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第一篇：藝術(shù)教案

實施目標(biāo)

1、認(rèn)識陶藝的制作工具，初步了解陶藝風(fēng)格特點和幾種基本的制作方法，體會陶土的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2、通過圖片欣賞，視頻演示，教師演示，小組研討等手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握初步的陶藝造型手法――泥條盤筑成型法的操作方法和注意事項，學(xué)會用泥條盤筑成型法表現(xiàn)一件有自己風(fēng)格特點的陶藝作品。

3、通過對陶藝歷史的了解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和緊迫感。通過圖片欣賞，把學(xué)生帶入陶藝的天地里，去感受陶藝作品的美，體會藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，

提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作的熱情。

實施方案：

把主題活動分為四個階段進(jìn)行，在三個課時內(nèi)連續(xù)進(jìn)行。通過一系列的實踐和教學(xué)活動讓學(xué)生初步了解陶藝作品的表現(xiàn)形式，了解我國陶藝的悠久文化歷史，了解陶藝造型的幾種簡單方法，并學(xué)習(xí)用泥條盤筑成型法設(shè)計和表現(xiàn)一件有新意，有特點的陶藝作品。

第一階段：欣賞分析作品，體會陶藝形式美，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法。

通過欣賞圖片，欣賞陶藝作品，分析了解陶藝的表現(xiàn)形式及美感特征，結(jié)合具體作品分析陶藝作品成型的方法。

通過小組研討，分析泥條盤筑成型的表現(xiàn)方法，結(jié)合教師的演示和視頻播放的片段，總結(jié)出泥條盤筑成型的技術(shù)要點和操作方法。

第二階段：動手操作實踐

1、通過嘗試，體會泥性

通過揉泥、練泥，體會泥巴的泥性特征。

2、通過實踐，掌握技術(shù)

通過簡單的盤筑，體會泥條成型方法的操作過程和技術(shù)要領(lǐng)。

3、分析并拿出設(shè)計方案

結(jié)合欣賞到的作品，分析造型特點，設(shè)計自己作品的具體形象，體現(xiàn)出自己的藝術(shù)風(fēng)格和特點，使作品達(dá)到個性化的表現(xiàn)風(fēng)格。

