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第一篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析：

今學(xué)期二年級(jí)共有學(xué)生40人，上學(xué)期期末成績(jī)不太好，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，作業(yè)能夠按時(shí)完成，上課認(rèn)真聽(tīng)講，但是，也有部分學(xué)生上課不認(rèn)真，好做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差。這個(gè)班學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生少，大都上進(jìn)心差，對(duì)自己沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心，今學(xué)期要注意方法引導(dǎo)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能方面。

（1）使學(xué)生聯(lián)系具體情景，初步認(rèn)識(shí)乘、除法的意義；探索并理解乘法口訣，能熟記乘法口訣，能熟練地口算表內(nèi)乘除法；能聯(lián)系乘除法的含義，應(yīng)用學(xué)過(guò)的表內(nèi)乘除法計(jì)算解決單的實(shí)際問(wèn)題。

（2）使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作思考、和交流等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形；初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、初步建立1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量線(xiàn)段或物體長(zhǎng)度；會(huì)用"第幾排第幾個(gè)"的方式描述物體位置；會(huì)用東南西北等方位詞描述物體間的位置關(guān)系；在觀(guān)察同一個(gè)物體時(shí)，初步體會(huì)從不同位置看到的物體的形狀是不同的。

（3）使學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單實(shí)際生活情景中收集、整理和描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用方快圖表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，會(huì)看看圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分析和判斷，提出或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；初步感受事件的發(fā)生的可能性，會(huì)用"一定""可能""不可能"等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的可能性。

2、數(shù)學(xué)思考方面

（1）使學(xué)生在認(rèn)識(shí)乘法、除法的含義以及編制乘法口訣的過(guò)程中，進(jìn)一步豐富對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展數(shù)感和初步的抽象思維。

（2）使學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形、測(cè)量長(zhǎng)度、確定位置、辨別方向、觀(guān)察物體等活動(dòng)中，進(jìn)一步感受簡(jiǎn)單平面圖形的特征，初步建立1厘米和1米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，學(xué)會(huì)用合適的方式描述物體間的位置關(guān)系。

（3）使學(xué)生在收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的意義合作用。

（4）使學(xué)生在用乘法口訣計(jì)算相應(yīng)的除法，用表內(nèi)乘除法計(jì)算簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，選擇合適的長(zhǎng)度測(cè)量、估計(jì)物體的長(zhǎng)度，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出或回答簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考。

3、解決問(wèn)題方面

（1）使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系學(xué)過(guò)的實(shí)際計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)和方法叢生活中提出并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（2）使學(xué)生在用學(xué)過(guò)的乘除計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)借據(jù)擺學(xué)具、畫(huà)圖形等方法理解題中的數(shù)量關(guān)系。

（3）使學(xué)生在拼圖形、測(cè)量長(zhǎng)度、描述物體的位置和方向、觀(guān)察物體以及簡(jiǎn)單的調(diào)查等活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)會(huì)與同伴合作，學(xué)會(huì)與他人交流自己的想法合作法。

（4）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和方法，并在交流中更清楚地認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

4、情感與態(tài)度方面

（1）使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與編制口訣、觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征、測(cè)量物體或線(xiàn)段的長(zhǎng)度、確定物體位置方向，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的好奇心。

（2）使學(xué)生在用學(xué)過(guò)的計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題、測(cè)量估計(jì)物體的長(zhǎng)度、描述物體簡(jiǎn)的位置關(guān)系，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的探索性和數(shù)學(xué)思考的合理性。

（3）使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和幫助下，主動(dòng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難初步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)措施；

1、教學(xué)任務(wù)保障；認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，積極參加教研活動(dòng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理論》創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)知識(shí)發(fā)生更、發(fā)展的全過(guò)程，有一條清晰的邏輯教學(xué)思路，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有成功感。

2、優(yōu)生方面：在教學(xué)中設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣與動(dòng)機(jī)。盡量選擇設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們通過(guò)活動(dòng)，獨(dú)立思考、相互交流，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。通過(guò)觀(guān)察操作、討論交流、探索解決問(wèn)題的方法，為他們提供充足的創(chuàng)造與探索的空間，釋放創(chuàng)造潛能。

3、差生培養(yǎng)：以學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情景，以幫助理解數(shù)學(xué)概念，通過(guò)大量的豐富觀(guān)察、操作、游戲等活動(dòng)。豐富學(xué)生的感性知識(shí)。注意從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單問(wèn)題。要充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)，與別人交流讓他們產(chǎn)生興趣，自覺(jué)參入到學(xué)習(xí)中來(lái)，體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)，獲得成功的歡樂(lè)。

