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第一篇：小學(xué)音樂(lè)教育隨筆教學(xué)典型案例

這次上課，我的心態(tài)還算不錯(cuò)，我想我還是挺享受這個(gè)比賽過(guò)程的。

比賽之前，我考慮了很多問(wèn)題：如何拉近師生之間的距離;如何與陌生的學(xué)生問(wèn)好;如何在短時(shí)間內(nèi)做好上課的教具;如何抓住學(xué)生的興趣;在不了解學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，如何掌握備課的尺度：太難，學(xué)生接受不了就會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，太簡(jiǎn)單的話(huà)，課堂實(shí)效差……最關(guān)鍵的，在備課時(shí)，我始終考慮：我的學(xué)生在這節(jié)音樂(lè)課之后有什么收獲。 這些思考如果光半天時(shí)間來(lái)解決是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我想更多的是依賴(lài)平時(shí)的積累。

《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌曲學(xué)生比較熟悉，但要唱好也不容易。本節(jié)課我主要采用以下幾種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)：

1、教師表演唱《鼓浪嶼之波》，應(yīng)征孩子們的音樂(lè)伙伴。[組織教學(xué)，拉近師生距離，并導(dǎo)入到本課的情感主線(xiàn)]

2、學(xué)生配樂(lè)詩(shī)朗誦《獻(xiàn)給鼓浪嶼》[激發(fā)學(xué)生的情感，還可以起到練聲的作用]

3、聽(tīng)范唱《大海啊,故鄉(xiāng)》，抓住速度，節(jié)奏，情緒等要素分析樂(lè)譜。[鍛煉學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，分析音樂(lè)的能力]

4、引導(dǎo)學(xué)生找出最具典型的節(jié)奏。進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

5、 學(xué)唱歌曲，學(xué)生找出自己唱得不太滿(mǎn)意的地方，師指導(dǎo)改善歌唱方法。[以情導(dǎo)聲，意在聲先，以氣連聲，高音低唱]

6、在鄭緒嵐演唱的《鼓浪嶼之波》中總結(jié)下課。[感受歌曲意境，學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華]

我認(rèn)為課堂氛圍還不錯(cuò)，學(xué)生上課也很投入，特別是最后演唱《大海啊,故鄉(xiāng)》時(shí)，我能感受到歌聲中流露的情感。我想，我與學(xué)生的情感交流最后也融入到音樂(lè)中去了，這節(jié)課，我很享受。

第二篇：小學(xué)音樂(lè)教育隨筆教學(xué)典型案例

一教學(xué)分析

(一)教學(xué)內(nèi)容分析

《跳起來(lái)》是一節(jié)音樂(lè)欣賞課,主要欣賞《馬刀舞》《小步舞曲》兩首風(fēng)格迥異的樂(lè)曲,一首激烈昂揚(yáng),一首舒緩優(yōu)雅,形成鮮明的對(duì)比.并且兩首樂(lè)曲作為背景音樂(lè)在許多電影電視中出現(xiàn)過(guò),通過(guò)以往的記憶學(xué)生更容易理解欣賞樂(lè)曲,《馬刀舞》富有_的快節(jié)奏的音樂(lè)能夠很好的提高課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞熱情,以?xún)?yōu)雅的舞步體會(huì)《小步舞曲》.(二)教學(xué)對(duì)象分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音樂(lè)欣賞能力,對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏,旋律的起伏變化以及演奏樂(lè)器有一定辨知能力,對(duì)于電影電視媒介中常出現(xiàn)的但沒(méi)有留意的音樂(lè)在欣賞的時(shí)候更能夠提起欣賞興趣.(三)教學(xué)環(huán)境的分析

本節(jié)課通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)配合欣賞教學(xué),從而更好的達(dá)到課堂教學(xué)的目的和效果,所以需要配備多媒體設(shè)施的教室,桌椅的擺放要預(yù)留出一片開(kāi)闊的空間為課堂實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備.

