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第一篇：《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

s("title_top");《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 時間：2020-12-01 19:43:41 科學(xué)課論文 我要投稿 s("content_top"); 開展基層僑聯(lián)工作的幾點(diǎn)思考 推薦度： 生命科學(xué)導(dǎo)論論文 推薦度： 對焦裕祿精神的思考與感悟 推薦度： 教育督導(dǎo)的認(rèn)識與思考 推薦度： 課堂教學(xué)改革總結(jié) 推薦度： 相關(guān)推薦

關(guān)于《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

關(guān)于《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

羅斯，雷鳴，彭亮，曾清如

摘要：針對當(dāng)代環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及課程設(shè)置的現(xiàn)狀與問題，提出了《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革建議。本文聯(lián)系實際精選了該課程的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)更新知識，探討了具有實效性的教學(xué)方法。以期調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

基金項目：2013年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教改項目（A2013187）：環(huán)境科學(xué)專業(yè)的研究與實踐

環(huán)境科學(xué)是一種多學(xué)科到跨學(xué)科的科學(xué)體系所組合成的新興學(xué)科，也是介于自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)之間的綜合性學(xué)科。在當(dāng)今世界，環(huán)境保護(hù)教育受到了各國高等教育的普遍重視，環(huán)境類專業(yè)也得到了空前發(fā)展?！董h(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》是高校環(huán)境科學(xué)和其相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，也是環(huán)境專業(yè)本科生所接觸到的首門專業(yè)性課程，在整個人才培養(yǎng)過程中起著理論鋪墊和知識儲備的作用，所承擔(dān)的教學(xué)使命遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了介紹環(huán)境基礎(chǔ)知識本身。然而，隨著環(huán)境理論與技術(shù)的不斷進(jìn)步，一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)代專業(yè)人才培訓(xùn)的需要。因此，開展此課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與探索有十分重要的意義。

一、課程設(shè)置現(xiàn)狀與問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)的發(fā)展前景良好，并希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)深造以及從事與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的工作崗位。但也存在許多問題：比如部分學(xué)生對環(huán)境類專業(yè)缺乏深入的了解，甚至是認(rèn)識極其模糊；隨著年級增長，學(xué)習(xí)興趣大打折扣；對就業(yè)前景不樂觀，喪失奮斗目標(biāo)等?！董h(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》作為面向環(huán)境專業(yè)開設(shè)的首門專業(yè)必修課程，其教學(xué)目的是為加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的整體性了解，使學(xué)生掌握和了解到環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)性知識，以及環(huán)境防治方面的基本原理和方法，同時拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生打開探索環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的興趣之門。

目前，大部分高校將這門課程開設(shè)在第三或第四學(xué)期，而第一、第二學(xué)期則以基礎(chǔ)課程為主，完全不開設(shè)環(huán)境專業(yè)課程，這種教學(xué)模式固然符合教學(xué)規(guī)律，但也存在一些弊端。比如：許多學(xué)生在大一、大二時對環(huán)境科學(xué)專業(yè)了解甚少，對專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、前景及專業(yè)發(fā)展方向等感到困惑。因此，建議將《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》這門課程開設(shè)在新生入學(xué)后的第一學(xué)期，便于學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，增加專業(yè)認(rèn)識，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更好地起到“引”和“導(dǎo)”的作用。此外，由于該課程屬于導(dǎo)論性課程，講的內(nèi)容不能過于簡單籠統(tǒng)，也不能過于復(fù)雜深入，避免重復(fù)后面課程的學(xué)習(xí)，這使得在學(xué)時安排等方面也存在一些值得商榷的問題。為解決上述的困惑，本人認(rèn)為對此課程進(jìn)行深入和全方位的教學(xué)探索和改革非常有必要。

二、課程的內(nèi)容

《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程所使用的教材種類很多，其中大部分汲取了國內(nèi)外很多教材的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)前，各高等院校選用的參考教材中，由北京師范大學(xué)的劉培桐教授主編的《環(huán)境學(xué)概論》理論體系最為完整，知識體系脈絡(luò)清晰，簡明易懂。此書獲得了1987年國家教委頒發(fā)的優(yōu)秀教材獎，在實際教學(xué)中也取得了很好的效果。

