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第一篇：支架式教學(xué)理論在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
支架式教學(xué)理論在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
【摘 要】支架式教學(xué)是以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)的一種建構(gòu)主義教學(xué)模式，通過(guò)腳手架的支撐作用，為學(xué)生提供幫助，并在他們能力增長(zhǎng)時(shí)撤去幫助，從而不停地把學(xué)生的能力從已有發(fā)展水平提升到潛在發(fā)展水平，在教學(xué)中發(fā)揮著一定的作用。然而，從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課看，教師滿堂講“炒冷飯”，學(xué)生題海訓(xùn)練，往往讓課堂陷入了學(xué)生苦、教師累、負(fù)擔(dān)重、低效率的局面。筆者以一堂《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》復(fù)習(xí)課為例，介紹了支架式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】支架式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課
1 支架式學(xué)習(xí)理論的概念及其理論基礎(chǔ)
“支架”（ scaffolding） 原意是建筑行業(yè)中的“腳手架”， 這里用來(lái)比喻對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決和意義建構(gòu)起輔助作用的概念框架?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)是通過(guò)提供一套恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣埽?conceptual framework） 來(lái)幫助學(xué)習(xí)者理解特定知識(shí)， 建構(gòu)知識(shí)意義的教學(xué)模式。借助該概念框架， 學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立探索并解決問(wèn)題， 獨(dú)立建構(gòu)意義。①簡(jiǎn)而言之， 通過(guò)支架（ 教師的幫助） 把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己， 最后撤去支架。
2 利用支架式理論，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)
該案例的學(xué)習(xí)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六下《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》。教師是從教多年
經(jīng)驗(yàn)豐富的一名優(yōu)秀教師。
2.1 確定最近發(fā)展區(qū)
通過(guò)前測(cè)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這六種平面圖形，并知道它們的名稱和各自的特性，也會(huì)計(jì)算
能夠計(jì)算六種圖形的面積。該課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是理解和掌握平面圖形周長(zhǎng)、面積計(jì)算方法；應(yīng)用周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題。
基于以上分析，教師確定學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為：學(xué)生已有的發(fā)展水平是學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng)和面積公式，學(xué)生的潛在發(fā)展水平就在回憶再現(xiàn)平面圖形的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，整理相關(guān)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并能在利用轉(zhuǎn)化的思想解決一些比較綜合性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2.2 支架搭建――圍繞當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立背景支架。
本節(jié)課教師提供的支架為：支架第一層：根據(jù)提綱要求學(xué)生自學(xué)（讓學(xué)生圍繞5個(gè)問(wèn)題獨(dú)立探索、整理知識(shí)、沿著支架逐步攀升）；支架第二層：小組合作，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化知識(shí)（進(jìn)行小組合作、交流，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上，最終完成對(duì)知識(shí)系統(tǒng)整理）；練習(xí)（撤去支架）
2.3 支架式學(xué)習(xí)展開(kāi)
教師根據(jù)搭建的支架指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體學(xué)習(xí)過(guò)程如下：
2.3.1 聯(lián)系實(shí)際，引入課題。
課件出示學(xué)校操場(chǎng)平面圖，師：要想知道操場(chǎng)有多大就是求什么？生：想知道操場(chǎng)有多大就是求操場(chǎng)的面積。教師課件演示并引入課題：要想計(jì)算操場(chǎng)的面積，今天我們首先來(lái)復(fù)習(xí)相關(guān)的平面圖形的面積。（板書課題）
支架第一層：依照自學(xué)提示，獨(dú)立探索，自主梳理。
2.3.2 個(gè)人自學(xué)
自學(xué)提示：
（1）你是怎樣理解平面圖形的周長(zhǎng)和面積的？結(jié)合具體的圖形說(shuō)一說(shuō)。
（2）怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形和圓的周長(zhǎng)？
（3）我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積公式？這些公式各是怎樣推導(dǎo)的？你能根據(jù)推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行整理嗎？
（4）通過(guò)整理，你有什么體會(huì)？
【在該支架學(xué)習(xí)中，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，而是放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主復(fù)習(xí)，借助支架獨(dú)立探索，喚起學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，幫助學(xué)生溫故知新，最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛力，有助于學(xué)生積極建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性?！?