第二篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材與學(xué)情分析教學(xué)教案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材與學(xué)情分析教學(xué)教案

本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是7~9的乘法口訣和用79的乘法口訣求商：其中還穿插了乘法豎式、除法豎式，以及連乘、連除、乘除混合運(yùn)算的教學(xué)，最后還安排了算24點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)課。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解每句乘法口訣的意義，熟記79的乘法口訣，并能熟練地用口訣計(jì)算有關(guān)的表內(nèi)乘、除法。

本單元的教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)乘、除法的豎式，筆算表內(nèi)乘除法，特別是除法豎式的掌握。因?yàn)槌ǖ呢Q式和其他3種運(yùn)算的豎式有很大區(qū)別，而且在筆算除法時(shí)綜合運(yùn)用了乘法、減法、除法3種運(yùn)算。

在學(xué)本單元知識(shí)前學(xué)生已經(jīng)在第一、四單元學(xué)習(xí)掌握了16的乘法口訣和用l6的乘法口訣求商。學(xué)生學(xué)習(xí)了這兩部分知識(shí)后，編制乘法口訣和用口訣求商的方法已經(jīng)基本掌握，這肘學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)是；個(gè)良好的基礎(chǔ)，但79的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同，口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆，而且學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊?？赡苡械膶W(xué)生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過(guò)程，而是急于表現(xiàn)自己；可能有些學(xué)生一節(jié)課下來(lái)也不能熟記口訣。這就要求老師們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，高度關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。既要讓進(jìn)度快的學(xué)生靜下心來(lái)細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)口訣的意義，又要讓進(jìn)度慢的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)，共同進(jìn)步。

本單元在教學(xué)乘法口訣和用口訣求商的過(guò)程中穿插安排了乘、除法的豎式教學(xué)，這樣給熟練掌握口訣留下了更充足的時(shí)間。乘法豎式的列式方法和已經(jīng)學(xué)過(guò)的加、減法豎式形式類(lèi)似，差別不大。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生注意乘得的積要和乘數(shù)要相同數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位對(duì)個(gè)位、十位對(duì)十位，乘數(shù)沒(méi)有出現(xiàn)兩位數(shù)，也要注意積的十位要對(duì)著乘數(shù)十位的空位置寫(xiě)。本單元是學(xué)生初次接觸除法豎式，教學(xué)時(shí)教師一定要認(rèn)真示范、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生建立一個(gè)正確的、規(guī)范的概念。教學(xué)中再結(jié)合計(jì)算過(guò)程說(shuō)明除法豎式中各部分的名稱(chēng)及含義，其中被除數(shù)是兩位數(shù)的要讓學(xué)生明確商是個(gè)位數(shù)，要寫(xiě)在個(gè)位上。

典型課例分析

教學(xué)內(nèi)容：7的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過(guò)程，掌握7的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．在應(yīng)用口訣過(guò)程中熟汜7的乘法口訣。

3．在自編乘法口訣的過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)7的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：用7的乘法口訣計(jì)算乘法。

教學(xué)過(guò)程：

(一)探究規(guī)律，孕育口訣

1．(課件出示一副七巧板)

師：看一看，這是什么?(七巧板)

師：數(shù)一數(shù)，一副七巧板有幾塊?(7塊)

師：(出示1只小船)數(shù)一數(shù)，拼1只小船需要幾塊呢?(7塊)出示表格。

師：拼2只小船呢?3只呢?你是怎么很快知道的?(學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)結(jié)果)你能把練習(xí)紙上的表格填寫(xiě)完整嗎?

2．指名匯報(bào)，同時(shí)把表格板書(shū)完成。

3．交流算法。

師：咱們把得到的這些數(shù)讀一讀。(7、14、2l、28、35、42、49)

4．師：14是幾個(gè)7相加?28是幾個(gè)7相加?35里面有幾個(gè)7？ 42里面有幾個(gè)7？ 49里面有幾個(gè)7？

看著表格說(shuō)一說(shuō)，1個(gè)7是多少?2個(gè)7相加呢? 7個(gè)7相加是多少?(獨(dú)立說(shuō)，同桌相互說(shuō)、指名說(shuō)，齊說(shuō))

5．師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這些數(shù)都跟哪個(gè)數(shù)有關(guān)系呢?