1.注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。該課程所涉及的專業(yè)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多。在實際教學(xué)中，對于基礎(chǔ)的理論和知識要進(jìn)行詳細(xì)講解，從條件、建模入手，逐步推出結(jié)果。在內(nèi)容的系統(tǒng)性上要比較完備，能涵蓋如今環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的水體、大氣、土壤等方面，并兼顧有害、放射和環(huán)評等小的方面；在結(jié)構(gòu)上要循序漸進(jìn)和由淺入深，注重術(shù)語概念、基本理論和方法技術(shù)等基礎(chǔ)知識的闡述；在深度上要掌握適中，畢竟《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》會起到一個“概”或“導(dǎo)”的作用，因此更應(yīng)該注重把握難易的程度，注重打好專業(yè)基礎(chǔ)。

由于授課學(xué)時所限，不可能全部內(nèi)容面面俱到，而且相關(guān)專業(yè)知識和技術(shù)在后續(xù)的專業(yè)課中會系統(tǒng)講解，也不宜做過多介紹，因此要求教師進(jìn)行詳略選擇，突出重點(diǎn)。例如：在大氣環(huán)境部分，大氣污染類型、污染物在大氣中的化學(xué)轉(zhuǎn)化等是本章節(jié)重點(diǎn)；水體的環(huán)境部分，重點(diǎn)內(nèi)容是水體的主要污染物、污染類型和常見的污染指標(biāo)等相關(guān)專業(yè)術(shù)語，此外還包括污染物在水體中的擴(kuò)散規(guī)律等；土壤部分中，土壤的組成和性質(zhì)，不同污染物在土壤體系中的化學(xué)行為是講授的重點(diǎn)。

2.更新知識，關(guān)注熱點(diǎn)?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求在教學(xué)中保留傳統(tǒng)經(jīng)典的內(nèi)容，剔除陳舊過時的內(nèi)容，補(bǔ)充更新現(xiàn)有的教學(xué)知識和科技成果。授課時，結(jié)合具體的環(huán)境問題來闡述環(huán)境科學(xué)的相關(guān)理論，通過有關(guān)部門發(fā)布的權(quán)威數(shù)據(jù)讓學(xué)生了解我國當(dāng)前存在的一些環(huán)保問題，同時給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充國內(nèi)外環(huán)境保護(hù)的最新發(fā)展動態(tài)，指出一些參與環(huán)境保護(hù)的途徑。這樣既可增加課堂教學(xué)的信息量，提高趣味性和知識性，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時，在教學(xué)過程中還可引用當(dāng)今全球范圍內(nèi)出現(xiàn)的熱點(diǎn)環(huán)境問題。比如近年來國內(nèi)外廣泛關(guān)注的新型有機(jī)污染物：內(nèi)分泌干擾物、溴代阻燃劑、醫(yī)藥品和個人護(hù)理用品等，還有新興的環(huán)境功能材料、污染控制技術(shù)等，都可從最新的國外學(xué)術(shù)雜志或者國際標(biāo)準(zhǔn)上摘錄相關(guān)內(nèi)容提供給學(xué)生作為參考。這些熱點(diǎn)問題的引入，既可拓寬學(xué)生的知識面，又可引發(fā)他們結(jié)合實際情況進(jìn)行思考，為將來學(xué)習(xí)專業(yè)課程和進(jìn)一步深造奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而正確的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)重視探索性和協(xié)作性學(xué)習(xí)；在教學(xué)手段上，以課堂講授和多媒體技術(shù)教學(xué)相結(jié)合；在授課模式上，采用互動式和研究性的教學(xué)方法，以案例分析作為理論教學(xué)的輔助手段。通過教學(xué)方法的變革，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。

