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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計
通過相關(guān)理論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱及小學(xué)二年級教學(xué)內(nèi)容和目標的分析，以及真實的課堂現(xiàn)狀，本研究借助游戲化的教學(xué)手段，在教學(xué)中整合藝術(shù)技術(shù)等探究其是否吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在研究實施的過程中會遇到哪些問題，采用哪種比較合適的方法。本研究根據(jù)烏美娜教學(xué)設(shè)計過程模型(如圖2-1所示)設(shè)計本次基于游戲化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計過程模型(如圖2-2所示),根據(jù)以下兩個小學(xué)數(shù)學(xué)案例的模型設(shè)計進行研究。
一、游戲化教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)需要一個比較大的概念，筆者在進行設(shè)計游戲化教學(xué)以及制作游戲化課件之前，首先進行具體的學(xué)習(xí)需要分析，了解學(xué)生的需要與游戲化具體的結(jié)合點，以便制訂符合學(xué)生的合理策略。我們常說的需求分析包括：對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的分析，然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。
(一)數(shù)學(xué)拓展課程分析
在進行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析之前，先對筆者所教授的數(shù)學(xué)拓展課有一定了解：筆者所教授的班級為數(shù)學(xué)拓展班，主要強調(diào)學(xué)生通過動手實踐以及知識的綜合運用開發(fā)大腦，訓(xùn)練思維。這門課程是開設(shè)在信息學(xué)下的一門課程，是作為信息學(xué)的一個基礎(chǔ)課程，主要是拓寬學(xué)生的邏輯思維和分析問題、解決問題的能力。
1.從課程內(nèi)容來看
數(shù)學(xué)拓展課是一個比學(xué)校基本課程內(nèi)容稍難的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得枯燥難懂，而且學(xué)生上課時是連續(xù)2課時，對于二年級學(xué)生來說會更加注意力分散、倦怠沒有興趣。，吉出的話份所出
本文中筆者借助游戲化教學(xué)主要是想利用生動活潑的畫面與豐富有趣的游戲化活動相結(jié)合的形式，整體全面地對學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力進行鍛煉和培養(yǎng)，以此提高學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，從而讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)和成長。與新課改里面課程教學(xué)大綱《綜合與實踐》類似，強調(diào)學(xué)生在活動中運用自己所學(xué)的知識進行積極的探索。所以，在我們的課堂中強調(diào)多鼓勵多動手、多實踐，并不是單方面的考慮測試成績，而是多方面地評價學(xué)生的發(fā)展。
2.從課程互動來看
由于在進行課程教學(xué)時，主要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講授、學(xué)生做題的形式來授課，本班級中人數(shù)接近30人，在教學(xué)過程中很難兼顧全面的學(xué)生，基本都是活躍的學(xué)生參與進來，而不能給予學(xué)生及時的反饋。因此，筆者在游戲化教學(xué)的過程中給予學(xué)生-個游戲化平臺的做題活動，給子學(xué)生及時的反饋，包括鼓勵和相關(guān)評價以及班級中所有學(xué)生的做題情況，平臺的后臺還可以看到每個學(xué)生具體的情況，教師可以參照這個與學(xué)生再次進行互動，這樣可以增加教師和學(xué)生的互動，并兼顧大部分學(xué)生。
3.從評價角度來看
新課程改革背景下的教學(xué)評價注重學(xué)生的全面發(fā)展，淡化原有的甄別和選拔，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵功能；注重評價方式的多樣化，豐富評價與考試方法，如成長記錄袋、情境測驗、行為觀察等，并且注重學(xué)生的評價從多方進行，如教師、同學(xué)、家長以及社區(qū)等多渠道進行評價，以促進學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，只有關(guān)注發(fā)展的過程，將形成性評價與總結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，不在過重地在意總結(jié)性評價，多關(guān)注學(xué)生的過程，這樣才能幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的探究精神，完整的情感體驗，以及價值觀的形成。