生：和7有關(guān)。(師隨學(xué)生回答板書(shū)7)

師：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣。(師完成板書(shū)：7的乘法口訣。)

【評(píng)析】在這部分教學(xué)中，教師在現(xiàn)實(shí)情景中提出具體的問(wèn)題，讓學(xué)生利用加法解決問(wèn)題，為學(xué)習(xí)編制口訣作鋪墊。把具體的問(wèn)題抽象成相同加數(shù)相加的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的設(shè)計(jì)便于學(xué)生更好地理解乘法的意義。

(二)自主合作，創(chuàng)編口訣

1．師：1個(gè)7是多少?(7)

師：乘法算式怎么寫(xiě)?(17)

師：2個(gè)7相加是多少?(14)

師：乘法算式怎么寫(xiě)?(27)

師：3個(gè)7相加呢?(學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū))

剩下的乘法算式會(huì)寫(xiě)嗎?師生齊寫(xiě)。

2．師：看著乘法算式，你能編一編7的乘法口訣嗎?

請(qǐng)你把編的口訣寫(xiě)在書(shū)P62上。

3．師：你編了幾句口訣?誰(shuí)來(lái)展示一下自己編的口訣?指名說(shuō)口訣。(教師貼口訣)

師：大家真了不起!數(shù)一數(shù)，7的乘法口訣有幾句?(7句)

師：讓我們自己先自豪地讀一讀。

(同桌互讀，指名讀，分組讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)

【評(píng)析】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)先引導(dǎo)學(xué)生列出l7、27、37的乘法算式，再根據(jù)加法結(jié)果算出積，然后讓學(xué)生自主編出7的乘法口訣。這樣的設(shè)計(jì)是基于學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)考慮的。學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣，多次經(jīng)歷了編制口訣的過(guò)程，再經(jīng)過(guò)本課前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊， 學(xué)生完全有能力獨(dú)立編制口訣，這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作交流的意識(shí)。

(三)解讀品味，感悟口訣

1．找規(guī)律。

師：讀完這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

生：口訣的前半部分，第二個(gè)宇都是(7)。

師：那第一個(gè)宇呢?后半部分是什么?

生：

師：4個(gè)7比3個(gè)7多( )?5個(gè)7比6個(gè)7少 ( )?6個(gè)7比5個(gè)7多( )，比7個(gè)7少( )?

生：4個(gè)7比3個(gè)7多1個(gè)7，就是多7。

2．記口訣。

師：7句口訣里原來(lái)有這么多的規(guī)律，那你現(xiàn)在能不能把這7句口訣記住?自己先輕輕地讀一讀，記一記。(生先自由讀、記)

師：背的時(shí)候有沒(méi)有感覺(jué)哪句口訣特別好記?怎么記的?能告訴我們嗎?

生：

師：這兒有一段話(huà)，能幫助我們記憶口訣。

孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛、取經(jīng)路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。

師：這句話(huà)中，能幫你記住哪幾句口訣?

生：七七四十九，三七二十一。

師：我說(shuō)前半句，你們說(shuō)后半句。然后換一換。

同桌兩人會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)。說(shuō)說(shuō)看。

如果我忘了四七多少了，應(yīng)該怎么想?

生：三七二十一，再加一個(gè)七就是四七二十八了。

師：如果是五個(gè)七的話(huà)，怎么想到四個(gè)七是多少呢?

生：用五個(gè)七減去一個(gè)七就行了。

師：有沒(méi)有覺(jué)得哪些口訣不太好記?有沒(méi)有好辦法記住?

生：六七四十二有點(diǎn)難記。

生：想到七七四十九，減七就行了。

師：這么多的好方法都能幫助我們記憶。下面和老師一起來(lái)對(duì)口令吧!(師生對(duì)口令)檢查一下，你的口訣都寫(xiě)對(duì)、記牢了嗎？

3．比比誰(shuí)算得快。

師：這些算式都可以用乘法口訣計(jì)算嗎?豎著看，你發(fā)現(xiàn)了什么?橫著看呢?

4．想一想，下面的乘法算式可以用哪句口訣計(jì)算?提問(wèn)：看到算式，你立即想到哪句口訣?

師：74和47都可以用哪句口訣計(jì)算?

5．看口訣寫(xiě)算式。

師：根據(jù)一句口訣，你能寫(xiě)出兩道乘法算式嗎?

根據(jù)一七得七能寫(xiě)出哪些乘法算式?

師：為什么七七四十九只能寫(xiě)一道算式呢?