支架第二層：小組合作，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化知識(shí)。
（1）集中呈現(xiàn)面積計(jì)算公式
1）師：我們?cè)谛W(xué)階段學(xué)過(guò)哪些基本的平面圖形？
生：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓。教師在黑板上依次出示這六個(gè)基本圖形。
2）師：你會(huì)用字母公式表示這些平面圖形的面積計(jì)算公式？學(xué)生回答，教師板書。
（2）小組合作，逐個(gè)梳理推導(dǎo)過(guò)程
1）哪個(gè)小組愿意首先為大家介紹一下長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程？
小組學(xué)生代表匯報(bào)，教師課件演示。
2）學(xué)生以小組為單位派代表任選其余五個(gè)圖形說(shuō)一說(shuō)面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，教師隨機(jī)課件演示。
（3）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化知識(shí)。
師：所有平面圖形面積公式推導(dǎo)都講完了，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些平面圖形之間有什么聯(lián)系嗎？
師：那么你能不能依據(jù)你的網(wǎng)絡(luò)圖，用學(xué)具在黑板上展示給大家看看呢？
兩個(gè)同學(xué)上黑板利用學(xué)具構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖，介紹自己的設(shè)計(jì)思路。
師：大家觀察一下，這幾位同學(xué)的的網(wǎng)絡(luò)圖有沒(méi)有什么共同點(diǎn)？
生：都是把新的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形（或：都是由長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出來(lái)的）
當(dāng)然把新的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，或者說(shuō)，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種常用方法，叫做轉(zhuǎn)化。（呈現(xiàn)最終的網(wǎng)絡(luò)圖如下：）
【在第二層支架中，教師更是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[出出網(wǎng)絡(luò)圖，溝通平面圖形面積面積計(jì)算公式之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生順利地跨越了“最近發(fā)展區(qū)”，從“實(shí)際發(fā)展水平”，在此過(guò)程中，充分體現(xiàn)了復(fù)習(xí)的主體性，通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)舊知的重新組織和建構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)到整理的成就感，感受復(fù)習(xí)的快樂(lè)?！?/p>
支架第三層：回歸生活，鞏固練習(xí)，形成技能。
1.基礎(chǔ)練習(xí) 鞏固知識(shí)
（1）我當(dāng)小判官。
①一個(gè)平行四邊形的面積是20平方厘米那么和它等底等高的三角形的面積就是20平方厘米。（ ）
②邊長(zhǎng)5分米的正方形，面積為20平方分米。（ ）
③一個(gè)圓直徑4厘米，面積就是12.56平方厘米。（ ）
2.回歸生活 解決問(wèn)題
拍賣會(huì)：拍賣下一個(gè)梯形，上底是60米，下底是100米，高是30米的一塊土地，底價(jià)是每平方米200元。如果有一位開(kāi)發(fā)商準(zhǔn)備用50萬(wàn)元買這塊地，你認(rèn)為夠不夠？
整個(gè)過(guò)程中，教師利用了教育心理學(xué)中“支架式學(xué)習(xí)”理論的知識(shí)，通過(guò)搭建“支架”，讓學(xué)生沿著支架攀升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用支架式教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)得效率，使復(fù)習(xí)成為一種享受。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 過(guò)峰艷.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課新模式初探 [J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003（04）. 31-32.