4、實踐操作，制作作品

按照自己的設(shè)計形式，用泥條盤筑成型法表現(xiàn)陶藝作品。

第三階段：相互欣賞，分析評價

1、組內(nèi)欣賞，分析評價

2、個人匯報，展示個性的陶藝創(chuàng)作作品

3、學(xué)生評價，傾聽他人的呼聲

4、教師點評，給予鼓勵與指導(dǎo)。

第四階段：交流學(xué)習(xí)體會

1、組內(nèi)交流，各抒己見。

2、小組匯報，談?wù)劵顒邮斋@。

實施過程：

活動一：欣賞名家陶藝作品圖片，感受陶藝作品的美。

1、課件中展示一組名家作品圖片，欣賞彼得?沃克斯、梅森?約翰、溫?黑格比等名家的作品，體會陶藝造型所蘊含的特殊魅力。

師：你們知道這些作品是用什么材料表現(xiàn)的嗎？

生：用泥土；是玻璃的；木質(zhì)的…… 師：是用陶泥和瓷泥制作的。

師：看了這些作品你有什么體會？

生：感覺比較抽象，比較現(xiàn)代。

教師分析作品的風(fēng)格和特點。

2、課件展示我國名家的作品

欣賞王錫良、秦錫麟以及陶王邢良坤的作品。感受中國現(xiàn)代陶藝大師的風(fēng)格。

3、展示欣賞我國古代較有名氣的幾件陶藝作品

欣賞秦兵馬俑，唐三彩、青花瓷等作品，體會我國古陶瓷藝術(shù)的魅力。

4、學(xué)生作品欣賞。

欣賞學(xué)生的陶藝作品，會讓學(xué)生近距離的感受到和自己比較貼近的創(chuàng)作方式和思路。

交流討論：

1、在小組內(nèi)討論剛才欣賞的國內(nèi)外古今陶藝作品，說說有什么體會？

2、小組匯報，說說對陶藝的感受和認(rèn)識。

活動二：

感悟泥性。讓學(xué)生通過親手玩泥，體會泥巴的特性，為進(jìn)一步制作作品打下基礎(chǔ)。

1、出示圖片，孩子們玩泥巴的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生最初的興趣。――這是一組孩子們玩泥的照片，看！他們玩的多盡興。喜歡玩泥是人的天性，有同學(xué)有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2、教師親自拿起泥巴，進(jìn)行練泥和把玩，隨手作出個小動物或是小杯子，讓學(xué)生感受初步的制陶樂趣。提示學(xué)生，陶藝作品的表現(xiàn)方式很多，泥巴的可塑性也很強，這就是泥巴的魅力所在。

3、實踐操作：每人拿出一塊泥巴，隨便玩弄一陣，看看能不能也隨手捏個簡單的物品。

交流討論：通過玩泥巴，你體會到什么了嗎？說說泥巴有什么特點，要怎么玩它才聽話？

生：泥巴可以通過揉、搓、等手段改變其形狀，還可以用工具來為泥巴塑型。泥巴沾水過多，就會過軟，不好控制……

活動三：

學(xué)會控制泥巴。通過此活動，讓學(xué)生學(xué)會運用技巧控制泥巴，掌握初步的練泥、搟泥、搓泥的方法。

1、演示練泥的方法

學(xué)生嘗試練泥，掌握練泥的技術(shù)。

2、演示捏塑方法

隨手演示一個小刺猬和小碗的捏制方法，讓學(xué)生學(xué)會捏塑成型的方法，感受捏制的樂趣。

3、演示搓泥條的方法

學(xué)習(xí)搓泥條的基本技巧，感受泥條成型的大體風(fēng)格。

4、簡單演示搟泥板的方法

認(rèn)識泥板的搟制方法和了解技巧。

操作實踐：嘗試選用喜歡的2――3種方法進(jìn)行操作，體會操作的樂趣。

交流討論：以小組為單位，談?wù)勛约骸巴妗钡捏w會，說說自己喜歡那種表現(xiàn)形式，談?wù)勛约旱牟僮鹘?jīng)驗。

活動四：認(rèn)識陶藝工具，學(xué)會使用工具。

1、用工具去處理一下陶泥，看看能產(chǎn)生什么變化？

學(xué)生嘗試使用工具，并說出每種工具能產(chǎn)生的不同作用和效果。

2、教師介紹工具的名稱，使用方法。

通過讓學(xué)生自己嘗試使用工具，總結(jié)出工具的用途，能加深學(xué)生對工具的認(rèn)識，加上老師的進(jìn)一步講解，會讓學(xué)生更好的掌握工具的使用方法。

活動五：學(xué)習(xí)泥條盤筑成型的具體表現(xiàn)技法。

1、通過視頻和教師的演示講解，讓學(xué)生掌握泥條盤筑成型法的具體操作方法步驟。教師在操作前引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面觀察：

① 盤筑泥條的操作步驟。

② 具體操作手法。

③ 如何使作品制作的堅固？如按壓的方法，泥漿的用法等。

④ 如何讓作品產(chǎn)生變化，如：整體造型上的變化，鏤空添加手法產(chǎn)生變化，保留泥條本身特有的肌理效果或是刮平或是采用其它手法，讓作品產(chǎn)生變化。

2、欣賞課件中的作品，看看用了幾種不同造型和變化的手法表現(xiàn)的泥條盤筑的作品？通過欣賞，啟發(fā)學(xué)生打開思路，以便在設(shè)計中采用更加靈活，適合自己的方法。

