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第一篇：小班生活自理能力《我自己來》教案

【教材分析】

《讓我自己來整理》是統(tǒng)編版《品德與生活》一年級下冊第三單元第3課，本單元的主題是“我愛我家”，由“我和我的家”“家人的愛”“讓我自己來整理”“干點(diǎn)家務(wù)活”四課組成。教材以“小伙伴”為切入點(diǎn)，用擬人化的方式，將玩具、文具和生活用品分類擺放，歸類說明。

【學(xué)情分析】

面對剛進(jìn)入學(xué)習(xí)不久一年級學(xué)生來說，生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣都會(huì)有點(diǎn)困難。孩子們還處于變化和正在變化中，很多時(shí)候依賴家長和老師。就像整理書包這種事情，多數(shù)是由家長代勞的。介于此，在教學(xué)《讓我自己來整理》一課時(shí)，我選擇和學(xué)生合作設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，共同組織活動(dòng)過程，貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生樂于接受。

【設(shè)計(jì)思路】

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)源于兒童對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，重視課程與兒童生活的聯(lián)系，課程才會(huì)變得對兒童有意義。為此，我在課的開始以比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生初步感知東西擺放有序的好處；再通過課件展示分類整理的方法，同時(shí)指導(dǎo)踐行；組織整理書包比賽，讓學(xué)生體會(huì)整理帶來的方便，師生達(dá)成共識(shí)；順勢引導(dǎo)；學(xué)會(huì)整理，自己的事情自己做，是愛父母長輩的表現(xiàn)；課后拓展的內(nèi)容是每天按課表進(jìn)行書包整理，整理目的明確，整理難度提高，需要家長參與指導(dǎo)，好習(xí)慣貴在堅(jiān)持。

教學(xué)目標(biāo)：

1.懂得自己的事要自己做不會(huì)做的要學(xué)著做。

2.學(xué)習(xí)要整理兩個(gè)小竅門，即物品歸類及定時(shí)整理。

3.養(yǎng)成整理自己物品的好習(xí)慣，提高生活的自理能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

要加強(qiáng)學(xué)生整理習(xí)慣的培養(yǎng)，使其學(xué)會(huì)自主，艫厴睿Щ嶙約旱氖慮樽約鶴觶歡謎砩?、褖捂V叩男∫臁

活動(dòng)過程

活動(dòng)前情景設(shè)計(jì)：

組織比賽：整理書包、找文具。初步感悟?qū)W會(huì)整理的重要性，自己的事自己做。

繪本導(dǎo)入――“亂作一團(tuán)”的我們

1.選用繪本《亂作一團(tuán)》作為趣味導(dǎo)入，內(nèi)容講到全家總動(dòng)員，一起尋找小倉鼠一幕時(shí)戛然而止，引起學(xué)生的共鳴；如果不學(xué)會(huì)收拾房間，那么房間里真的會(huì)亂做一團(tuán)，整個(gè)生活也會(huì)亂作一團(tuán)哦！

2.尋找身邊的小伙伴：生活中，你有沒有遇到過類似的麻煩？大多時(shí)候，你總會(huì)找不到哪些小伙伴呢？這些“小伙伴”分屬于哪些生活場景？遇到找不到“小伙伴”的情況，你會(huì)怎么做？

3.展示課前收集到的同學(xué)日常生活中的整理情況的視頻和照片等。請學(xué)生說感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單交流，并引導(dǎo)學(xué)生思考：在整理自己的物品時(shí)，哪些是需要扔掉的？哪些是需要分別進(jìn)行整理的？

活動(dòng)一：小雨和他的“小伙伴”

1．師：孩子們，我們升入一年級已經(jīng)有段時(shí)間了，相信你們認(rèn)識(shí)了很多小伙伴，但是小雨呢?除了這些親愛的小伙伴以外，還結(jié)識(shí)了不少特殊的“小伙伴”，就讓我們一起去看看，他的“小伙伴”有哪些?(課件出示一些學(xué)習(xí)、生活用品)

2．生答，并列舉自己擁有的“小伙伴”。

3．師：這些“小伙伴”在我們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮了什么作用呢?

4．生討論總結(jié)，并在全班交流。

5．師：看來大家對自己的“小伙伴”都很熟悉，那下面老師給大家出2個(gè)謎語，請同學(xué)們猜一猜，這是我們的哪個(gè)小伙伴?

6．師課件出示教材上面的2個(gè)謎語。

7．同學(xué)們一起猜一猜。

8．教師宣布謎底，對于猜對的小朋友給予表揚(yáng)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白“小伙伴”指的是什么，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些“小伙伴”在我們生活中必不可少的作用?！?/p>

活動(dòng)二：找不到“小伙伴”了

1．師出示視頻。(視頻展示一個(gè)小學(xué)生在雜亂的房間里找不到橡皮而急得滿頭大汗的情景)

2．師生共同觀看視頻。

3．師：看完視頻，同學(xué)們有什么想法?你遇到過類似的事嗎?當(dāng)時(shí)的感受怎樣?

4．生分組討論。

5．師生共同匯報(bào)，全班同學(xué)一起交流。

6．師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?

7．生自由發(fā)言，師借機(jī)引導(dǎo)。

8．師：找不到“小伙伴”了很麻煩，但是正是因?yàn)槲覀兊臇|西沒有條理，房間太亂，才造成我們找不到自己的“小伙伴”，同學(xué)們一定不要學(xué)視頻中的小男孩。要想不出現(xiàn)這樣的麻煩就得收拾好自己的物品，幫我們的“小伙伴”找到自己的家。

【設(shè)計(jì)意圖：以視頻的形式讓學(xué)生體會(huì)那種找不到物品的焦急，設(shè)身處地地理解這樣做的后果，幫助學(xué)生樹立養(yǎng)成愛整潔的好習(xí)慣?！?/p>

活動(dòng)三：送“小伙伴”回家

1．師：今天，老師給大家安排了一個(gè)游戲：送“小伙伴”回家，請同學(xué)們拿出你的愛心，幫幫我們迷路的“小伙伴”，把它們送回自己的家。

2．游戲安排：師拿出事先準(zhǔn)備的各種生活、學(xué)習(xí)用品放在中間的桌子上，在這張桌子的對面安排2～3張桌子，這幾張桌子代表了這些“小伙伴”的家，有生活用品、學(xué)習(xí)用品、衛(wèi)生用品等。

