驗學生英語綜合知識運用的一項技能,它包括了對遣詞造句、篇章結構、文體修飾等運用的考核,也對學生能用其所掌握的英語來表達一定的思想提出了一定的要求。在學生的寫作中我們可以列舉出幾類常見的毛病，主要有以下幾種：
1)單詞拼寫和詞法運用錯誤;
2)語法、句型的運用表達錯誤;
3)文體格式錯誤;
4)結構混亂、意思不清等。
這些都可以體現(xiàn)出學生英語詞匯積累不夠，基礎知識不扎實，并且對所學習的知識沒能掌握運用等幾方面的問題。其實在高中的英語教學中，詞匯知識、語法結構、句子層面和篇章層面的知識在教材里都有較系統(tǒng)完整的體現(xiàn)和學習安排，因此在平時的教學當中，教師應該重視書面表達的逐步訓練，針對以上問題利用各種學習契機創(chuàng)造條件、進行教學指導：
一、 利用語法點教學設計學生動筆寫的練習。
首先，有些學生本身英語知識掌握不足，基礎很薄弱，連一些功能詞、基本句型的運用都很迷惑，無從下手，寫一個句子就錯漏百出。對此可以從寫正確的、簡單的句子著手加強對基本功的訓練，例如要求他們對每節(jié)課所學習的語言點進行復習，并根據所學的認真完成如下各項機械練習和擴展練習：
句子結構模仿練習(抄寫、理解課文重點句子、詞組的含義);
句型轉換練習(掌握表達同一個句子的不同表達法);
翻譯練習(通過中英互譯對所學表達法進行實際應用);
造句練習(根據學生思維的發(fā)揮，盡可能地去表達相關的情景)……
以上練習方法可根據教學實際有目的、有選擇地層層遞進，從機械練習到靈活運用，舉一反三，盡量使學生達到熟悉各種基本句型和基本表達法，寫出正確的句子，這對于基礎較差的學生將大有裨益。
其次，因為高考對學生的.書面表達能力提出了更高的要求，如“應用較多的語法或較復雜的結構”、“具備較強的語言運用能力”，所以針對有能力的學生，在基本句型訓練的基礎上，應鼓勵他們嘗試歸納并運用復合句進行操練、提高，例如體會一些較復雜的語法結構或表達，并總結出其中句子體現(xiàn)的語言規(guī)律，以助自己的書面表達上一個新的檔次等。
二、 充分利用各種教學資源加強學生表達能力的訓練。
初步培養(yǎng)學生的書面表達能力，可充分利用日常教學中各種教學資源，在教材的課文、閱讀性的文章和聽力材料中，在訓練閱讀理解和聽說能力基礎上進行，通過理解模仿，化難為易。例如從理解體會某些范文思想及寫作手法到復述仿寫等訓練逐層開展，教師可在講授課文知識時相應給予學生理解文章內涵的點撥和指導：引導學生找出文章主題，領會作者的思想情感，體會思想表達的方式和敘述描寫的手法以及歸納文章及段落大意等，然后在對語篇理解的基礎上能用自己的語言進行復述或重寫，盡量把學生心里對文章的理解、想法表達于紙上。重寫仿寫可讓學生熟悉運用各種表達手法，將所學化為己用。
新課程所運用的教材中也充分重視了寫作的訓練。每個單元的最后的“Writing”部分，都是根據本單元主題設計某個話題任務讓學生動手寫，且這些寫作涉及文體多樣：寫信、寫詩、敘事、描寫;練習形式靈活，填空、列寫作綱要、仿寫、續(xù)寫、擴寫……由淺入深，不應該忽視利用。例如必修模塊①中的 Unit 1 Friendship—Using language,Reading and writing(見教材P7)就是圍繞本單元主題，通過閱讀一篇學生寫給編輯的信后撰寫一封回信。因為本單元是學生進入高中以來接觸的第一個寫作任務，教材設計了一些寫作提示，教師也可以據此講授一些寫作的要求和技巧，如寫信格式要求，列寫作提綱等等。設計的下一個寫作任務“*Writing for fun”更可供學有余力的學生進一步操練發(fā)揮。寫作練習的設計應貼近生活，貼近學生，適當加以趣味性，才可以使學生對寫作產生濃厚興趣，取得更好效果。
三、 注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。