6．看算式直接說(shuō)得數(shù)。

【評(píng)析】口訣的記憶是本課的難點(diǎn)，這一部分的設(shè)計(jì)教師充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將原本枯燥，抽象的記憶過(guò)程設(shè)計(jì)得充滿(mǎn)趣味。

(四)實(shí)際應(yīng)用

1．(師出示七星瓢蟲(chóng)圖片)

師：為什么叫七星瓢蟲(chóng)?

師：5只七星瓢蟲(chóng)一共有多少個(gè)點(diǎn)?

2．師：7在占代是一個(gè)比較有趣的數(shù)字，我們來(lái)看一首詩(shī)。(課件出示：古詩(shī)《村居》)

師：這是一首七言詩(shī)，你知道這首詩(shī)除題目外共有多少字嗎?能用一句口訣算出來(lái)嗎?

3．師：小明的爸爸已經(jīng)出差3個(gè)星期了，你知道小明有多少天沒(méi)看到爸爸了嗎?

師：醫(yī)生說(shuō)：人每天要喝6杯水，那么一個(gè)星期要喝多少杯水?

4．師：還記得7個(gè)小矮人嗎?

(課件出示7個(gè)小矮人，并呈現(xiàn)一個(gè)矮人一張床，七個(gè)矮人七張床；一個(gè)矮人兩個(gè)碗，七個(gè)矮人十四個(gè)碗。)

你能把這首兒歌編下去嗎?

5．師：在實(shí)際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問(wèn)題也可以用7的乘法口訣來(lái)計(jì)算呢?

【評(píng)析】七星瓢蟲(chóng)、古詩(shī)、星期、小矮人這些題材都是學(xué)生身邊的內(nèi)容，學(xué)生感興趣的話(huà)題，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

典型習(xí)題分析

本單元的練習(xí)設(shè)計(jì)形式豐富，大致可以分為這樣幾類(lèi)。第一類(lèi)是識(shí)記口訣，以及相應(yīng)的口算練習(xí)題(包括混合運(yùn)算)；第二類(lèi)是乘、除法豎式計(jì)算練習(xí)；第三類(lèi)是解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)。

在本單元練習(xí)指導(dǎo)中要注意以下4個(gè)方面：

1．多種形式熟記口訣，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性。

單純的背誦、記憶口訣是枯燥的.，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用教材中出現(xiàn)的多種練習(xí)幫助學(xué)生熟記口訣。如第63頁(yè)想想做做的第1題、第2題，這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算和比較說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。弄清相鄰乘法口訣間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)通過(guò)已經(jīng)記熟的口訣推想出相鄰口訣。

再如第63頁(yè)第3題，第66頁(yè)第2題，第68頁(yè)第2題等這些形式的練習(xí)，我們可以設(shè)計(jì)成不同的活動(dòng)，以游戲形式進(jìn)行練習(xí)，比如對(duì)口令、開(kāi)火車(chē)、小競(jìng)賽等，以便提高學(xué)生練習(xí)的興趣和記口訣的效率。

2．重視題目性對(duì)比練習(xí)，便于形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

在本單元的練習(xí)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了許多題組性的對(duì)比練習(xí)，如計(jì)算題組第66頁(yè)想想做做第1題、第73頁(yè)第8題等。這樣的練習(xí)要先讓學(xué)生一組一組地完成計(jì)算，再通過(guò)比較使學(xué)生體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系，明確根據(jù)一道乘法算式可以直接寫(xiě)出相應(yīng)的兩道除法算式的結(jié)果。再如第73頁(yè)第11題，這是幾組乘、除法的對(duì)比題，可以讓學(xué)生在計(jì)算后說(shuō)一說(shuō)計(jì)算每道題時(shí)分別要用哪句口訣，通過(guò)交流體會(huì)到計(jì)算時(shí)看清運(yùn)算符號(hào)的重要性。再如第81頁(yè)第2題這組對(duì)比題，每組題中上面的兩道一步計(jì)算是下面一題混合運(yùn)算計(jì)算過(guò)程的分解，通過(guò)計(jì)算和比較進(jìn)一步明確連乘、連除、乘除混合運(yùn)算的計(jì)算順序。

本單元的練習(xí)中還出現(xiàn)了許多解決實(shí)際問(wèn)題的題組對(duì)比練習(xí)，真口第66頁(yè)第4題，第69頁(yè)第8題，第70頁(yè)第12題，第78頁(yè)第6題等。這些練習(xí)可以先讓學(xué)生逐個(gè)解決題中出現(xiàn)的問(wèn)題，再討論交流解答每一個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程，以便學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘、除法的含義，以及相互之間的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生在腦海中形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

