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第一篇：新課改背景下教學(xué)反思

結(jié)合“太谷學(xué)習(xí)”談一些自己對新課改教學(xué)的體會

談到新課改，我已接觸它有五個年頭，一直處在模仿、探索當(dāng)中，一直邊教邊思考，在這樣的大環(huán)境下，具體應(yīng)該怎么做。這學(xué)期學(xué)校又指派我到山西省太谷縣二中學(xué)習(xí)長達(dá)20天，感受頗深，想抒發(fā)一些自己在教與學(xué)方面的感想，一直無從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫出來吧，望各位專家批評指正。

我主要從一下幾個方面闡述我的觀點(diǎn)：

一、簡述一些名校能形成自己獨(dú)樹一幟的模式的發(fā)展背景——課改的道路是漫長而曲折的

學(xué)校發(fā)展能形成良性發(fā)展，課改初現(xiàn)成效，原因是多方面的，影響它的因素實在太多了。比如其中一個重要因素就是本校校長的背景。有了既定的軟實力，就會得到社會支持，尤其是政府支持，能拉來投資、貸款，請來專家，這樣一來，學(xué)校面積擴(kuò)大了，各種各樣的硬件配備齊全了，專家對學(xué)情也研究清楚了，進(jìn)而定出了適合該校的教學(xué)理念及教學(xué)模式，如此一來社會看法發(fā)生了很大的變化，生源吸引過來了，清華北大有材料了，只需過3-6年，整個學(xué)校聲譽(yù)極速提升，家長、社會更放心了，好學(xué)生源源不斷進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校收費(fèi)水漲船高，學(xué)校配備更加齊全，教師的績效和福利越來越豐厚，機(jī)制也越來越完善，教師的工作積極性也越好，教研活動就會搞的有聲有色，各項工作都會做的盡職盡責(zé)，從而形成模式，形成習(xí)慣，開始良性循環(huán)。

總而言之，學(xué)校有良好的發(fā)展，能形成模式化教學(xué)與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)分各種情況去看待和分析。

二、簡述“教學(xué)理念”——作為一個教師必須要遵從的

作為一個教師，必須深刻領(lǐng)會教學(xué)理念的內(nèi)涵，根據(jù)所聽所學(xué)吸取精華，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬與模仿。重點(diǎn)應(yīng)該是提升自我修養(yǎng)與素質(zhì)，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)能觸類旁通，駕輕就熟，腳踏實地，實事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以為是、自以為滿、自以為優(yōu)、自以為標(biāo)。

要成為一個好的數(shù)學(xué)老師，首先要明白教學(xué)理念；第一，要“依標(biāo)施教”。應(yīng)該認(rèn)真的去研究“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書、近五年高考命題的規(guī)則與趨勢”。研究課標(biāo)，就會準(zhǔn)確把握每一章、每一節(jié)、每一個知識點(diǎn)的地位，到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類。教學(xué)時、命題時就會有的放矢；研究教材，就會準(zhǔn)確把握各塊知識的縱橫聯(lián)系，知道每一塊知識學(xué)習(xí)它的必要性和重要性；研究教師教學(xué)用書，就會準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及該重點(diǎn)怎樣突出，該難點(diǎn)怎樣突破；研究高考命題規(guī)則與趨勢，就會準(zhǔn)確把握歷年的命題規(guī)律，從而掌握命題趨勢，真正體現(xiàn)“一題多元、多題一源、縱橫聯(lián)系、以不變應(yīng)萬變”的目標(biāo)。第二，要“以學(xué)定教”。即認(rèn)真研究學(xué)生的情況，根據(jù)實際學(xué)情，確定教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。第三，要“先學(xué)后導(dǎo)”。先讓學(xué)生自主的學(xué)，充分發(fā)散思維、暴露問題，形成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的要求，最后合作探究出共性問題，從而在課堂上經(jīng)老師誘導(dǎo)、引導(dǎo)，進(jìn)而解決問題（做習(xí)題也一樣）。第四，要適時的進(jìn)行“問題評價”。即從三維目標(biāo)著手進(jìn)行評價。只有從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”上去把握，認(rèn)真注意了這些，才能真正了解學(xué)生對知識的掌握情況、處理的歷程、達(dá)到的目的。這就是教學(xué)理念，我認(rèn)為，只有從理念上認(rèn)識了，才能談得上教學(xué)模式。

三、闡釋兩個“模式”——準(zhǔn)確、全面的把握所受內(nèi)容以及具體應(yīng)怎樣解題

模式一：“139思維模式”。它的主要作用是在課前書寫課題解讀的。具體操作步驟是“一個課題，三個方面，九個落點(diǎn)”。它的含義是針對一個具體的課題，應(yīng)該從“是什么、為什么、怎么用”這個三個方面去書寫?！笆鞘裁础卑ㄋ膫€落點(diǎn)，即該課題的“構(gòu)成要素是什么、各構(gòu)成要素之間的關(guān)系是什么、要素與整體之間的關(guān)系是什么、要素與整體的本質(zhì)與內(nèi)涵是什么”，“為什么”包括兩個落點(diǎn)，即學(xué)習(xí)該課題的“必要性與重要性”，“怎么用”包括三個落點(diǎn)，即在該課題的學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)后應(yīng)把握的“規(guī)程、規(guī)范與規(guī)律”。當(dāng)一個老師從這九個具體方面對一個課題進(jìn)行解讀了，我相信，每一節(jié)都可以從三維目標(biāo)上都能得到很好的實現(xiàn)。

模式二：“123試題解析模式”。因為有些比較難的問題，僅僅從已知上或所求上根本找不到任何思路。所以這種模式的的主要作用是面對一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該怎樣去解決它。它的含義是“一道試題，已知與所求兩個切入點(diǎn)，三種或多種結(jié)合點(diǎn)”。即對于一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該同時從已知與所求兩個方面尋找突破口，由已知條件盡可能的尋找其所有的必要條件，看能得到什么結(jié)論，由所求盡可能的去尋找使之成立的充分條件，當(dāng)這些所有能找到的必要條件和充分條件都找到后，認(rèn)真觀察它們之間的聯(lián)系，尋找結(jié)合點(diǎn)，一個結(jié)合點(diǎn)就是一種解題途徑，有時可能找到好幾個結(jié)合點(diǎn)，此時我們就可以合理選擇，從中優(yōu)化出一種解決該問題的最行之有效的方式。如此一來，很多較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，只要你基本素養(yǎng)較高的話，都可以可到解決。

四、結(jié)合我校實際，具體談一下我對新課改的想法

沒有有效的教研，就沒有有效的課改，所以，課改的前提是要做起有效的教研活動來。提前兩周通過“同課異構(gòu)”，共同研討課題內(nèi)容，集思廣益，達(dá)成共識，然后分組安排課題解讀、學(xué)案、周檢測題的制作。在有效教研的保證下，應(yīng)從以下幾個方面完成教學(xué)任務(wù)。

（一）課題解讀、教學(xué)設(shè)計的書寫。要書寫課題解讀，必須參考“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書，近年的高考命題規(guī)律”。有時無需專門書寫，但必須要做到心中有數(shù)，當(dāng)然必須要將課題解讀的各個方面滲透到教學(xué)設(shè)計中。

（二）課型的確定及三單的制作。根據(jù)課題解讀確定課型，進(jìn)而確定需要制作幾單，一般課型只需制作問題導(dǎo)讀評價單，重點(diǎn)課型根據(jù)情況制作問題解決單和問題拓展單，通常情況下，問題拓展單在一章結(jié)束了制作一個針對本章的就可以了。

（三）課堂前中后的具體操作。①課前下發(fā)導(dǎo)讀單，完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；②課中根據(jù)“新授課”與“習(xí)題課”的不同特點(diǎn)，以問題引領(lǐng)課堂，學(xué)生參與展示、討論，教師總結(jié)評價；③課后安排作業(yè)，加強(qiáng)訓(xùn)練（先獨(dú)學(xué)、獨(dú)做，若自己解決不了在對學(xué)、群學(xué)，若經(jīng)過這樣的步驟還不能解決，及時收集、歸納、歸置到每組的學(xué)科長，上交學(xué)術(shù)助理，呈遞給老師，老師下節(jié)課引導(dǎo)共同解決）。