3．學(xué)生分組進(jìn)行游戲，一組完成，大家用筆記錄下結(jié)果，物品回歸原位，下一組繼續(xù)進(jìn)行。

4．最后比一比哪一組完成得又好又快，正確率高。

5．全班總結(jié)游戲結(jié)果。

6．師：這些物品都是我們的“小伙伴”，缺少了哪一個(gè)，|我們的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)受到影響，希望同學(xué)們能熟悉這些“小伙伴”，明白它們的家在哪里。

【設(shè)計(jì)意圖：以游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快熟悉這些物品的用處，以及應(yīng)該放置的位置，幫助學(xué)生明白這些物品的重要性，同時(shí)進(jìn)一步養(yǎng)成愛整理的好習(xí)慣。】

活動(dòng)四：養(yǎng)成整理好習(xí)慣

1．師：我們今天認(rèn)識(shí)了一些新的“伙伴”，也有些是老朋友也對它們有了一定的了解，并送它們回到了自己的家，這是一種很好的習(xí)慣。老師這里也有兩個(gè)小朋友，我們一起來看看這兩個(gè)小朋友做得對不對?(課件出示：教材上的兩幅圖)

2．學(xué)生積極回答這樣做得對不對。

3．師：是呀，這兩個(gè)小朋友做得都不對，媽媽會(huì)整理，但是媽媽不可能幫我們一輩子，而且媽媽很忙，我們應(yīng)該自己的事情自己做；另一個(gè)小朋友說，等長大了我再自己整理，這也是不對的。小的時(shí)候沒有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)最基本的本領(lǐng)，長大了也做不好。

4．師：其實(shí)，整理這些物品并不難，它也有一些小竅門，哪位同學(xué)平時(shí)做得比較好，跟大家分享一下自己的經(jīng)驗(yàn)、竅門幫幫大家。

5．請事先準(zhǔn)備好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，其他同學(xué)注意學(xué)習(xí)，師尋機(jī)指導(dǎo)。

6．師生共同整理總結(jié)。

7．師：怎樣才能養(yǎng)成整理的好習(xí)慣呢?請同學(xué)們跟老師一起學(xué)習(xí)教材上的兒歌，學(xué)會(huì)怎樣養(yǎng)成整理的好習(xí)慣。

8．師生一起讀兒歌，并進(jìn)行分析。

活動(dòng)小結(jié)：老師交給大家2個(gè)小竅門，一個(gè)是定時(shí)整理，整理好了畫個(gè)笑臉夸自己，一個(gè)是物物品歸類，掌握好這2個(gè)竅門，你就能養(yǎng)成整理的好習(xí)慣。老師預(yù)祝大家都能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，成為一個(gè)愛整潔的好孩子。

【設(shè)計(jì)意圖：通過兩幅圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)凡事都要靠別人的思想是不對的，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生明白自己的事情自己做，自己整理東西，要從小做起，增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成整理好習(xí)慣的意識(shí)?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

讓我自己來整理

小雨和他的“小伙伴”

送“小伙伴”回家

小竅門：定時(shí)整理 物品歸類

養(yǎng)成整理好習(xí)慣

第二篇：小班幼兒自理能力的觀察研究

摘要：..............................................................2 關(guān)鍵字：............................................................2 Abstract:..........................................................2 Key words:........................................................3 引言................................................................3一、幼兒自理能力概念界定.............................................3

二、幼兒自理能力現(xiàn)狀................................................4

三、幼兒自理能力較差的原因..........................................4

（一）家長的過分溺愛................................................4

（二）智力發(fā)育參差不齊..............................................4

（三）素質(zhì)教育氛圍欠缺..............................................5

四、培養(yǎng)小班幼兒自理能力的策略......................................5

（一）注重日常細(xì)節(jié)的培養(yǎng)............................................5

（二）引導(dǎo)幼兒觀察模仿..............................................5

（三）利用趣味游戲的方式鍛煉自理能力................................6

（四）注重個(gè)體的差異，采取針對性措施................................6

（五）教師與家長保持聯(lián)系，注重家庭熏陶..............................7

五、結(jié)束語..........................................................7 參考文獻(xiàn)：..........................................................8

小班幼兒自理能力的觀察研究

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生 劉雪 指導(dǎo)老師 楊琴

摘要：據(jù)教育專家的測算，孩子出生7歲左右，即為幼稚期，這個(gè)時(shí)期的語言、思維、性格、生活習(xí)慣已經(jīng)初步形成，并影響孩子未來的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以說幼稚期是人生中最為重要的一個(gè)階段之一，兒童的人格塑造、實(shí)踐能力、習(xí)慣養(yǎng)成等都會(huì)在這個(gè)階段打下基礎(chǔ)。教育專家認(rèn)為這個(gè)階段家長和幼兒園要鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手[1]，不要再過分依賴父母和教師，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和戰(zhàn)勝自我的決心。這些優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成對兒童今后的健康成長至關(guān)重要。鍛煉小班幼兒的自理能力也是非常必要的，對孩子的身心健康發(fā)展極為重要，因此，小班幼兒的自理能力鍛煉必須得到家長、幼兒園教師的重視。文章對目前小班幼兒自理能力情況進(jìn)行了摸底調(diào)查，并根據(jù)現(xiàn)階段幼兒教育存在的問題給出了一些對策建議。關(guān)鍵字：趣味游戲；幼兒教育；自理能力；智力發(fā)育；培養(yǎng)

Observation and Research on self-care ability of small class children Student majoring in Preschool education

Name Liu Xue

Tutor

Yangqin

Abstract: according to education experts, about 7 children was born, is the naive period, the period of the language, thinking, personality, habits have preliminary formation, and affect the child future life and learning habits, to say the juvenile period is one of the most important stage in one's life, one of the children's personality shaping, practical ability and habits will lay the foundation at this stage.Education experts say parents and kindergarten at this stage to encourage the children themselves, don't rely too much on their parents and teachers, foster their courage to overcome difficulties and overcome self determination.These qualities of form is very important to the healthy growth of the children in the future.Exercise small-class children's self-care ability is also very necessary, to the child's physical and mental health development is very important, therefore, a small children's self-care ability exercise must get the attention of the parents, kindergarten teachers.This paper discusses the present small-class children's ability to care for fishing expeditions, and according to the present problems in early childhood education gives some countermeasures and Suggestions.Key words: funny games;Early childhood education.Ability to care for;Mental development;To

cultivate

引言

幼兒時(shí)期孩子的大腦發(fā)育是最為旺盛的階段，這個(gè)時(shí)期對于孩子的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)極為重要，如果這個(gè)時(shí)期孩子能夠養(yǎng)成很好的自理能力和生活方式，大

