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第一篇：小學數(shù)學教學反思

本節(jié)課是在學生已經(jīng)復習了加減法的基礎上進行學習的，引導學生系統(tǒng)掌握用數(shù)學的題型。用數(shù)學的題型包括：帶大括號的題目；圖畫類題目；圖文結合類題目。完整地表達出數(shù)學問題并且正確列出算式，還需教師的深入引導，這也是本節(jié)課的難點。

本節(jié)課我先引導學生梳理知識點

1、圖畫式題目

2、一圖四式：強調用總數(shù)減

3、帶大括號和問號的題目

4、兩部計算的問題

5、圖表式題目

6、圖文結合題目

在梳理時注意從學生已有的知識背景出發(fā)，通過學生觀察，動口、動手、動腦；猜想、合作、嘗試的方式讓學生理解大括號、問號表示的意思并看懂圖畫、文字的意思，引導學生把要求的問題與圖里的條件聯(lián)系起來，正確表達數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的細心觀察能力，語言表達能力及合作交流能力

在復習時學生手腦口并用，不斷引導反思解題的過程，改正錯誤。

闖關游戲，復習鞏固環(huán)節(jié)真正做到聯(lián)系生活實際，把學生帶入到生活實際當中，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，通過解決生活中的問題讓學生加深對圖意的理解，激發(fā)了學生學習興趣

這節(jié)課讓學生系統(tǒng)掌握了知識，體會到了成功的喜悅。如果再有情境的創(chuàng)設更能激發(fā)學生學習的興趣，效果會更好。

第二篇：小學數(shù)學微課的系統(tǒng)教學設計

教學內容:

教材第67頁例6、“做一做”及教材第69頁練習十六第1~3題。

教學目標:

1.通過動手操作，使學生理解并掌握三角形的內角和是180°的結論。

2.能運用三角形的內角和是180°這一結論，求三角形中未知角的度數(shù)。

3.培養(yǎng)學生動手動腦及分析推理能力。

重點難點:

掌握三角形的內角和是180°。

教學準備:

三角形卡片、量角器、直尺。

導學過程

一、復習

1、什么是平角?平角是多少度?

2、計算角的度數(shù)。

3、回憶三角形的相關知識。(出示直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形)

二、新知

(設計意圖：讓學生經(jīng)歷質疑驗證結論這樣的思維過程，真正整體感知三角形內角和的知識，真正驗證了“實踐出真知” 的道理，這樣的教學,將三角形內角和置于平面圖形內角和的大背景中,拓展了三角形內角和的數(shù)學知識背景,滲透數(shù)學知識之間的聯(lián)系,有效地避免了新知識的“橫空出現(xiàn)”。同時，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng))

1、讀學卡的學習目標、任務目標，做到心里有數(shù)。

2、揭題：課件演示什么是三角形的內角和。

3、猜想：三角形的內角和是多少度。

4、驗證：

(1)初證：用一副三角板說明直角三角形的內角和是180°。

(2)質疑：三角板是特殊的直角三角形，不具有普遍性，不能代表所有三角形。

(3)再證：請按學卡提示，拿出學具，選擇自己喜歡的方式驗證三角形的內角和 是180°(師巡視)

(4)匯報結論(清楚明白的給小組加優(yōu)秀10分)

5、結論：修改板書，把“?”去掉，寫“是”。

6、追問：把兩塊三角板拼在一起，拼成的大三角形的內角和是多少?說明三角形無論大小它的內角和都是180°(課件演示)

7、看微課感知“偉大的發(fā)現(xiàn)”(設計意圖：讓學生感受自己所做的和帕斯卡發(fā)現(xiàn)三角形內角和是180°的過程是一樣的，從而培養(yǎng)孩子的自信心和創(chuàng)造力。)

三、知識運用(課件出示練習題，生解答)

1、填空

(1)一個三角形,它的兩個內角度數(shù)之和是110 ,第三個內角是( ).

(2)一個直角三角形的一個銳角是50,則另一個銳角是( )。

(3)等邊三角形的3個內角都是( )。

(4)一個等腰三角形，它的一個底角是50，那么它的頂角是( )。

(5)一個等腰三角形的頂角是60，這個三角形也是( )三角形。

2、判斷

(1)一個三角形中最多有兩個直角。 ( )

(2)銳角三角形任意兩個內角的和大于90。 ( )

(3)有一個角是60的等腰三角形不一定是等邊三角形。 ( )

(4)三角形任意兩個內角的和都大于第三個內角。 ( )

(5)直角三角形中的兩個銳角的和等于90。 ( )

四、拓展探究

根據(jù)所學的知識，你能想辦法求出四邊形、五邊形的內角和嗎?