（四）周檢測題的制作實施。每周星期五安排老師主要針對本周所學(xué)內(nèi)容，精選試題制作訓(xùn)練檢測題，整個年級統(tǒng)一時間進(jìn)行一次周訓(xùn)練。

（五）課堂筆記的整理及正式作業(yè)的布置。雖有導(dǎo)讀單、問題解決單，但課堂筆記絕不能取掉或不記；同時正式作業(yè)本必須要有，只不過必須注意書寫的規(guī)范與規(guī)程。

（六）作業(yè)的批改。每次由學(xué)術(shù)助理收繳各組學(xué)科長的作業(yè)于老師，老師當(dāng)著學(xué)術(shù)助理和學(xué)科長進(jìn)行面批面改，點(diǎn)評，指出應(yīng)注意的各個方面，然后由學(xué)科長完成本組學(xué)生作業(yè)的批改任務(wù)。

（七）七項技能的培養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生七項技能“閱讀、思辨、變通、聯(lián)想、記憶、類比類推和寫作”的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力更應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。

（八）“三維目標(biāo)”的體現(xiàn)，將“問題評價”形成習(xí)慣。從知識與技能發(fā)面，看學(xué)生對知識的掌握程度，是“全不知”、“不全知”、還是“全知”，技能上，是“全不會”、“不全會”、還是“全會”。從過程和方法方面說，看過程“充分不充分”，過程充分了結(jié)論的得到就充分，否則就是膚淺的。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會導(dǎo)致從多種解題途徑中優(yōu)化的問題，從而使得找到最佳、最簡單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。從情感、態(tài)度、價值觀上說，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣、理想等培養(yǎng)起來后，學(xué)習(xí)積極性上去了，愛學(xué)了，學(xué)習(xí)效率高了，成績肯定會提高，反之，情感上受挫、態(tài)度上立刻會發(fā)生變化，價值取向上必定受到影響，從而整個學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績將會大幅下滑，最終影響的就是學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，說大一些，影響的就是學(xué)生的前途和命運(yùn)。

總之，要成為一名優(yōu)秀的、稱職的老師，首先應(yīng)明確“教學(xué)理念”，合理選擇“教學(xué)模式”，及時進(jìn)行“問題評價”?！敖虒W(xué)理念、教學(xué)模式和問題評價”三者在教學(xué)過程當(dāng)中缺一不可，相輔相成，共同形成有效教學(xué)的前提和靈魂。正所謂沒有有效的教研，就沒有有效的課改；沒有有效的課改，就沒有有效的教學(xué)；沒有有效的教學(xué)，就無有效的成績。從而對學(xué)生而言，就促不成全面的發(fā)展，對學(xué)校來說，就形不成特色，形不成模式，我們的教書育人就是不完整、不全面的。所以，探索適合本學(xué)校的有效的課改模式雖然任重而道遠(yuǎn)，但刻不容緩、迫在眉睫，只有我們每一個人在這個艱難的過程中同心同德，集思廣益，仁者見仁智者見智，才能在新課改的道路上開拓出屬于我們自己的一片天空。

第二篇：新課改背景下幼兒園教學(xué)管理探討論文

教育是一個民族的未來。在社會大發(fā)展的背景下，我國高度重視民眾的教育程度。目前，各個階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。

一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問題

1．忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量和初高中學(xué)生不同，幼兒園的孩子沒有升學(xué)壓力。并且孩子年齡小，好動活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問題。另外，目前中國的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒有一個客觀的評價規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況，認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進(jìn)入知識大門的第一步，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。

2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護(hù)與對錯分辨的能力，一切都需要老師從旁進(jìn)行悉心指導(dǎo)。尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級服從上級的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機(jī)制上也僅僅是上一級的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無法發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中存在的問題。

3．過分重視特色化教學(xué)由于競爭激烈，為了贏得各位家長的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實是，無論是教師的特色教學(xué)活動，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識的學(xué)習(xí)。幼兒接受的教育是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過特色教育掌握某一方面的特長固然好，但對幼兒來說，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

4．教學(xué)理論與實踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們在理論層面可以侃侃而談，有自己獨(dú)到的見解與方法，而在實際教學(xué)中往往由于學(xué)生不配合或者其他狀況導(dǎo)致課堂效果不理想。這就導(dǎo)致教學(xué)理論與實踐的脫軌。為了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學(xué)生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學(xué)方式，調(diào)動幼兒的參與積極性。

二、對新課改背景下幼兒園教學(xué)管理的幾點(diǎn)建議

1．與時俱進(jìn)，創(chuàng)新理念新課改重在強(qiáng)調(diào)“新”。也就是說，在今后的教育中我們要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)在的幼兒園教育中并沒有把教學(xué)管理建設(shè)作為重點(diǎn)來抓，尤其是一直忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對其行為、思想上進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

2．完善教學(xué)管理的考核機(jī)制幼兒園的教育并沒有太多書本知識的學(xué)習(xí)，更多的是行為和思想上的引導(dǎo)，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評為主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學(xué)管理人員等也參與其中，保證評估的廣泛性。同時，合理確定各評估人員的評分比例，做到科學(xué)合理。除此，還要采取獎罰相結(jié)合的方式調(diào)動教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。

3．設(shè)置合理的教學(xué)課程幼兒園教學(xué)課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識的培育，同時在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，對幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實施過程中總會有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專門的教學(xué)課程討論組，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、具有特色的教學(xué)課程。幼兒園教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，還要重視幼兒對課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對性地對幼兒實施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)課程改革的有效性。

參考文獻(xiàn):

［1］劉華．談?wù)動變簣@教學(xué)管理的幾個問題［J］．早期教育，2012，(09)．

［2］王梅英．淺談新課改背景下幼兒園的教學(xué)管理［J］．新課程，2010，(10)．

［3］劉華．談?wù)動變簣@教學(xué)管理的幾個問題［J］．早期教育，2012，(09)．001

第三篇：新課程背景下農(nóng)村教師教學(xué)方式的變革

新課程背景下農(nóng)村教師教學(xué)方式的變革 華東師范大學(xué)新基礎(chǔ)教育研究中心：李政濤 讓課堂充滿生長的氣息 ――從有效教學(xué)談起

實例：美國的教授報告之前，取下眼鏡――每一個人看世界都帶著看書的自己的眼鏡――人最怕的是變得狹隘、偏狹----展示他自己的眼鏡—有效教學(xué)

一、什么是有效教學(xué)？

（一）必須抓住的一個關(guān)鍵字 實？

扎實――有意義的課――走出課堂與走進(jìn)課堂是不是一樣？知識！技能！方法！情感和態(tài)度！主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識與能力！

充實――有效率的課――面上有效率、投入與產(chǎn)出（最少投入產(chǎn)生最大的收獲）

豐實――有生成的課――超出預(yù)設(shè)

平實――常態(tài)下課――相對于公開課最練人――初建課――重建課――、家常課最養(yǎng)人

真實――有缺憾的課――有發(fā)展空間的課

（二）必須理解的一個關(guān)鍵詞 有效？ 框架一：三效 有效益：目標(biāo)――達(dá)成度 有效果：學(xué)生――變化發(fā)展 有效率：投入與產(chǎn)出 框架二：八效

全效――面向全體學(xué)生（無錫聽課小學(xué)數(shù)學(xué)１２，９）少數(shù)明星學(xué)生 廣效――寬廣視野――眼界決定境界（中小學(xué)到江浙滬讀書、大學(xué)到北京，研究生到國外，農(nóng)民境界：）遠(yuǎn)效――持續(xù)長遠(yuǎn)――習(xí)慣、方法、能力、深效――深度解讀教材和學(xué)生（格蘭特船長（泰坦尼克號）紳士風(fēng)度 強(qiáng)效—興趣和需要 案例：

師：（板書射）同學(xué)們，這個字讀什么？ 生：she 師：（搖頭）這個字不念she（生驚奇，把熟悉的東西陌生化）師：一寸的身子是什么？ 師：矮 生ai 師：（又在“矮”中間加下條虛線“矢”是箭，委是派出的意思，把箭派出去，是什么：

