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        音樂學(xué)科滲透環(huán)境教育實施計劃

        發(fā)布時間:2022-11-26 21:35:35

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        • 文檔分類:1號文庫
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        千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《音樂學(xué)科滲透環(huán)境教育實施計劃》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《音樂學(xué)科滲透環(huán)境教育實施計劃》。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識本課的5個生字。

        2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

        3.理解含義深刻的句子,體會作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

        教學(xué)過程:

        一、揭示課題

        為大瀑布舉行葬禮,而且是由一位總統(tǒng)親自主持,這恐怕是絕無僅有的,你可能對此感到奇怪,學(xué)習(xí)了課文,我們就會明白其中的道理。

        板書課題。

        二、初讀課文,了解內(nèi)容

        (一)分組學(xué)習(xí)、討論

        1.認(rèn)識本課的5個生字。

        2.通讀課文,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語可以查字典。

        3.思考下列問題:

        (1)巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮?

        (2)塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化?

        (3)這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的?

        (4)巴西總統(tǒng)在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么?

        4.提出不懂的問題

        (二)全班匯報,檢查學(xué)習(xí)情況。

        三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

        1.課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象?請你找出并讀一讀。畫出你認(rèn)為寫得好的句子,并說說這樣寫的好處。

        2.課文的哪部分寫了大瀑布發(fā)生變化后的樣子?指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息?!?/p>

        3.由此你想到什么?

        4.巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的?這次行動的重大意義何在?(號召人們立即行動起來,注意保護(hù)生態(tài)平衡,愛護(hù)我們生存的地球)

        5.如果當(dāng)時你在場,你會想些什么?說些什么?

        四、總結(jié)、擴(kuò)展

        塞特凱達(dá)斯大瀑布——這個曾經(jīng)給巴西和阿根廷*帶來驕傲與歡樂的大瀑布,由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭,而巴西總統(tǒng)的行動,也喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心,讓我們一同行動起來,保護(hù)我們的家園,保護(hù)我們賴以生存的地球。

        五、布置作業(yè)

        注意觀察你周圍環(huán)境的變化,想想我們該為此做些什么?

        附:板書設(shè)計

        28*大瀑布的葬禮

        昔日雄偉壯觀

        如今逐漸枯竭

        (保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球)

        教案點評:

        文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護(hù)環(huán)境、保持生態(tài)平衡和愛護(hù)地球的主題。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了這樣的特點:1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,了解課文的主要內(nèi)容,理清作者的思路。2、采用“讀—畫—議—說”的自讀方式,先快速閱讀課文,就課文內(nèi)容和寫法提出自己需要解決的問題,然后小組討論,最后全班交流。老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、整理、小結(jié)。3、課文內(nèi)容理解之后,提出“如果當(dāng)時你在場,你會想些什么?說些什么?”的問題,請學(xué)生各抒己見,暢所欲言,說說自己的感受。學(xué)習(xí)小結(jié)后布置了這樣的作業(yè):注意觀察你周圍環(huán)境的變化,想想我們該為此做些什么?將課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合,將學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合,增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

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