1.重視案例教學(xué)。由于《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的理論性較強(qiáng)，如果單純的講述概念、原理，學(xué)生聽起來勢必會覺得枯燥乏味。在教學(xué)過程中適時地引入典型實證案例，是有效改進(jìn)的方法之一。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是主體角色，教師是策劃者的角色，負(fù)責(zé)提出案例話題并且掌控具體實施結(jié)構(gòu)，經(jīng)過討論和分析，達(dá)成一些共識，最后由教師做出總結(jié)性評價。在這一階段，學(xué)生尚不具備較多的專業(yè)知識，案例的應(yīng)用有利于增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境問題的'感性認(rèn)識，引導(dǎo)其通過學(xué)習(xí)、構(gòu)思和考慮可能運(yùn)用哪些方法去解決這些實際問題，并為通過后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)上升到理性認(rèn)識打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這就要求授課教師平時注意素材的搜集和篩選，使所選案例生動、典型、真實，能帶給學(xué)生以震撼，激發(fā)其進(jìn)行思考。如在講授“環(huán)境問題的產(chǎn)生與發(fā)展”時，可借助于現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，收集諸如介紹古巴比倫文明、三北防護(hù)林和三江源保護(hù)工程；在講解“空氣污染指數(shù)”概念時，可以展示當(dāng)日我國一些主要城市的空氣質(zhì)量日報，指導(dǎo)學(xué)生計算API的指數(shù)，討論自己家鄉(xiāng)的污染水平和特征污染物，并與其他城市比較；又如對“水體富營養(yǎng)化過程”的討論，可使學(xué)生了解我國及國外主要湖泊富營養(yǎng)化的狀況、特點(diǎn)及治理手段，促進(jìn)學(xué)生理解湖泊富營養(yǎng)化產(chǎn)生的生態(tài)學(xué)原因和生物化學(xué)和生態(tài)演化過程等。同時，還可以向同學(xué)們介紹國家近年來大力投資建設(shè)的大型化生態(tài)工程，國家環(huán)境保護(hù)“十二五”規(guī)劃等政策性文件，從而有利于學(xué)生了解我國環(huán)境污染的整體情況，明確我國當(dāng)前污染治理的目標(biāo)。此外，可以利用案例與就業(yè)的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生了解專業(yè)的就業(yè)前景，增強(qiáng)其專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和規(guī)劃自身專業(yè)主攻發(fā)展的方向。

2.加強(qiáng)實踐教學(xué)。環(huán)境科學(xué)的實踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)，這就要求它的教學(xué)過程必須與實際相結(jié)合。通過實踐性教學(xué)活動的開展，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感，真正做到理論聯(lián)系實際。大氣環(huán)境部分，可以帶學(xué)生實地參觀工廠的除塵裝置，掌握四大類型除塵裝置的構(gòu)造原理、運(yùn)行參數(shù)、設(shè)計規(guī)格等；水體環(huán)境部分，組織學(xué)生參觀城市污水處理廠，指導(dǎo)他們了解各級凈化裝置和具體污染指標(biāo)的測定方法；配合課程設(shè)置中的生態(tài)恢復(fù)內(nèi)容，安排學(xué)生參觀自然保護(hù)區(qū)及人工濕地，加深對資源環(huán)境知識的理解；此外，可以組織各類環(huán)?；顒樱热绯闪h(huán)保社團(tuán)、設(shè)環(huán)保論壇等形式。各種不同的實踐形式，使學(xué)生豐富、鞏固了專業(yè)知識，擴(kuò)展了學(xué)生的思路，激發(fā)了其參與意識與創(chuàng)新能力。以上教學(xué)環(huán)節(jié)均要求學(xué)生獨(dú)立完成實踐總結(jié)或調(diào)查報告。

3.引入雙語教學(xué)。實行雙語教學(xué)是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的必然趨勢，也是培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型人才的重要方式之一。環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，國際通用性和可比性較強(qiáng)?！董h(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》作為環(huán)境科學(xué)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，采用英漢雙語教學(xué)對跟蹤國際環(huán)境科學(xué)發(fā)展前沿，同國際接軌具有重要意義。我們可以從教材的選擇、表達(dá)能力的培養(yǎng)、教學(xué)方式以及考核評價方式等方面入手對其改進(jìn)提出一些探索性的思路和意見。雙語教學(xué)畢竟是新生事物，還有待于更多的教學(xué)研究與實踐，以期獲得更加豐富系統(tǒng)的經(jīng)驗理論。

四、結(jié)論

環(huán)境科學(xué)是一門講究可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，其教育理念也在不斷地變化、更新和完善。對其教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行變革探究，有利于培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的專業(yè)人才，提高學(xué)生的專業(yè)精神和學(xué)習(xí)熱情，使其在環(huán)境保護(hù)的相關(guān)崗位和社會建設(shè)中發(fā)揮更大的作用與價值。上好這門課，要求教師們具有充足的知識儲備、豐富的實踐經(jīng)驗和多樣的教學(xué)方法，及對課程體系的總體把控能力，了解學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，同時在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的溝通，理論聯(lián)系實際，完成教學(xué)任務(wù)和優(yōu)化教學(xué)的效果。當(dāng)然，隨著教學(xué)改革的不斷深入，《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程的教學(xué)研究會進(jìn)一步加強(qiáng)，其教學(xué)內(nèi)容和方法也會日益完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊燕舞，王曉，喬啟成“。 環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)理念與實踐[J].煤炭高等教育，2006，24（6）。