生：射（興奮極了，感到漢字真有意思）語文的功能：感受漢字魅力和美 休息――放下

師：你們看，射竟可以念矮，老師一句話，影響人一生！

史豐收（春晚速算）為什么乘法不能從右住左算？

速效――簡約：目標(biāo)、環(huán)節(jié)、方法、技術(shù)、語言――一語中的，要言不繁）

準(zhǔn)效――準(zhǔn)確解讀教材和學(xué)生 對準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào)！

奇效――化腐朽為神奇之效――角色、情感

實例１：當(dāng)念到“爸爸”時，有一個學(xué)生作答――說明為什么這么快進(jìn)入角色、情感

實例２：李鎮(zhèn)西――知識分子――理想情懷（是否站在前沿！理論和實踐?。┲袊心乃拇髮m殿？故宮、子宮、（三）必須思考三個問題 １． 教什么？

如何確定這個內(nèi)容，哪些可以教？哪些不可以教 ： 方式之一：對照課程標(biāo)準(zhǔn) 活出課標(biāo)來！

如：質(zhì)疑能力！――哪些地方可以，找到對應(yīng)知識點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)！方式之二：對照學(xué)生發(fā)展需要 原則一：

學(xué)生已經(jīng)會的和懂的不教 只教不會不懂的

例：百合花開――花開之前和花開之后，然后學(xué)生提問，這四個問題是第二部分 原則二：

學(xué)生自己能學(xué)會的，能讀懂的，不教

教 如果你不教，學(xué)生學(xué)不會的，或者教了之后會更有進(jìn)步和發(fā)展的 錢夢龍――死海不死――提問哪些地方懂了，哪些地方是要講的 教學(xué)起點(diǎn)？――從學(xué)生不會不懂的地方開始 原則三：

你現(xiàn)在教了，學(xué)生也不會也不懂的，不教

原則四：學(xué)生認(rèn)為需要的，是重點(diǎn)要教的學(xué)生不一定能發(fā)現(xiàn)的，但教師認(rèn)為非常重要的，應(yīng)該提出來教

２． 怎么教――沒有最好的方法，只有最適合的方法 適合學(xué)科特點(diǎn)？

適合教學(xué)內(nèi)容？――說明文、散文、議論文、古詩詞 適合學(xué)生特點(diǎn)？－－年級、基礎(chǔ) 適合教師個性？

竇桂梅――激情的黑玫瑰，竇瘋子 從名師那里學(xué)什么？

一是技巧和方法――花朵、果實

二是思想、觀念和精神（出方法）――根 三是成長歷程 于漪：（70歲說的一句話）與其說我一輩子做語文教師，不與說我一輩子“學(xué)”做語文教師！《歲月如歌，用語言粘住學(xué)生》――蒼白、貧乏、口頭禪、普通話不標(biāo)準(zhǔn)――回放上課的語言、改進(jìn)、重建 三種語言敏感：

學(xué)科語言敏感――例8次準(zhǔn)確數(shù)學(xué)語言來說

學(xué)生語言敏感――（學(xué)生大概78首）（那個??然后??）教師語言敏感――他人、自我

聽課――學(xué)習(xí)的心態(tài)、傾聽的姿態(tài)――視角、表達(dá)：更能打動？說服？ ３． 教到什么程度？

基于課標(biāo)――“新基礎(chǔ)教育”學(xué)科改革指導(dǎo)綱要（語文、數(shù)學(xué)、英語）――廣西師大 基于學(xué)生――年級、基礎(chǔ)、基于能級――

閱讀能力（捕捉信息、解釋信息、評價信息）學(xué)會6個單詞（認(rèn)、寫、用、）

（四）必須明確的五個點(diǎn)

現(xiàn)象：面面俱到、十全大補(bǔ)、――學(xué)會：單刀直入，孤軍深入，精確打擊

１知識訓(xùn)練點(diǎn)、２能力養(yǎng)成點(diǎn) 目標(biāo)――能力目標(biāo) ３習(xí)慣培養(yǎng)點(diǎn) ４方法習(xí)得點(diǎn)

教結(jié)構(gòu)（知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)），用結(jié)構(gòu)（用在新的知識結(jié)構(gòu)上）――長程兩段式教學(xué) ５考試關(guān)注點(diǎn)

二、我的“有效教學(xué)觀”

【例】小學(xué)語文閱讀大賽：浙江老師參賽――教學(xué)機(jī)制、教學(xué)效益――沒有得特等獎

不是看你的課堂是不是活躍不活躍，熱鬧不熱鬧――學(xué)生變了沒有？學(xué)生發(fā)展沒有？

學(xué)生的好??？（秀自己）――本來就好！再現(xiàn)、表演/教出來的好 不好變成好！一種好，變成另一各好！好上加好

一是有溫度沒有深度――滑冰課――滑行而已――扎根、刨坑 二是有活動沒有學(xué)習(xí)

沒有把活動的過程變成學(xué)習(xí)的過程！有表演活動沒有語文學(xué)習(xí)

語感、數(shù)感、課感――教學(xué)過程、聽課中課感―― 一是推進(jìn)感、【三次小組討論在一個層面上】 二是生長感

１挑戰(zhàn)（點(diǎn)）什么？――給學(xué)生準(zhǔn)備什么樣的挑戰(zhàn)？ 挑戰(zhàn)產(chǎn)生興趣和需要！

２是突破（點(diǎn)）什么？――突破難點(diǎn)、障礙 ３提升（點(diǎn)）什么？――原有基礎(chǔ)？

三、如何讓課堂充滿生長氣息？

（一）生長的前提

１． 認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材 ２． 基于學(xué)生立場、認(rèn)真解讀學(xué)生 一是學(xué)生立場不等于以學(xué)生為中心

二是學(xué)生的實際狀態(tài)成為教育教學(xué)的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，成為教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)

首先，已經(jīng)有什么 ？ 知識和技能

情感和態(tài)度 興趣和需要

（傾聽――復(fù)述、比較、提出自己的觀點(diǎn)和問題、批注或筆記）習(xí)慣和思維方式??

其次學(xué)生還缺什么？補(bǔ)什么？ 再次，想清學(xué)生的困難和障礙是什么？ 【例】桂花雨――快樂、思鄉(xiāng)情 最后，差異是什么？

（學(xué)習(xí)，教學(xué)――教師一定要對學(xué)生的學(xué)有所作為?。┙處熤行抹D―學(xué)生中心

教學(xué)――非此即彼、二元對立，割裂思維 教、學(xué)、教與學(xué)的互動生成（質(zhì)量）

（二）生長的方式 １開放的生長

重心下移！――不應(yīng)重心太高！――【一對一的交流】――單挑！放到同桌、小組、組際

放什么？――時間、權(quán)利――三大權(quán)利：提問權(quán)（創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力）、質(zhì)疑權(quán)、評價權(quán)――把評價的權(quán)利還給學(xué)生！

【例】錢學(xué)森、美國ＭＢＡ用末位淘汰（提問、討論?產(chǎn)生分?jǐn)?shù)）學(xué)問――學(xué)會提問 ２扎實的生長 扎實從何而來？ 扎實在于清晰： 內(nèi)容清晰――教什么？ 目標(biāo)清晰―― 環(huán)節(jié)清晰――

一是每個環(huán)節(jié)林解決的關(guān)鍵問題和遇到的困難、障礙是什么？ 二是環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)、銜接和轉(zhuǎn)換是什么？ 方法清晰 指令和要求清晰

扎實在于細(xì)節(jié)――細(xì)節(jié)決定成敗【世界十大酒店：東方大酒店每一員工知道他姓名；第二次，你要不要去年的座位、菜單、回答時退后兩步】

【教學(xué)細(xì)節(jié)】女教師：省布―― 小組合作為例：很多是無效的，低效的 其一：同桌開始（一人說，一人補(bǔ)充）

其二：分工（主持人，刻錄員、代表發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言?）、規(guī)則（弱者先說，強(qiáng)者補(bǔ)充）