3、思考與設(shè)計。

交流討論：

① 你想設(shè)計一個什么樣的陶藝作品？

② 制作中將采用什么創(chuàng)意手法？如有的可以在整體造型上產(chǎn)生動感，有的可以采用鏤空，添加等手法，使得作品富于變化。

③ 相互談?wù)勛约旱脑O(shè)計意圖，其它同學(xué)看看是否可行，有什么可以借鑒或是需要修改的地方。

活動六：動手實踐操作。

1、制作一件以泥條盤筑成型法表現(xiàn)的作品，形式要新穎，制作堅固，有自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

2、學(xué)生進(jìn)行實踐操作，教師巡視指導(dǎo)。

3、進(jìn)行作品的拍照，為講評做準(zhǔn)備。

4、課件展示燒制過程和名家作品欣賞。激發(fā)學(xué)生對陶藝產(chǎn)生持久的興趣，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

活動成果

1、每個同學(xué)在課程結(jié)束時都能完成1―2件作品，作品的表現(xiàn)形式以泥條盤筑成型法為主，可以適當(dāng)結(jié)合其它形式，可以獨立完成，也可以和同學(xué)合作完成。

2、成果展示，包括小組內(nèi)的成果展示和全班的成果展示。

七、活動評價

要特別關(guān)注學(xué)生參與活動的'過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學(xué)生的自評與學(xué)生的互評緊密結(jié)合起來。評價的內(nèi)容主要集中于學(xué)生在活動過程中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)。教師可以對全班同學(xué)在參加活動的過程中作描述性的評價，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對某些同學(xué)的發(fā)展和變化給予積極的鼓勵。在整個主題結(jié)束時，教師要組織學(xué)生討論在活動過程中出現(xiàn)的困難和問題，討論解決的方案?；顒映晒故局?，應(yīng)鼓勵學(xué)生把活動過程中和后續(xù)活動中產(chǎn)生的疑問和想法提出來。

1、學(xué)生自評。

給學(xué)生機(jī)會，讓他們把自己的創(chuàng)作意圖表述出來。

2、學(xué)生互評。

展示作品分兩種方法

① 拍好的照片通過大屏幕展示，全班欣賞評價。

② 對于比較突出的作品，需要進(jìn)一步展示的作品，拿到前面來，通過實物投影展示細(xì)節(jié)部分。

3、教師評價。

教師在評價時，著重表揚鼓勵學(xué)生的較有特色的創(chuàng)作意圖，同時也要提出來部分作品的不足之處，并和同學(xué)一起探討修改意見。

交流學(xué)習(xí)體會

以小組為單位，組內(nèi)相互交流討論本節(jié)課的成敗，總結(jié)經(jīng)驗。小組匯報本組的收獲與存在的問題。

案例實施的分析：

1.從陶藝課的教學(xué)角度出發(fā)，這樣教學(xué)案例是有利于每一位學(xué)生掌握制作技能，并能在發(fā)展過程中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.在整個課堂教學(xué)過程中，教師注重讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中總結(jié)，整個課堂氣氛處于生動活潑之中，充分調(diào)動了學(xué)生積極性和參與性促使學(xué)生創(chuàng)新思維得進(jìn)一步發(fā)展。

本課引發(fā)的思考：

1.開設(shè)陶藝課，有利于促進(jìn)我國陶瓷的發(fā)展，繁榮與復(fù)興。

2.陶藝對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有重要作用。它不僅能充分鍛煉，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時還是一門集雕塑，繪畫藝術(shù)于一體的需要創(chuàng)造靈感成為一體的藝術(shù)課。

3.在教學(xué)過程中，教師要扮演的是活動的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，通過安排一系列的活動，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的探求興趣。

第二篇：陶藝教學(xué)

緒論 發(fā)展簡史

陶 藝 源 頭

----新石器時代的陶藝

陶器是新石器時代的新生事物，是新石器時代的標(biāo)志。陶器的燒制是人類創(chuàng)造的第一個改變原材料性質(zhì)的產(chǎn)品，在人類發(fā)展的歷史進(jìn)程中意義十分重大。