3．抓住開(kāi)放式練習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

本單元的練習(xí)設(shè)計(jì)中有許多答案不唯一的開(kāi)放性練習(xí)題，如第74頁(yè)第6題，第80頁(yè)第3題。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)是利用學(xué)過(guò)的乘法口訣填寫(xiě)乘、除法算式的開(kāi)放練習(xí)，有利于學(xué)生從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)口訣的熟記，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、靈活性和嚴(yán)密性。

4．在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題不僅是本單元的教學(xué)目標(biāo)，也是所有數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。本單元應(yīng)用乘、除法解決實(shí)際問(wèn)題的形式都是以前涉及過(guò)的，教材練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)將解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合、穿插安排，練習(xí)設(shè)計(jì)選取了非常貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景。如第85頁(yè)第13題，這題設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生用估算的方法解決實(shí)際問(wèn)題。指導(dǎo)練習(xí)時(shí)要先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)直接判斷哪種船用的只數(shù)少，然后再分別求都坐在大船或都坐小船所要的只數(shù)，這就要求學(xué)生有足夠的估算能力。然后再引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算結(jié)果與最初的判斷進(jìn)行比較，以檢驗(yàn)判斷是否合理。其實(shí)學(xué)生在結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷時(shí)就蘊(yùn)含著每條船坐的人多，需要的船就少；每條船坐的人少，需要的船就多的初步函數(shù)思想。

第三篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng);會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫(huà)角。

2.通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。

3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng);會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫(huà)角。

2.通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。

教學(xué)工具：

ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

教師：小朋友們仔細(xì)想一想，我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形?

學(xué)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。

教師：說(shuō)得真好!老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎?(電腦出示)

學(xué)生：五角星。

教師：為什么定的名字叫五角星呢?

學(xué)生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。

教師：你太聰明了!我們一起來(lái)找一找它的五個(gè)角好嗎?

學(xué)生：好!

教師邊播放課件邊總結(jié)。

因?yàn)槲褰切巧嫌?個(gè)角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國(guó)里的一個(gè)好朋友，今天就讓我們一起走進(jìn)角的世界，來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的圖形――角。

板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)

二、走進(jìn)生活――認(rèn)識(shí)角

1.認(rèn)識(shí)角

教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧!仔細(xì)觀(guān)察，這間教室里哪里有角?比一比誰(shuí)的眼睛最亮!

學(xué)生：逐一匯報(bào)。

教師：電腦揭示角，并評(píng)價(jià)。

教師：小朋友們真厲害!找到了這么多的角，現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣，看看他們到底長(zhǎng)的什么樣子。(電腦出示角)仔細(xì)觀(guān)察這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生：這些角，都有一些尖尖的點(diǎn)。

教師：你是一個(gè)特別會(huì)觀(guān)察的孩子，這些角除了都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)以外，還有什么?

學(xué)生：還有兩條直直的線(xiàn)。

教師：你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，還有兩條直直的線(xiàn)。

2.認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)

教師：請(qǐng)看屏幕，通過(guò)咱們集體的力量認(rèn)識(shí)了角。知道了角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)。這兩條直直的線(xiàn)叫做角的兩條邊。小朋友們仔細(xì)看這個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么?

學(xué)生：頂點(diǎn)。

教師：你真棒!那兩條線(xiàn)呢?

學(xué)生：邊。

教師：太棒了，你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

學(xué)生上臺(tái)指出，教師電腦出示。

3.指角

(1)指平面圖形上的角

教師：你們太了不起了，這么快就認(rèn)識(shí)了我們的好朋友角。那咱們一起來(lái)看一看，黑板上的這幾個(gè)平面圖形，哪幾個(gè)平面圖形上有角?

學(xué)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形。

教師：你們同意嗎?(同意)看來(lái)圓形上沒(méi)有角，咱們先把它請(qǐng)下來(lái)好嗎?(好)

你們很會(huì)觀(guān)察，都認(rèn)為長(zhǎng)方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個(gè)圖形上的角在哪里嗎?(能)

這三個(gè)圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個(gè)圖形，指一指它的角吧!開(kāi)始行動(dòng)!

教師：誰(shuí)愿意到前面指給大家看?

學(xué)生上臺(tái)指出。

教師：他指的這里是角嗎?

學(xué)生：是。

教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎?

教師板書(shū)

教師：它是角嗎?