其三：代表發(fā)言？（第一句，我認(rèn)為、我覺得??我們）

其四：發(fā)言之后的評價與反饋？指向在哪？個體是什么？小組合作質(zhì)量如何？

其五：（不要是報幕似的），組際互動？或者進(jìn)行補(bǔ)充、回答、評價、提問

其六：板書？把各組的觀點(diǎn)進(jìn)行板書。

捕捉學(xué)生資源、尊重學(xué)生、提供支架――方法支架（支架意識）――讓學(xué)生從不會到會，不懂到懂?? 扎實在于生成

１從點(diǎn)狀生成到整體生成（織網(wǎng)）――文眼、文脈 ２從人體生成到全體生成（如何把一個人的亮點(diǎn)變成所有人的亮點(diǎn)？ 3從淺層生成到深層生成（刨坑）４從錯誤生成到有益生成 【例】一段有幾局話

師：同學(xué)們讀讀（葡萄溝）第一自然段、看看有幾句話 生１有三句話 師有不同意見嗎？ 有四句話 你就讀第四句話，結(jié)果沒有第四句可讀 扎實在于停頓 把課堂當(dāng)作百米跑 教學(xué)是停頓的藝術(shù)

亮點(diǎn)、錯誤、困惑和困難、需要??（課堂在扎根，刨坑）扎實在于運(yùn)用 不要讓學(xué)生的積累沉睡 扎實在于寫練 【孫雙金】

書志瑯瑯、（讀書課、問答課？）議論紛紛

高潮迭起――思維的探險――思維的舞蹈—靜靜舞蹈 點(diǎn)亮課堂，讓課堂亮起來！精彩起來！

起點(diǎn)要亮、難點(diǎn)要清、重點(diǎn)要熱、過程要動（思維要動、互動）寫寫練練（１０分鐘）那么如何看教案意識：

【昆蟲記】具體細(xì)膩――“知識豐富”

（三）溫暖的生長 課堂是一段溫暖的旅程

【學(xué)生發(fā)言的評價，一個比一個精彩，對第一的表揚(yáng)】

【東北一個數(shù)學(xué)老師把一個考得不好的學(xué)生：笨、一次比一次差】 教師要成為溫暖的教育者 觀點(diǎn)：在開放中扎實和溫暖的生長 生命自覺與教師發(fā)展

生命自覺――體現(xiàn)價值觀、價值取向――帆和槳（動力）【俞敏洪：兩個工人，工錢？美麗的大廈？】

【兩個畢業(yè)生的面試：你希望要什么？――底薪？三險？房補(bǔ)？車補(bǔ)？話補(bǔ)？難道你??；清華的：聽過你的演講，看過你的企業(yè)，學(xué)到！待遇？服務(wù)質(zhì)量？貢獻(xiàn)？】 什么是生命自覺？

兩個做獵頭：學(xué)教育不做教育，你不是浪費(fèi)嗎？――沒有 挖優(yōu)秀、頂尖人才――自主、自覺去做

【以色列――乞丐：錢（要錢）、西裝（找到工作）、種子（成為富翁）】

【南非――黑人兒童――香港學(xué)生發(fā)物資，英國人則讓兒童搬東西，然后給兒童獎勵】

【兒童的臉，提出要求：要皮鞋，老板娘說行，老板說我到后面向上帝禱告，上帝答應(yīng)給你一雙棉補(bǔ)襪，若干年后，收到一封信，落款：林肯】

收獲、改變、機(jī)遇――主動尋求和創(chuàng)造！等、靠、要――學(xué)、用、創(chuàng) 生命自覺也是態(tài)度

【米盧（態(tài)度決定一切）：一所學(xué)校：不比速度比態(tài)度】 不比基礎(chǔ)比發(fā)展

不比智力比努力

不比起點(diǎn)比終點(diǎn) 一是自我的生命自覺，明自我――策劃自我職業(yè)生涯――優(yōu)勢、劣勢、潛勢

論語―――立（要什么？追求什么？信念是什么？錢理群――教育就是立人、人立。是等待雕刻的石頭，我眼中的學(xué)生是種子）不惑、（小資老婆寫的――從今天開始要為你的國家和民族想一想，――理想情懷――教育理想（現(xiàn)實的理想主義者）――不要只看眼前的東西――只有眼前，沒有未來）知天命――獨(dú)特、與眾不同？限度、局限――做限度之內(nèi)的事、射程！、耳須――好壞能聽明 二是對他人的生命自覺，明他人 明我們的學(xué)生

對他人生命的敏感、尊重和敬畏 【不做搬動工，】 美國：９００，３，小班化 中國：９６０，１３，１２０

―――講自己體驗，坐火車――中國人（法國人）【內(nèi)科檢查】詩人――王家新――拂袖而去 大山的妻子哺乳――尊重自己也是尊重別人 三是對環(huán)境的生命自覺、明環(huán)境 有利資源、不利因素、自覺學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)【織毛衣】

教師的現(xiàn)場學(xué)習(xí)力?。▽Φ闷鹜度氲臅r間）――帶好釘子、鉤子（把有價值的鉤子）――豐厚自己的積累（實踐積累、閱讀積累――竇桂梅個人閱讀史――閱讀習(xí)慣、寫作積累――寫作習(xí)慣 理想的有效課堂：師生共生長！送一句話：愛自己就要栽培自己！

第四篇：新課程背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的研究

《新課程背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的研究》課題

結(jié)題報告

新城中心?？蒲兄行膱?zhí)筆人：張亞萍

彈指一揮間，伴隨著“十一五”的春風(fēng)我們新城鎮(zhèn)中心校的科研工作已經(jīng)，經(jīng)過了五年的教育教學(xué)的洗禮，在上級科研部門的指導(dǎo)下，在全體實驗教師的努力下，我們已完成了市級一般課題也就是——新課程背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的研究與實踐，為教育教學(xué)提供了科學(xué)的理論依據(jù)，學(xué)校一支科研型的師資隊伍正在形成；科研興校、科研興教、科研提升個人素質(zhì)正在成為現(xiàn)實；奠基幸福人生的教師心理已經(jīng)形成。取得了點(diǎn)滴成績，現(xiàn)在工作己進(jìn)入了尾聲，為了讓個級領(lǐng)導(dǎo)了解我們五年的辛勤工作，也為了能和全鎮(zhèn)教師回顧我們走過的艱辛科研歷程，下面我將“十一五”期間的工作做如下匯報

一、課題的提出

（一）課題研究的背景 1．時代的呼喚

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：教育要轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，切實提高教學(xué)質(zhì)量。可見，社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展對人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量都提出了全面的新要求。新課改的要求

2001年5月29日，國務(wù)院發(fā)出關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，從此，我國開始實施新一輪基礎(chǔ)課程改革?！痘A(chǔ)教育改革綱要》指出：要改變課程過于注重傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲長時期基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理住處的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求我們的課堂教學(xué)需要多種教學(xué)方法和教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。3．學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實的反思

我校一直堅持走科研興校之路，不斷地探索教育管理與教育改革的方式和方法，總結(jié)出了一套比較有效的教學(xué)方法教學(xué)方法和教學(xué)模式，但是，隨著形勢的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的心理在悄悄地發(fā)生著變化，以及學(xué)生擴(kuò)招，教師擴(kuò)員給我校帶來了一系列的問題。第一，課堂教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果表明： 33.8%的教師認(rèn)為學(xué)生主體性缺失。自主性學(xué)習(xí)嚴(yán)重不不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)性不高。這其中最大的原因就是教師的教學(xué)方法與需要運(yùn)用它們來完成的學(xué)科教材內(nèi)容的教學(xué)不協(xié)調(diào)。

第二，部分老師思維簡單化，從摒棄不尊重演算個性的“滿堂灌”，走進(jìn)了一個新的誤區(qū)：課堂要熱鬧。于是，辯論式、角色表演、圖示教學(xué)法等異彩紛呈，凡能發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法都源源不斷地引進(jìn)課堂。而且，這種觀念還有越演越烈的趨勢，甚至成了“優(yōu)質(zhì)課”的典型特征，以便至課堂設(shè)計，特別是公開課，比賽課，老師們首先考慮的是能不能運(yùn)用多媒體，運(yùn)用哪能些方法，哪能些形式才能給人耳目一新的感覺，而不是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對象，教學(xué)條件以及教師自身的素質(zhì)特長等等去優(yōu)選、組合教學(xué)方法和教學(xué)形式，課堂教學(xué)出現(xiàn)了“形式”重于“內(nèi)容”的本末倒置的傾向。原有課題的深化