二教學(xué)目標(biāo)

(一)欣賞管弦樂(lè)《馬刀舞》,古鋼琴獨(dú)奏《小步舞曲》.通過(guò)迥異的風(fēng)格對(duì)比討論分析不同風(fēng)格的音樂(lè)描繪的是怎樣不同的場(chǎng)景,利用哪些元素來(lái)表現(xiàn)出不同的場(chǎng)景.

(二)欣賞的過(guò)程中利用音樂(lè)軟件辨別管弦樂(lè)的演奏樂(lè)器,通過(guò)舞蹈的形式體會(huì)小步舞三拍子的音樂(lè)特點(diǎn).

(三)在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛,在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞.

三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn):兩首樂(lè)曲的特色欣賞與對(duì)比分析

(二)教學(xué)難點(diǎn):課堂實(shí)踐活動(dòng)中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂(lè)的節(jié)拍要

四、教法、學(xué)法分析

《跳起來(lái)》是一節(jié)生動(dòng)有趣的欣賞課,四年級(jí)的學(xué)生欣賞能力正處于萌芽狀態(tài),所以本節(jié)課以學(xué)生“自主討論探究”為主,老師“知識(shí)情景引導(dǎo)”為輔,通過(guò)老師的情景引導(dǎo),語(yǔ)言提示讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)欣賞過(guò)程中的亮點(diǎn).在欣賞過(guò)程中采用不同角度,不同方式的體驗(yàn)欣賞教學(xué)方法,《馬刀舞》從單純音響和現(xiàn)場(chǎng)演奏兩個(gè)角度去欣賞,不同的欣賞效果對(duì)比非常明顯,更容易使學(xué)生理解樂(lè)曲,《小步舞曲》從聽(tīng)音樂(lè)欣賞到以舞蹈的形式來(lái)體會(huì)樂(lè)曲,使學(xué)生融入到音樂(lè)當(dāng)中,感受樂(lè)曲的魅力所在.《馬刀舞》欣賞過(guò)程中讓學(xué)生了解管弦樂(lè)的知識(shí),以對(duì)樂(lè)曲的聽(tīng)覺(jué)記憶為線(xiàn)索,共同探討總結(jié)所聽(tīng)到的樂(lè)器,老師對(duì)其進(jìn)行整理,將知識(shí)點(diǎn)慢慢具現(xiàn)化,由討論到總結(jié)到梳理層層進(jìn)行,加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶.《小步舞曲》以舞蹈活動(dòng)為主,老師與學(xué)生共同參與,師生共通過(guò)合作,老師來(lái)領(lǐng)舞帶動(dòng)全體學(xué)生,舞蹈的同時(shí),用肢體與綜合感官來(lái)理解音樂(lè).最后全體學(xué)生共同討論欣賞后的對(duì)比總結(jié),讓學(xué)生從老師的引導(dǎo)中漸漸獨(dú)立能夠把自己在欣賞中的所感所想進(jìn)行總結(jié).

五、信息技術(shù)與課程整合的整合點(diǎn)

1.以描繪戰(zhàn)場(chǎng)的視頻資料導(dǎo)入,激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容主題相契合,更好的

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣.

2.以音頻與視頻兩個(gè)角度去欣賞音樂(lè),單純的音頻資料熟悉音樂(lè),演唱會(huì)的音響將音樂(lè)立體的展現(xiàn)給學(xué)生,加深記憶和理解.

3,利用ppt文件,展示管弦樂(lè)隊(duì)的整體畫(huà)面,使學(xué)生有一定印象,利用動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)圖片構(gòu)成管弦樂(lè)隊(duì)的縮略圖,將管弦樂(lè)的分布簡(jiǎn)化,使學(xué)生能系統(tǒng)的記憶其分組,利用te_tbook軟件為學(xué)生展示樂(lè)隊(duì)中的各組別的演奏樂(lè)器,既能展示樂(lè)器外形,又能聆聽(tīng)樂(lè)器的音色,加深學(xué)生的記憶,拓寬學(xué)生音樂(lè)視野.