學(xué)生：不是，它只是角的頂點(diǎn)。

教師：我很贊同你的觀(guān)點(diǎn)。那究竟該怎樣指角呢?誰(shuí)愿意再來(lái)試一試。

學(xué)生上臺(tái)指出

教師：快把掌聲送給他，指的多好呀!所以我們?cè)谥附堑臅r(shí)候應(yīng)該先指角的頂點(diǎn)，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。

師生共同指角。

(2)指出身邊的角

教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角，你再仔細(xì)看看，你的身邊有角嗎?(有)

誰(shuí)愿意指給大家看看一看

學(xué)生爭(zhēng)相指出。

(3)欣賞生活中的角

教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，其實(shí)我們的生活中角是無(wú)時(shí)無(wú)處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!

電腦播放圖片。

4.練習(xí)

教師：說(shuō)一說(shuō)，下面的圖形是不是角，用手勢(shì)告訴我們。

三、動(dòng)手畫(huà)角

教師：你們很棒，都認(rèn)識(shí)了角。你能不能用你手中的筆畫(huà)出美麗的角呢?(能)

請(qǐng)看!教師邊畫(huà)邊小結(jié)：畫(huà)角的時(shí)候我們要先畫(huà)角的頂點(diǎn)，要想把角畫(huà)的更漂亮，我們還要借助一個(gè)數(shù)學(xué)工具――尺子來(lái)畫(huà)角的兩條邊

教師：你想畫(huà)一個(gè)角吧?(想)那就畫(huà)在作業(yè)紙上吧!

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，教師展示。

四、創(chuàng)造各種各樣的角

教師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅認(rèn)識(shí)了角，還學(xué)會(huì)了畫(huà)角，你能創(chuàng)造一個(gè)角嗎?(能)

老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來(lái)創(chuàng)造角。

學(xué)生合作創(chuàng)作角。

1.展示角

教師：誰(shuí)愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?

學(xué)生上臺(tái)展示，其他小組補(bǔ)充。

2.藍(lán)角和紅角的故事

教師：在角的王國(guó)里，有兩個(gè)特別可愛(ài)的角，一個(gè)叫藍(lán)角、另一個(gè)叫紅角，他們是一對(duì)形影不離的好朋友，可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭(zhēng)吵起來(lái)了，大家仔細(xì)聽(tīng)他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了?

電腦播放故事。

教師：他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了呢?

學(xué)生：因?yàn)樗麄儌z爭(zhēng)大小。

教師：紅角為什么認(rèn)為自己大呢?

學(xué)生：因?yàn)榧t角的邊長(zhǎng)。

教師：你真是一位會(huì)傾聽(tīng)的孩子，那結(jié)果怎樣呢?他們誰(shuí)打誰(shuí)小?

學(xué)生：他倆一樣大。

教師：通過(guò)這個(gè)故事你知道了什么?

學(xué)生：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

教師：你們簡(jiǎn)直是一群天才兒童，在聽(tīng)故事中還學(xué)會(huì)了這么重要的知識(shí)：通過(guò)藍(lán)角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說(shuō)角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

3.利用活動(dòng)角做游戲

教師：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，那究竟和什么有關(guān)系呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出老師為你們準(zhǔn)備的活動(dòng)角，我們來(lái)做個(gè)好玩的游戲吧!這個(gè)角可是一個(gè)調(diào)皮的角，我們用它來(lái)玩變變變的游戲，聽(tīng)要求。

教師提要求，學(xué)生具體做。

教師：通過(guò)剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生：兩邊叉開(kāi)的大角就大，兩邊叉開(kāi)的角小就小。

教師：我們快把掌聲送給這位會(huì)思考的孩子!

(課件演示)通過(guò)我們玩活動(dòng)角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開(kāi)的距離有關(guān)。

五、練習(xí)

教師：我們認(rèn)識(shí)了角，你會(huì)數(shù)出圖形上的角嗎?(會(huì))那我們來(lái)數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個(gè)角吧?

六、全課小結(jié)

教師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)?

學(xué)生：認(rèn)識(shí)了角。

教師：最后，咱們都來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)角是怎樣介紹自己的吧!