1、小組討論。

2、匯報結果。

3、課件提示幫助理解。

五、自我評價根據(jù)學卡要求給自己評出“優(yōu)”“良好”“合格”。

六、談談自己本節(jié)課的收獲。

教學反思

今天我講了《三角形內角和》這部分內容，學生其實通過不同途徑已經(jīng)知道三角形內角和是180°，是不是說這節(jié)課的重難點就已經(jīng)突破了，只要學生能應用知識解決問題就算是達到這節(jié)課的教學目標了呢?我想應該好好思考教材背后要傳遞的東西。

任何規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都要經(jīng)過一個猜測、驗證的過程，不經(jīng)歷這個探究的過程，學生對于這一內容的認識就不深刻，聰明的孩子還會懷疑三角形內角和是180°嗎?。因此這個結論必須由實踐操作得出結論。所以最終我把本課定為一個實踐探究課。

如何開篇點題，是我這次要解決的第一個問題。怎樣才能讓學生由已知順利轉向對未知的探求，怎樣直接轉向研究三個角的“和”的問題呢?因此我只設計了三個簡單的問題然學生快速進入主題。

如何驗證內角和是180°，是我一直比較糾結的環(huán)節(jié)。由于小學生的知識背景有限，無法利用證明給予嚴格的驗證。只能通過動手操作、空間想象來讓孩子體會，這些都有“實驗”的特點，那么就都會有誤差，其實都無法嚴格的證明。但是這節(jié)課我們除了要尊重知識的嚴謹還應該尊重孩子的認知。如果通過剪拼、折疊、想象后，還有的孩子認為三角形內角和是180°值得懷疑的話，這無非也是件好事，說明孩子體會到了這些方法的不嚴謹，同時對知識有一種尊重，對自己的操作結果充滿自信，否則拼個差不多也可以簡單的認同了內角和是180°。

本節(jié)課的練習的設置也是努力做到有梯度、有趣味、有拓展。從開始的搶答內角和體會三角形內角和跟大小無關、跟形狀無關，到已知兩個角的度數(shù)求第三個角，這些都是鞏固。之后的，求拼接兩個完全一樣的直角三角形后，得到的圖形的'內角和是多少度，求被剪開的三角形，形成的新圖形的內角和是多少度，這些都是對三角形內角和的一次拓展。讓學生的認知發(fā)生沖突，提出挑戰(zhàn)。

給學生一個平臺，她會給你一片精彩。通過動手操作來驗證內角和是否是180°，學生最容易出現(xiàn)的就是把3個角剪下來拼一拼，個別人可能會想到折的方法。而這節(jié)課上有個小姑娘研究的是直角三角形，她的折法很巧妙，將兩個銳角折過來，剛好拼成一個直角，這個直角和原來三角形已有的直角就重疊在了一起，兩個直角就180°。雖然我知道這樣的方法，但是通過試講，孩子們沒有這樣的表現(xiàn)，我就沒有奢求什么。但是今天的課堂太豐富多元了。這樣的方法都出現(xiàn)了讓我覺得特別值得肯定。為什么會這樣呢?我想還是因為我給了他們足夠的時間去思考。當有了空間，孩子才會施展他們的才華。這是我的一大收獲。

前邊驗證時間過多，到練習時間就有些少，特別是求四邊形和六邊形內角和時，給的時間過短，學生沒有充分思維。

總而言之，這次的公開課，給了我一次學習和鍛煉的機會。在教案設計時，該怎么樣把每一個環(huán)節(jié)落實到位，怎么樣說好每一句話，預設好每一個環(huán)節(jié)，在教研中聽取各位教師的點評，讓我有了茅塞頓開的感覺。在此，我衷心感謝數(shù)學團隊教師對我中肯的評價，感謝他們對我的直言不諱，無私奉獻自己的想法，讓我在教學中，能夠在一個輕松和諧的教學氛圍中與學生共同去探討，去發(fā)現(xiàn)，去學習。

