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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略心得

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師。自從來到小學(xué)任教以來，我才發(fā)現(xiàn)：不僅是隔行如隔山，就算是同一個(gè)行業(yè)的不同階段工作方式也有著如此明顯的不同。所以現(xiàn)在我只能算是一個(gè)新手，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在很多不足的地方，缺少經(jīng)驗(yàn)。作為一名新教師，我需要學(xué)習(xí)很多教育教學(xué)方面的知識，還要學(xué)習(xí)跟學(xué)生相處之道，因此工作十分的忙碌辛苦。但這幾年也是我教學(xué)生涯最快樂的。真正進(jìn)入工作的狀態(tài)后，我的身心都重新得到了洗練。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會和個(gè)人理念。

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我在教學(xué)中，主要以鼓勵(lì)為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計(jì)算的速度慢和正確率低。而這兩個(gè)問題對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最容易打擊孩子的信心。我考慮從培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力開始。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事，會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。不過，計(jì)算訓(xùn)練比較枯燥，我還用星級方式進(jìn)行鼓勵(lì)，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎(jiǎng)品、兌紅旗等。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。

生活是最好的教師，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)讓孩子在學(xué)習(xí)中感知生活中處處有數(shù)學(xué)。確實(shí)，認(rèn)識人民幣，認(rèn)識鐘表，加減，統(tǒng)計(jì)，質(zhì)量單位，長度單位等低年級孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都在生活中可以得到很好的練習(xí)。

2、好孩子是夸出來的

賞識教育是對孩子的保護(hù)。老師是孩子最直接、最親密的保護(hù)者，我們不僅要保護(hù)孩子的身體健康和人身安全，更要保護(hù)孩子的心理安全。可能孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時(shí)也可能學(xué)習(xí)起來缺乏自信，調(diào)皮搗蛋，與老師對抗等等，在這些方面我們作老師的反思過自身嗎?比如我們與孩子的問題之間有什么聯(lián)系呢?我們是如何想象孩子的呢?在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢?他的小腦袋里究竟在想些什么呢?他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的轉(zhuǎn)著在尋找著什么呢?在孩子每天所表現(xiàn)出的行為之中我們發(fā)現(xiàn)了孩子的什么，以及我們對孩子抱著什么幻想呢?等等等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就能學(xué)會自信;一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就能學(xué)會自愛。有時(shí)我們一個(gè)真誠的微笑，一句熱情的表揚(yáng)，都可以在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動力。因此，我們一定要精心呵護(hù)每一顆美好而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時(shí)，我們的愛就會轉(zhuǎn)化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進(jìn)孩子良性發(fā)展。

賞識教育是對孩子的期待。孩子的學(xué)習(xí)不是單純的、封閉的、沒有情感色彩的接受過程，而是雙向或多向的、開放的，具有情感色彩特別是具有積極、愉悅和快樂的情感色彩的情況之下，才能收到出奇的效果。所以如果孩子能在學(xué)習(xí)中不斷的自我肯定與被肯定，那么它就會表現(xiàn)得和我們所期待的一樣，當(dāng)他取得成就與獎(jiǎng)勵(lì)之后，就會出現(xiàn)以成功促成功，優(yōu)秀上更加優(yōu)秀的效果。

3、信任,是孩子成長的滋補(bǔ)品

有人說，信任是人與人之間的一種道德關(guān)系。朋友之間、同事之間貴在信任。在課堂上，老師與學(xué)生之間，也同樣需要信任。

心理學(xué)家認(rèn)為，追求信任，這是一種積極的心態(tài)，是每個(gè)正常人的普遍心理，也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機(jī)制對兒童良好心理品質(zhì)的形成具有積極的鼓勵(lì)作用。 從教育效果看.信任是一種富有鼓舞作用的教育方式。在學(xué)校教育中，老師的信任可使學(xué)生感到他們與老師處于平等的地位，從而對老師更加尊重、敬愛，更加親近、服從，心里樂于向老師傾吐。這既增進(jìn)了老師對同學(xué)內(nèi)心世界的了解，又使老師教育學(xué)生更能有的放矢，獲得更好的效果。在學(xué)習(xí)、成長的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的挫折和不愉快。這時(shí)，學(xué)生可能會表現(xiàn)出自信心不足或情緒的低落。老師如果能夠在此時(shí)適時(shí)地給孩子以欣賞、鼓勵(lì)和支持，對學(xué)生來說，得到的不僅是一種安慰，更多的是戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心，同時(shí)也會增強(qiáng)學(xué)生對老師的感情及信賴。