早在2002年，我校就承擔(dān)了市重點(diǎn)課題——研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法的研究。在三年多的教學(xué)研究中，我們雖建構(gòu)了有利于提高教學(xué)效率的教學(xué)模式，并且概括地總結(jié)了一些優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程的經(jīng)驗，以及課堂教學(xué)方法、教學(xué)形式，但大多只是憑經(jīng)驗從一般現(xiàn)象上加以分析，歸納，總結(jié)，對教學(xué)形式、教學(xué)方法的有效化運(yùn)用以及兩者的優(yōu)化組合策略缺乏實效性研究，特別是對優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略缺乏深入的探討，存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。其中問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面： ⑴決策錯誤，時機(jī)不當(dāng)，結(jié)果收效甚微；

⑵分組不科學(xué)，搭配不合理，不利于讓不同層次的學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)； ⑶規(guī)則不明，責(zé)任不清，“活而無序”，“活而不實”： ⑷進(jìn)度難把握，場面難控制，完成不了預(yù)定的任務(wù)； ⑸教師不敢講，退居二線。因為要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂上，教師變得不敢評了。結(jié)果，該引導(dǎo)的不引導(dǎo)，該點(diǎn)撥的不點(diǎn)撥，該解釋的不解釋，該指正的不指正，須掌握的知識模梭兩可，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

針對這些問題，我校在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探求解決問題的途徑，為此，于2005年12 月確立了以優(yōu)化課堂教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)的課題——新課程背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的研究。

(二)、課題的界定

課題中“教學(xué)方式”是指教學(xué)行為的方法和形式，指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所采取的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。教學(xué)方式是“教學(xué)方法的活動細(xì)節(jié)”如講授法中的講述、講解、講演；練習(xí)法中的示范、摹仿等。

（三）、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容 1．課題研究的目標(biāo)

（1）探索優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。（2）構(gòu)建一系列優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)模式。（3）建立提高課堂教學(xué)效益的理念。2．課題研究的基本內(nèi)容

（1）調(diào)查分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益理念。（2）新課程背景下的教學(xué)方式的內(nèi)函與特征研究。（3）新課程背景下的教學(xué)方式價值取向的研究。（4）新課程背景下的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式研究。①低年級新課程背景下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。②中年級新課程背景下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。③高年級新課程背景下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

新課程背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的評價研究。

①新課程背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的評價標(biāo)準(zhǔn)研究。②新課程背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的評價實施研究。③新課程背景下的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的案例研究。(6)新課程背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的案例研究。

重點(diǎn)：學(xué)科教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；難點(diǎn)：總結(jié)和完善學(xué)科教學(xué)方法選程序。

（四）、研究對象：一至六年級全體學(xué)生。

（五）、根據(jù)課題的研究采取的主要研究方法是： 1．查閱文獻(xiàn)法

在開展“新課程背景下轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式研究”過程中，帶著明確的目標(biāo)和問題,有目的地查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料,獲取理論支持和指導(dǎo),以利于實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新.行動研究法

行動研究是一種教師和教育管理人員密切結(jié)合本職工作綜合運(yùn)用多種有效的研究方法，直接推動教育工作的改進(jìn)為目的的教育研究活動?！敖處熂囱芯空摺薄敖處熂捶此嫉膶嵺`者”的理念必須在教學(xué)中得到落實。本課題將對教師和學(xué)生所從事的課堂與課外教學(xué)與學(xué)習(xí)的計劃、實施、反思與評價活動進(jìn)行研究。行動研究主要項目有：（1）《教案》的設(shè)計與實施。

（2）對作業(yè)批改的操作方法進(jìn)行系統(tǒng)研究。（3）實驗管理。3．實踐研究法

即教師根據(jù)先進(jìn)的教育理念，立足教育教學(xué)過程，進(jìn)行實踐操作，在實踐中不斷進(jìn)行反思、總結(jié)，產(chǎn)生新理論，指導(dǎo)新實踐的研究活動。4．調(diào)查法

通過問卷和深入課堂聽課等形式，調(diào)查了解小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，分析其原因以便有針對性地研究解決。

二、課題研究的過程

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視

常言道：火車跑的快，全靠車頭帶；一個好校長就是一所好學(xué)校。確實如此，我們新城鎮(zhèn)歷屆校長都有超前的領(lǐng)導(dǎo)意識，總是走在課改，教改的前面。用科學(xué)的理念，推動全鎮(zhèn)的教育教學(xué)發(fā)展。大家都知道，教育科研工作，是以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，以教育形態(tài)為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。這就是說，這項工作需要漫長的時間，還要不斷努力才能取得成果的一項艱巨性的任務(wù)，沒有發(fā)展眼光的校長是不能支持和開展這項工作的。美國思想家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你說、就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！蔽覀儗W(xué)校的校長就是這樣。他們常說，通過教育科研的實踐，有助于學(xué)校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色；同時也有效地提高了教師的基本素質(zhì)，教師搞教育科研，既能廣泛地了解各方面的信息，活躍他們的思維,提升原有的經(jīng)驗，又能提高分析問題、解決問題的能力。所以學(xué)校教育科研能達(dá)到興教、興校、興師的作用。為此，學(xué)校教育科研工作始終擺在了學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)位置，作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)年每學(xué)期工作計劃。

“十一五”期間，為了盡快更新教育觀念，提升自己的理論水平，用最前衛(wèi)的教育理念指導(dǎo)工作。學(xué)校不惜資金投入，積極組織一線教師參加省、市、縣的各級培訓(xùn)，不放過任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。我們是06年開始進(jìn)行本課題研究的，當(dāng)時是中心校校長陳學(xué)會主管，先后派出主管副校長、科研室主任等教學(xué)方面的領(lǐng)導(dǎo)到市電機(jī)小學(xué)、縣實驗小學(xué)、冷云小學(xué)等地參觀學(xué)習(xí)，派中層以上分管教育和德育的領(lǐng)導(dǎo)到教改前沿的四馬鄉(xiāng)兩所中學(xué)和五所小學(xué)進(jìn)行實地考查學(xué)習(xí)，并把帶回來的資料、信息及時組織教師學(xué)習(xí)、觀摩、研討活動。

五年來，我校到外地參觀、培訓(xùn)、聽課的領(lǐng)導(dǎo)、教師近百人次。通過學(xué)習(xí)考察培訓(xùn)，使老師們的理念不斷更新，對新課標(biāo)、新教材有了不斷深入的認(rèn)識和理解，為我們更好的搞好教育科研工作奠定了基礎(chǔ)。

（二）課題規(guī)范化管理

十一五開題后，新城鎮(zhèn)中心校就及時制定了科培訓(xùn)計劃，針對課題進(jìn)行了骨干教師培訓(xùn)，讓廣大實驗教師及時的吸取了科研信息，屏棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的理念迅速形成。

“十一五”期間，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)教科室的工作職能：制訂全校教育科研工作的規(guī)劃和方案，學(xué)校教育科研工作采取“校長室規(guī)劃——主任室設(shè)計——科研室布置落實——課題組實施研究、檢查”的四級管理模式，以校長室為龍頭，以主任室為核心，以科研室為紐帶，以教研組長和骨干教師為主要力量，以課題組為基本單位，充分調(diào)動各方面主體力量進(jìn)行教育科研活動。我們重點(diǎn)做了以下幾方面工作。

1．建立健全科研機(jī)構(gòu)、制度、措施。

（1）構(gòu)建教育科研組織，形成教育科研網(wǎng)絡(luò)，有利于科研工作有條不紊地開展。全鎮(zhèn)各中小學(xué)校全部有科研組織機(jī)構(gòu)，校長主管學(xué)校的課題研究工作。學(xué)校的科研工作在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，以校教研組為龍頭，以課題組骨干為中堅力量，各教研組長及校委會成員積極配合，教師人人參與，使學(xué)?？蒲泄ぷ鞯恼w性與個體性研究互相結(jié)合，互相滲透，使我鎮(zhèn)各校的教育科研工作始終在規(guī)范運(yùn)作。