六、課后總結(jié)與反思

本節(jié)課內(nèi)容較多,所以在課堂環(huán)節(jié)的分配和時(shí)間的把握上老師要仔細(xì)的拿捏,雖然,兩首都是舞蹈音樂(lè),但是《馬刀舞》節(jié)奏太快,不適合學(xué)生進(jìn)行舞蹈配合,所以盡量用《馬刀舞》提升課堂氣氛,小步舞的教授要分步,由易到難,由單人,到雙人配合,建議將該課分為兩個(gè)課時(shí).

第三篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆

唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)目的不外乎：一是通過(guò)范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)整體的藝術(shù)形象感染并實(shí)施美育目標(biāo);二是通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生熟悉必要的樂(lè)理知識(shí)與歌唱技能、技巧。

即使在現(xiàn)代小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是由老師進(jìn)行范唱或聆聽(tīng)錄音為主。也可言之為：即“聽(tīng)唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)歌曲，同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗(yàn)及表達(dá)上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，覺(jué)得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會(huì)唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè)思考，阻滯了他們對(duì)唱歌的興趣，而且這種方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè)才能，并且難以適應(yīng)比較長(zhǎng)、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。

根據(jù)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了旋律引導(dǎo)、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓(xùn)練等相結(jié)合的教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂(lè)家》這首歌時(shí)，先采用“旋律引導(dǎo)”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽(tīng)唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過(guò)程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜及樂(lè)曲感受能力都有幫助。其次采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線(xiàn)條表示出來(lái)，使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)練唱，對(duì)歌曲中各樂(lè)句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì)，再練唱全曲。最后通過(guò)“綜合能力訓(xùn)練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí)，分別通過(guò)唱、聽(tīng)、記、看等練習(xí)方式，進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對(duì)于歌曲整體的把握及情感體驗(yàn)有很大幫助，既完成了會(huì)唱歌曲又提高音樂(lè)知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)。

長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這些方法有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶、想像以及對(duì)音樂(lè)形式的感受和音樂(lè)審美等綜合感受能力得到加強(qiáng)，同時(shí)也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和探索歌唱的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)課活動(dòng)教育案例

小學(xué)音樂(lè)課活動(dòng)教育案例

課改前常聽(tīng)到一句話(huà)：“唉，又是音樂(lè)課，真沒(méi)意思！”課改后常聽(tīng)到的是：“老師，今天有音樂(lè)課嗎？”就是這簡(jiǎn)單的兩句話(huà)讓我們這些的老師們看到了希望，堅(jiān)定了信心，幾年的課改成效如何也通過(guò)這兩句話(huà)表現(xiàn)了出來(lái)。曾幾何時(shí)“學(xué)生愛(ài)音樂(lè)，但不愛(ài)上音樂(lè)課”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，從平時(shí)學(xué)生們?cè)趩?wèn)卷調(diào)查中都反映出對(duì)音樂(lè)課的厭惡情緒，從而也折射出我們音樂(lè)教育存在的問(wèn)題。真正令我感到痛心的是發(fā)生在自己身上的一件事：那是2002年十月的一天，由于天天忙著元旦文藝晚會(huì)節(jié)目的排練，又要每天上四節(jié)課，嗓子啞了、腿都腫了，感到心理壓力很大，心情相應(yīng)差了許多。下午