腦便會(huì)長期形成這樣的刺激，很容易將這些良好的生活習(xí)慣伴隨兒童的一生。反之，如果這個(gè)階段孩子過分依賴家長或者教師，一切自理活動(dòng)都被爺爺奶奶媽媽爸爸“代勞”的習(xí)慣被養(yǎng)成后，那么孩子的動(dòng)手能力和自理能力將會(huì)很難被開發(fā)和鍛煉，今后孩子很可能在這方面存在欠缺，生活能力也會(huì)有所退化[2]。這些問題很大一部分是社會(huì)整體氛圍造成的，但家長們的溺愛和寵愛也有不可推卸的責(zé)任?！吨改稀分忻鞔_提出要培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力，并對不同年齡階段提出不同的要求。同時(shí)，也指出成人應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造自由的空間，不要束縛孩子的行為，更不能過度的保護(hù)。無論是家庭教育還是幼兒園教育，自理能力的培養(yǎng)都成為不可忽視的教育內(nèi)容。家長們和幼兒園都要敢于放手、大膽嘗試，加強(qiáng)對幼兒的自理能力鍛煉，不僅有利于讓幼兒盡快適應(yīng)獨(dú)立生活的氛圍，更能鍛煉幼兒大腦獨(dú)立思考的能力，對今后人際關(guān)系處理、疑難問題解決都有極大的幫助，為此論如何培養(yǎng)幼兒自理能力能力這個(gè)是可行的是必須的，是每個(gè)幼教工作者應(yīng)該去思考的問題[3]。

一、幼兒自理能力概念界定

幼兒自理能力是指針對幼兒的年齡特點(diǎn)，在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，幼兒不依賴他人的影響和幫助，獨(dú)立完成個(gè)人事務(wù)的能力[4]。

自理能力能力是個(gè)體對自己基本生活事件的處理能力。幼兒自理能力, 就是幼兒在一定的年齡階段內(nèi)照顧、管理自己的能力。自理能力是每個(gè)社會(huì)個(gè)體生存所具備的最基本技能和素質(zhì)。幼兒自理能力是幼兒社會(huì)化發(fā)展的探索性活動(dòng)之一，也是幼兒園家庭教養(yǎng)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，是其身心健康發(fā)展的重要標(biāo)志之一。

二、幼兒自理能力現(xiàn)狀

據(jù)教育部門的一項(xiàng)針對我國小班幼兒自理情況的調(diào)查問卷顯示：近60%的幼兒從來沒有做到過獨(dú)立吃飯，近50%的幼兒需要家長陪伴才能入睡，能夠自己穿衣服和鞋子的兒童僅僅占20%，多數(shù)家長將本應(yīng)該幼兒自己做的事情代勞，而且認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑閇5]；很多孩子甚至六七歲了，上下樓還需要父母抱著，吃飯?zhí)羧龗?，喜歡的東西不懂得分享、缺乏競爭意識(shí)等等，這樣的教育理念培養(yǎng)出來的孩子是無法適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展競爭的，可以說，我們的家長過分地追求物質(zhì)上滿足孩子們的一切需求；反觀國外的幼兒教育，家長們更注重孩子們精神世界的培養(yǎng)，美國和歐洲教育部門從三歲起便鍛煉幼兒的獨(dú)立吃法、洗漱、穿衣能力，家長們始終把孩子當(dāng)成與成人平等的個(gè)體來看待，并注重幼兒在遇到困難時(shí)獨(dú)立解決問題的能力，在不斷地實(shí)踐和鍛煉中，讓孩子們選擇自己喜歡的職業(yè)和課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的天賦?？梢哉f，我們的幼兒自理能力的鍛煉較西方國家還是有很大差距的。我們的近鄰日本，甚至在兒童五、六歲左右便有意識(shí)鍛煉他們的抗嚴(yán)寒能力，例如：冬天讓孩子們穿的很少，去進(jìn)行雪上活動(dòng)等等。這種情況在中國父母眼中是很難想象和接受的[6]。

三、幼兒自理能力較差的原因

（一）家長的過分溺愛

家長的長期溺愛是幼兒自理能力差的根本原因，如今雖然放開了“二胎”限

制，但很多家庭仍然是獨(dú)生子女，孩子生下來就成為了家庭的中心，儼然成為了家庭的“小皇帝” [7]。四個(gè)老人、一對父母將所有的愛和希望都給了孩子；孩子整天都被這種溺愛包圍著。在這種情況下，我們的孩子內(nèi)心就沒有愛了。這話什么意思呢?就是說他只是接受愛，而不懂得付出愛，他每天都是接受來自各方面的愛，無法去愛別人。一般來說，他要真的愛別人，首先要和別人建立聯(lián)系，然后他才能產(chǎn)生對別人的愛。我國有句俗話“慣子如殺子” [8]，家長雖然都知道溺愛孩子是對孩子的害，但很多家長面對孩子的時(shí)候，分不清什么是溺愛，什么是真正的愛，這種溺愛還可能使孩子們在面對困難時(shí)承受能力較差，對今后學(xué)習(xí)、工作的抗壓能力的養(yǎng)成極為不利。很多家長怕孩子累到、怕孩子自己動(dòng)手會(huì)有意外，甚至愛意泛濫等等，就會(huì)失去理性，任由孩子撒嬌，盡可能幫孩子講所有事情都做好。例如：孩子不想吃飯，想吃零食糖果，家長們下意識(shí)會(huì)阻止，但只要兒童委屈或者哭泣堅(jiān)持，家長們往往就會(huì)放任孩子吃零食的想法，兒童下次會(huì)繼續(xù)效仿這次的經(jīng)驗(yàn)。長此以往，壞的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了便很難再改變。