（2）完善了一系列的教育科研管理制度和管理措施。實驗教師 2．營造科研氛圍，提升教學(xué)品味。

（1）從學(xué)習(xí)理論、專題輔導(dǎo)入手，加強(qiáng)教師的科研意識建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實際情況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，學(xué)校倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)“魏書生教育思想”、朱永新“新教育實驗的理論與實踐”、霍懋征“沒有不可教育或教育不好的學(xué)生。”“沒有愛就沒有教育?！钡认嚓P(guān)資料。不定期，不定時的教育新思想、新動態(tài)培訓(xùn)是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重中之中。定期每學(xué)期一次業(yè)務(wù)講座也成了主管科教研領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)范疇。還要求中青年教師人人寫心得體會，對本校的教育教學(xué)提出建設(shè)性意見。（2）強(qiáng)化教師寫教育隨筆。

教育隨筆能激發(fā)教師的職業(yè)熱情，讓教師享受到教育的幸福；教育隨筆能激發(fā)教師的潛能，讓教師不再是被動的發(fā)展。我鎮(zhèn)號召在職一線教師人人寫教育隨筆，并且有計劃、有檢查。在寫教育隨筆這項活動的開展上中心小學(xué)表現(xiàn)得猶為突出，以校長為龍頭的每周三篇優(yōu)秀隨筆的演講活動是周五晚全體教師工作總結(jié)會上必備的項目，并且校長掛帥，從青年教師到即將退休的老教師人人參與，個個響應(yīng)。

教育隨筆的意義已經(jīng)超過了簡單的文字記錄，已經(jīng)形成了一種職業(yè)樂趣。它不單單是對課堂教學(xué)感悟的回顧，而且也包括了反思教育行為，融洽師生關(guān)系，營造學(xué)校民主氛圍??我們已經(jīng)堅持五年了，教師在這項活動中剖析自我，完善自我。（3）以科研課題為導(dǎo)向，開展轉(zhuǎn)變教學(xué)方式活動。

①為了讓教師領(lǐng)會新課程、新理念，新方法，我們開展了教師論談活動。十一五期間我們開展四次大型教師論談活動。

A ．城鄉(xiāng)差別，讓農(nóng)村孩子也能享受城里孩子的待遇我們開展了第一次教師論談——城鄉(xiāng)交流。這次活動是在啟動和佳市電機(jī)小學(xué)手拉手活動基礎(chǔ)上開展的。通過兩學(xué)期的教師進(jìn)城學(xué)習(xí)、待培，讓教師感受到了城里教師的知道能力，激發(fā)了自己的事業(yè)心和責(zé)任感，所以論談?wù)劦纳羁炭刹僮餍詮?qiáng)。

B．進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，深入開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，整體推動教師課堂教學(xué)水平和教科研能力的提高，探索出一條具有我校特色的教、改、研密切結(jié)合、相互促進(jìn)的新路子，結(jié)合我校教學(xué)工作實際舉辦了《如何構(gòu)建理想課堂》、《如何構(gòu)建和諧課堂》教師論談活動。教師的發(fā)言，讓新課改的課堂充滿活力，增添了鮮活的血液。

C．們的對教師理論學(xué)習(xí)是逐步形成，在理想課堂、和楷課堂的基礎(chǔ)上我們?yōu)榱舜蛟靷€性化的課堂又提出了新的要求——如何讓你的教學(xué)更有魅力。這次論談活動，讓教師加強(qiáng)了自身修養(yǎng)的理念，懂得了課堂是一門藝術(shù)，“沒有教不好的學(xué)生，只有地不會教育的老師”。D．當(dāng)前，我們正常處在新課改前沿，很多多教師認(rèn)為工作壓力重、職業(yè)生活單調(diào)、工作量經(jīng)常處于超負(fù)荷狀態(tài)、身體狀況經(jīng)常處于亞健康狀態(tài)，所以影響工作效率，前進(jìn)步子遲緩，更有甚者，停滯不前。針對這一現(xiàn)象我們又一次開展了《幸福人生快樂生活》教師論談活動。這次活動讓教師懂得了教師的教育人生的幸福就是在教育活動中讓自己愉悅的境遇和使自己感覺溫暖的事實。教師在自己的教育工作中, 由于自身的職業(yè)理想得到一定程度實現(xiàn), 并由此產(chǎn)生的一種自我滿足感和自我愉悅感, 將決定著他對待工作的情緒、投入程度及工作的意義。②課題的研究要在課堂上找到亮點(diǎn)。

課題的研究不能只限于紙上，要在實驗中檢驗，并且應(yīng)用在課堂中去，每學(xué)期每個實驗教師的匯報課都要有自己的特色。于海燕老師的朗讀教學(xué)與眾不同——讀、讀、讀，老師的新術(shù)，讓孩子感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。李科雪老師的找、找、找，規(guī)律遍地跑，讓孩子體驗到了數(shù)學(xué)中活動中到處都有金鑰匙，它是是攀登科學(xué)高峰的階梯。；譚海燕《Where is wangwang?》的教學(xué)設(shè)計讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，對外語那種陌生感蕩然無存，激發(fā)了學(xué)生的求知欲；曲春峰老師在教學(xué)《少年聶耳》一課時采用新課改，新課堂——對話、開放、感悟的方式讓少年聶耳酷愛音樂的形像和那美妙的音樂瀟灑的孩子的大腦中回放；王微老師一節(jié)《導(dǎo)體與絕緣體》把學(xué)生探索大自然的奧秘的激情激發(fā)了——好奇心、求知欲，合作意識，實事求是的科學(xué)態(tài)度都淋漓盡致的表現(xiàn)出來了。

語文課題組的《快樂識字》確立了低年級“234集中識字法”.“2”指兩個渠道.即:課堂內(nèi)識字和課外識字(環(huán)境識字)并行,相輔相成.課堂內(nèi)識字重在教給學(xué)生識字方法,培養(yǎng)學(xué)生識字能力,這是學(xué)生識字的主渠道.除了課內(nèi)的識字教學(xué),我們還應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生在課外生活中識字(即環(huán)境識字),課外識字的范圍很廣泛,如路上的廣告牌,食品包裝袋,校園宣傳欄,電視上的字幕,報紙,課外讀物等等,都是學(xué)生生活識字的載體,我們通過晨讀時間說一說,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)等形式,每天都讓學(xué)生把收集到的字在小組內(nèi)交流,自制生字卡片,不斷復(fù)習(xí)鞏固,不斷擴(kuò)大識字量.“3”是指教師識字教學(xué)中必須滲透的三個理念.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)實施建議中提出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法;力求識用結(jié)合”.為此我們在識字教學(xué)中注意滲透三種理念:一是方法領(lǐng)先.授人以魚不如授人以漁.識字教學(xué)最重要的就是教給學(xué)生識字的方法.我們在教學(xué)中,注意教給學(xué)生借助拼音認(rèn)讀漢字,用查字典知其音義等方法;注意讓學(xué)生盡早了解漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,音形義的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn),以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確,更有效的識字;同時在教學(xué)中注意讓學(xué)生自己總結(jié)一些識字方法,如用換部首,猜字謎,編識字口訣等方法來識字認(rèn)字.二是集中呈現(xiàn).課堂教學(xué)中打破一個字一個字教學(xué)的慣例,把一堂課中需要認(rèn)識的漢字用課件或其他的方式一下子全部呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,便于讓學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高識字的效率.三是學(xué)用結(jié)合.識字教學(xué)一定要注重識字和寫字緊密結(jié)合起來,識字和詞句結(jié)合起來,做到字不離詞 ,詞不離句,而不僅僅是單獨(dú)的孤立的識字.“4”,是指識字課堂教學(xué)中的四個步驟：