第二節(jié)課是四年級(jí)的課，班長(zhǎng)蔣真強(qiáng)平日里音樂(lè)課上又認(rèn)真又積極，是我得力的小幫手，可最近這幾天不知怎么了，總是感覺(jué)他上課不像平常那樣認(rèn)真了，有時(shí)還和左右同學(xué)講話(huà)，更不像話(huà)的是今天音樂(lè)課竟然公開(kāi)頂撞我。積壓已久的憤怒從我的心中噴射出來(lái)，我一把將他拎出教室，讓他為課堂上的行為寫(xiě)一份深刻的檢查。放學(xué)后，他低頭走進(jìn)辦公室，遞上了一份檢查，上面寫(xiě)著：梁老師，你講得那些樂(lè)理知識(shí)我都會(huì)了，可你還是天天講，我實(shí)在不想聽(tīng)，所以??”看著紙條上的內(nèi)容我驚呆了，從沒(méi)想到自己的苦口婆心竟讓學(xué)生如此厭煩，我開(kāi)始反省自己，責(zé)任到底在誰(shuí)身上？就此我對(duì)四年級(jí)整個(gè)班展開(kāi)了一次問(wèn)卷調(diào)查：

1、你喜歡上梁老師的音樂(lè)課嗎？

2、若不喜歡請(qǐng)說(shuō)出理由。

3、如果你是梁老師你會(huì)怎么上？結(jié)果答案五花八門(mén)，有的說(shuō)我太兇；有的說(shuō)我總是偏向女生；還有的說(shuō)不喜歡學(xué)樂(lè)理知識(shí)??在關(guān)于你若當(dāng)老師該怎么做的問(wèn)題上更有趣，有的要天天教學(xué)生唱電視劇中的流行歌；有的要只教唱歌詞不學(xué)歌譜；有的要每節(jié)課都做游戲??一大堆的問(wèn)題令我苦惱煩心，我深深認(rèn)識(shí)到是自身出了問(wèn)題。作為課改的第一站，難道我們只針對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生？如何讓高年

級(jí)學(xué)生也能感受到課改的新風(fēng)，真正實(shí)現(xiàn)課改的目的“一切為了孩子們的明天著想”。調(diào)配出既健康又有營(yíng)養(yǎng)的音樂(lè)大餐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加多姿多彩，是我們音樂(lè)教師的首要任務(wù)。我深深地感覺(jué)自己好比是一位大廚師，手藝雖好卻沒(méi)能精益求精，怎樣才能提高廚藝讓學(xué)生吃得津津有味，成為我教學(xué)中的困惑。盟思苦想了許多日子，二年來(lái)與一、二年級(jí)同步改革，總算摸索出了幾條小竅門(mén)。

方法一：“加點(diǎn)鹽”

轉(zhuǎn)眼間已在教師的崗位上干了十二個(gè)年頭，也許12年不變的教材，造就了我一成不變的教學(xué)方法，始終如一的模式化教學(xué)已在我的心中根深蒂固。年年教唱同一首歌，月月抄寫(xiě)同一本教材，我的思想凝固了，我的廚藝沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生每天在吃著一種平淡如水的菜，試想怎么能提起興趣？！就此我提出了：“讓音樂(lè)作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的幸福經(jīng)歷”的口號(hào)，因?yàn)槲艺J(rèn)為作業(yè)是師生平等交互的對(duì)話(huà)，是師生之間相互溝通的橋梁。當(dāng)時(shí)同學(xué)們都感到很奇怪，音樂(lè)課還有作業(yè)？音樂(lè)作業(yè)該怎么做？

針對(duì)教材上對(duì)音樂(lè)家賀綠汀的認(rèn)識(shí)和了解，我加以擴(kuò)展和延伸，給學(xué)生布置作業(yè)，請(qǐng)他們利用家中、學(xué)校圖書(shū)館的圖或上網(wǎng)，收集一些介紹我國(guó)音樂(lè)的資料，學(xué)生一聽(tīng)音樂(lè)課還有作業(yè)，都非常興奮。星期一音樂(lè)課，學(xué)生把自己搜集到的資料帶來(lái)了，見(jiàn)我走進(jìn)教室都搶著給我看，我說(shuō)：“老師不只是想看你們找到了什么，我更想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。今天這節(jié)課我們一起開(kāi)個(gè)介紹會(huì)，看誰(shuí)的資料最具吸引力?！卑炎灾鳈?quán)交給學(xué)生，讓他們來(lái)主持，讓他們來(lái)講解，可以互相補(bǔ)充相互幫助，同學(xué)們?cè)诨?dòng)中共享了彼此的收獲，有些故事我也是頭一次聽(tīng)到，我把自己找到的圖片展示給學(xué)生，你一言我一語(yǔ)，課堂氣氛是那樣熱烈，學(xué)生們的情緒是那樣高漲，我倍感欣慰。

