千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《讀《小學數(shù)學教學策略》有感》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《讀《小學數(shù)學教學策略》有感》。

第一篇：小學數(shù)學教學策略心得

小學數(shù)學中 “有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我努力給學生提供充分的參與數(shù)學活動的時間和空間，使學生在認真聽講，課堂練習的同時，有更多的機會去親自探索，去操作實踐，去與同學交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂，從而真正實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變。

一、操作實踐 啟迪思維

兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，其實質(zhì)是學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動并參與學習活動的過程。它不僅能使學生學得生動活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學過的知識理解更深刻。

二、自主探索，培養(yǎng)學生自學能力

自主探索是學生根據(jù)自己的認識水平和已有的知識經(jīng)驗，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過自己獨立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識的過程。教師在此過程中只起點撥引導(dǎo)作用。自主探索，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生自學能力上。因此，只要學生自己能看懂的，就指導(dǎo)學生自己看;只要學生自己能講出的，就鼓勵學生大膽說;只要學生自己能夠?qū)嵺`的，就創(chuàng)造條件讓學生自己動手做?？傊?，只要學生自己能夠解決的問題，就放手讓學生自己去解決。

(1)兩步混合運算中，沒有括號時，只有加減法，怎樣算?

(2)兩步混合運算中，沒有括號時，既有加減法，又有乘除法，怎樣算?

(3)兩步混合運算中，有括號時先算什么，再算什么?

(4)三步混合運算與兩步混合運算有什么區(qū)別。

(5)提出自己的疑問，并在小組內(nèi)交流。

學生們根據(jù)自學提綱積極參與到自學活動中，在解決問題中獲取了新知。營造出主動積極的學習氛圍，實現(xiàn)了數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變。

三、合作交流，激發(fā)創(chuàng)新情感

討論交流，合作學習是在學生獨立學習，并參與所學知識充分感知的基礎(chǔ)上，通過討論或互相幫助去共同解決問題，以促進教學任務(wù)的完成。它是現(xiàn)代學習的重要方式。它不僅有利于發(fā)展學生的興趣和認知能力，更能激發(fā)學生創(chuàng)新情感。在數(shù)學教學實踐中，我深深體會到了合作交流是研究性學習的重要形式。 動手實踐，自主探索與合作交流是相互聯(lián)系，相互貫通地體現(xiàn)在數(shù)學教學活動中，它并不一定以單一的形式呈現(xiàn)。這種重要的學習方式，讓學生們在主動的、互相啟發(fā)的學習活動中，獲得知識，發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變。

第二篇：小學數(shù)學教學策略心得

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，極大的推進了應(yīng)用數(shù)學和數(shù)學應(yīng)用的發(fā)展，使數(shù)學幾乎滲透到每一個學科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學習數(shù)學的一個很重要的目的就在于用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數(shù)學教學中過分強調(diào)學生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng)，忽視了運用數(shù)學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。一個學生學習了數(shù)學知識不會運用，將很難適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要。因此，我們的數(shù)學教學必須重視數(shù)學應(yīng)用的教學，將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學教學應(yīng)該為學生提供大量的機會，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會數(shù)學的作用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識

數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。從生活實際引入新知識有助于學生體會數(shù)學知識的應(yīng)用價值，為學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。例如教學"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境：學校將要舉行運動會，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學生個個躍躍欲試，激起了他們的學習興趣。小學階段中大量的數(shù)學知識來源于生活實際，對與學生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生樹立數(shù)學的應(yīng)用意識的信念。

二、親自動手實踐，尋找數(shù)學有生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識

培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐。教師要努力為學生應(yīng)用數(shù)學知識創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識。比如學了行程問題之后，讓學生測量一下自己的速度，測一下從家到學校所用的時間，再計算出從家到學校的距離。學了納稅之后，布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學了利息的計算之后，布置學生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學生學了"比的應(yīng)用"之后，可讓學生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當生活實際中的情景再現(xiàn)時，學生就會再現(xiàn)所學知識時的情景來解決數(shù)學問題。

總之，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識和能力決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學與學生的學習、生活當中。因此，作為教師應(yīng)在教學中努力為學生提供背景和機會，使學生逐步形成數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

第三篇：小學數(shù)學教學策略心得

作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂，而在實際的課堂教學中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學的束縛，一些具體細節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此，我感到迷惘和困惑，選擇《小學數(shù)學教學策略》這本書，希望通過學習此書，能夠幫我解開心中的一些困惑。

本書的學習中我重點學習了第五至第八章，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用教學策略，邊讀我邊和自己的教學實際進行對照，確有收獲。

在數(shù)與代數(shù)教學策略中，書中介紹了以問題解決為主的實施策略，以信息探索為主的教學策略，以實驗操作為主的教學實施策略，以自學嘗試為主和以小組討論為主的教學實施策略，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果，看了書中“認識人民幣”的教學實錄，真正明白成功在于細節(jié)。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個主要特征。教師運用看錄像，然后聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境引入新課。在實施策略上，以活動為主，把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”?！皵?shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@是《標準》對數(shù)與代數(shù)教學的實施建議。本節(jié)課的實施，把認識人民幣的全過程用“看一看，想一想;認一認，說一說;分一分，理一理;猜一猜，擺一擺;算一算，買一買”等幾個活動串聯(lián)在一起，使整個教學活動形成一個動態(tài)的教學活動整體。在實施中，教師為學生提供了足夠的活動時間和空間。教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述;既有小組的合作與交流，又有學生個體的獨立自考。在互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示，真正使學生動了起來，實現(xiàn)了學生在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。