[2]楊迎春，劉盛余“。 環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程教學(xué)改革研究[J].中國電力教育，2013，（10）。

[3]丁文慈，胡勁召，陳文山。環(huán)境學(xué)概論的教學(xué)方法探討[J].瓊州學(xué)院學(xué)報，2011，18（1）

第二篇：《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的創(chuàng)新能力本位教學(xué)論文

《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的創(chuàng)新能力本位教學(xué)論文

為提高高等學(xué)校雙語教學(xué)質(zhì)量，本文將創(chuàng)新能力本位教育(ICBE)新模式應(yīng)用于《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)改革實踐全過程。從課程教學(xué)大綱的修訂、全英文教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的改革到課程教學(xué)過程跟蹤檢測、“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”雙語教學(xué)共享平臺構(gòu)建和“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”雙語教學(xué)改革效果評估所有環(huán)節(jié)均全方位貫穿創(chuàng)新能力本位教育的最新理論，“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”雙語教學(xué)質(zhì)量大大提高。因此，ICBE教育新模式是一種能切實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的能力本位教育培養(yǎng)模式，在環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論雙語教學(xué)改革中的應(yīng)用也是成功的。

引言

教育部于2001年8月印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，鼓勵高?！胺e極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)”，各高等學(xué)校各專業(yè)紛紛開設(shè)了雙語課程。經(jīng)過十多年的努力與發(fā)展，我國高校雙語課的開課數(shù)量均有大幅度提高。雖然各個高校對雙語教學(xué)的重視程度和投入力度不斷加大，但是受到教師、教材及學(xué)生英語水平等眾多因素的限制，我國高校雙語課的教學(xué)質(zhì)量和效果仍然存在有待提高的空間。為了切實提高雙語課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生以中文理念掌握專業(yè)知識的同時，從英文思維角度掌握同樣的專業(yè)知識，有必要從教師、教材、學(xué)生、教學(xué)模式等方面全方位開展專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課(專業(yè)選修課)的雙語教學(xué)改革研究，從質(zhì)和量的角度全面提高課程的雙語教學(xué)水平。鑒于此，我們對海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)的《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程實行了雙語教學(xué)試點(diǎn)改革，將ICBE教學(xué)模式應(yīng)用到《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語課程教學(xué)過程中，探索該模式如何應(yīng)用到雙語教學(xué)中，構(gòu)建最優(yōu)的雙語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生使用英文理解及表達(dá)相關(guān)專業(yè)知識的能力，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

1.ICBE教學(xué)新模式

CBE(Competency-Based Education)即能力本位教育，是一種以能力培養(yǎng)為中心的教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)“，并通過學(xué)生在相關(guān)技能或活動上的表現(xiàn)來評價教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。依據(jù)海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的特點(diǎn)，以及當(dāng)下創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)要求，將能力本位教育(CBE)和創(chuàng)新相融合，提出一種全新的教學(xué)新模式ICBE(Innovation and Competency-Based Education)，將ICBE教學(xué)模式貫穿教學(xué)整個環(huán)節(jié)，從而探索出一套適合海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語)課程的教學(xué)體系。

2.厘清“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)改革目標(biāo)

作為海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)的入門學(xué)科，“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”是引導(dǎo)學(xué)生接觸和認(rèn)識本專業(yè)的指明燈，為學(xué)生的后期專業(yè)主干課程和專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，課程的重要性不言而喻。海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有在海洋油氣資源勘探與開發(fā)、風(fēng)能(兼顧海洋能)開發(fā)技術(shù)，以及在海洋資源開發(fā)過程中環(huán)境管理、保護(hù)與監(jiān)測修復(fù)方面的技能，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學(xué)、海洋環(huán)境立體監(jiān)測與生態(tài)修復(fù)、海洋環(huán)境保護(hù)和管理等工作的高級專門人才，要運(yùn)用地學(xué)、測繪科學(xué)與技術(shù)、物理海洋學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)及環(huán)境學(xué)、地球物理學(xué)等多種學(xué)科的知識?！碍h(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”作為海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及面廣，因此教學(xué)改革需要結(jié)合整個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，厘清“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”開展雙語教學(xué)的重要性，同時要明確雙語教學(xué)改革的目標(biāo)是讓學(xué)生能從兩種語言角度掌握專業(yè)學(xué)科知識;達(dá)到增加學(xué)生專業(yè)詞匯量，提高學(xué)生口語表達(dá)能力的雙重目的。