人民音樂(lè)家聶耳的故事三年級(jí)時(shí)就學(xué)過(guò)了可學(xué)生百聽(tīng)不厭，利用我校外地借讀生較多的情況，我請(qǐng)同學(xué)們用自己的家鄉(xiāng)話(huà)進(jìn)行自我介紹，一時(shí)間河南話(huà)、安徽話(huà)、溫州話(huà)、浦江話(huà)、東北話(huà)從學(xué)生的口中溜出，我馬上請(qǐng)出幾位同學(xué)做現(xiàn)場(chǎng)模仿，引得大家捧腹大笑，個(gè)個(gè)躍躍欲試。抓住時(shí)機(jī)就“為什么聶耳能模仿的維妙維肖，而我們卻不行？”展開(kāi)討論，使學(xué)生懂得無(wú)論做任何事都要用心的道理。我也趁機(jī)做了檢討：“以前老師每節(jié)課都要不停地重復(fù)樂(lè)理知識(shí)的講解，沒(méi)有考慮到你們的感受，是老師的錯(cuò)，今后一定多加注意。但有些同學(xué)上課只帶耳不帶腦，也請(qǐng)今后能改正，我們共同努力把音樂(lè)課上成你們喜歡的課型，好嗎？！”學(xué)生大聲應(yīng)和，聲音在教學(xué)樓的上空久久回蕩。看著他們神采奕奕，興致勃勃的神情，我知道這點(diǎn)“鹽”已經(jīng)入味了。

方法二：“放塊糖”

“鹽”已入味還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓學(xué)生嘗到一絲絲的甜才能引發(fā)他們的食欲。

三年級(jí)教學(xué)中對(duì)附點(diǎn)音符的認(rèn)識(shí)是重點(diǎn)，該怎么上？以往的教學(xué)中我的失誤就在于死板地灌輸樂(lè)理知識(shí)，這個(gè)教訓(xùn)我應(yīng)吸取，千萬(wàn)不可再出個(gè)呂宇烈二。

上課了，我將音符“5”寫(xiě)上黑板，以小圓點(diǎn)的身份出現(xiàn)做自我介紹：“大家好，我叫小圓點(diǎn)（出示自制教具黑色小圓點(diǎn)），別看我小，可是多功能的，在歌唱中起了不少的作用。只要我一靠近黑板上的音符“5”它的名字和唱法都要變，不信你們瞧?！蔽野研A點(diǎn)貼在音符“5”的頭上，變成了高音“5”，我又把小圓點(diǎn)貼在音符“5”的腳下，變成了低音“5”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得出結(jié)論一：小圓點(diǎn)能改變音的高低。馬上引入附點(diǎn)教學(xué)，將小圓點(diǎn)貼到音符的右邊，它的名字叫“附點(diǎn)”，與剛才的高音點(diǎn)、低音點(diǎn)有所不同，得出結(jié)論二：小圓點(diǎn)能改變音的長(zhǎng)短。接著又運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的加減法對(duì)附點(diǎn)音符的時(shí)值做