新石器時代我國的陶器種類 繁多，從器物的裝飾來劃分可以 分為素陶、印紋陶、彩陶、黑陶 等品種。

彩陶是新石器時代陶器中最 重要的藝術(shù)形式，是在打磨光滑 的陶坯上用天然的氧化鐵和氧化 錳作顏料進(jìn)行描繪，經(jīng)入窯在 1000℃ 以上的高溫中燒制后，于橙紅色的胎底上形成黑、紅、白等色圖案的一種陶器。彩陶陶 質(zhì)細(xì)膩，表面有光澤，彩繪不會 脫落（圖1）。我國較早的成熟彩 圖1 網(wǎng)紋彩陶船形壺（仰韶文化）陶文化當(dāng)推分布在今天陜西、山

西、河南的“仰韶文化”（公元前5000年---公元前3000年左右），其中以“半坡圖類型”和“廟底溝類型”最為杰出。2

彩陶既是原始人類的日常生活用具，又是新石器時代杰出的美術(shù)創(chuàng)造，是我們蛋

研究史前繪畫的重要依據(jù)。殼

“龍山文化”時期（公元前3000年黑陶---前2000年）黑陶是在陶器燒制結(jié)束時高柄杯

（龍山文化）從窯頂慢慢注入水，使木炭熄滅時產(chǎn)生濃煙，將碳滲入陶器形成烏黑如漆的效果。與彩陶相比，黑陶在制作工藝上是大大進(jìn)步了：彩陶采用泥條盤筑法或較慢的輪盤旋轉(zhuǎn)技術(shù)制胎，而黑陶則是用快速的輪盤旋轉(zhuǎn)技術(shù)，胎料用純泥或摻沙，因此質(zhì)地精純，有的器壁薄如蛋殼。由于黑陶表面烏黑，難以施彩，多以造型取勝（圖2）。

.2.

第三篇：藝術(shù)教案

活動目標(biāo)：

1、在感受色彩美的基礎(chǔ)上，選用本身喜歡的顏色作畫。

2、能大膽地使用線條、色彩，進(jìn)行初步的創(chuàng)造。

3、樂于參加玩繩活動，體驗藝術(shù)活動的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、棉繩若干(粗細(xì)差別)。

2、各色水粉顏料(紅、藍(lán)、綠、黃、紫色)、調(diào)色盆若干。

3、各色皺紋紙(紅、藍(lán)、綠、黃、紫色)別離混合裝在大的塑料框里。

4、舒緩、輕柔的音樂。

5、投影儀一臺。

活動過程：

1、我和彩條娃娃跳個舞。

(1)歡迎彩條娃娃參加舞會

師：小伴侶，我們今天來開個舞會吧!老師請來了許多小客人，我們來歡迎歡迎他們吧!

師：他們是誰呢?(出示紅色的彩條娃娃。)

師：這個彩條娃娃穿的是什么顏色的衣服呀?它是怎么來的?

幼A：它穿的是紅色的衣服，它是游來的。

幼B：它穿的是紅色的衣服，它是飛來的。

幼C：它是被風(fēng)吹來的。

師：那我們一起來學(xué)一學(xué)。

依次出示綠、黃、藍(lán)、紫色的彩條娃娃。它們別離是扭著來的，轉(zhuǎn)著圈來的，跳著來的。教師每出示一種，幼兒回答完后都可以學(xué)一學(xué)彩條娃娃的動作。

(2)韻律活動：我和彩條娃娃跳個舞

師：小伴侶，你喜歡哪種顏色的彩條娃娃呀?(幼兒自由表述)那就請你和你喜歡的彩條娃娃跳個舞吧!你想怎么跳就怎么跳。(放音樂，師生手拿彩條一起跳舞。)

2、我和繩子娃娃來跳舞。

(1)創(chuàng)編繩子娃娃跳舞的動作。

師：剛才，我們和本身喜歡的彩條娃娃跳了舞，高興嗎?看，又有誰來參加我們的舞會了?(師出示棉繩。)

幼A：是線。

幼B：是繩子。

師：對了，本來是繩子娃娃來了。繩子娃娃看到小伴侶和彩條娃娃跳舞，可羨慕了，也想來跳舞了!我們來看看繩子娃娃是怎么跳舞的。師邊演示邊說：我們先給繩子娃娃穿上標(biāo)致的衣服，然后請它來跳舞?，F(xiàn)在我給它穿上了什么顏色的衣服?