(播放課件)

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作計(jì)劃

一、學(xué)情分析

二年級(jí)現(xiàn)有學(xué)生49人，經(jīng)過(guò)一半年時(shí)間的學(xué)校生活，學(xué)生們大都形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是對(duì)于后進(jìn)生也不能忽視。不過(guò)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，通過(guò)采取各種措施，大部分上學(xué)期的后進(jìn)生在學(xué)期末都有不同程度的進(jìn)步，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。這也增加了我這學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的信心。只要讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)人都會(huì)有進(jìn)步的。

二、教材分析

1、選取的素材貼近學(xué)生生活，范圍廣泛，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然界。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選取了學(xué)生身邊的、熟悉的、新穎的、感興趣的內(nèi)容為素材，目的是有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)家庭，認(rèn)識(shí)學(xué)校，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，使學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、思考、動(dòng)手實(shí)踐等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

例如，體現(xiàn)學(xué)生生活的素材——“野營(yíng)”“甜甜的夢(mèng)”“手拉手”“我健康我鍛煉”“我們的戶(hù)外活動(dòng)”“奧運(yùn)在我心中”。反映家庭生活的素材——“去姥姥家”。認(rèn)識(shí)大自然的素材——“勤勞的小蜜蜂”“田園小衛(wèi)士”“奇妙的動(dòng)物世界”。反映社會(huì)生活的素材——“熱鬧的民俗節(jié)”“做鳥(niǎo)巢”“新千年的第一縷陽(yáng)光”。

2、注重基本的數(shù)學(xué)思想方法，優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材徹底改變了過(guò)去教材普遍采用的“小步子”編排方式，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，傳統(tǒng)教學(xué)中，將萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法的筆算和口算放在一個(gè)單元，將相關(guān)的估算放在其他單元中，人為地將筆算與估算分開(kāi)，不利于學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法和解決問(wèn)題的多種策略。本冊(cè)教材在知識(shí)安排上，將口算、估算、筆算有機(jī)地結(jié)合在一起，便于學(xué)生了解計(jì)算的多種策略。同時(shí)，又根據(jù)解決問(wèn)題的需要，編排了兩步的連加、連減和加減混合運(yùn)算。

3、把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)融合為一個(gè)過(guò)程

本冊(cè)教材不受?chē)?yán)格的知識(shí)體系束縛，由解決現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為解決新情境中問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程中，形成以解決問(wèn)題為線(xiàn)索的基本框架。如長(zhǎng)方形和正方形知識(shí)的學(xué)習(xí)，主題圖呈現(xiàn)的信息是小朋友欣賞鳥(niǎo)巢的情境。教材沒(méi)有直接問(wèn)長(zhǎng)方形有哪些特征，而是在學(xué)生解決教材中提出的“怎樣做呢?”或解決學(xué)生自己提出的其他相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)需要探索各個(gè)面的特征，然后通過(guò)學(xué)生的操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。在認(rèn)識(shí)了特征之后又根據(jù)特征進(jìn)行課后制作鳥(niǎo)巢的活動(dòng)，使學(xué)生把解決問(wèn)題和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)融為一個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力與基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能同步發(fā)展。

4、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

本冊(cè)教材沿用了前三冊(cè)教材的編排特點(diǎn)，通過(guò)含有豐富信息的綜合情境圖讓學(xué)生提出問(wèn)題。所不同的是，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知變化和能力的逐步形成，綜合情境圖中的信息逐漸增多，而圖中的提示性的數(shù)學(xué)問(wèn)題逐步減少，這樣，就給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題留下了更為足夠的空間，有利于發(fā)展學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度選擇信息、組織信息、運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。如第二單元的5個(gè)信息窗，通過(guò)對(duì)話(huà)、信息牌、統(tǒng)計(jì)表等形式呈現(xiàn)了大量的有關(guān)數(shù)的信息，而沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)提示性的教學(xué)問(wèn)題，只是以“你能提出什么問(wèn)題”的提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，通過(guò)探索解決問(wèn)題。

5、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

本冊(cè)教材的編寫(xiě)思路、呈現(xiàn)方式和欄目設(shè)置都旨在積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如“你問(wèn)我說(shuō)”體現(xiàn)一種開(kāi)放、民主、探索、合作、交流的學(xué)與教的方式，目的是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。如萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法(一)信息窗4的“你問(wèn)我說(shuō)”，紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是“怎樣檢查呢?”，要解決這個(gè)問(wèn)題，策略是多樣的。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析，獨(dú)立探索出各自的檢查方法，可以估算、口算、筆算等，筆算也可以用再算一遍、交換加數(shù)位置及減法等方法。然后展示、交流各自的方法，以此體現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

6、教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)共有十個(gè)單元，

第一單元野營(yíng)——有余數(shù)的除法。

第二單元手拉手——萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

第三單元甜甜的夢(mèng)——千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)——奇妙的動(dòng)物世界。