3.基于ICBE教學(xué)模式的“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語)教學(xué)改革實踐

3.1“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語)教材改革

對現(xiàn)有海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)在校生的英語水平進(jìn)行廣泛調(diào)查，結(jié)果表明：海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都是第一志愿考進(jìn)淮海工學(xué)院，海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)是他們的第一志愿專業(yè)。因此，他們的英語基礎(chǔ)較好，在第二學(xué)年四級通過率平均達(dá)到90%。而“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”課程在培養(yǎng)計劃中安排在第四學(xué)期，絕大多數(shù)學(xué)生的英語水平完全能勝任該課程的雙語教學(xué)。經(jīng)過兩年中文教材授課發(fā)現(xiàn)，第二語言在雙語教學(xué)過程中的體現(xiàn)度不夠，學(xué)生在了解當(dāng)前國際前沿知識、提高專業(yè)詞匯量和英語口語水平方面存在不同程度的不足。因此，2014年授課時，選用全英文教材“Introduction to Environmental Science”，該教材是國際上比較經(jīng)典的環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論英文書籍，書中各個章節(jié)語法較為簡單，容易理解;每章最后面還有小結(jié)，容易掌握每章重點(diǎn)。

3.2“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語)教學(xué)內(nèi)容改革

“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”主要運(yùn)用自然科學(xué)和社會科學(xué)的有關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法來研究環(huán)境問題，形成與有關(guān)學(xué)科相互滲透、交叉的許多分支學(xué)科。在教學(xué)過程中，由于課程學(xué)時所限(32學(xué)時)，不可能講授所有相關(guān)知識，因此就因材施教。根據(jù)海洋資源環(huán)境開發(fā)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和培養(yǎng)方向，有針對性地進(jìn)行詳略選擇，盡量做重要教學(xué)知識點(diǎn)的專題講授，突出海洋環(huán)境科學(xué)中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)。表1列出了2014年新修訂的環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)大綱中的講授內(nèi)容。這些內(nèi)容在講解過程中主要側(cè)重海洋方面，尤其海洋在能量流和物質(zhì)流中的重要作用，海洋生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境的變化、海岸帶人口的變化對海洋經(jīng)濟(jì)的影響、海洋在水循環(huán)中的重要角色、溫室效應(yīng)、大氣污染、廢物傾倒、瀕臨物種、海岸帶土地利用格局變化，以及如何保持海洋環(huán)境的健康和可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，隨著科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步與快速發(fā)展，原有教學(xué)內(nèi)容章節(jié)中列舉的案例已無法匹配當(dāng)前的環(huán)境科學(xué)發(fā)展，因此教學(xué)過程中，案例及最新發(fā)展趨勢均需要通過互聯(lián)網(wǎng)、期刊、書籍、微信等方式，將新的環(huán)境污染問題案例、新的應(yīng)對海洋環(huán)境問題的理論和技術(shù)搬到課堂，從而吸收學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生對海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識度，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的信心。

表1 “環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”所授內(nèi)容一覽表

3.3“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語)教學(xué)過程跟蹤檢測改革

《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》自開課以來，課程考核主要包括兩大方面，一是平時成績，占總評的30%，二是期末考試成績，占總評的70%。平時成績主要依據(jù)課堂考勤和平時作業(yè)來評定，且平時作業(yè)一般都來自于教材，并無任何難度。因此，這樣的考核方式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，僅僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。針對教學(xué)考核問題，在《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)過程中，為體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我們采用階段性測驗的手段跟蹤檢測學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況和對已學(xué)內(nèi)容的掌握程度。通過一學(xué)期的試驗，結(jié)果表明：絕大部分學(xué)生對《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》這門課在思想上引起了足夠的重視;養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;也更好地掌握了環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的常用專業(yè)詞匯和常用的語言表達(dá)方式。