師在投影儀上演示繩子娃娃跳舞，邊演示邊念兒歌：繩子娃娃扭一扭，扭一扭；繩子娃娃轉(zhuǎn)個圈，轉(zhuǎn)個圈；繩子娃娃踢踢腿，踢踢腿。

師：繩子娃娃還可以怎樣跳舞?

幼A：它還可以跳起來。

幼B：它還會彎彎腰。

(2)讓繩子娃娃在紙上跳舞。(幼兒創(chuàng)作時放舒緩、輕柔的配景音樂。)

(3)欣賞繩子娃娃跳的舞。

師：先畫好的小伴侶可以和旁邊的小伴侶介紹一下，說說你的繩子娃娃穿的是什么顏色的衣服，它是怎么跳舞的? 幼兒自由講述。

師：剛才大家已經(jīng)向旁邊的小伴侶介紹了本身的繩子娃娃是怎樣跳舞的，現(xiàn)在請你們看看哪個小伴侶的繩子娃娃跳得好，你就把這個紅蘋果娃娃貼在他(她)的畫上。

師：你喜歡誰的彩條娃娃跳的舞，你覺得它像什么?

幼A：我喜歡本身的彩條娃娃跳的舞。

幼B：我喜歡沈朱偉的彩條娃娃跳的舞。我覺得看上去像很多蛇繞在一起。

幼C：我覺得丁丁的阿誰像蜘蛛網(wǎng)。

3、結(jié)束部分：我為繩子娃娃開舞會。

師：小伴侶，你們今天玩得開心嗎？那就讓我們一起來跳個舞吧。

師生一起聽音樂跳舞。

第四篇：陶藝教學(xué)反思

陶藝教學(xué)反思

篇一：陶藝>教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在于讓學(xué)生初步了解陶藝相關(guān)知識，通過欣賞，了解古代、現(xiàn)代陶藝作品的不同功用、審美，知道陶藝制作的不同材料工具和一般制作工序，并重點學(xué)習(xí)陶藝手工成型方法，并選擇合適的技法，讓學(xué)生動手制作一件陶藝作品。

本節(jié)課師生配合相當(dāng)默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在教學(xué)過程中充分展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，由于制陶場地的限制，學(xué)生用的泥只是彩泥和橡皮泥而已，因此學(xué)生的作業(yè)大都數(shù)選擇了捏塑成型法和泥條成型法，值得慶幸的是學(xué)生作業(yè)稚拙、可愛、生動。完成了我的目標(biāo)：讓孩子走進(jìn)自然，感受生命的意義、泥土的芳香，體驗創(chuàng)造的成功感、表達(dá)自我情感的一種全新的教育內(nèi)容；同時嘗試通過陶藝活動激發(fā)學(xué)生對美的敏感性，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性；將陶藝與其他領(lǐng)域自然地、有機(jī)地聯(lián)系融合在一起，促進(jìn)學(xué)生全面和諧而富有個性地發(fā)展。

篇二：陶藝教學(xué)反思

陶藝是我國>傳統(tǒng)文化的一枝瑰寶，早于世界二千多年，與人民生活息息相關(guān)，本課從我國陶瓷發(fā)展史著手，介紹了陶與瓷的不同，及由此延伸形成相關(guān)的各個種類。內(nèi)容圖文并茂，便于理解，有利于學(xué)生聯(lián)系生活，貼近課程內(nèi)容與目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)陶藝的發(fā)展史，理解其在不同時代的特點及功能作用。