第三篇：小學數(shù)學教學工作總結

本學期我在學校的校本課程教學中擔任了趣味數(shù)學的教學。在教學的過程中，我根據(jù)學生的實際情況，有計劃有目的地為培養(yǎng)學生的數(shù)學素質和數(shù)學思維能力而進行教學實踐。取得了一定的教學成效，我自己從中也得到了一些有益的經(jīng)驗和啟示。首先我感覺達到了以下幾個教學目標：

1 、學生做到了“ 五會”即“會看、會聽、會說、會想、會做”，在看一看、聽一聽、想一想、說一說、動一動的過程中，通過觀察，思考、分析、判斷等來 培養(yǎng)學生的興趣和愛好。

2 、培養(yǎng)了學生積極參與數(shù)學學習活動、敢于質疑、獨立思考、不怕困難等良好的學習習慣和思考、觀察、動手操作、創(chuàng)新等學習方法和學習能力。

3 、培養(yǎng)了學生與人合作、與人交流的意識和能力，并獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題 ，感受數(shù)學在生活中的作用。

其次我在趣味數(shù)學的教學中，比較注重幫助學生掌握進行數(shù)學思維學習的方法和程序，教會學生思維性學習。實踐表明：經(jīng)過思維性學習策略訓練的兒童在解決問題時，表現(xiàn)出來的數(shù)學能力與創(chuàng)新精神明顯地高于一般兒童。他們的創(chuàng)新能力與動手動腦情況都比沒有進行這方面學習時有較大的提高。我還結合學生的實際情況，采用專門的思維性學習訓練法，如鼓勵學生回憶與自由聯(lián)想、區(qū)別不同的問題并找出彼此的關系，琢磨不尋常的思想和奇異的猜想，鼓勵提出主張，更多地注意視聽對象，鼓勵采用不為人知的方法去使用熟悉的物體，鼓勵編故事、講笑話、做智力游戲等。進行數(shù)學聯(lián)想訓練，逆向思維訓練，自編應用題訓練，轉化思維訓練（如把代數(shù)問題轉化為幾何問題，或相反，把實際問題轉化為圖形問題等），比較型猜想訓練、歸納型猜想訓練、演繹型猜想訓練等，這些都是教學中行之有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法，重要的是要逐步引導學生掌握這些方法，不可急于求成。

在教學實踐中我還認識到：課堂教學必須及時抓住教學過程中教學對象的注意、思維和意志狀態(tài)。我們提倡教學過程的及時反饋，就是教師要以自己的教學機智，良好的觀察力、判斷力，對學生表現(xiàn)出來的學習積極性、學習能力以及知、情的發(fā)展，哪怕是微小的進步，都及時給予肯定。比如關注兒童的注意是否最佳狀態(tài)；關心學生的思維程度；關注學生意志力水平等。

總之，在趣味數(shù)學教學過程的優(yōu)化是多種因素形成合力的綜合體現(xiàn)。只有把教學過程諸要素有機聯(lián)系起來并和諧地運用，才能使教學過程產(chǎn)生一種巨大的能量，使教學過程各個環(huán)節(jié)有序、可控。只有這樣的課堂教學，才能達到優(yōu)質、高效，使受教育者在愉悅、和諧的氣氛中，生動活波、積極主動地得到全面發(fā)展。

第四篇：趣味數(shù)學對小學數(shù)學教學的地位和作用

趣味數(shù)學對小學數(shù)學教學的地位和作用

【摘 要】 興趣是最好的老師.數(shù)學課上教師將趣味數(shù)學引入數(shù)學課堂教學，結合不同的教學內容和教學目的，靈活運用趣味數(shù)學創(chuàng)設教學活動，引導他們積極地去探索數(shù)學的奧妙，在動手操作或創(chuàng)設情境中自主探索，使學生在多種感官、多種媒體的作用下學中用、用中學，提高學生學習數(shù)學的興趣。在小學數(shù)學教學過程中有效開展并推廣趣味性教學模式在激發(fā)小學生參與學習的主動性，進一步提升數(shù)學教學質量與效率的過程中所起到的至關重要的作用與意義。