多觀察身邊事，積累生活經驗，生活體驗都會成為很好的寫作靈感和題材，例如寫日記、周記就是不錯的寫作習慣。在給學生安排寫作任務時，應當要求學生多注意寫作細節(jié)。寫出來的文章是供讀者看的，所以一定要表達清晰，讀者才能理解，寫作前標題的設計、大綱的確定、主題句的寫法和文章的行文邏輯安排不可或缺，這些都是需要多加訓練;寫作不是天馬行空，隨心所欲，所以應當強調培養(yǎng)學生寫作時的細心和耐心;在寫作中還應多加強調盡量避免單詞、語法上的小錯誤，以防影響閱讀，寫作后的檢查十分必要;學生書寫的規(guī)范化訓練也不可忽視：在高考中，因為書寫較差以至于影響交際的，將被降低一個檔次。因此，在訓練書面表達時，要養(yǎng)成書寫工整、規(guī)范、卷面整潔的好習慣，有利于學生在高考中提高得分。此外，針對以上寫作訓練的開展，教師還可以在學生每次寫作后組織學生之間的互閱、互相找磋、互評、互改等，讓其學會總結寫作問題和寫作經驗，以助寫作能力的進一步提高。
總之，在英語教學中，特別是高一階段應當重視寫作能力的逐步培養(yǎng)，遵循“循序漸進”的原則，指導學生正確使用詞語，熟練運用句型，逐步發(fā)展成用語篇進行表達、交際的能力。教師應堅持每個單元至少布置一至兩個寫作任務，開始是從單句入手，逐步過渡到語段、語篇。訓練要達到交際的能力，特別要注意從易到難的訓練方法。只有持之以恒，循序漸進，從日常教學中一步一步加強對學生的寫作指導和訓練，才能在實質上提高學生的寫作能力。
設計二
設計意圖：運用“討論式”的英語教學模式和采用“任務型”英語教學
途徑，培養(yǎng)同學們的聽說讀寫能力，突出閱讀和寫作技能的訓練、學習策略的培養(yǎng)、閱讀和寫作的實踐，從而使學生領會語言信息的輸入與輸出、閱讀和寫作之間的內在聯(lián)系，并引導學生獨立思考并以討論、合作學習的方式練習英語寫作。
教學年級：高一
課題名稱：Unit 3 Information Report——Moon Park 授課類型：英語寫作 教材版本：人教版 相關領域：景點描寫 授課時間：45分鐘
教學目標：1.培養(yǎng)學生的閱讀策略和提高閱讀能力 2.下課后學生能夠寫一篇描述地點或景點的文章 3.能夠正確的運用本單元學到的單詞、短語和語法 教學重點：引導學生仔細閱讀文章，了解文章中心思想，并能之后用自
己的話描述一個喜歡的地方，實現(xiàn)用詞準確，行文流暢
教學難點：學生需要學會合理運用有關的語法項目來描述地點 教學方法：討論法
教學手段：多媒體Powerpoint 教學過程：
第一環(huán)節(jié)：信息輸入——閱讀課(用時約20分鐘) Step 1:Pre- reading
課前給學生布置如下任務：1)：what kind of things can you
do at a fun park? 2)：look at the picture below.do you know what this ride is called?what does it do? 要求學生帶著這些問題預習課文。由于學生是在任務目標驅使下預習，預習就很有成效，而不是走過場。為課堂討論奠定了基礎，同時也提高了課堂教學的效率，發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生查找信息的能力和較強的自學能力。
Step 2: Lead-in 讓學生討論以下問題：
Answer the following questions:
1):Have you ever been to a fun park? What kind of things
can you do at a fun park? Look at the picture below.Do you know what this ride is called?What does it do?