（二）智力發(fā)育參差不齊

每個(gè)孩子的發(fā)育狀況不一樣，有的孩子大腦的語言中樞較為發(fā)達(dá)，因此說話表達(dá)的能力較強(qiáng)，有的孩子則發(fā)育較慢，同樣年齡段，表達(dá)能力就會(huì)稍微差一些；有的兒童小腦發(fā)育較好，身體四肢的協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，動(dòng)作模仿能力別同齡的孩子會(huì)好一些。這些都為家長和幼兒園鍛煉孩子的自理能力增加了難度。有其對于幼兒園小班教師來說，班級里幼兒人數(shù)過多，教師的精力有限，教師們在保證課堂教學(xué)和幼兒安全的前提下，還要因人而異地鍛煉兒童的自理能力也確實(shí)是非常有難度的；對于家長來說，3-4歲兒童在自理方面確實(shí)存在一定的問題，需要家長們正確耐心的引導(dǎo)，家長的耐心對孩子的智力發(fā)育至關(guān)重要[9]。經(jīng)歷多次失敗才能真正實(shí)現(xiàn)自理，但很多家長一旦兒童在自理方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，很多家長便會(huì)放棄鍛煉，認(rèn)為過一段時(shí)間再鍛煉也可以，殊不知，這樣往往錯(cuò)過了兒童最佳的自理鍛煉階段，造成了極大的遺憾[11]。

（三）素質(zhì)教育氛圍欠缺

素質(zhì)教育雖然在我國被倡導(dǎo)了多年，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍在在人們心中扎根生長，甚至很多幼兒的家長從小就被灌輸“分?jǐn)?shù)至上”的理念，我們的家長、學(xué)校、社會(huì)過分地關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，對孩子的自理能力經(jīng)常是忽視的，社會(huì)對優(yōu)秀孩子的定義等同于學(xué)習(xí)好，這樣的社會(huì)氛圍培養(yǎng)出了很多高分低能的學(xué)生，例如：北京大學(xué)畢業(yè)的高材生去賣豬肉、著名高校畢業(yè)生不會(huì)系鞋帶、研究生逼迫父母在北京買房等等奇葩的事情在我國屢見不鮮。多年來，我們的教育培養(yǎng)了太多能考試、會(huì)考試的學(xué)生，但學(xué)生的心理健康、自理能力成為他們的短板，我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不缺乏會(huì)考試的人才，需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)工人、勇于創(chuàng)新的科研人員、具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的商業(yè)精英等等[12]。很多家長從小就給孩子灌輸“成績不好就進(jìn)不了好大學(xué)，進(jìn)不去好大學(xué)就沒有好工作”，導(dǎo)致孩子們從小忽視自理能力和動(dòng)手能力的鍛煉，較比于其他國家的學(xué)生，我們的學(xué)生真的在這方面差距太大。

四、培養(yǎng)小班幼兒自理能力的策略

（一）注重一日生活中細(xì)節(jié)的培養(yǎng)

小班幼兒的自理能力不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，需要幼兒園教師耐心細(xì)致的培養(yǎng)，幼兒在幼兒園的時(shí)間較長，教師們要注重日常細(xì)節(jié)方面的培養(yǎng)，例如：幼兒感冒流鼻涕是比較常見的狀況，很多幼兒不知道如何處理鼻涕，往往用手擦

拭一下了事，教師們應(yīng)該集中給幼兒發(fā)放手絹，告訴幼兒鼻涕是臟東西，會(huì)傳染病毒，小朋友們要及時(shí)處理，并手把手教他們?nèi)绾尾帘翘楹吞幚砼K手絹；幼兒園小班幼兒一般都集體用餐，這就給幼兒提供了很好的自己用餐的機(jī)會(huì)，剛開始的時(shí)候，教師們可以輔助幼兒進(jìn)餐，階段性地檢驗(yàn)幼兒自己用餐的效果，對進(jìn)步較慢的兒童單獨(dú)輔導(dǎo)，從而提高整體自理用餐的水平，教師們可以通過用餐鍛煉幼兒的注意力集中問題，組織競賽的方式，看看哪個(gè)小朋友吃的最干凈，避免幼兒養(yǎng)成挑食的壞習(xí)慣[13]；幼兒自主睡覺問題一直是家長們最為頭疼的問題，每個(gè)家庭都有各自的休息習(xí)慣，而午睡對于幼兒的健康發(fā)育十分重要，教師們要采取獨(dú)特的辦法，讓幼兒們心情平復(fù)，安靜地進(jìn)行休息，鍛煉他們自主睡覺的能力。

（二）引導(dǎo)幼兒觀察模仿培養(yǎng)良好習(xí)慣

“言傳不如身教”，幼兒每天和家長、老師朝夕相處，對大人們的言談舉止、行為動(dòng)作模仿的能力非常強(qiáng)，據(jù)嬰幼兒實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，3-6歲的嬰幼兒模仿能力是與生俱來的，這個(gè)階段的兒童大腦處于興奮期，非常善于模仿成人世界的一言一行。這就對幼兒園教師和家長提出了更高的要求，要在平時(shí)注重自身的言行舉止，很多工作要親力親為，自己動(dòng)手洗衣服、打掃衛(wèi)生、做飯等等，讓幼兒每天能夠耳濡目染，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如：幼兒園教師可以組織班級小朋友一起洗手帕，看看誰洗的最認(rèn)真最干凈，老師帶頭做示范，手把手教每一名學(xué)生洗手帕的技巧，過一陣可以適當(dāng)加大難度，可以和幼兒們一起洗衣服，教他們洗衣服的注意事項(xiàng)等等內(nèi)容，學(xué)生們在集體的氛圍內(nèi)，肯定會(huì)非?？斓亟邮苄氯蝿?wù)；家長在家里也不能整天擺弄手機(jī)、好吃懶做、抽煙酗酒等，這樣幼兒慢慢也會(huì)學(xué)會(huì)這些壞習(xí)慣，例如：很多家長平時(shí)喜歡玩智能手機(jī)和平板電腦，幼兒對此也非常感興趣，很多幼兒一旦接觸到這些高科技產(chǎn)品，便不能自拔，智能電話不僅對幼兒的視力影響非常大，還影響了他們參與家庭生活的興趣，很多小朋友從小就會(huì)模仿大人們抽煙喝酒的動(dòng)作，這些很大一部分都是向家長學(xué)習(xí)來的，為了孩子的健康和未來，家長們應(yīng)該盡可能放棄自身的一些不良喜好[14]。