一是復(fù)習(xí)引入.上課前,教師把本節(jié)課內(nèi)需要認(rèn)識的字進(jìn)行認(rèn)真揣摩研究,找出和以前學(xué)過的字有聯(lián)系的部首或熟字,進(jìn)行復(fù)習(xí),為下一步集中識字打好基礎(chǔ).二是集中識字.把本節(jié)課中需要識記的字全部呈現(xiàn)出來,先讓學(xué)生自學(xué),借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文或工具書了解字義,然后讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,用自己喜歡的方式和方法來尋找規(guī)律,記憶字形.最后小組合作,集思廣益.讓學(xué)生匯報字音,字形,字義的自學(xué)情況,大家相互借鑒,相互切磋,教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥.三是學(xué)用結(jié)合.讓學(xué)生在識記字形,字音,字義的基礎(chǔ)上進(jìn)行組詞,造句加以運(yùn)用.分三步走:第一步先學(xué)課本上的詞,朗讀課本中的句子;第二步就是要仿造仿寫,積累詞語和句子,鍛煉發(fā)散思維.第三步是情景運(yùn)用,充分鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力和口語表達(dá)能力。

四是指導(dǎo)書寫.采用一看二描三對照四練習(xí)的寫字方法.一看:看間架結(jié)構(gòu),看筆畫筆順,看字在圖形格中的位置.二描:在圖形格中進(jìn)行描紅.三對照:把自己描紅的字和范字加以對照,找出不規(guī)范的地方,進(jìn)行修改.四練習(xí):然后獨(dú)立在田字格本上進(jìn)行練習(xí)。

數(shù)學(xué)課題組“激發(fā)興趣，體驗成功”的五種成功經(jīng)驗讓孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有的快速的提高。第一，提供基礎(chǔ)知識和基本技能的可持續(xù)性學(xué)習(xí)。教師通過給學(xué)生可操作的獲取信息，分析討論，利用信息解決問題的機(jī)會，使他們對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生一種迫切要解決的心理狀態(tài)。從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗、思想和方法；第二，創(chuàng)設(shè)“合作學(xué)習(xí)”環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

未來的社會需要廣泛的協(xié)作，未來社會的人如果不懂合作，不會合作，只知養(yǎng)尊處優(yōu)，把自己閉鎖在個人的小天地中，缺乏交往，心理脆弱，是難以做出成績來的，甚至難以生存。“合作學(xué)習(xí)”使他們懂得如何尊重別人，耐心聽取別人的意見，如何分享成果當(dāng)中，既能肯定他人，又能表現(xiàn)自己，從而培養(yǎng)一種分手友好的競爭精神。為了促使學(xué)生合作交流，可把原來單一的班級授課制逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動參與的小組學(xué)習(xí)的組織形式，具體做法是：①合理分組。以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為分組原則，為便于交流討論，把座位相鄰的同學(xué)編在一組，每組選一名組長，盡最大可能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。②明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是由教師發(fā)起的，教師不是合作諸方中的一方，他只是一個“旁觀者”。這種特征決定了學(xué)生對合作目標(biāo)的理解是非常重要的，只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作能夠非得進(jìn)行。因此，每次合作學(xué)習(xí)都要明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。③在小組合作學(xué)習(xí)中，每個人都必須有一定的責(zé)任，以免責(zé)職不分，使小組合作流于形式；第三，走近生活，提高應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)問題在實際中無處在，無時不有。比如春節(jié)剛剛過去，老師五問學(xué)生：你們中有沒有出去旅游的呀？能不能給大家講講你的收獲呢？待充分肯定出去旅游的學(xué)生所介紹收獲后，接著說，我這里也帶來了幾位同學(xué)的旅游收獲，你們想不想知道呢？學(xué)生此時興趣正濃，順勢播放畫面，引出旅游團(tuán)購票問題；第四，提升知識結(jié)構(gòu)與科學(xué)方法的系統(tǒng)研究

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一種活動過程來進(jìn)行，就要自始至終讓學(xué)生處于積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師要高度重視知識形成過程的教學(xué)，讓學(xué)生了解知識的發(fā)生和發(fā)展過程，即方法的學(xué)習(xí)，“授之以魚，不如授之以漁”。只有這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時不失時機(jī)地加強(qiáng)學(xué)生探究時思維訓(xùn)練是幫助學(xué)生解決“是什么”、“為什么”進(jìn)而“發(fā)現(xiàn)什么”的問題，通過思考、研討、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生積極因素，激發(fā)學(xué)生積極因素，激發(fā)學(xué)生大腦思維，從而有助于提高課堂教與學(xué)的效率，有利于學(xué)生潛能的全面發(fā)揮，發(fā)展學(xué)生的綜合智力素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，而且能提高學(xué)生解決問題的策略與能力。真正達(dá)到“以活動促創(chuàng)新能力發(fā)展”的目的。

著名教育家陶行知先生常說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！睌?shù)學(xué)知識源于創(chuàng)新，又促使人們進(jìn)行新的創(chuàng)新。在目前的實踐數(shù)學(xué)課本中，大量存在著能訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的素材。如果教師能仔細(xì)研究教材，挖掘教材，把“吃透”了的教材內(nèi)容作些“手腳”，形式翻新，做到源于教材，活于教材，而又不脫離教材，給學(xué)生嘗試“分析問題”、“解決問題”的鍛練機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，變被動的“聽而得之”為自主探索的“思而得之”，就能把課本知識變“活”，把課堂氣氛激“活”，把學(xué)生教“活”；第五，注重課堂教學(xué)的“空白效應(yīng)”

（中國教育報載文）目前許多課堂教學(xué)仍然沒有擺脫“教師累、學(xué)生苦、負(fù)擔(dān)重、效率低”的困境，課堂教學(xué)上依然存在著“講解如山”、“練習(xí)如山”這“三座山”。

這三個障礙，阻礙了課堂教學(xué)效率的提高，弄得人人“身心疲憊”、“不堪重負(fù)”，必須推翻。心理學(xué)告訴我們：“滿堂灌”的教法極易使學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，容易引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象。而留下“空白”，學(xué)生就可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。

英語課題組《他們是課堂的主人》總結(jié)出了方式來讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，掌握英語語言的特點(diǎn)，讓孩子能說會寫，對它產(chǎn)生喜歡的情感。（4）不斷探討，積累經(jīng)驗，逐步完善。①教案、學(xué)案一體化。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。長期以來，教案只是教師個人用以施教的方案，教師自己清楚，學(xué)生卻不甚明了，學(xué)生只能被教師牽著走、缺少應(yīng)有的主動權(quán)，難以適應(yīng)新課改的要求。實施新的備課模式為：提前備課，輪流主備，集體研討，設(shè)計教案，優(yōu)化學(xué)案，兩案分離，師生共用（學(xué)案）。即：備課組長統(tǒng)籌安排主備教師（骨干教師）。主備人提前一周將學(xué)案初稿打印出來，并提出教案的設(shè)計意見，交備課組長初審，備課組長提出修改的主導(dǎo)意見，利用集體備課時間，組織全組成員討論、充實完善，定稿后印刷發(fā)至教師、學(xué)生人手一份，師生共用學(xué)案，實施課堂教學(xué)。實施教案、學(xué)案一體化以來，學(xué)生的課堂參與積極性提高了，厭學(xué)現(xiàn)象減少了，學(xué)習(xí)成績有明顯的上長升趨勢。②踐行新課改。

各校的科研工作是在科研骨干的動帶動下開展起來的，針對一個轉(zhuǎn)變教學(xué)的新方式，全組成員都會積極的參與討論，論證，形成方案，在措施中不斷總結(jié)，完善。06 年我鎮(zhèn)開展了“課堂合格驗收”活動。

當(dāng)時，全鎮(zhèn)各校是剛剛合并的第一年，教師和學(xué)生的基礎(chǔ)都不相同，針對這一特點(diǎn)，校長沒有“拔苗助長”而是循序漸進(jìn)，先進(jìn)行“課堂合格驗收”活動，提出了課堂的基本要求——遵循教育規(guī)律，符合課堂教學(xué)要求。優(yōu)秀者給予表彰鼓勵，對課堂教學(xué)稍差的進(jìn)行定期培訓(xùn)，及時的理順的教學(xué)常規(guī)。

07年根據(jù)新課改提出要求提出“踐行新課程理念優(yōu)質(zhì)課展示”活動。

接受新課程，在思想上就要樹立新的課程觀、教材觀和教學(xué)觀，然后落實在行動上。對這三個方面認(rèn)識的不足，是我們科、教研面臨的一大困，因此我們開展這次活動。通過活動讓教師認(rèn)識到了教師的教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有改變教學(xué)方式才能提高教學(xué)質(zhì)量。