二、通過欣賞陶藝作品，能談?wù)勛约簩μ账嚨恼J(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

三、學(xué)習(xí)陶藝制作過程與方法，能借助學(xué)習(xí)工具，以胚，搓，揉，擠，壓，粘貼等法制作陶藝習(xí)作。

四、通過對本課的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對我國民族民間傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，培養(yǎng)其民族自豪感和愛國情感。

對本課的教學(xué)，首先制造神秘氣氛，我課前有意拿個紫沙壺喝茶，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，而我也不急與給出答案，而是接著帶領(lǐng)大家去參觀學(xué)校附近的民間陶罐廠，到了那里答案豁然開朗，但大家求知欲更加高漲，問師付，問老師，似乎有問不完的話題。這都為學(xué)生后來收集資料，欣賞和理解課本陶藝作品起到了積極作用。

在學(xué)生動手方面，由于有了現(xiàn)場親歷和欣賞理解，再加上陶藝較為貼近學(xué)生生活，農(nóng)村孩子大多都玩過泥巴，所以都能利用剛教的和剛見的方法制作陶藝習(xí)作；陶壺作品是他們最親近的物體，做的人也就多，基本能以拉胚方法學(xué)著做；但也有不少同學(xué)奇想連篇，做出了許多怪異造型，由于本次作業(yè)只有個大方向，不給具體要求，所以只要是健康向上的，我都予以鼓勵，而不同層次的學(xué)生在這種氛圍中盡情發(fā)揮其形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。作為教師只在旁邊作些技術(shù)性指導(dǎo)和啟發(fā)性引導(dǎo)作用；及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，對落后學(xué)生也多鼓勵和積極評價，整個課堂氣氛學(xué)生都沉浸在一種自由，民主和愉悅的氣氛中完成習(xí)作。因而這節(jié)課取得滿意的課堂實效。

篇三：陶藝教學(xué)反思

剛講完學(xué)校的公開課，就有一些老師對我說“這節(jié)陶藝課上的真不錯，學(xué)生的作品太豐富了，太精美了！”“我用手機(jī)拍了十多張學(xué)生的作品??” 是呀！學(xué)生在這節(jié)課上的表現(xiàn)的確出色，許多作品都出乎我的預(yù)料，更沒想到會受到聽課老師的廣泛好評。課下我進(jìn)行了認(rèn)真反思。

一、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。我將本節(jié)課的內(nèi)容通過交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，利用想象中的求異變化，外形借用，打開了學(xué)生想象的思維。

二、多媒體的運用。尤其是采用三星堆青銅器等課件的展示和講解，學(xué)生有了更直觀的感受，激發(fā)了他們創(chuàng)作和想象的靈感。

三、小學(xué)生都喜歡玩泥巴，也是這節(jié)課成功的因素。我充分利用學(xué)生的這一心理，給他們創(chuàng)設(shè)了求異中有變化，借鑒中有創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得成功的寬松環(huán)境，使學(xué)生真正做到了全身心的投入。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺的調(diào)動起自己所有的積極性，每個人的想象力、創(chuàng)造力毫無保留的發(fā)揮到了極至。在制作過程中，沒有絲毫的倦意。與其說是學(xué)習(xí)陶藝倒不如說是學(xué)生的娛樂享受，可見興趣才是最好的老師，而老師也只能是一個參與者、引導(dǎo)者、組織者。

