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《小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題開(kāi)題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我校《小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題，是馬鞍山市科研所批準(zhǔn)立項(xiàng)的市級(jí)課題，今天正式開(kāi)題，我代表課題研究小組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、本課題研究背景和目的

閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式，它是人們獲取知識(shí)的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識(shí)、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認(rèn)知能力等功效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。不少老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是老師多講解，學(xué)生要多做題，課本被當(dāng)成了教師的講解材料和學(xué)生的練習(xí)冊(cè)，對(duì)課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠。學(xué)生也沒(méi)有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，學(xué)習(xí)中若有問(wèn)題，也往往直接問(wèn)老師，很少通過(guò)鉆研課本來(lái)尋找思路。

本課題研究的第一個(gè)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

本課題研究的另一目的是想通過(guò)課題研究，讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材；同時(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，突出學(xué)生的主體地位。

二、國(guó)內(nèi)研究的現(xiàn)狀分析

從網(wǎng)上查找到的資料可以看出，目前，有一部分中學(xué)比較注重開(kāi)展對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究，小學(xué)雖然也有教師對(duì)此問(wèn)題比較關(guān)注，能看到一些老師寫的理論文章，但在我所聽(tīng)到的各種級(jí)別的數(shù)學(xué)公開(kāi)課上，還很少看到有教師能夠把這個(gè)問(wèn)題在課堂教學(xué)中有效體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上，與其他學(xué)習(xí)方式相比，數(shù)學(xué)閱讀具有“有助于規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，加深其對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解，養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力”等特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)，是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)我也認(rèn)為，提高學(xué)生的閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。但是，由于在小學(xué)階段，老師總感覺(jué)學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲得新知，該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)少，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書，課堂上往往是學(xué)生聽(tīng)的多，而讀的少。這種教學(xué)現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不能形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。目前小學(xué)生使用的教材，是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征來(lái)組織編寫的，編寫過(guò)程中，一定是考慮了學(xué)生的接受能力，小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以，利用現(xiàn)行教材開(kāi)展閱讀教學(xué)，完成是可能的。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

閱讀內(nèi)容的選擇研究：如教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、公式的推導(dǎo)過(guò)程、數(shù)學(xué)知識(shí)、單元小結(jié)、算法指導(dǎo)等。

閱讀措施的選擇研究：如課內(nèi)讀和課外讀。課內(nèi)讀主要有：對(duì)概念的閱讀。對(duì)公式的閱讀和對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，讀課外書等。

相關(guān)研究：教學(xué)設(shè)計(jì)形式的研究、課堂教學(xué)組織形式的研究、閱讀效果評(píng)價(jià)方式的研究和閱讀教學(xué)與其他教學(xué)形式想結(jié)合的研究。課題的可行性分析

1、學(xué)校從2004年開(kāi)始啟動(dòng)校本教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)和摸索，我們已經(jīng)積累了一些開(kāi)展話題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2．人員結(jié)構(gòu)。以市級(jí)骨干教師牽頭，教科室指導(dǎo)組織實(shí)施，以校骨干教師、特級(jí)教師和一線青年教師為主要研究力量。

課題負(fù)責(zé)人：汪尊明，男，市級(jí)骨干教師，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，教導(dǎo)處副主任； 參與研究人員：

徐 勇，男，小學(xué)高級(jí)教師，大專學(xué)歷，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)； 孫玉峰，男，小學(xué)一級(jí)教師，大專學(xué)歷，團(tuán)支部書記； 張巾巾，女，小學(xué)一級(jí)教師，大專學(xué)歷，鄧秀梅，女，小學(xué)特級(jí)教師，大專學(xué)歷。

3．資料準(zhǔn)備。學(xué)校圖書館查閱相關(guān)書籍和雜志；在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。4．經(jīng)費(fèi)保障。向?qū)W校爭(zhēng)取經(jīng)支持。

四、階段性安排

第一階段：課題申報(bào)、論證與調(diào)查階段，時(shí)間：2006年8月－2006年9月;第二階段：課題實(shí)踐階段，時(shí)間：2006年9－2008年6月;第三階段：總結(jié)提升形成模式階段，時(shí)間：2008年7－2008年9月

五、研究方法

本課我們定位為行動(dòng)研究，以實(shí)踐研究為主要研究手段。我們的指導(dǎo)思想是“立足校本，在學(xué)中做，在做中求發(fā)展?！?/p>

六、研究人員及分工

汪尊明：負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、指導(dǎo)、實(shí)踐與總結(jié) 徐 勇：負(fù)責(zé)高年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究 孫玉峰：負(fù)責(zé)高年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究 鄧秀梅：負(fù)責(zé)低年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究 張巾巾：負(fù)責(zé)中年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究

七、本課題研究的成果顯示

1、具有可操作性的課堂教學(xué)實(shí)例;（用錄像形式呈現(xiàn)）

2、實(shí)踐教師結(jié)合自己的實(shí)踐寫出相關(guān)文章（以論文形式呈現(xiàn)）

3、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容編寫出有一定特色的教學(xué)設(shè)計(jì)（以教學(xué)設(shè)計(jì)方式呈現(xiàn)）