分組展示預習任務的完成情況。一方面教師可以檢查學生的預習效果，另一方面做到以學生為中心自然導入新課。學生分組(四人一組)討論，(也是初步展示預習成果)，學生交流氣氛熱烈，學習興趣很高。為使學生主動參與教學的全過程開了好頭。
Step 3: Reading
這一階段為學生對語言知識、語言材料進行加工、處理的過程。在學生預習的基礎上，圍繞話題和文章，指導學生進行閱讀技巧訓練。包括討論分析文章結構、歸納中心思想，開展語言交際活動，逐步落實學生的各項預習目標和要求。指導學生進行反復的討論、查閱、歸納、總結等口頭交際活動。
給學生設計如下任務：
Task 1: Skimming to find out what’s the passage going to talk about.
Task 2: Analyze the structures of the passage, expressing your opinions actively.
Task 3: What’s the main idea of this passage
Task 4: Discuss the following detaile information in groups of 4
a. Where is the Moon Park?
b. What’s the most popular ride in Moon Park?Can you talk about it?
c. What can you do when you are going on the rides? d. If you were hungry,where would you go in the Moon Park?
教師指導學生重新領悟教材，在個體學習的基礎上與同學討論完成以上任務并分組向全班同學匯報討論情況。 Task 5.Do the exercices on the textbook
a. Where do you think you might see a text like“Moon Park”?Tick one or more answers.
b. What is the purpose of this text?Tick one or more answers.
c. Now you have read about Moon Park,do you think you would enjoy going there?Give reasons. 學生做完問題后，叫4到5個學生回答問題。 Step 4: Consolidation
Task 1: Ask the students to pay attention to the difficult phrases.
Task 2: Get the students to summarize the structure of the passage.
Part1 brief introduction
structure Part2 one of the popular site Part3 what can you do at fun park 第二環(huán)節(jié):信息輸出——討論、寫作( 用時25分鐘)
教學目標：
1)、培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力以及鑒賞能力; 2)、檢驗閱讀與寫作整合的效果。
3)、討論中鼓勵學生把在閱讀中所獲得的信息或知識和自己的 已有經驗聯(lián)系起來 提高表達能力，并為寫作做好鋪墊。 Step 1. Get the students to know the writing tips.
1.Try to use the words, expressions and sentence structures of this unit.
2.Try to use those expressions that describe a place properly.
3. Make sure the verbs are used in the correct form 4. Use more than 80 words in your passage
在本環(huán)節(jié)中，學生可以通過分析教材文章的結構，為自己的文章準備出一個提綱，并運用劃出的功能句型把所積累的句子連成一篇要點齊全，結構清晰的短文。 Step 2. Pre-writing & Discussion
Task: Divide students into small groups (Group of 4) for the group cooperation. And tell them the task. Meanwhile, encourage them to express as many views on the topic as they can. It’s necessary to require them to write down their views.
Topic 1. Which place are you going to talk about? Topic 2. What’s the exact address of the place? Topic 3. How is the place like?
Topic 4.What kind of empression did you have on the place you just talked about?