再細(xì)想一下，不喜歡學(xué)習(xí)繪畫的學(xué)生是常見的，而不喜歡玩泥巴的學(xué)生又有幾個呢？在江蘇漸江一帶的小學(xué)里，專門開設(shè)有陶泥課，建立專用教室，有專>職教師。那里的學(xué)生可以在“玩”中享受成功的快感，極大地發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。而我們平頂山的學(xué)生，沒有那樣的幸運，有的教材中沒有陶藝課，有的教材中有兩三節(jié)陶藝課，而教師又沒有條件上好它。我想我們更應(yīng)該關(guān)注陶藝課。中國是陶瓷的發(fā)源地，在陶泥的制作過程中，最能鍛煉學(xué)生的就是空間感、立體感和手腦的協(xié)調(diào)能力。與繪畫和其它手工不同，陶泥更側(cè)重立體展現(xiàn)和空間的表現(xiàn)，有教強的真實性并且容易上手，做出的作品，可彩繪、可燒制，作為自己的藝術(shù)品保存下來。它是小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、空間感、手腦協(xié)調(diào)能力和耐心、細(xì)心等品質(zhì)培養(yǎng)的良好途徑。因此，我更想呼吁我市的中小學(xué)要積極關(guān)注這一課程的開展，多為學(xué)生創(chuàng)造條件上好陶藝課。

第五篇：藝術(shù)教案

教學(xué)內(nèi)容：藝術(shù)插花（制作）

課業(yè)類別：工藝制作課

指導(dǎo)思想：

插花藝術(shù)在中國具有悠久的歷史，是中國園林藝術(shù)中的一枝奇葩。插花，就是在盈尺瓶盆之中，以切取植物可供觀賞的部位為材料，進(jìn)行巧妙的排列組合，將花卉的自然美和人為的裝飾美相結(jié)合的造型藝術(shù)，能給人以高雅的藝術(shù)享受。本課是第四單元的第一課，本單元共安排了三課，都是為了美化居室，鍛煉學(xué)生運用所學(xué)的美術(shù)知識來自己動手美化生活的能力。

教學(xué)目標(biāo)分析：

插花分為東方式和西方式兩種，本課安排了二課時，第一課時主要是向?qū)W生詳細(xì)介紹藝術(shù)插花的歷史、構(gòu)圖、色彩等，用一些基本插花的示范，讓學(xué)生有較深的感性認(rèn)識，并在課余時間尋找材料，進(jìn)行初步構(gòu)思；第二課時進(jìn)行藝術(shù)插花的制作練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過本課教學(xué)，讓學(xué)生掌握藝術(shù)插花的一般形式與制作技巧。

2.引導(dǎo)學(xué)會自己動手裝扮生活空間，從而提高審美情趣。

教學(xué)重難點：

藝術(shù)插花的幾種基本形式。

教學(xué)方法：

講述、示范、制作

教具準(zhǔn)備：

藝術(shù)插花作品若干件，藝術(shù)插花作品的課件、圖片、常用花材及工具。

學(xué)具準(zhǔn)備：

常見花材、花器及工具。

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生學(xué)具情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)入新課

1.展示藝術(shù)插花實物，教師激情導(dǎo)言：隨著生活水平的日益提高，人們越來越追求生活空間的舒適和情調(diào)，獲得精神上的滿足。而藝術(shù)插花，正是裝點居室、點綴環(huán)境的上乘佳作。插花，就是在盈尺瓶盆之中，以切取植物可供觀賞的部位為材料，進(jìn)行巧妙的排列組合，將花卉的自然美和人為的裝飾美相結(jié)合的造型藝術(shù)。

2.板書課題DD藝術(shù)插花（制作）

三、講授新課

1.播放CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、了解藝術(shù)插花的歷史及東、西方式的藝術(shù)特色。

2.出示圖片及實物，了解插花的常用花材、花器及工具。

3.教師講述藝術(shù)插花造型的基本形式：

一般插花形式三主枝高度為：第一主枝長=（花器高＋寬）×1.5

第二主枝長=第一主枝長的三分之二

第三主枝長=第二主枝長的三分之二

按照插花主枝在花器中裝飾的位置，大致上有五種基本形式，每種形式都有一定的變化范圍DD

懸崖式、直立式、傾斜式、平臥式、放射式。

（反思：構(gòu)圖是插花藝術(shù)造型的第一要素。教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行插花的藝術(shù)構(gòu)思，將草圖勾畫出來，示范時要注意插花要高低錯落，即花朵的位置高低前后錯開，不要插在同一橫線或直線上；疏密有致，過密則繁雜，過疏顯空蕩；虛實結(jié)合，即花為實、葉為虛，有花無葉欠陪襯，有葉無花缺實體；俯仰呼應(yīng)，是上下左右的花朵枝葉圍繞中心又顧盼呼應(yīng)；上輕下重，是花苞在上，盛花在下，淺色花在上，深色花在下，均衡自然；上散下聚，花材同生一根，上部疏散，多姿多態(tài)。）