3.4“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語)教學(xué)方法改革

在《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)過程中，能否處理好教與學(xué)之間的關(guān)系對課程教學(xué)的成功起著極其重要的作用。作為海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，除了讓學(xué)生了解和掌握環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)知識和理論之外，還需要讓學(xué)生側(cè)重了解海洋環(huán)境科學(xué)的基本知識理論;增強(qiáng)學(xué)生對日益嚴(yán)重的海洋環(huán)境問題的關(guān)注，以及對“藍(lán)色海洋”環(huán)境保護(hù)的參與和海洋環(huán)境立體監(jiān)測的重要性。通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)，讓同學(xué)們意識到海洋環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)其對海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)出全面、創(chuàng)新、有責(zé)任感的新型海洋環(huán)保人才。

3.4.1合理布局多媒體和板書教學(xué)比例

當(dāng)前，高等學(xué)校的課堂已經(jīng)進(jìn)入多媒體教學(xué)時代。很多老師已經(jīng)徹底遺忘傳統(tǒng)的“板書”教學(xué)，而有些青年教師由于缺乏“板書”練習(xí)，黑板字不堪入眼。絕對的多媒體和絕對的“板書”教學(xué)都讓學(xué)生生厭，如何合理布局多媒體和板書教學(xué)之間的比例，對教學(xué)效果有很大的推動作用。《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，在介紹一些通過數(shù)學(xué)模型和圖形來表述的理論知識，我們可以采用多媒體手段，用聲音和動態(tài)的圖像演示理論知識形成的整個過程，形象又直觀，學(xué)生比較容易接受?！董h(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)過程中，專業(yè)環(huán)境科學(xué)詞匯選擇“板書”形式使學(xué)生加深對這些詞匯的認(rèn)識和拼寫。

3.4.2互動式教學(xué)

在《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)過程中，通過教學(xué)內(nèi)容組織、最新研究專題報告、案例分析等方式，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，利用課余時間查閱文獻(xiàn)、制作PPT，并在討論課上由每個小組講解，營造一種師生平等交流、無縫溝通的學(xué)習(xí)氛圍。討論課上，每個小組上臺雙語演講，其他同學(xué)雙語提問，教師適當(dāng)點(diǎn)評，為學(xué)生提供創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境。實踐表明，這種教學(xué)方法深受學(xué)生點(diǎn)贊，增強(qiáng)了學(xué)生的主動參與，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，提高了學(xué)生制作PPT的水平，還大大提高了學(xué)生的口語水平。

3.4.3理論與實踐緊密結(jié)合

課堂教學(xué)對于“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語)”教學(xué)的'重要性不言而喻。除課堂教學(xué)外，該課程教學(xué)還引入一些野外參與和環(huán)境行動、環(huán)境競賽參與等方式，促進(jìn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合，進(jìn)一步展示“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語)”課程教學(xué)方法改革的成效。在授課期間，我?guī)W(xué)生參觀連云港市環(huán)境監(jiān)測中心和資源環(huán)境保護(hù)處，了解這兩單位在海洋環(huán)境保護(hù)、資源開發(fā)和環(huán)境監(jiān)測方面的在研項目和日常工作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。課堂之外，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參與各種海洋環(huán)境保護(hù)的社會實踐活動，海資121學(xué)生組織的2015年暑期社會實踐“藍(lán)色海洋，保護(hù)環(huán)境”活動被評為省級優(yōu)秀實踐活動。海資131學(xué)生積極參加江蘇省環(huán)境保護(hù)大賽，也取得了較好的名次。一些學(xué)生在參與這些與海洋環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的社會實踐過程中，充分認(rèn)識環(huán)境問題的存在性、實際解決途徑及資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的平衡性，深刻實現(xiàn)了實踐和理論的有效結(jié)合，為今后學(xué)習(xí)海洋環(huán)境監(jiān)測與保護(hù)方向技能打下了堅實基礎(chǔ)。