（三）利用趣味游戲的方式激發(fā)興趣鍛煉自理能力

小班幼兒由于年齡差距的存在，發(fā)育水平也不在同一起跑線，因此不能過分注重比賽性質(zhì)的游戲，這樣會(huì)對一部分幼兒的心理造成負(fù)面的影響，幼兒教師是孩子們最早的啟蒙老師，要注重給幼兒們一個(gè)愉悅而寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用一些幼兒們喜歡的趣味游戲吸引他們的注意，并在游戲的過程中鍛煉他們的自理能力。例如：幼兒們對水都有興趣，可以在吃飯前，將孩子們領(lǐng)到洗手池邊，讓他們學(xué)著用洗手液洗手，洗手液會(huì)出現(xiàn)一些氣泡，幼兒們會(huì)覺得這是在變魔術(shù)一樣，這個(gè)時(shí)候，教師們可以教幼兒們正確的洗手方法，最后泡泡變少了，就要用水把他們沖走，幼兒們的手洗干凈了，也知道了洗手的重要性和正確方法了。這種方法比強(qiáng)制他們飯前洗手會(huì)好很多，幼兒們也更樂于接受；幼兒們的鞋子、襪子很容易被他們自己弄丟，針對這種情況，教師們可以進(jìn)行角色扮演，把鞋子和襪子扮演成幼兒的小伙伴，每天午睡前，教幼兒們正確的脫鞋子和襪子的方法，不要“弄疼”他們，更不要“弄丟”他們，告訴幼兒們，襪子就像小朋友們一樣，被弄丟了會(huì)哭泣的，這樣幼兒們會(huì)更加珍惜自己的鞋子和襪子，不再輕易弄臟弄丟他們；教師們還可以利用兒歌、故事等方式，教育幼兒們要愛干凈、講禮貌等等，例如：教師可以向幼兒們講《小豬變干凈了》童話故事，可以向小朋友們提問，為什么其他小動(dòng)物都不愿意和小豬做朋友呢？后來小豬洗澡以后大家怎么又和他做朋友了呢[15]？通過這種啟發(fā)，讓幼兒們意識(shí)到講究衛(wèi)生的重要性，鼓勵(lì)幼兒們自我監(jiān)督，摒棄不愛干凈的壞習(xí)慣，每次游戲結(jié)束后，都可以和幼兒們進(jìn)行

對話，啟發(fā)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對故事進(jìn)行分析，讓他們多說一些“我學(xué)會(huì)了什么”、“我懂得了什么”，讓他們知道做好一件事情的重要性。

（四）注重個(gè)體的差異，采取針對性措施

小班幼兒一般都是三十人左右，教師一般要同時(shí)照顧十多名幼兒，這就需要教師注重培養(yǎng)自己的耐心，教師要注重自身責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄兊墓ぷ麝P(guān)系到一個(gè)家庭的未來，更關(guān)系到國家建設(shè)的未來，教師們也要不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，針對幼兒自理能力進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，創(chuàng)新已有的教學(xué)方法。幼兒的自理能力很大程度上取決于幼兒的動(dòng)手實(shí)踐的能力。而幼兒們智力發(fā)育水平、小腦發(fā)育水平都不同，有的幼兒領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，有的幼兒則需要小班教師特別的輔導(dǎo)，及時(shí)幫助一部分幼兒改正錯(cuò)誤的方法，使全班兒童的自理能力同步提高。教師們可以利用各種小游戲的方法鍛煉兒童的小腦協(xié)調(diào)能力，提高幼兒們自理能力。按鼓聲拍球，是一個(gè)比較有效的鍛煉兒童四肢協(xié)調(diào)能力的小游戲，教師們可以讓幼兒們圍成一圈，自己在中間按固定節(jié)奏敲鼓，幼兒們根據(jù)鼓點(diǎn)聲拍球，教師們在敲鼓的同時(shí)盡可能觀察他們的動(dòng)作，看看那些幼兒的節(jié)奏感較好，而哪些幼兒在這方面較差，對于節(jié)奏較差的幼兒不能對他們批評，這樣反而會(huì)打擊他們的自信心，要找機(jī)會(huì)讓這些孩子增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，糾正他們的拍球方法，用啟發(fā)式的語言鼓勵(lì)他們進(jìn)步，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要有獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)孩子們樂于進(jìn)步的信念。也可以讓家長們利用休息時(shí)間陪孩子們一起鍛煉拍球，提高進(jìn)步速度。

（五）家園共同教育，注重家庭熏陶

幼兒自理能力的鍛煉離不開幼兒園教育，同樣也不能忽視家庭的教育作用，家長才是幼兒一生的教師，家庭與幼兒園要互相協(xié)作，保持一致，雙方共同努力產(chǎn)生合力。首先，家長要改變現(xiàn)有的對孩子們的溺愛了，“狠下心來”不要讓溺愛毀了孩子的未來，我國的“小皇帝”、“小公主”們是無法支撐起祖國未來的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國家富強(qiáng)的重任的。幼兒在幼兒園的大環(huán)境下往往會(huì)很容易學(xué)會(huì)一些生活技能，但一回到家中見到父母，他們的懶惰情緒變會(huì)占據(jù)上峰，這個(gè)時(shí)候家長如果縱容幼兒的懶惰，那么幼兒園里培養(yǎng)出來的好的習(xí)慣將會(huì)被幼兒以往，教師的努力也白白浪費(fèi)了，家長們要利用手機(jī)、微信等方式，與幼兒園教師長期保持聯(lián)系，隨時(shí)掌握幼兒學(xué)習(xí)自理能力的狀況，回到家中也要堅(jiān)持讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒園的學(xué)習(xí)在家庭中得到鞏固和練習(xí)。周末幼兒在家休息，父母也要按照幼兒園的作息時(shí)間安排幼兒的休息，培養(yǎng)幼兒良好的生活作息習(xí)慣；有空閑的時(shí)間，家長可以去幼兒園觀摩教師的教學(xué)和培養(yǎng)方法，教師可以教授家長一些鍛煉幼兒自理能力的小妙招，尤其是教育幼兒的一些科學(xué)方法等。家長們也要定期和教師溝通，關(guān)注自己孩子的短板，利用假期和周末陪孩子進(jìn)行針對性的鍛煉和學(xué)習(xí)，例如：教師在擊鼓拍球的游戲中，可以對那些進(jìn)步較慢的幼兒家長提出一些針對性建議，讓家長陪幼兒在家長不斷堅(jiān)持練習(xí)，這樣既可以幫助幼兒小腦鍛煉，又能培養(yǎng)幼兒的自信心，真正做到家庭與幼兒園無縫銜接，目標(biāo)統(tǒng)一[16]。