4.藝術(shù)插花的色彩配置：

A、花卉與花卉的配色可以用多種花搭配，也可用單種顏色，要求互為補充，協(xié)調(diào)如一。

B、花卉與花器的配色要求協(xié)調(diào)，不強求一致，可以是以對比色組合，也可以是調(diào)和色組合。

（反思：色彩本身沒有任何感性內(nèi)容，只有當(dāng)人們的思想意識與其相聯(lián)系時，才會出現(xiàn)色彩的心理反應(yīng)。在進(jìn)行插花構(gòu)思時都要引導(dǎo)學(xué)生充分考慮這方面的情感因素，可以花材的色彩確定主題，也可根據(jù)主題選取花材。）

5.藝術(shù)插花的保鮮方法：

花卉被剪切下來后勢必導(dǎo)致衰老枯萎，因此，對插花要進(jìn)行保鮮水養(yǎng)。一是營養(yǎng)保鮮，在花器內(nèi)加入2%的糖、1%的維生素：二是防腐保鮮，可加入少量食鹽，也可加入阿斯匹林、水揚酸，硫酸鎂等；三是機(jī)械保鮮，可用細(xì)鉛絲扎緊切口，或?qū)⒏视汀⑾炓旱稳牖▋?nèi)，都可以使花卉推遲枯萎，并且顏色更加美麗。

6.教師進(jìn)行插花的示范（主題及花材、花器自定）：

A、構(gòu)思、構(gòu)圖；

B、選取花材，配置色彩；選定花器；

C、練習(xí)穿插；

D、修整、成形、命名。

四、學(xué)生構(gòu)思練習(xí)，教師輔導(dǎo)

作業(yè)要求：進(jìn)行插花的藝術(shù)構(gòu)思，可用鉛筆將草圖勾畫出來。

輔導(dǎo)要點：

A、主題要突出，主題確定之后，就要根據(jù)意圖加以潤飾，求得畫面變化?？蛇\用花卉的種類、色彩、形狀的對比與配合來增強韻律變化，使主題更加鮮明。

B、統(tǒng)一均衡。平鋪直敘顯行單調(diào)呆板，變化太多會覺得零亂，要分清主次，注意協(xié)調(diào)。

C、色彩和諧，對比色不宜過于強烈，類似色應(yīng)避免單調(diào)乏味。

五、課堂小結(jié)

評析學(xué)生構(gòu)思、構(gòu)圖較好的草圖，指出存在的問題，提出修改意見。

布置下一節(jié)課的制作要求，讓學(xué)生在課余時間準(zhǔn)備花材。

教學(xué)評價與反思：

藝術(shù)插花可以渲染環(huán)境氣氛，提高人們的審美情操。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教師能夠以自己的示范、指導(dǎo)給學(xué)生正確的指導(dǎo)和價值取向，讓學(xué)生在生活實踐中、在猶如身臨其境的課件欣賞中仔細(xì)觀察，慢慢體會，從而讓學(xué)生掌握插花的一般形式與制作技巧，學(xué)會自己動手裝扮生活空間，既鍛煉了學(xué)生運用美術(shù)知識的能力，又提高了學(xué)生的審美情趣。

不過，在引導(dǎo)學(xué)生制作后擺設(shè)作品時應(yīng)與環(huán)境相協(xié)調(diào)，還要注意擺放的角度和位置，營造較好的意境，從而更好地激發(fā)學(xué)生構(gòu)思與制作的熱情，讓插花藝術(shù)能給人以高雅的藝術(shù)享受。