08年至09 年在原有成果的基礎(chǔ)上我們又開展了名師評先活動，用名師的效應(yīng)帶動教育教學(xué)。我們把有個性化的教案及上優(yōu)質(zhì)課展示突出的教師評選為名師：縣級有劉兵、于海燕等6 名同志，鎮(zhèn)級有楊春香、王微、李科雪、王晶波等6 位同志。③積極編輯?？⑾蛏弦患壿斔陀袃r值的科研成果。

為了總結(jié)經(jīng)驗，解決教學(xué)中的疑惑，給全鎮(zhèn)教師打造交流的平臺，我鎮(zhèn)從05年開始就創(chuàng)辦?？?，至現(xiàn)在已經(jīng)在全鎮(zhèn)各校發(fā)行14期。內(nèi)容豐富多彩，有領(lǐng)導(dǎo)的管理——感悟、實踐、探索專欄；有展示教師案例、反思、教學(xué)心得學(xué)習(xí)反饋——教師隨筆專欄；還有學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗，掌握時事信息、傾聽專家講座平臺的——他山之石專欄；還有一個與眾不同的地方——家校共育專欄，給教師、家長和學(xué)生共同交流的平臺。校刊的發(fā)行在全鎮(zhèn)教育教學(xué)中真正起到了交流、引領(lǐng)的作用，收到了良好的效果。

2008年是科研成果閃光的一年，我們不單個人取得了良好的成績，集體也碩果累累。我們向佳市教育周刊集體一次投稿26篇被采用，并在2008年第3-4期上發(fā)表?？蒲械某煽冋{(diào)動著廣大教師向上的積極性，他們隨時總結(jié)自己的工作情況，反思工作中的誤區(qū)，不斷輕裝上陣，改革著自己，推動著教學(xué)的發(fā)展。

每學(xué)期每個實驗教師的一篇階段性課題總結(jié)，都保質(zhì)保量的完成，效果特別顯著。及時的總結(jié)了十一五期間科研課題工作的進(jìn)展情況，為科研成果得到了正確推廣墊定了基礎(chǔ)。

三、教科研成績顯著五年來，我們扎扎實實地搞教育科研，教育科研給我們帶來的收獲和成功。通過系列活動，“十一五”期間我校培養(yǎng)出了一批科研上有成就、教學(xué)上有特色的骨干教師——于海燕、譚海燕、劉兵、馮玉平、王晶波等。特別是青年教于海燕，撰寫的《談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的熟讀指導(dǎo)》一文，被中國教育教學(xué)叢書編委會選入《基礎(chǔ)教育理論研究論文精選》一書中。她能運(yùn)用自己的科研成果指導(dǎo)課堂教學(xué)，幾年來她在全縣舉行的“春花杯”教學(xué)競賽中多次獲市級、縣級大獎，青年教師李冬雪、王微、譚海燕、劉兵等都獲得優(yōu)異的成績。五年來累計共獲各級作課證68個，論文證73篇。案例、反思、說課等證書123件。成績的取得只能讓我們更要加倍努力，總之，“十一五”期間我們扎扎實實地抓了教育科研工作，在教育科研實踐中求得了新的生存和發(fā)展，取得了教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)水平的升華。

四、不斷的反思。

回顧五年的科研路，我們覺得科研工作：

（一）一定要遵循客觀規(guī)律，立足校本，讓科研有再生的功能。教育科研是學(xué)校教育科學(xué)化的需要。只有科教才能興國，科研才能興校。那種只知用功，不講方法；只傳授知識，不培養(yǎng)能力；只重智力因素，不重非智力因素的作法是不科學(xué)的。但是，盲目的領(lǐng)會教改精神，脫離課堂實際，形勢化的被動研究，導(dǎo)致課堂教學(xué)走了許多彎路，影響了教學(xué)成績的提高，甚至滑坡，出現(xiàn)生員減少，生存能量力削弱等現(xiàn)象，也是改革大不為。因此，課改一定要遵循客觀規(guī)律，立足校本，讓科研有再生的功能。

（二）課題的研究必須形成一條鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

通過近五年的研究活動反思出：課題的研究必須形成一條鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。在課題確定后，首先讓大家明確的是我們研究的目的、鎖定的方向，立足的陣地；其次制定可行的計劃、方案、措施；再次，及時總結(jié)經(jīng)驗，表彰先進(jìn)；最后肯定成績，推廣科研成果。

（三）科研和教研一定要融為一體，科研才能發(fā)揮引領(lǐng)作用，教研才能有效推動科研的發(fā)展。教研，即指教學(xué)研究。教育科研與教學(xué)研究，從根本上說是一致的，兩者有著密切的聯(lián)系。從縱向上看，教研是教育科研的基礎(chǔ)，教育科研是教研的發(fā)展；從橫向上看，教研是教育科研的重要組成部分，教育科研包含著教研；從兩者的作用來看，教研給教育科研提供條件，豐富教育科研內(nèi)容，教育科研促進(jìn)教研，指導(dǎo)教研工作。所以，科研和教研一定要融為一體。

（四）總之，教育科研是學(xué)校教育改革的需要。改革是永恒的主題?！吨袊逃透母锇l(fā)展綱要》要求我們各級學(xué)校都要積極地開展各個領(lǐng)域的改革，要求在改革中求生存求發(fā)展。改革就是破舊立新，這需要科學(xué)研究才能知道。因此，教育科研工作任重而道遠(yuǎn)。我們將一如既往，繼續(xù)認(rèn)認(rèn)真真地抓好教育科研工作，使之更好地服務(wù)于教學(xué)，使其發(fā)揮更大的作用。五參考文獻(xiàn)：1.《中國教育和改革發(fā)展綱要》； 2.中國教育報載）； 3．《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

第五篇：新課改背景下范文

新課改背景下

摘要：本文從教學(xué)資源、師資水平、教學(xué)觀念和方式等幾個方面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)作了再次思考，并提出了初步的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；農(nóng)村教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強(qiáng)調(diào)：要進(jìn)一步強(qiáng)化教育改革發(fā)展的保障措施。特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國家財政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年達(dá)到4%。要完善體制和政策，不斷擴(kuò)大社會資源對教育的投入。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。這說明國家高度重視國民的教育以及農(nóng)村教育問題，筆者深感欣慰，同時也很憂慮，目前農(nóng)村的教育教學(xué)依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)就目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題作出以下分析。

一、教學(xué)資源不足問題

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的語文教師采用的教學(xué)方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學(xué)設(shè)備。學(xué)生除了課本就是幾張簡陋的課桌，有些學(xué)校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈送過來的，說起教學(xué)設(shè)施，農(nóng)村的小孩根本不知道什么是多媒體教學(xué)，信息化教育是怎么一回事？什么遠(yuǎn)程教室，圖書館更是離他們很遠(yuǎn)。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。

二、師資水平問題

據(jù)調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的語文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備：

第一，很多小學(xué)語文老師都不太會講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國家的標(biāo)準(zhǔn)語言，更是學(xué)校的基本教學(xué)語言，是我們教師必備的基本素質(zhì)之一，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中?，F(xiàn)在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認(rèn)為反正學(xué)生也聽得懂，很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學(xué)下是什么樣的情景？更不知道學(xué)生對祖國語言文字的熱愛從何而來？又怎么身臨其境地體會文章所表達(dá)的思想感情，對語文興趣的培養(yǎng)又從何開始？

第二，語文教師不會學(xué)習(xí)目前流行的“知識折舊律”是：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識就會折舊80%。因此，適應(yīng)變化是知識時代對人類提出的挑戰(zhàn)。美國知識管理學(xué)家德魯克（Drucker）說，知識社會要求其所有成員學(xué)會如何學(xué)習(xí)，因為知識的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。在知識社會中，“有教養(yǎng)的人”是學(xué)會了學(xué)習(xí)的人。在知識時代，學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為人類生存與發(fā)展的必需。據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外，就是在忙自己的家務(wù)事情。據(jù)我了解很多小學(xué)語文教師都沒有看過相關(guān)教育方面的著作與論文或者報刊雜志等等，對一些教育改革和教學(xué)理念也關(guān)注極少，作為一位新時代的小學(xué)語文教師如果平時不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結(jié)構(gòu)，不及時