五、結(jié)束語

孩子的教育關(guān)系到祖國的未來，關(guān)系到民族的強(qiáng)盛。我們的政府、社會(huì)各界越來越重視幼兒的教育工作，我們的孩子現(xiàn)有的物質(zhì)條件可以說是歷史上最為優(yōu)越的，家長們都希望將最好的東西給孩子們，但這樣的結(jié)果導(dǎo)致了大部分幼兒的自理能力較差，家長們也需要充分重視幼兒的自理能力培養(yǎng)，不能因?yàn)檫^分溺愛而耽誤了孩子自理能力的培養(yǎng)與鍛煉。幼兒的自理能力鍛煉應(yīng)該盡早實(shí)施，這就

需要家長和幼兒園教師共同的努力，根據(jù)幼兒不同階段的不同特性，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，一定的自理能力，促進(jìn)幼兒生理的發(fā)育。通過服務(wù)活動(dòng)的鍛煉，促進(jìn)幼兒生理的發(fā)育，增進(jìn)幼兒認(rèn)知、心理的發(fā)展，幫助幼兒良好思想品質(zhì)的形成。使幼兒形成獨(dú)立自信、樂于奉獻(xiàn)、感 受幸福等良好思想品質(zhì)。為今后學(xué)習(xí)、工作、生活打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：《小班幼兒著裝自理能力》

《小班幼兒著裝自理能力》

小班幼兒著裝自理能力訪談提綱

訪談目的：了解小班幼兒在幼兒園的表現(xiàn)及著裝自理能力的水平訪談 日期：2018.5.26 訪談地點(diǎn)：幼兒園

訪談對象：幼兒園小班老師 訪談方式：面對面訪談

訪談內(nèi)容：

（1）您認(rèn)為幼兒著裝自理能力包括那些方面？（2）您覺得培養(yǎng)幼兒的著裝自理能力重要嗎？（3）對于幼兒要求自己著裝時(shí)您一般都怎么做？（4）您認(rèn)為那些因素對幼兒的著裝自理能力有影響？

（5）您認(rèn)為哪些方法對于提高幼兒的著裝自理能力更有效，您平時(shí)是如何運(yùn)用的？

(6)您認(rèn)為可以通過那些途徑提高幼兒的著裝自理能力？

（7）您認(rèn)為班內(nèi)的幼兒著裝自理能力處于何種水平能否達(dá)到目標(biāo)要求？（8）您認(rèn)為從幾歲開始培養(yǎng)幼兒的著裝自理能力最合適？（9）您覺得家園合作對培養(yǎng)幼兒的著裝自理能力重要嗎？

反思筆記：

小班幼兒年齡小 生活自理能力較弱，平日生活中大人包辦的又太多 在幼兒園中集中表現(xiàn)為部分幼兒中午起床后不會(huì)穿衣穿鞋 經(jīng)常要老師幫忙 為此我們有意識(shí)的在日常生活中 培養(yǎng)幼兒的自理能力 通過鼓勵(lì)幼兒嘗試自己穿衣服 體驗(yàn)成功的快樂 樹立自信心

除了課堂上的學(xué)習(xí)更重要的是日常生活中的鍛煉 生活課程是生活和教育的有機(jī)整和 日常生活是非常重要的資源 要在組織一日生活活動(dòng)中滲透教育的因素 同時(shí)要挖掘生活的價(jià)值 所以教師要隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展一些生活課程 這不僅對培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性自理能力很重要 同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感 使孩子能對自己的生活行為負(fù)責(zé) 這其實(shí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì) 我們可以抓住這個(gè)關(guān)鍵期 鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子做些力所能及的事 如吃飯、穿衣、疊被、系鞋帶、整理圖書等 注意從孩子力所能及的事開始培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理的能力 培養(yǎng)他的責(zé)任意識(shí) 而不是一味的包辦代替

第四篇：小班生活自理能力《我自己來》教案

活動(dòng)目標(biāo)

1、有目的地觀察和表現(xiàn)服裝的基本特征，嘗試表現(xiàn)正確著裝的自己。

2、區(qū)別衣服、褲子的不同穿著方法，激發(fā)幼兒學(xué)著自己穿衣的愿望。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、鉛畫紙、記號(hào)筆、蠟筆。

2、各種服裝實(shí)物（衣服：t恤，外套，襯衫等圖案明顯的衣服。褲子：長褲、短褲等有明顯花紋的褲子。鞋子：有搭扣或者鞋帶的鞋子。）

3、《我自己來》圖片。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)人故事情景――認(rèn)識(shí)喜歡“我自己來”的寶寶

1、再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)

――（欣賞衣服、褲子、鞋子）中班的孩子們，長大了！你們會(huì)自己穿衣服嗎？平時(shí)都是自己穿的么？

如：扭紐扣――扣領(lǐng)口、袖口；拉鏈衫――把拉頭向下推、插到底，兩邊對齊；褲子――口袋與門襟；鞋子――搭扣朝向

2、介紹小寶

――（圖一）這位朋友叫小寶，是個(gè)很能干的孩子。瞧！一大早他準(zhǔn)備去上幼兒園了，他拿著衣服說我自己來穿。

――這件衣服怎么穿??？你們會(huì)嗎？

二、師友共同示范――觀察并表現(xiàn)寶寶的正確穿著

1、觀察上衣，演示衣服

――（圖二）小寶拿起衣服一套，你們看他穿好啦！

――（穿反了）趕快，我們來把衣服轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，圖案在前面，穿套頭衫可不容易呢！我們也來穿穿看。