受課題經(jīng)費(fèi)的限制，課題組成員主要利用QQ群構(gòu)建《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)的共享平臺，在該群的共享文件中，主要包含“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語)教學(xué)的基本材料如教學(xué)大綱，課程進(jìn)程表及考核說明等;“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語)教學(xué)的授課材料如教學(xué)PPT(以PDF格式上傳)、全英文教材的掃描電子版、課外閱讀材料等;“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語)教學(xué)的互動教學(xué)材料如分組情況、專題研究報告或國內(nèi)外網(wǎng)站、制作PPT技巧、國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論相關(guān)開放或精品課程視頻等材料。學(xué)生可隨時下載群共享中的文件資料;也可以針對某一問題，隨時與我溝通、交流，開展網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)?；赒Q群構(gòu)建的“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”雙語教學(xué)的共享平臺為師生在課余時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)零距離互動學(xué)習(xí)提供了一種很好的交流平臺。在這種網(wǎng)絡(luò)平臺中，老師與學(xué)生之間、組員與組員之間的交流變得十分方便，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)速度，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼。

4.“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”雙語教學(xué)改革效果評估

以上提出的《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)的教學(xué)改革方案自2014年教學(xué)大綱開始修訂之日起實施，將全英文教材選用和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計在修訂的教學(xué)大綱中完全體現(xiàn);此外，考核方式還體現(xiàn)了教學(xué)過程檢測的重要性。在2014-2015學(xué)年第二學(xué)期，對于海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)2013級學(xué)生開設(shè)“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語)”課程，在有限的課時中，通過多媒體與板書相結(jié)合、互動式教學(xué)、階段性測驗、理論與實踐相結(jié)合(參觀實習(xí)、暑期社會實踐和競賽等活動)的教學(xué)改革實施，效果顯著，成績斐然。期末總評統(tǒng)計結(jié)果表明：本班學(xué)生成績在80分以上的比例占到了82.15%。此外，針對“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語)”教學(xué)改革，我做了一份詳細(xì)的調(diào)查問卷，讓每位學(xué)生參與問卷調(diào)查，結(jié)果表明：班級有71.4%的學(xué)生已過英語四級，35.7%的學(xué)生已過英語六級，89.3%的學(xué)生都認(rèn)為“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”這門課有必要開設(shè)雙語課;82.14%的學(xué)生認(rèn)為“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”(雙語)選用的教材合適，71.43%的學(xué)生同意“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語)”設(shè)置階段性測驗，71.43%的學(xué)生認(rèn)為教師在“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語)”教學(xué)過程中合理設(shè)計板書與多媒體教學(xué)的比例;64.3%的學(xué)生喜歡教師設(shè)計的學(xué)生分組、查閱文獻(xiàn)、PPT制作、雙語演講等教學(xué)改革環(huán)節(jié);100%的學(xué)生都喜歡教師為這門課設(shè)置的參觀實習(xí);82.14%的學(xué)生很滿意教師對該課程期末考試試卷的考核方式改革;17.86%的學(xué)生參加過環(huán)境類的社會實踐或競賽。以上數(shù)據(jù)表明：這些教學(xué)改革措施產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

綜合分析學(xué)生對“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語)”教學(xué)改革的建議，結(jié)果顯示：教學(xué)改革建議共分為三類，第一類是師資英語水平能力有待提高;第二類是關(guān)于“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語)”課程課時增加問題;第三類是關(guān)于“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語)”全英文教材中的專業(yè)詞匯問題。雙語教師不僅要具有較高的外語水平，能夠用外語流利講解雙語課程，還需掌握環(huán)境科學(xué)方面的專業(yè)知識。擔(dān)任“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語)”教學(xué)的專業(yè)課教師往往英語口語表達(dá)能力有待加強(qiáng)?！碍h(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(雙語)”課程課時為32，一般8周就結(jié)課;學(xué)生在短短8周時間里需要掌握課內(nèi)的理論知識和教材中的環(huán)境專業(yè)詞匯量，課后完成的工作量非常大，占用學(xué)生太多課余時間。

結(jié)語

“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”雙語教學(xué)在海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃中是唯一的一門雙語教學(xué)課程，一切都在不斷的探索和摸索中，還有待更多的教育者進(jìn)行實踐和探討。實施雙語教學(xué)是實現(xiàn)高等教育國際化，面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界的復(fù)合型人才的有效途徑。在淮海工學(xué)院這樣一個普通高校實施《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)過程中，需通過更多教育者的教學(xué)研究與實踐，以期建立一套規(guī)范的雙語教學(xué)模式，從教學(xué)大綱的編寫、原版教材的引進(jìn)、雙語教師的培養(yǎng)，到教學(xué)方法的更新完善、考核方式的認(rèn)定。