第四單元勤勞的小蜜蜂——萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法(一)。

第五單元田園小衛(wèi)士——萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法(二)。

第六單元做鳥(niǎo)巢——圖形與拼組。

第七單元去姥姥家——混合運(yùn)算。

第八單元新千年的第一縷陽(yáng)光——時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)。

第九單元我鍛煉我健康——統(tǒng)計(jì)。實(shí)踐活動(dòng)——我們的戶(hù)外活動(dòng)。

第十單元奧運(yùn)在我心中——總復(fù)習(xí)

三、教學(xué)目的和要求

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，理解萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，能說(shuō)出各數(shù)位的名稱(chēng)，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。

2、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解運(yùn)算的意義，會(huì)口算表內(nèi)有余數(shù)除法，百以?xún)?nèi)加減法。能計(jì)算三位數(shù)的加減法及兩步的加減混合運(yùn)算。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

3、能正確辨認(rèn)鐘面上指示的時(shí)刻，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，了解它們之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

4、通過(guò)觀(guān)察、操作，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形。

5、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)千米，知道分米、毫米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)估測(cè)、測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。

6、結(jié)合實(shí)例，感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

7、能用合適的方法收集整理數(shù)據(jù)，在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，掌握分段統(tǒng)計(jì)的方法。

(二)情感與態(tài)度目標(biāo)

1、在他人的指導(dǎo)下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2、了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

3、在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、在他人的指導(dǎo)下，能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，能說(shuō)出各數(shù)位的名稱(chēng)，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。

2、能計(jì)算三位數(shù)的加減法及兩步的加減混合運(yùn)算。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

3、正確辨認(rèn)鐘面上指示的時(shí)刻，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，了解它們之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

4、用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

5、恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)估測(cè)、測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。

6、感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

五、教學(xué)措施

1、實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師在教學(xué)中要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，把握課標(biāo)的理念，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)探索性。

教師要注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的活動(dòng)中，理解知識(shí)，掌握技能，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

教學(xué)中要注意改變由教師為主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋找策略解決問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識(shí)。

4、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

由于學(xué)生之間存在差異，所以教師要在保證基本要求的前提下，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平和個(gè)性差異，允許學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，通過(guò)教學(xué)應(yīng)用使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。教學(xué)時(shí)，就同一問(wèn)題情境，允許學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題。在合作、探索中要允許學(xué)生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。在自主練習(xí)時(shí)要為學(xué)生提供難易、數(shù)量不同的題目，允許學(xué)生根據(jù)自己的需求有選擇地完成，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大限度地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求，最大限度地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智力潛能。

5、創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、利用課程資源。

根據(jù)新的課程理念，教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。雖然本教材已構(gòu)建成以教科書(shū)為核心，以教師教學(xué)用書(shū)、教具、學(xué)具、多媒體課件及音像資料為輔的立體化的課程教材體系，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐，但教師還需因人、因地、因時(shí)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用一些行之有效的課程資源。

6、采用多元化的評(píng)價(jià)。

加強(qiáng)評(píng)價(jià)的改革，探索多元化的評(píng)價(jià)。即評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方式多元。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，要將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。

第五篇：年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析

二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析

姜家店小學(xué) 王靜

一、學(xué)情分析：

本學(xué)期我教二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，二年級(jí)一班共有學(xué)生34人，二年級(jí)二班共有學(xué)生31人。這兩個(gè)班中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都比較濃，大部分學(xué)生都能按預(yù)定目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在經(jīng)過(guò)了一年半的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，孩子們的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。雖然在上學(xué)期期末測(cè)試中孩子的成績(jī)都不錯(cuò)，但是成績(jī)不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有在課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對(duì)這些學(xué)生，像二班的于佳輝、徐子涵、王昕、戴纓懿、劉子怡，三班的李金龍、鄧雅雙、張莉苑、姜沅青等頭腦靈活的孩子是班級(jí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的領(lǐng)頭兵，我應(yīng)該更多關(guān)注的在他們已有的比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上思維再開(kāi)闊，解決問(wèn)題的能力再提高；像二班的宋文斐、溫皓清、朱玟琦，三班的張浩林、姜雯欣、姜澤洋等孩子，頭腦反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，計(jì)算能力較差，計(jì)算速度慢，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)困生，本學(xué)期我會(huì)把重點(diǎn)放在對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，使他們?cè)谝呀?jīng)基本形成的興趣上再接再厲地保持，并逐步讓他們?cè)谒季S中成功體驗(yàn)所獲得的樂(lè)趣。

二、教學(xué)措施：

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補(bǔ)自身個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。