第二篇：flash課件開(kāi)題報(bào)告
flash課件開(kāi)題報(bào)告范本
隨著計(jì)算機(jī)多媒體發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)輔助教育（CAI）已成為一種現(xiàn)代教學(xué)手段。它使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了深刻的變革。這種教學(xué)方式打破了時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)所涉及到的事物，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫等形式表現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生通過(guò)事物形、色、聲的不變化和發(fā)展直接獲取知識(shí)，感知世界，并且使許多抽象的概念形象化、具體化，更使教學(xué)有難有易，增加教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，具體傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性。
多媒體課件是極端及輔助教學(xué)的核心，是實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料。隨著CAI的逐漸推廣，多媒體課件的應(yīng)用必將成為現(xiàn)代教育的重要工具。
隨著我校多媒體軟件、硬件設(shè)施的不斷完善，特別是多媒體教室的建成，越來(lái)越多的教師將多媒體課件應(yīng)用于課堂輔助教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體課件輔助教學(xué)以其無(wú)可比擬的聲光效果和眩人耳目的新技術(shù)贏得了廣大師生的喜愛(ài)，教師也在課堂教學(xué)中獲得了相應(yīng)的成就感和榮譽(yù)感。
本課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
今年來(lái)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方尤其是在美國(guó)有較大的發(fā)展，加上powerpoint、authorware、flash、課件王的.出現(xiàn)使多媒體教育應(yīng)用與Internet網(wǎng)進(jìn)一步融合，而網(wǎng)絡(luò)又為“協(xié)商”、“辯論”、“會(huì)話”這類教學(xué)模式的應(yīng)用提供了最理想的條件（可不受時(shí)空和地域的限制），這樣就使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境更趨完善，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也就日漸風(fēng)行。就認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)而言，借助多媒體技術(shù)（若有條件還可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)）實(shí)現(xiàn)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，確實(shí)非常有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展則已發(fā)展得到愈來(lái)愈多試驗(yàn)的證實(shí)。
Flash是用來(lái)編輯二維動(dòng)畫的軟件，經(jīng)過(guò)幾代版本改進(jìn)后，采用了矢量圖形和流式技術(shù)，迅速成為網(wǎng)上動(dòng)畫的霸主。Flash能夠很好地支持聲音，具有交互功能，簡(jiǎn)單易學(xué)，越來(lái)越多的教師以此平臺(tái)制作課件。Flash制作動(dòng)畫比較簡(jiǎn)單，你只要定義好各個(gè)關(guān)鍵幀，當(dāng)中的過(guò)程由計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成。它在制作動(dòng)畫方面和秘密武器是多層透明效果和變形技術(shù)，再結(jié)合按鈕符合的交互功能，就能制作出炫目的課件。Flash特別適合表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的、抽象的概念或現(xiàn)象，像炮彈的軌跡圖，院子裂變效果等。用Flash完全可以開(kāi)發(fā)出一個(gè)完整的課件，而且生成的文件極小，適用網(wǎng)上傳播。這樣看來(lái)，F(xiàn)lash較其它多媒體制作軟件確實(shí)有著無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。
本課題的研究?jī)?nèi)容
Macromedia Flash MX 2004和Flash MX Professional 2004是具有專業(yè)水準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作工具，使開(kāi)發(fā)者的產(chǎn)品可以給用戶帶來(lái)更美好、印象更深刻的Web體驗(yàn)。動(dòng)作腳本是開(kāi)發(fā)者在Flash內(nèi)開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序時(shí)所使用的語(yǔ)言。開(kāi)發(fā)者不必使用動(dòng)作腳本就可以使用Flash，但是，如果開(kāi)發(fā)者要提供與用戶的交互性、使用除內(nèi)置于Flash中的對(duì)象之外的其它對(duì)象（例如按鈕和影片剪輯）或者令SWF文件更適用于用戶使用，可能還是要使用動(dòng)作腳本。本課件需要完全通過(guò)此軟件，對(duì)flash的特性必須完全了解，并掌握各種方法和使用技巧。
通過(guò)添加圖片、聲音和視頻，可以使課件內(nèi)容和畫面都豐富多彩。Flash包含了許多種功能，如拖放用戶界面組件、將動(dòng)作腳本添加到文檔的內(nèi)置行為，以及可以添加到對(duì)象的特殊效果。這些功能使課件的動(dòng)畫能夠產(chǎn)生復(fù)雜而精確的效果，如本課件需要?jiǎng)討B(tài)生成正余弦曲線。
Flash組件是提供此類感受的“豐富Internet應(yīng)用程序”的構(gòu)建塊。一個(gè)組件就是一段影片剪輯，其中所帶的參數(shù)由你在Macromedia Flash中創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行設(shè)置，其中所帶的動(dòng)作腳本API供你在運(yùn)行時(shí)自定義組件。組件旨在讓開(kāi)發(fā)人員重用和共享代碼，封裝復(fù)雜功能，使設(shè)計(jì)人員在沒(méi)有“動(dòng)作腳本”時(shí)也能使用和自定義這些功能。在此課件制作過(guò)程中要學(xué)會(huì)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)。