作為一名教師，很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對待每一個(gè)學(xué)生。我覺得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生是國家未來的希望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的責(zé)任。我清楚地意識到，教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會有所收獲的。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略心得

秋去春來，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。

本學(xué)期我所任教的是三年級,許多使用過這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重，其中知識點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認(rèn)識，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點(diǎn)。

教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備。

教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在進(jìn)行長方形、正方形的周長的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手折，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達(dá)能力等;特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會積極主動的學(xué)習(xí)。

由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會有許多不足，感覺時(shí)間“少”、任務(wù)重，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識等。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，由于教學(xué)內(nèi)容不同，采用的教學(xué)策略、方法也有可能不同。但不管怎樣，總有一些基本的教學(xué)策略、方法，并且這些策略、方法是在考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)基礎(chǔ)上形成的。在課題研究過程中，我們實(shí)踐了以下幾種基本的教學(xué)策略，并取得了一定的成效。

一、互動教學(xué)策略及實(shí)施方法

互動教學(xué)策略指在教學(xué)活動中，通過師生的認(rèn)知互動、情感互動、實(shí)踐互動等改善課堂人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。下面以二年級“認(rèn)識方向”一課，說明運(yùn)用互動教學(xué)策略讓學(xué)生感受方向，形成空間觀念。

師生互動： 教師與學(xué)生的對話方式多樣，可以是提問式對話，即教師提問學(xué)生回答；可以是答問式對話，讓學(xué)生提問教師來回答；還可以是學(xué)生提問學(xué)生回答。在對話中，教師邊指導(dǎo)、邊釋疑，并加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在本課中，初次認(rèn)識東北面時(shí)，教師出示場景圖讓學(xué)生說出上面建筑物的方位，學(xué)生發(fā)現(xiàn)超市無法用以往學(xué)習(xí)的東、南、西、北這樣的方位詞來描述方位。教師與學(xué)生進(jìn)行了以下對話。

師：你們認(rèn)為超市在學(xué)校的什么方向呢？

生1：我認(rèn)為超市在學(xué)校的東面。生2：我認(rèn)為超市在學(xué)校的北面。

生3：我認(rèn)為超市在學(xué)校的東面偏北一些。師：如果從學(xué)校走到超市，你認(rèn)為可以怎樣走呢？

生1：先向東再向北就可以走到了。生2：也可以先向北再向東。

教師讓學(xué)生邊說邊指出由學(xué)校到超市的行走路線。

師：從走的過程中大家發(fā)現(xiàn)超市在學(xué)校的哪一面呢？在正北面嗎？在正東面嗎？（不是）看來用東、南、西、北這四個(gè)方向，還不能完全確定所有物體的方向。從剛才的觀察我們發(fā)現(xiàn)，超市在學(xué)校的東面偏一些，同時(shí)它也在學(xué)校的北面偏一些，即超市在學(xué)校的東面和北面之間，我們給它一個(gè)新方向——東北面。

對于東北面這樣的方位詞，學(xué)生生活中聽說過，但并不能正確使用，教師并沒有因?yàn)橛袑W(xué)生會就簡單教學(xué)，也沒有因?yàn)橛袑W(xué)生不會就直接告知，而是通過讓學(xué)生感性地

“走”路線，讓學(xué)生感受超市所在的方位，之后告訴學(xué)生，這樣的方位就稱為“東北面”。這就不僅讓學(xué)生知其然，也知其所以然。

生生互動：學(xué)生在自主探究之后，要有意識地安排他們互相交流，通過交流，提高對問題認(rèn)識的深度。生生互動又可分為個(gè)體與個(gè)體互動，小組與小組互動，全體學(xué)生互動等。如本課中，在學(xué)生認(rèn)識東北面后，教師出示西南面的公園讓大家思考，在思考的基礎(chǔ)上同桌交流：公園在學(xué)校的哪一面？你是怎樣想的？通過同桌的相互交流，學(xué)生模仿東北面的認(rèn)識方法，對西南面的方位會形成正確的認(rèn)識，同時(shí)在這一過程中學(xué)會識別方位的方法。在此基礎(chǔ)上，出示西北面、東南面的建筑物讓學(xué)生說出方位，學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，表達(dá)起來就較為自信，感受到成功的快樂。

與環(huán)境的互動：本節(jié)課中，教師為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識具體的方位，在教室的南面墻壁上掛了中國結(jié)，在西北面放了一個(gè)盒子。讓學(xué)生說說教室的各個(gè)方位有什么東西。與環(huán)境互動的活動，能讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