了分析講解，使原本枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)形象化、直觀化，學(xué)生更易接受。二年級(jí)音樂(lè)書(shū)中第一課有一首欣賞歌曲《春曉》，這是一首根據(jù)唐朝詩(shī)人孟浩然的詩(shī)改編而成的，校園歌曲中有一首《憫農(nóng)》，也是根據(jù)唐朝詩(shī)人李紳的詩(shī)改編而成的，本學(xué)期全市有一個(gè)古詩(shī)比賽，三、四、五年級(jí)的學(xué)生天天都在背古詩(shī)，我靈機(jī)一動(dòng)，給各個(gè)班都布置了同樣的作業(yè)，“請(qǐng)你選擇一首你最喜歡的古詩(shī)，把它編成一首歌曲，形式自定，只要你覺(jué)得好聽(tīng)就行。音樂(lè)課上要求你唱給大家聽(tīng)?！蓖瑢W(xué)們興致很高，編出的“詩(shī)歌”五花八門(mén)，有些“詩(shī)歌”瑯瑯上口。我準(zhǔn)備了許多小獎(jiǎng)品，都是平日里同學(xué)們最喜歡的卡通粘貼紙，大家高興極了，爭(zhēng)先恐后地演唱自己的佳作，確實(shí)有些作曲家的風(fēng)采。通過(guò)這次作業(yè)的完成情況，我感到同學(xué)們不是沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，而是平時(shí)我這位音樂(lè)老師引導(dǎo)不夠，使得他們的才華沒(méi)有被挖掘出來(lái)，今后我還要在創(chuàng)編方面多花些功夫。

節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的骨架，把節(jié)奏訓(xùn)練編成“小兔找家”游戲，每一只小兔身上都有著不同的節(jié)奏，每組根據(jù)老師所敲擊的節(jié)奏幫小兔找回自己的家，學(xué)生更容易接受。學(xué)生忙在其中，樂(lè)在其中。下課了，學(xué)生們久久不愿離開(kāi)，圍著我問(wèn)：“陳老師，下節(jié)課還讓我們給“小兔找家”行嗎？”望著孩子們期盼的目光，我激動(dòng)地說(shuō)：“行，以后的音樂(lè)課就這樣上！”孩子們歡呼雀躍，鳥(niǎo)兒般地飛出教室。這一幕令從教多年的我流下了眼淚。我知道是這塊“糖”發(fā)生了質(zhì)的變化。

方法三：“灑些酒”

廚藝中對(duì)酒的調(diào)放很是講究，因?yàn)榫萍饶艹扔帜芴嵛叮鸷蛞盐盏暮?，只有適時(shí)適量才能出鮮、出香。

怎樣拉近我與學(xué)生之間的距離，消除我在學(xué)生心目中“兇”的形象？為此我精心準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了一段課前演說(shuō)：“在老師的心中，每一位同學(xué)都是非?？蓯?ài)的，以前有一些同學(xué)不喜歡唱譜，是由于學(xué)習(xí)

方法不得當(dāng)?shù)木壒?，我相信在老師的幫助下他們一定?huì)有進(jìn)步。今后我不想批評(píng)任何一位同學(xué)，只想和你們成為好朋友，如果老師有什么缺點(diǎn)和不對(duì)的地方，請(qǐng)下課后悄悄地告訴老師，我會(huì)改正，并且會(huì)更加喜歡你的坦誠(chéng)和直率。讓我們?cè)诳鞓?lè)中渡過(guò)每一節(jié)音樂(lè)課讓音樂(lè)真正“樂(lè)”起來(lái)吧！”話(huà)音剛落教室里一片掌聲，一時(shí)間師生感情是那么的親近和融洽。接下來(lái)的課是輕松愉快地，大家都很投入，連平時(shí)不怎么開(kāi)口的趙新也起勁地唱著。下課鈴響了，同學(xué)在音樂(lè)聲中高高興興地離開(kāi)教室。我收拾課本準(zhǔn)備下堂課的資料，只聽(tīng)一聲怯聲聲地：“老師??”，我回頭一看原來(lái)是平日里總是批評(píng)最多的趙小磊，我親切地摸了摸他的頭說(shuō)：“有什么事，能告訴我嗎？”他不好意思地說(shuō)：“老師我保證今后再也不吵了。”當(dāng)時(shí)我的心在顫抖，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。平時(shí)我總覺(jué)得小孩子懂什么，老師說(shuō)什么他們就應(yīng)該聽(tīng)什么，從沒(méi)想到情感在教學(xué)中如此重要。通過(guò)這次和學(xué)生之間情感的交流，使我清醒地認(rèn)識(shí)到了，作為一名音樂(lè)教師，如果只知道有感情地教唱歌曲，而忽略了與學(xué)生的情感交流，那么學(xué)生就會(huì)慢慢地對(duì)音樂(lè)課失去興趣。所以在教學(xué)中要時(shí)刻把學(xué)生放在心上，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種責(zé)任，更是一種義務(wù)，只有這樣學(xué)生才會(huì)心甘情愿在接受你的教育。漸漸地學(xué)生與我更親近了，什么心里話(huà)都找我說(shuō)，過(guò)生日也來(lái)邀請(qǐng)我，我感到一種從未有過(guò)的幸福。