筆者所在學(xué)校的班級之前主要采用平時的考勤以及學(xué)生的期末測試這種評價方式對學(xué)生進行考核，然后給成績好的學(xué)生發(fā)送獎品給子獎勵，后來筆者改進這種獎勵和考核辦法，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對回答問題正確又積極以及課堂作業(yè)家庭作業(yè)完成得較好的同學(xué)都予以表揚和獎勵，并把最終考核的獎品分發(fā)在平時課堂中進行獎勵。
(二)教學(xué)內(nèi)容分析
并非所有的教學(xué)都適合采用游戲化教學(xué)，教師應(yīng)該詳盡地分析教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略和方法。本研究是基于新課程標準的理念，滬教版小學(xué)二年級的教學(xué)大綱以及教學(xué)目標的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，在已有的兩個單元“方程與代數(shù)"“圖形與幾何”上進行材料的選取，拓展性的學(xué)習(xí)以及研究與實踐，其中“方程與代數(shù)”專題內(nèi)容較多，比較枯燥；“圖形與幾何"需要更多的空間想象，這兩個專題適合讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設(shè)生活故事情境，以及游戲化教學(xué)來增加其競爭和挑戰(zhàn)性。對其兩者的內(nèi)容分析包括以下兩點。
第一，教材中的方程與代數(shù)是知道和與其中的加數(shù)，求另一個兩個加數(shù)，筆者就是在此基礎(chǔ)上設(shè)計數(shù)字拆分這節(jié)課，以加強學(xué)生的數(shù)感，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
第二，幾何圖形與生活之間的聯(lián)系是息息相關(guān)的，在進行這方面的學(xué)習(xí)是教師要把學(xué)生的視野拓展到生活空間中去，重視現(xiàn)實世界中有關(guān)圖形與空間的問題。在進行這節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)在教材中通過自主的探索逐步認識了幾何圖形的知識。在此過程中，筆者也通過從不同的角度去觀察物體、認識方向、制作模型等學(xué)習(xí)活動，以此真正地發(fā)展學(xué)生的空間觀念幾何直覺和圖形的設(shè)計與推理能力。
第二篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃
一、教材分析
這冊教材的教學(xué)內(nèi)容有：用7~9的乘法口訣算表內(nèi)乘法;除法的初步認識;用乘法口訣求商;筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù);時、分、秒的認識;平面圖形的認識;認識東、南、西、北等方向，從不同方位觀察同一種物體，描述物體所在的方向;線段的直觀認識;認識長度單位米、厘米，用尺量線段的長度;統(tǒng)計與概率和實踐活動。
二、班級情況簡析
二年級學(xué)生年齡小，動手能力差，注意力易分散，但他們有了一年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有強烈的求知欲，以形象思維為主，這就需要教師有層次的、耐心的進行輔導(dǎo)。
三、教學(xué)要求
1、初步理解平均分的含義，知道除法算式中各部分的名稱。
2、編7~9的乘法口訣，熟記乘法口訣，熟練地運用乘法口訣求商，會寫乘、除法算式，會進行連乘、連除和乘除混合運算。
3、初步理解加減法豎式的算理和計算要領(lǐng)，能正確地計算百以內(nèi)的加、減法，能估計兩位數(shù)加減兩位數(shù)的和(差)是幾十多，初步體會估計在解決問題時的作用。
4、聯(lián)系生活實際認識時、分、秒，初步具有1小時之內(nèi)時間長短的觀念，知道1時=60分、1分=60秒，能說出并會記錄鐘面上的時間。
5、認識四邊形、五邊形、六邊形，能利用折、剪、拼等方法把一種圖形變換成另一種圖形。
6、認識東、南、西、北、前、后、左、右等方向，從不同的角度觀察同一種物體。
7、初步建立長度觀念，知道常用的長度單位米、厘米，知道1米=100厘米，會用尺量物體的長度。
8、會用方塊統(tǒng)計圖表達統(tǒng)計的結(jié)果，會用統(tǒng)計結(jié)果進行簡單的分析。
9、在實際活動中感受有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，初步學(xué)會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說生活里的事情。