二、合作教學(xué)策略及實(shí)施方法

合作策略是指通過教師與學(xué)生之間，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間的共同合作，達(dá)到某一預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，除互相探討交流外，還可采用分組競賽、競答、游戲、實(shí)驗(yàn)等形式，增強(qiáng)學(xué)生的群體意識，培養(yǎng)協(xié)作精神。小組學(xué)習(xí)活動是合作教學(xué)中最基本、最常用的形式。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣是非常重要的。教師對合作教學(xué)的評價(jià)應(yīng)以小組為主、個(gè)人為輔，以過程為主、結(jié)果為輔。下面以四年級“怎樣滾得遠(yuǎn)”一課為例說明合作教學(xué)策略的使用。

編制合作學(xué)習(xí)小組。一般情況下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以同桌兩人成一小組，可前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，還可根據(jù)特殊的合作內(nèi)容組成特別的學(xué)習(xí)小組。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們?nèi)嘁黄鹱龊貌缓茫?生：不好，我們分小組做。

師：那你們在小組里商量一下，你們在實(shí)驗(yàn)中分別要做什么。

生1：實(shí)驗(yàn)要一個(gè)人負(fù)責(zé)滾，一個(gè)人測量，一個(gè)人觀察看量得是否準(zhǔn)確，還要有人記錄。師：一個(gè)人測量行嗎？ 生2：不行，要兩個(gè)人。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中要用到一些器材，因此還要安排同學(xué)負(fù)責(zé)有關(guān)器材的事情。這樣的分工明確，學(xué)生到操場后，就很快進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得很順利。

合作討論實(shí)踐方案。如在本課中，在實(shí)驗(yàn)操作之前，學(xué)生先在小組內(nèi)思考，實(shí)驗(yàn)可怎樣操作，然后師生合作，共同討論實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。

師：你們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要注意什么？（教師拿出一個(gè)做好的斜坡）生1：小棒的兩頭要一樣重，這樣才能滾得直。生2：滾的時(shí)候不能推，要讓小棒自然地往下滾。生3：不能有人站在前面，不能擋著小棒滾。生4：滾的時(shí)候要放在同一位置上。

師：為了使?jié)L的時(shí)候從同一高度滾下來，我們可以從哪里往下滾？ 生：從頂部。

師：我們可以從頂部，也可以從同一指定高度往下滾，我們統(tǒng)一從所畫的這一條線開始滾。

生：斜坡不能隨隨便便地移動，這樣會影響測量的數(shù)據(jù)。師：只測一次就可以了嗎？為什么要測幾次呢？ 通過這樣的對話，既促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的前期思考，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的開展要有科學(xué)的方法，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的方法和注意點(diǎn)有了比較清楚的認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)的操作活動就能順利開展了。

小組合作動手實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)方案開始活動，教師相機(jī)進(jìn)行觀察與調(diào)整，適時(shí)對小組學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)生實(shí)踐活動中，教師要變監(jiān)管者為引導(dǎo)參與者，積極提供幫助，促進(jìn)學(xué)生合作成功。

合作反思，深化認(rèn)識。在實(shí)踐活動結(jié)束后，分小組討論分析所得的數(shù)據(jù)，得出研究的結(jié)論，并進(jìn)一步向生活延伸，深化對問題的認(rèn)識。同時(shí)，師生對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)的時(shí)候，教師著重評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，合作的態(tài)度。

三、參與教學(xué)策略及實(shí)施方法

由問題產(chǎn)生的參與，是思維的參與。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的生活情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，通過問題激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，積極參與思考、討論、動手實(shí)踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。下面以五年級（上冊）“找規(guī)律”一課說明參與策略在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

全員參與。問題的提出、實(shí)踐的操作、結(jié)論的生成都是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有比較充裕的時(shí)間根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行思考，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。全員參與的活動，可以是個(gè)體獨(dú)立參與的活動，也可以是小組合作式的共同參與?！罢乙?guī)律”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生思考盆花、彩燈、彩旗的擺放規(guī)律，根據(jù)盆花的擺放規(guī)律，照這樣擺下去，從左起第15盆是什么顏色。在此基礎(chǔ)上，關(guān)于彩燈、彩旗的問題都讓學(xué)生先嘗試練習(xí)，再進(jìn)行交流，讓每一個(gè)學(xué)生都參與思考的全過程。