幼兒描述，教師演示：教師繪畫大笑臉。（“洗臉”與幼兒互動(dòng)）幼兒演示上衣。（全體幼兒共同提醒）

1）衣服衣服套套好（畫上衣的長方形輪廓）

思考：小寶是中班的孩子了，衣服是小小的還是大大的？

2）袖子袖子拉拉好。（畫袖子）

3）領(lǐng)子領(lǐng)子翻翻好。（畫領(lǐng)子）

4）小手小手伸出來。（畫手臂和手指）

5）我自己來穿好拉?。ó媹D案、檢驗(yàn)）

過渡：你們都會(huì)自己穿套頭衫哦，真棒！

2、觀察褲子，演示褲子（圖三）

――小寶的'褲子怎么了？為什么穿好不能走路呀？

――小寶連忙脫下褲子重新穿，該怎么穿呢？

幼兒描述，教師演示：

1）一條褲管一條腿。（畫一個(gè)褲管）

2）一條褲管一條腿。（畫另一個(gè)褲管）

3）看看門襟在哪里？（畫門襟、口袋）

4）我自己來又穿好啦！

3、觀察鞋子，演示鞋子

――你們真了不起啊，會(huì)穿衣服也會(huì)自己穿褲子，那鞋子呢？這雙鞋子你會(huì)穿嗎？（拿出系鞋帶的鞋子，邊讓幼兒觀察，教師邊畫）

1）先穿襪子。（畫腳的輪廓）

2）再畫鞋帶。（畫出特征）

過渡：這么難穿的鞋子都會(huì)啊，小寶也自己穿好鞋子啦！穿得對嗎？

――鞋子的搭扣是往外的呢！這次寶寶可穿對啦！小寶高高興興去上幼兒園啦！（拿

走教師繪畫的范例和圖片）

三、幼兒操作表現(xiàn)――選擇衣服、褲子和鞋子，繪畫自己

小寶好能干，衣服褲子鞋子都是自己穿的，我自己來真開心！你們也會(huì)像小寶一樣自己

穿衣服嗎？可是衣服褲子有各種各樣的，你都能自己來穿嗎？說到要做到，今天我們就試一

試畫出來，看看到底行不行？

1、繪畫自己的頭部和五官特征。

2、繪畫服裝，按衣服、褲子、鞋子的順序表現(xiàn)它們的基本結(jié)構(gòu)。

3、按自己的想象添加各種特征，適當(dāng)涂上顏色。

四、談?wù)撔蕾p作品――高高興興上幼兒園

――共同欣賞穿戴整齊的自己，為自己會(huì)穿衣服、褲子、鞋子感到自豪！

（教師挑選2-3幅有難點(diǎn)的畫，如：拉鏈衫，扣紐扣等）

活動(dòng)解析

中班幼兒有一定的生活自理能力，雖然我們在幼兒的生活中也常常會(huì)看到他們穿衣服容

易扭錯(cuò)紐扣，褲子會(huì)穿反，鞋子左右不分等有意思的現(xiàn)象，但是幼兒獨(dú)立進(jìn)餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望十分強(qiáng)烈。

借助《我自己來》繪本中的寶寶與幼兒生活相近的情景，引導(dǎo)幼兒采用繪畫的方式，在分辨衣服、褲子和鞋子的正反中，激發(fā)自主穿衣服的愿望，提高學(xué)會(huì)生活自理的信心。

因此，自主穿衣既是本次活動(dòng)的情景，也是培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的要求，聯(lián)系中班幼兒會(huì)穿衣但又穿不好的特點(diǎn)，將凸顯穿衣的能力貫穿始終。表現(xiàn)服裝的基本特征為本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

整個(gè)活動(dòng)其實(shí)就是在畫一個(gè)正面直立的人，是中班常常有的繪畫內(nèi)容。那么這個(gè)活動(dòng)和

之前開展的類似繪畫人的活動(dòng)有什么不同？

（一）從情景與美術(shù)價(jià)值的角度來思考

它取材來源于幼兒生活，把幼兒日常穿衣的生活情景作為線索來貫穿始終，在穿衣、穿褲、穿鞋中表現(xiàn)。平時(shí)我們觀察幼兒繪畫人物的時(shí)候，由于中班幼兒沒有持久的有序思維，常常畫完身體就忘記了手臂，還沒有畫完手臂就畫腿，通過生活中先穿衣再穿褲子最后穿鞋子的有序步驟與繪畫相對應(yīng)，幫助幼兒一步步地穿，一點(diǎn)點(diǎn)地畫，這樣一來不僅茌生活能力，也在繪畫能力上可以起到相互促進(jìn)的作用。藝術(shù)是對客觀事物的認(rèn)識(shí)與表達(dá)，用繪畫的語言來表達(dá)孩子自己對穿衣穿褲穿鞋的自主愿望，使這種藝術(shù)表達(dá)變得更有意義。

（二）巧用示范和范例

其一，我給幼兒欣賞的畫面來自“東方寶寶”的繪本，圖畫書上的男孩小寶是一個(gè)和幼兒相仿的同齡人，我給幼兒欣賞的作品，不是正確穿衣的畫面，而是將衣服穿反，將兩條腿伸進(jìn)一只褲管等幼兒感同身受的畫面，這些想自己穿衣又穿不好的情景正契合班上幼兒的現(xiàn)狀，不但避免幼兒去模仿畫面人物，而且起到激發(fā)他們大膽表現(xiàn)自己會(huì)穿衣的愿望。今天孩子畫的也不是重復(fù)小寶的行為，而是表達(dá)他們自己克服障礙學(xué)會(huì)穿衣的自豪感。

其二，這個(gè)活動(dòng)中我運(yùn)用了“幼兒在前，教師在后”的示范方法，具體表現(xiàn)為以“個(gè)體演示，集體討論…‘幼兒提示教師操作…‘師生輪換合作完成”等形式來落實(shí)。演示是圍繞著服裝的大體部分展開，不涉及穿衣方法的細(xì)節(jié)，幼兒可以畫自己會(huì)穿的服裝，也可以畫自己現(xiàn)在還沒有學(xué)會(huì)但愿意嘗試穿的服裝。創(chuàng)作表現(xiàn)的空間很大，滿足每一位幼兒自我表現(xiàn)的愿望，使每幅作品都是獨(dú)一無二的。

（三）將繪畫回歸生活

本次活動(dòng)從繪本出發(fā)，聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，最后仍舊回歸幼兒的生活?；顒?dòng)最后，一個(gè)女孩也說道：“我不會(huì)穿綁鞋帶的鞋子?！碑?dāng)時(shí)我說：“你不會(huì)也別灰心，下次可以試一試?！崩L畫給了幼兒學(xué)習(xí)更多穿衣方法的信心，活動(dòng)雖然結(jié)束，抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，不斷提高自我服務(wù)能力的教育還在繼續(xù)。

第五篇：小班生活自理能力《我自己來》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能表現(xiàn)整理自己東西的愿望。

2、初步掌握整理物品的一些基本方法或原則。

3、初步養(yǎng)成自覺整理的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、使學(xué)生懂得整理的原則是方便、有序、美觀。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理自己的物品。