【關鍵詞】 教學 趣味數(shù)學

一、數(shù)學學科的趣味性。

數(shù)學有一套抽象的理論，在人們的印象中，數(shù)學是一門深奧的科學。但對于小學數(shù)學活動來說，要打破數(shù)學與生活的隔閡，就要試圖從觀察、尋找身邊的數(shù)學入手，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的密切關系，激發(fā)學生認識和探索數(shù)學的興趣。生活中充滿了數(shù)學的素材，我們要利用生活中的教學情景，創(chuàng)設教學活動，引導他們積極地去探索數(shù)學的奧妙，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。興趣是對學生進行數(shù)學教育的前提，學生有了對數(shù)學的興趣，才會想去探索其中的奧秘，因此，興趣在數(shù)學教育中就顯得尤為重要。小學數(shù)學教育必須從學生所熟悉的生活情境和感興趣的事物入手，讓學生在生活和游戲中學習數(shù)學，感受學數(shù)學的趣味，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、趣味性在小學教學中的體現(xiàn) 數(shù)學的特點之一是應用的廣泛性，趣味數(shù)學正好給數(shù)學的實踐、應用提供了一個有利條件。因此，在活動內容的選取上，我們力求使數(shù)學問題趣味化。趣味數(shù)學課的形式強調靈活、多樣，有動又有靜，有游戲激趣又有動腦思考，有競賽式又有討論式，有個人活動又有群體活動，有動手操作又有動口訓練，有課內的活動又有課外的延伸等等。在教學中，教師選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。

一、趣味性在小學教學中的意義與作用

《數(shù)學課程標準》在教學建議中是這樣說的：“教師就充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識?！庇纱丝梢姡の缎砸呀?jīng)滲透到了小學數(shù)學的教學中。

1、創(chuàng)設趣味情境導課，集中學生注意力

利用引人人勝的開頭藝術能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果。良好的開始是成功的一半，課一開始讓學生帶著歡樂愉悅的心境邁進知識的宮殿。利用趣味的情境導人新課，挖掘教學知識的趣源，營造和諧寬松、情深趣濃的課堂氣氛，能為學生的主動參與學習提供良好的鋪蟄。如我在教學“三角形的內角和”時，精心刨設了如下猜角度的游戲：課前讓學生各自準備一個任意三角形，并量出每一個內角的度數(shù)，上課時我叫學生說出三角形中的兩個內角的度數(shù)以后，我用很快的速度猜出第三個角的度數(shù)，而且我每次總能猜對。學生都非常驚奇，急切地想探討其中的奧秘，于是我引導學生說，我相信同學們通過這節(jié)課的學習后，你們就會知道其中的道理了。這樣在歡樂的氣氛中，教師輕松地引出了新課，而學生很快地投入到了新知識的學習中，學生的年齡特征決定了他們“最不喜歡知識教育以赤裸裸的方式進行”，而有趣的情境導人則是引導孩子參與其中的絕佳方式。

2、教學設計趣味化，使學生享受學習之樂

每一個數(shù)學概念的誕生和發(fā)展都凝聚著勞動人民的智慧結晶。因此。教師在教學中應努力展現(xiàn)所教內容的歷史背景．恰當穿插一些數(shù)學史料．讓學生沿著數(shù)學發(fā)展的足跡去認識理解數(shù)學的內涵和真諦。營造整體趣味氣氛”通過趣味教學設計，以數(shù)學學科的知識體系為依托，把抽象復雜的問題形象化、簡單化了，問題很容易就解決了。在數(shù)學課堂教學中，要以親切的態(tài)度來設置問題的情境，以期待的心情等待學生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態(tài)度給予學生以點撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新的科學知識，以關切信任的態(tài)度去聆聽學生的回答，從而引起師生的共鳴，達到激發(fā)學生的學習興趣。

3、學生活動趣味化，使學生體驗知識之樂。

讓學生學習主動化“動”是兒童的天性．教學過程中．只有學生自己親自動手做一做．才會知道得更多．掌握得更牢。我抓住這一特點．引導學生主動操作，如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等．使一些抽象的數(shù)學概念形象化、具體化．使學生在操作中理解新知的來源與發(fā)展．體驗到參與之樂、思維之趣、成功之偷。同時在教學中．我還提倡自主探索、小組合作的學習方式．不斷創(chuàng)設有意義的問題情境和數(shù)學活動激勵每一個學生自己去探索數(shù)學．獨立思考．發(fā)表見解．善于傾聽其他同學的不同意見．在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。