主動參與。學(xué)生在課堂上有話敢說，有問敢提，有疑敢質(zhì)，愿意主動參與。要形成這樣的局面，教師要加強(qiáng)參與指導(dǎo)，不僅要盡量給學(xué)生提供充分的參與條件，而且還得加強(qiáng)參與方法的指導(dǎo)與參與能力的培養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己不同的想法，對于課堂上學(xué)生的奇思妙想尤其要給予表揚(yáng)。如“找規(guī)律”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生用計(jì)算的方法解決問題時(shí)，教師請這個(gè)學(xué)生到前面來當(dāng)小老師，接受其他同學(xué)關(guān)于這種解法的提問。學(xué)生對這種生生對話很感興趣，主動參與的積極性很高，提出了不少有價(jià)值的問題。如：“你的算式中15表示什么？2表示什么？”“算下來的7的單位為什么是組？”“余下來的1表示什么？”“你怎樣說明第15盆花就是紅花？”學(xué)生提出的這些問題，實(shí)際就是對這個(gè)算式的理解。主動提問，是主動思考、主動參與的結(jié)果。

差異參與。沒有差異參與就沒有全員參與。學(xué)生參與的要求和程度應(yīng)有彈性，參與的方式要有不同，教師對學(xué)生參與的評價(jià)要因人而異，以調(diào)動不同層次學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性。如讓學(xué)生解決彩燈的規(guī)律問題時(shí)，教師提出你可以用你剛才的方法，也可以用剛才其他同學(xué)的法，如果你會幾種方法，可以都試一試。通過不同層次的要求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不僅加深對規(guī)律的理解，而且易于獲得學(xué)習(xí)的成功。

四、問題引導(dǎo)策略及實(shí)施方法

教師用問題引導(dǎo)調(diào)控教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在思考中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、生成數(shù)學(xué)結(jié)論。問題引導(dǎo)策略的重點(diǎn)在于產(chǎn)生問題。在一節(jié)課中要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生多個(gè)問題，引起學(xué)生思考。從問題產(chǎn)生的先后次序來看，主要有：（1）目標(biāo)性問題。圍繞教學(xué)的重點(diǎn)產(chǎn)生的問題。通過創(chuàng)設(shè)情境，提出教學(xué)中要解決的大問題，用這個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全課，圍繞這個(gè)大問題的解決，開展教學(xué)活動，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是解決問題的過程。（2）過程性子問題。為了解決目標(biāo)性問題而產(chǎn)生的子問題。教師和學(xué)生圍繞目標(biāo)性問題進(jìn)行思考，通過對產(chǎn)生的一系列過程性子問題的思考與對話，形成解決問題的方法。從學(xué)生的研究過程來看，有觀察性問題，通過對一些現(xiàn)象和規(guī)律的觀察，提出相應(yīng)的問題，并進(jìn)行思考；反思性問題，學(xué)習(xí)的過程中和知識獲得后，都會產(chǎn)生一些以比較、小結(jié)的形式出現(xiàn)的讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，通過這些問題的反思深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識；反饋性問題，學(xué)生完成任務(wù)后，在匯報(bào)時(shí)提出的問題，有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的問題。

問題引導(dǎo)策略實(shí)施的關(guān)鍵在于教師和學(xué)生關(guān)于問題的對話。通過對話深化對問題的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法或思考的方向。問題引導(dǎo)策略的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)是為了學(xué)生更有效地探究，讓學(xué)生的思維有方向、實(shí)踐有方法，探究成功的可能性更大一些。絕不能用教師的引導(dǎo)代替學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。下面以六年級“長方體和正方體的認(rèn)識”的教學(xué)說明問題引導(dǎo)策略的使用。

產(chǎn)生問題。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，從而發(fā)現(xiàn)并提出問題。教學(xué)開始，教師給學(xué)生呈現(xiàn)牙膏盒和粉筆盒，讓學(xué)生看是什么形狀的，然后讓學(xué)生從口袋中摸一個(gè)長方體，要求摸出的學(xué)生說說是怎樣判斷出這是長方體的。學(xué)生不能很好地表達(dá)，這時(shí)產(chǎn)生問題：

怎樣描述長方體的特征？這就是今天所要研究的問題。

對話研究產(chǎn)生過程性問題。圍繞產(chǎn)生的大問題，教師組織學(xué)生進(jìn)行思考、對話。在對話中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，有可能又會產(chǎn)生解決大問題的小問題，進(jìn)而圍繞這樣的大問題或小問題有效地開展活動。如本節(jié)課產(chǎn)生研究長方體的特征的大問題后，教師和學(xué)生對話又產(chǎn)生了以下子問題：

仔細(xì)觀察長方體，你有哪些認(rèn)識？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識面、棱、頂點(diǎn)。）長方體面的特征、棱的特征是什么？你會用什么方法研究？通過對話，學(xué)生知道了不僅可以用看的方法，還可以用量一量、比一比的方法。