三、教學(xué)用具：

課件、整理箱、床上用品、學(xué)生文具、學(xué)生服裝、書籍、書包、書本、生活用品。

四、教學(xué)過程：

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入（講標(biāo)準(zhǔn)）

（設(shè)計(jì)意圖：通過孩子的選擇，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起發(fā)現(xiàn)整潔的標(biāo)準(zhǔn)：干凈、有序。）

1、由“爸爸去哪兒”情景引入（播放片頭）

2、任務(wù)卡：選房子（1號(hào)房間干凈整潔、2號(hào)房間凌亂）

3、小結(jié)：孩子們，大家都喜歡……（整潔）的房子，通過我們的觀察發(fā)現(xiàn)整潔的房間是……（干凈、分類、有序）

4、過渡：可是這樣的房間只有一間，剛剛已經(jīng)被節(jié)目里的其他人選走了，剩下這間怎么辦呢？（幫助他收拾整理打掃）節(jié)目組要考考大家是否具有這樣的能力！

活動(dòng)二：整理書包（習(xí)得方法）

（設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)，學(xué)生馬上利用所學(xué)動(dòng)手整理自己的書包。）

1、任務(wù)卡：整理書包

2、出示活動(dòng)要求。齊讀。

3、學(xué)生活動(dòng)，師巡。

4、學(xué)生交流展示。

5、小結(jié)：瞧，整理書包的好方法就有……（從大到?。ǚ謱W(xué)科、分種類、分課程）（合理利用空間）。

6、過渡：現(xiàn)在咱們就來試試，用上這些方法從新整理整理我們的書本學(xué)具吧！剛剛整理得好的孩子可以試試用別的方法，不會(huì)整理的孩子選一種自己喜歡的方法整理。

7、學(xué)生活動(dòng)，師巡。

8、活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生交流展示：

9、小結(jié)：瞧，在整理書包的時(shí)候，我們知道了可以按照……（從大到?。┑捻樞蛘恚梢浴ǚ謱W(xué)科用途整理），還可以……（合理利用空間）整理等好的整理方法。正確使用這些方法就可以讓我們的生活變得更有條理。

10、過渡：恭喜你們通過了欄目組的測試，你們順利晉級下一個(gè)任務(wù)，請每組的主長上來領(lǐng)取任務(wù)卡。

活動(dòng)三：整理房間（應(yīng)用方法）

（設(shè)計(jì)意圖：互學(xué)，分小組利用所學(xué)整理比書包更大的范圍。）

1、任務(wù)卡：合作整理房間。

2、出示房間的分區(qū)圖：

A學(xué)習(xí)區(qū)

B休息區(qū)

C玩耍區(qū)

3、出示活動(dòng)要求。（抽生讀）

4、學(xué)生分組活動(dòng)，師巡。

5、活動(dòng)結(jié)束。生交流展示。

6、小結(jié)：通過這次任務(wù)，孩子們互幫互助，用上了整理的方法，完成了欄目組的任務(wù)，真了不起！爸爸去哪兒節(jié)目組感謝大家的幫助，為大家準(zhǔn)備了小禮物！

活動(dòng)四：拓展延伸（良好的習(xí)慣）

1、過渡：今天咱們課堂上的“爸爸去哪”馬上就要結(jié)束了，希望你們把節(jié)目中學(xué)到的方法和家人一起試一試，并能養(yǎng)成自覺整理的好習(xí)慣。

2、出示評價(jià)表，請學(xué)生每天為自己的表現(xiàn)評分。

總結(jié)：孩子們，在愉快的游戲中，我們知道了整理的好方法有……希望每一個(gè)孩子都能成為最棒的整理小能人。下課！

板書設(shè)計(jì)：

讓我自己來整理

干凈、分類、有序

（從大到小分學(xué)科、分用途、分課程合理利用空間……）

師：孩子們，你們瞧，這是……（爸爸去哪兒）是啊，今天“爸爸去哪兒”來到了我們班里，邀請我們班的孩子一起參加游戲，大家愿意嗎？（愿意）

師：請看，第一個(gè)任務(wù)……（“選房子”）

這里有兩間房子，你想選哪一間為什么？

預(yù)設(shè)：

生1：我想選1號(hào)房間，因?yàn)?號(hào)房間很干凈。

師：是啊1號(hào)房間打掃得很干凈，一點(diǎn)垃圾都沒有。

生2：我也想選1號(hào)房間，因?yàn)?號(hào)房間東西放得很整齊/不亂/好。

師：真是這樣，整齊有序的擺放讓房間變得很漂亮。

生3:1號(hào)房間東西沒有亂放。

師：你真會(huì)觀察，對了，不同類的東西，咱們要分類擺放。

（如果生說喜歡某件玩具――如果沒有這件屋子你還喜歡嗎？）

（如果沒人能答到分類，就追問“整齊”還有什么意思呢？）

師：書包是我們的好伙伴，現(xiàn)在就讓我們先看看自己的書包，里邊整齊嗎？（生看）然后再看看小組里其他同學(xué)的書包，說說看，誰的書包最整齊？他是怎么整理的？

預(yù)設(shè)：

生1：從大到小放

師：你們都注意到了擺放的順序，為了方便大家一般是按照從大到小的順序來擺放。這個(gè)規(guī)則用得好！

生2：將語文、數(shù)學(xué)或書籍、本子分類

師：老師也學(xué)到了分學(xué)科、分種類擺放的方法。

（如生分類的方式不齊師可追問還可以有哪些分類方法）

生3：水杯、紙巾、繩放在書包的側(cè)袋。

師：不錯(cuò)，合理利用空間也是整理的好方法。

師：你是怎么整理的？

預(yù)設(shè)

師：請主長告訴組員們你們組的任務(wù)是什么？請全組的孩子大聲讀出你們組的任務(wù)。

師：活動(dòng)前，咱們先讀讀活動(dòng)要求。

學(xué)習(xí)區(qū)：

第一組：

師：你們是哪個(gè)小組，整理的什么地方？是怎么整理的？

（……）

師：哪個(gè)小組也是整理學(xué)習(xí)區(qū)的？你們有什么意見或補(bǔ)充嗎？

（……）

師：其余的同學(xué)認(rèn)真聽，他們組用上了哪些整理方法？

師：老師為大家制作了一張“整理習(xí)慣”養(yǎng)成表，每天做到了一項(xiàng)，就給自己畫個(gè)笑臉，一學(xué)期后，大家可以比比看誰的笑臉最多，誰是咱們班上最會(huì)整理的小能人！