Topic 5.Do you want to visit any other place?Like where? 在練習寫作之前，給學生布置與話題相關的討論任務，然后安
排小組進行話題討論活動。在小組討論之后，各組還可派代表在全班進行討論。這一環(huán)節(jié)，教師的主要任務是通過一些活動的設計與實施去激發(fā)學生的寫作動機與積極性，激活學生與寫作任務有關的知識網絡，為高質量完成寫作任務奠定基礎。
Step 3. Task Assignment
Write a speech ：“My Favorite Place” Including:
1).a brief introduction of the place
2).choose one or two tyipical site to describ 3).summary the general idea
學生在第一階段經過相互交流，獲得了較為豐富的寫作材料，此時教師要求學生根據寫作的需要，刪選材料，重組信息，進行第一次語言輸出，形成一篇語義基本連貫、有一定層次感的初稿。初稿寫完后，進行自查，教師要求學生仔細重讀一次初稿，看主題是否完整，內容是否全面，條理是否清晰，布局是否合理，邏輯是否連貫，有無語法錯誤或“漢式英語現(xiàn)象”等這一環(huán)節(jié)，教師的主要任務是監(jiān)督，幫助和鼓勵學生，讓學生在寬松的環(huán)境下充分的表達自我。 Step 4. Discussions
Task: Get the students to exchange their works with deskmates and get some suggested improvements. 這一環(huán)節(jié)是合作學習寫作教學中不可缺少的非常重要的一環(huán)。
教師要求學生同桌相互交換作文并互相批改。學生討論互改作文是一個重新學習的過程，使學生獲得更多的反饋，常起到教師講解達不到的效果，學生相互傾聽，互相幫助，培養(yǎng)了團結合作精神。也是讓學生跟同學進行有效合作、充分依靠集體力量去完成共同任務的過程，有助于加快發(fā)展學生思維，并養(yǎng)成學生與他人平等地討論問題、分析評論的能力。在這一階段，教師起到組織者和指導者的作用。 Step 5. Comment & Estimate
Each group recommend a passage and share it with the rest of the class. The teacher mark some of them in the class with the help of overhead projector and give some comments. 教師引導學生共同分析帶有普遍性的問題和一些典型性的錯誤，并及時進行講評，及時將信息反饋給學生，(有必要時給學生提供參考范文，)使講評具有時效性，讓學生得到啟迪，掌握寫作技能，提高寫作能力，使合作學習的效果得以升華。
教學反思：本節(jié)課運用“討論式”的英語教學模式和采用“任務型”英
語教學途徑訓練學生的寫作。注重閱讀與寫作的實踐。課堂是寫作空間,學生與教師,學生與學生彼此交流,提出反饋或修改意見,學生不斷進行寫作,修改和再寫作。這一過程有利于培養(yǎng)學生的寫作能力和自主學習能力。學生由于能得到教師的及時幫助和指導，所以，即使是英語基礎薄弱的同學，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，從而提高了學生
寫作興趣，增強了寫作的自信心.
Homework:
1. Make necessary changes in your writing and copy them in your exercise book for further correction. 2. Preview next lesson.
Blackboard-writing:
Unit 3 Information Reports Reading: Moon Park
Oldtown Railway Station Shock Drop Big Wheel Crazy Cars Encyclopedia
第六篇：高中英語聽說課教學設計定稿
必修五unit3 life in the future聽說課教學設計
教學目標：通過聽對話，掌握對話大意，并能獲得部分細節(jié)信息。教學重點：聽對話時，既要注意大意，又要注意細節(jié)。通過練習，訓練學生的基本語言技能。教學方法：1.listening
2.pair work 教具準備：多媒體 教學流程：
第一步：作業(yè)檢查及引入話題（分組辯論）
1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars.2.Teacher gives comments on both sides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments.And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：聽力訓練
（一）（雙人活動）Listening and speaking(page23)1.Get the Ss to get through Exercise1.2.First, listen for the Ss to finish Exercise1 3.Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4.Third,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make predictions.Can you imagine how that’ll be achieved? Is it likely that you can find and use water? I wonder if...? How health will the people be, I wonder? 5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers? 第三步：口語活動
1.（pair work）Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expreions above to help them.2.(pair work)Interview Situation : Suppose you’re in a newly-elected major, and now is being interviewed on TV.The host is raising some questions on your plan for the coming five years.Have the Ss to make up the interview in pairs, trying to use the expreions above.第四步：聽力訓練
（二）（雙人活動）
Listening task(page55)1.Ss read the phrases before listening to the tape.2.Listen to the tape and finish Exercise1 第五步：口語訓練
（二）廣告詞設計大賽
1.Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part” 2.Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design the text of an ad for the product.3.Ask Ss to read their texts to the cla, and Ss vote for their favorite.4.C