4、引導探索趣味化，使學生享受攀登之樂

蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣?！币龅竭@一點，就要引導學生探索，使學生享受攀登之后成功的樂趣。在教學過程中，教師的主導作用應該體現(xiàn)在適當?shù)胤纸庵R的難點，合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在學習的過程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登，才會有成功的樂趣。課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數(shù)、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發(fā)學生對新知識的求知欲。

5、評價方式多樣化．增強學生學習的興趣

學生學習興趣來源于對學習的自信心．而自信心需要靠成功來強化。因此．在教學活動中．教師要千方百計地找出學生哪怕只是一點點的長處．做出鼓勵和贊揚的評價．使他們更加積極主動地學習．盡量讓學生在學習過程中體驗成功的喜悅．獲得不斷進取的力量。

四、如何在小學數(shù)學中發(fā)揮學科的趣味性

1、教師要創(chuàng)設良好的情境良好的情境能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，但是創(chuàng)設的情境要自然、合理、恰當，不要為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，要為學習而創(chuàng)設情境，也就是說創(chuàng)設的情境要符合教學內容，要符合小學生的身份。只有這樣創(chuàng)設的情境才會發(fā)揮效果及它的趣味性。

2、教師提供的趣味題難度要適當趣味數(shù)學題通常都帶有趣味性與一定的難度，教師給學生提供一些有難度并且妙趣橫生的數(shù)學題時，其難度要適中，不能超出學生的能力范圍，這樣學生才會去嘗試，去挑戰(zhàn)，經(jīng)過努力獨立地解出來時，他會獲得一種前所未有的成功體驗。如果不斷地體驗到同樣的成功感，為在解題中能夠獨立克服困難而自豪，那么這種需要就會得到加強，同時也增強并不斷鞏固了他們對于數(shù)學這個學科的興趣。如果太難的題，學生可能解不出來，這樣就會適得其反，打擊了學生的自信心。

3、教師要尊重小學生的主體地位現(xiàn)代教育強調在教學活動中要尊重小學生的主體地位，使小學生成為教學活動的主動參與者，只有使小學生積極地參與到教學活動中，才能使小學生的“創(chuàng)新”品質得到培養(yǎng)，才能使小學生在學習活動中真正體驗到學習的美好，發(fā)自內心地熱愛學習。尊重小學生的主體地位并不只是教育的理想，而是小學生所具有的主體性所決定的。因此在解一些趣味題時，學生的答案或者思維可能是多樣的，作為教師，就要尊重學生的想法，不要以唯一的定論來否定學生的看法。這一點對于學生的創(chuàng)造力是極為關鍵的，如果教師稍微注意不到，就有可能將兒童的創(chuàng)造力扼殺在搖籃里。而且趣味數(shù)學題通常都是與生活息息相關，兒童一般都會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗來思考，所以思考就會結合生活實際，這時就要尊重學生的主體地位，做好引導者的工作。結語

綜上所述．在教學中我們要以小學生的實際情況為出發(fā)點．結合具體的教學內容．要善于挖掘數(shù)學教材中的趣味因素．靈活運用多種教學方法，將學生從枯燥的認知、繁瑣的計算、抽象的定理與復雜的推理中解脫出來，讓學生感受到數(shù)學學習的另一面．真正感受到數(shù)學學習的樂趣．使學生從被動接受。運用趣味教學．培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣．是一個系統(tǒng)丁程．是一個慢慢嘗試的過程．還需要教師不斷努力和探索。以上幾點體會僅僅是我教學經(jīng)驗的粗淺總結．不足之處．請大家多提寶貴意見。

第五篇：小學數(shù)學教學工作總結

本學期我擔任了四年級數(shù)學教學工作。一個學期來我嚴格按照上級教育部門的有關教育教學精神和學校的教學工作計劃，從各方面嚴格要求自己，努力工作。在本學期中，我能根據(jù)學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，積極引導學生主動學習，通過一學期的努力,取得了一定效果。本學期即將結束，現(xiàn)將工作總結如下：

一、課程標準走

進教師的心，進入課堂

《課程標準》對數(shù)學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。

每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。

課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達到簡算。

設計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學結論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主――創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。

總之，本人將繼續(xù)本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生興趣，促進學生全面發(fā)展的有效機制;繼續(xù)保持與學生家家長的緊密聯(lián)系，共同配合，爭取個人成長與學生成長實現(xiàn)雙豐收。