合作教學(xué)是課改中最時(shí)髦的一句話(huà)，眼下人人都在講合作，班班都在進(jìn)行合作，仿佛沒(méi)有了合作就不是新課改，但合作效果究竟如何？通過(guò)二年的實(shí)踐暴露出了許多弊病，這使我想起了《三個(gè)和尚》的故事，為什么三個(gè)和尚反而沒(méi)水喝？那是因?yàn)樗麄兿嗷ヒ蕾?lài)，失去了一個(gè)明確的目標(biāo)。致使教室內(nèi)出現(xiàn)討論場(chǎng)面熱鬧非凡，但真正參與討論研究的寥寥無(wú)幾，課堂紀(jì)律一發(fā)不可收拾，實(shí)效性卻很差。合作只留于形式，至于結(jié)果怎么樣老師們都沒(méi)有仔細(xì)去考慮。這便使得“三個(gè)和尚”的故事層出不窮。合作教學(xué)就好比是一碗香濃的老酒，一口氣喝下去肯定找不著東西南北，慢慢品嘗，小口細(xì)飲方能?chē)L出其中的滋味。其實(shí)我只不過(guò)是稍稍蹲下了身子，與學(xué)生站在同一個(gè)高度去審視問(wèn)題，而我卻獲得了學(xué)生的信任；其實(shí)我只不過(guò)是悄悄將自己的缺點(diǎn)改正，與學(xué)生共同進(jìn)步，卻不想獲得了學(xué)生的尊重；其實(shí)我只不過(guò)是灑了幾滴酒，但酒香已沁人心脾；其實(shí)我只不過(guò)是??想說(shuō)的話(huà)實(shí)在太多太多，想做的改變更是好多好多。怎樣使眾口不再難調(diào)，真正成為一名好廚師，最重要的是：千萬(wàn)別熱剩飯，剩飯熱多了會(huì)變味，即使每天只有一樣菜，也要不厭其煩地天天起灶，研究如何使一種菜創(chuàng)出不同的花樣，使音樂(lè)大餐更加豐盛，更適合學(xué)生們的口味，不僅味美，而且更具營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，讓學(xué)生百吃不厭。

作者：趙艷霞

第五篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆

在一年的課改實(shí)驗(yàn)中，作為一名音樂(lè)教師，我努力探索嘗試著把我們新的教學(xué)理念深入平時(shí)的教學(xué)中?，F(xiàn)就我平時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)談?wù)勼w會(huì)：