教學中能創(chuàng)造性的運用教材，緊密聯(lián)系實際。教師把課本中三幅各自獨立的主題圖設(shè)計為有一定故事情節(jié)的動畫課件，吸引了學生的注意力，在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果。在課程目標的實施上關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的形成。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細小環(huán)節(jié)，實際上都是教師精心安排的結(jié)果。如看完動畫片后，一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習慣”，認識完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習慣”，為了提醒開小差的學生，及時表揚了表現(xiàn)好的同學“這一小組的同學不僅說得好，而且還能認真聽別人發(fā)言……”等等，教學過程中多處細節(jié)的實施都滲透了教師的一番良苦用心，正所謂細微之處見真情。

第四篇：小學數(shù)學教學策略心得

數(shù)學教學應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動，引導(dǎo)學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學生積極探究

這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預(yù)先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

二、積極提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

第五篇：小學數(shù)學教學策略心得

通過一段時間對小學數(shù)學練習課教學策略的研究性學習，我從網(wǎng)絡(luò)上學到了很多東西，對練習課的教學有了更深的認識，也更進一步明確了練習課的任務(wù)、功能，了解了其基本流程和教學模式。結(jié)合我自身的教學實踐，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和體會。

練習課是在學生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎(chǔ)上進行的，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，以學生的獨立練習為主要內(nèi)容的一種課型。我認為小學數(shù)學練習課教學設(shè)計應(yīng)遵循以下特點。

一、要有“情趣”。 練習課也要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。習題的單調(diào)或者說習題的模仿與套用等，學生學習起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等，所以練習設(shè)計也要注意學生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學習的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

二、要有“坡度”、有“智慧挑戰(zhàn)”。 練習設(shè)計要遵循學生的認知規(guī)律。練習課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學生的認知規(guī)律及新課程標準的要求精心設(shè)計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。練習課的課堂設(shè)計要合理地選擇范例和練習題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，過多不利于激發(fā)學生思維動力。三是要通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，能力得到發(fā)展。同時也要照顧到全班不同層次的學生的學習水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足，有收益。

三、要有“生活味”。 多一些問題解決，少一些機械操作。新課程標準指出：練習的設(shè)計要圍繞著問題解決而設(shè)計，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習的主要區(qū)別之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。

四、要有“內(nèi)涵”。練習課課堂教學要有明確的教學目標，最忌無的放矢，為練習而練習，甚至泡制“題?！?。一要深入鉆研新課標確定本階段教材的重點和難點;二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設(shè)計練習課教學過程中，應(yīng)圍繞教學重點、難點來進行。選擇重點練習題、設(shè)置疑問、分析講解、啟發(fā)指導(dǎo)，都應(yīng)有助于學生理解掌握重難點，防止無重點的滿堂練，轉(zhuǎn)移和干擾學生對重點內(nèi)容的學習。要用足用好每一道練習題。認真鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習題的作用和功能，要根據(jù)班級特征和學生知識水平的差異，對教材里的習題作適當調(diào)整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習題的價值。

要注重解題后進行反思或小結(jié)。學生完成題目的解答，還不能算結(jié)束，要使解題的方法牢固樹立，融會貫通，必須進行反思或小結(jié)。這部分最好由師生共同完成，應(yīng)提倡、鼓勵學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學生對新知識的鞏固和深化。

教師應(yīng)根據(jù)不同的年級，運用不同的小結(jié)方式。如，低年級學生形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維比較弱，歸納、概括能力尚未形成。由于“圖示”具有較強的直觀性、形象性，運用圖示法進行小結(jié)，適合低年級學生。

五、要有“個性”、有“自我”。要留給學生充足的探索、練習和交流時間。要讓學生感覺是“我在練”、“我在思考”，“我在用‘心’來練習的”，而不是老讓學生感覺“老師在統(tǒng)治課堂，我是在為老師而練”，要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象。

總之，無論是什么課型的課，我們在教學時既要充滿智慧挑戰(zhàn)，能發(fā)揮數(shù)學的思維價值又要有生活性，發(fā)揮數(shù)學的應(yīng)用價值。

第六篇：小學數(shù)學教學策略心得

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，極大的推進了應(yīng)用數(shù)學和數(shù)學應(yīng)用的發(fā)展，使數(shù)學幾乎滲透到每一個學科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學習數(shù)學的一個很重要的目的就在于用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數(shù)學教學中過分強調(diào)學生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng)，忽視了運用數(shù)學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。一個學生學習了數(shù)學知識不會運用，將很難適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要。因此，我們的數(shù)學教學必須重視數(shù)學應(yīng)用的教學，將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學教學應(yīng)該為學生提供大量的機會，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會數(shù)學的作用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識

數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。從生活實際引入新知識有助于學生體會數(shù)學知識的應(yīng)用價值，為學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。例如教學"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境：學校將要舉行運動會，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學生個個躍躍欲試，激起了他們的學習興趣。小學階段中大量的數(shù)學知識來源于生活實際，對與學生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生樹立數(shù)學的應(yīng)用意識的信念。

二、親自動手實踐，尋找數(shù)學有生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識

培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐。教師要努力為學生應(yīng)用數(shù)學知識創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識。比如學了行程問題之后，讓學生測量一下自己的速度，測一下從家到學校所用的時間，再計算出從家到學校的距離。學了納稅之后，布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學了利息的計算之后，布置學生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學生學了"比的應(yīng)用"之后，可讓學生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當生活實際中的情景再現(xiàn)時，學生就會再現(xiàn)所學知識時的情景來解決數(shù)學問題。

總之，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識和能力決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學與學生的學習、生活當中。因此，作為教師應(yīng)在教學中努力為學生提供背景和機會，使學生逐步形成數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。