自主探究解決問題。學(xué)生的自主活動，可以是探究式的活動，可以是體驗(yàn)式的活動，也可以是驗(yàn)證式的活動，學(xué)生在這樣的活動中通過合作交流，解決問題，進(jìn)一步理解方法的內(nèi)涵，形成能力。如學(xué)生探索長方體的面和棱的特征時(shí)，學(xué)生先用看一看、量一量、比一比的方法自主獨(dú)立研究，然后在小組內(nèi)交流。學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 每個(gè)面都是長方形的；相對的棱是平行的；相對的面面積相等。當(dāng)教師要學(xué)生用一句話概括長方體面的特征時(shí)，學(xué)生就自然生成了“相對的兩個(gè)面相等”的結(jié)論。這樣的結(jié)論是學(xué)生自主探究出來的，就形成了豐富的體驗(yàn)。

嘗試練習(xí)，鞏固解決問題的能力。學(xué)生通過自主探究，形成了一定的研究問題、解決問題的能力，通過嘗試練習(xí)，利于進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。在“認(rèn)識長方體正方體的特征”過程中，通過長方體的特征的研究，學(xué)生獲得了研究的方法和結(jié)論，對正方體的特征的研究就是讓學(xué)生嘗試練習(xí)、及時(shí)鞏固方法的過程。教師通過提出問題：“我們用什么方法研究了長方體?能不能也用這樣的方法研究正方體?”讓學(xué)生獨(dú)立自主運(yùn)用這樣的方法研究正方體，找到正方體的特征。

反思延伸，帶著問題走出課堂。通過反思式的問題引導(dǎo)學(xué)生整理所學(xué)的知識，內(nèi)化延伸，不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿對數(shù)學(xué)的好奇。研究好正方體后，通過研究“比較長方體和正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”的問題，找出兩者之間的關(guān)系；小結(jié)全課時(shí)讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲，不僅整理所學(xué)的關(guān)于長方體和正方體的特征，而且感受到學(xué)習(xí)了研究問題的方法。進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)想到，提出給你一個(gè)長方體，怎樣變成正方體？會做一個(gè)長方體和一個(gè)正方體嗎？讓學(xué)生帶著這樣的問題走出課堂。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略心得

三年級一班有學(xué)生56名，經(jīng)過訓(xùn)練，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步，上課能懂得怎樣聽講，知道按老師的要求完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問題，同學(xué)之間能互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相團(tuán)結(jié)。

一、基本情況分析：

三年級一班有學(xué)生56名，經(jīng)過訓(xùn)練，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步，上課能懂得怎樣聽講，知道按老師的要求完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問題，同學(xué)之間能互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相團(tuán)結(jié)。個(gè)別學(xué)生知識的掌握較差，有些學(xué)生現(xiàn)在還是不會閱讀課本，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今后的教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。

二、取得的成績和經(jīng)驗(yàn)：

1.學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

2.學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.學(xué)生初步形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

4.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

其他的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)：

1、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕叹?、學(xué)具。讓學(xué)生在實(shí)踐中去獲得知識。直觀有效地利用多媒體的聲、像、色，把抽象的數(shù)學(xué)知識變成生動活潑的具體形象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教具和學(xué)具的選用是否恰當(dāng)，對于學(xué)生獲取知識的影響，體現(xiàn)的很明顯。讓學(xué)生用學(xué)具盆中的數(shù)字卡片擺出算式，比讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出結(jié)果要方便，而且組成一個(gè)數(shù)時(shí)，更能顯示“擺”的優(yōu)越性，注重微機(jī)在課堂中的使用，用各種有趣的動畫形象來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高活動效果。

2、數(shù)學(xué)課上，強(qiáng)化了知識的趣味性，以數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生;結(jié)合事例和史料對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的的教育，如：數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道了任何一個(gè)數(shù)學(xué)家的成功后面都包含著他的辛勤汗水。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。因此，在上學(xué)期我注意了課內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中感到新穎有趣。并得到成功的滿足，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生樂在其中，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)了學(xué)生的意志力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

3、挖掘數(shù)學(xué)中知識美的因素，數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，沒有藝術(shù)性，這種看法是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。因此，我在教學(xué)過程中充分利用數(shù)學(xué)符號、公式的抽象美，數(shù)學(xué)知識的協(xié)調(diào)美，數(shù)學(xué)語言的邏輯美，數(shù)學(xué)比例的技巧美，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，收到了良好效果。

4、通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)興趣的目的，愛游戲是兒童的天性，絕大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲都有濃厚的興趣。例如：撲克、幻方、火柴等都可納入數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很善于動腦。

5、把書本知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，當(dāng)學(xué)生掌握了基本知識后，把學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和推理能力，使學(xué)生立足實(shí)際，面向未來，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。