案例1：在一年級(jí)一冊(cè)，欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中，我先讓他們聽(tīng)樂(lè)曲，然后提問(wèn)““這支歌有什么特點(diǎn)?學(xué)生們各抒已見(jiàn)“節(jié)奏快”、“歡快”、“一會(huì)兒一個(gè)聲音，一會(huì)兒好多聲音”、“有趣”……，接著我向他們講述了玩具兵的故事，然后提問(wèn)：“現(xiàn)在我們想一想，樂(lè)曲中，當(dāng)一個(gè)樂(lè)器在演奏時(shí)，你想到了什么?”這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生叫到“是一個(gè)玩具兵在走路”，我又說(shuō)：“那幾種樂(lè)器出現(xiàn)呢?”大家爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“是幾個(gè)玩具兵在走路”。我繼續(xù)說(shuō)：“那大家注意沒(méi)有，中間有一個(gè)很渾厚的聲音，這你想像是什么呢?”這時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：’這是一個(gè)又肥又胖的大胖子兵”。全班同學(xué)都笑了，不等我提問(wèn)，大家都紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“樂(lè)曲熱鬧歡快的時(shí)候是他們?cè)谔琛薄ⅰ奥聛?lái)是他們?cè)谏⒉健薄谑俏曳乓魳?lè)，讓他們聽(tīng)第二遍，這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子，哼著弦律搖晃腦袋，還有的在模信演奏樂(lè)器的樣子……此次教學(xué)中，我不再采用欣賞課學(xué)生聽(tīng)老師講的模式，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自主的探究學(xué)習(xí)。在教師的啟發(fā)下，自己開(kāi)動(dòng)腦筋去體會(huì)、理解樂(lè)曲要表現(xiàn)的東西，這樣既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也讓他們感受到了樂(lè)曲的歡快，在愉悅的情緒中得到了美享受。

案例2：在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》一課時(shí)，打擊樂(lè)器為歌曲伴奏這一環(huán)中，我首先拿出了十余種打擊樂(lè)器：手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚(yú)、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說(shuō)：“同學(xué)們，大家看見(jiàn)了老師拿出的這些樂(lè)器，現(xiàn)在大家就以小組活動(dòng)的形式，來(lái)討論一下，你們選擇哪幾種樂(lè)器為《小雨沙沙》伴奏?老師來(lái)看看哪一組演奏的效果最好?！彪S后，每個(gè)小組都展開(kāi)了激烈的討論，他們模仿自己選擇的樂(lè)器，一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時(shí)候，各個(gè)組的同學(xué)胸有成竹的上臺(tái)，選擇自己的樂(lè)器，進(jìn)行展示。每個(gè)組都演奏的很好，組合及伴奏的音型各具特色。最后，同學(xué)們自己評(píng)價(jià)，推出哪個(gè)組最好。在此次的教學(xué)活動(dòng)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，讓他們能相互合作，自主探究的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式大受學(xué)生的歡迎，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

案例3：在學(xué)習(xí)《洗手絹》這首歌時(shí)，里面的“媽媽洗衣我也來(lái)”，我就啟發(fā)學(xué)生“平時(shí)在家你們還幫助媽媽做過(guò)些什么家務(wù)?”學(xué)生們各抒己見(jiàn)“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提出：“現(xiàn)在，大家能不能以小組的形式，商量一下，利用《洗手絹》這支歌來(lái)唱唱我們自己呀?”大家立刻分小組編創(chuàng)。在展示的時(shí)候，編創(chuàng)的歌詞非常多，“媽媽洗碗我也來(lái)”、“媽媽做飯我也來(lái)”……同時(shí)，我又啟發(fā)他們根據(jù)自己編創(chuàng)的歌詞，模仿拖地、洗碗等動(dòng)作編創(chuàng)舞蹈，邊唱邊表演。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓他們不止局限于學(xué)習(xí)書(shū)中的東西，表現(xiàn)音樂(lè)的形式豐富多樣，讓他們的思維更加廣闊。

對(duì)于前幾種新型教學(xué)模式的運(yùn)用，可以說(shuō)還是比較成功的，但還有很多新的理念、方法，我還在摸索、嘗試中，不過(guò)我相信，隨著課改的不斷深入，音樂(lè)教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。